第一篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6-教學(xué)教案

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。二．課時(shí) 四課時(shí)

三．教學(xué)重點(diǎn) 同上一

四．教學(xué)方法 1．傳統(tǒng)講讀法。2．網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。

3．計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。五．教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)整體感知之一

（一）導(dǎo)課問(wèn)題設(shè)計(jì)

1．筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹(shù)人的人，他的筆名是什么？ 2．請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位？

文學(xué)家—思想家—革命家—中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。3．《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。

（二）小說(shuō)寫(xiě)的是什么故事？

故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。具體講有以下六個(gè)方面的故事： 二十多年前的故事：

1．二十多年前“我”家的故事。

2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。二十多年后的故事：

4．二十多年后“我”家的故事。

5．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。6．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)，等候回答問(wèn)題。

（三）回答問(wèn)題

1．二十多年前“我”家的故事。

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。這時(shí)候，???? 全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥

2．二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，???? 全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥。

3．二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。哦，我記得了。????

所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)？ 原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴(lài)。

第二課時(shí)整體感知之二

今天我們來(lái)看二十多年后的故事： 7．二十多年后“我”家的故事。

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ 我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。????

8．二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：

“這好極！他，——怎樣？??” “他？??他景況也很不如意??”

9．二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事?！肮?！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。我愕然了。

“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！” 我愈加愕然了。????

二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因？請(qǐng)找出原文回答。

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

第三課時(shí)課外延伸閱讀

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。網(wǎng)上語(yǔ)文課堂：《故鄉(xiāng)》專(zhuān)集 1．打開(kāi)網(wǎng)上語(yǔ)文課堂 2．查找《故鄉(xiāng)》專(zhuān)題 3．進(jìn)行閱讀

4．進(jìn)行思考：小說(shuō)的技巧何在？?jī)r(jià)值何在？ 對(duì)比。加深印象。（另見(jiàn)局域網(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）5．練習(xí)解答。

（二）小結(jié)

小說(shuō)寫(xiě)得好的原因是什么？ 開(kāi)放性回答。

1．有深刻的思想內(nèi)容。

2．高超的藝術(shù)技巧———對(duì)比方法的運(yùn)用。

第四課時(shí)媒體操作

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)

上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用word把這篇小說(shuō)改編成一篇普通的敘事文章。

（二）操作過(guò)程指導(dǎo)

1．打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語(yǔ)言訓(xùn)練專(zhuān)用表（表

1、表2）。2．選中，復(fù)制。

3．粘貼到一個(gè)新的word里。4．存盤(pán)到d區(qū)。

5．打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文（網(wǎng)上語(yǔ)文課堂《故鄉(xiāng)專(zhuān)題》）6．選中，復(fù)制。7．粘貼到表格的后面 8．按表格要求剪接填空。

9．在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。10．把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。11．同學(xué)誦讀。12．得出結(jié)論：

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。13．練習(xí)處理略。

第二篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6 說(shuō)課稿

《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿《故鄉(xiāng)》教學(xué)中如何確定和突破教學(xué)難點(diǎn)?《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。浙教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫(xiě)方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。閱讀小說(shuō)，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。魯迅小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。

一、難點(diǎn)確定 魯迅的小說(shuō)內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。要恰當(dāng)理解話中的含義，對(duì)老師來(lái)講也需凝神一思，對(duì)初二學(xué)生來(lái)講，更不是件易事了。另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門(mén)外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說(shuō)有差別就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明，所以把握起來(lái)還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學(xué)難點(diǎn)為：第一，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。

二、難點(diǎn)的突破 教育的主體是學(xué)生，設(shè)定難點(diǎn)時(shí)是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點(diǎn)，也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方法。根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；最后，聯(lián)系實(shí)際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。在實(shí)施過(guò)程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分三步走：

第一步：引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。那么，我們就從課文的時(shí)代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說(shuō)說(shuō)紹興的風(fēng)土人情，最后當(dāng)我們講到1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時(shí)，可以把學(xué)生的視線拉回課文，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過(guò)渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。

第二步：?jiǎn)l(fā)。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個(gè)角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問(wèn)題，要求學(xué)生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，我們可以展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，還能促使學(xué)生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義?！拔摇笔且粋€(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象，是當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步希望之所在。而“楊二嫂”

則是一個(gè)在當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。第三步：深化。分析到這里，學(xué)生們對(duì)整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說(shuō)：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開(kāi)創(chuàng)”，含義是希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望看去遙遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。但這樣的解釋?zhuān)瑢?duì)初中學(xué)生來(lái)講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開(kāi)“抽象”的希望，而從“路”談起。請(qǐng)?jiān)O(shè)想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達(dá)遠(yuǎn)方，無(wú)路可走，束手無(wú)策，則永遠(yuǎn)離不開(kāi)原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地，怎么辦?只有“開(kāi)路”，才有希望。那么，行動(dòng)吧!有行動(dòng)，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

三、教學(xué)總結(jié) 通過(guò)《故鄉(xiāng)》的難點(diǎn)教育，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

第三篇：故鄉(xiāng)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。2.分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。4.在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：（1）通過(guò)人物的分析探討主題，（2）把握對(duì)比手法的作用 2.難點(diǎn)：把握小說(shuō)中議論的作用

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)

（一）“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！标P(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，憑著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱情，以其敏銳的感覺(jué)，深沉的思索，寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。設(shè)計(jì)

（二）同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．聽(tīng)錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。陰晦（huì）

猹（chá）

五行（xínɡ）缺土

弶（jiànɡ）

腳踝（huái）

潮汛（xùn）

髀（bì）

愕（a）然嗤（chī）笑

嚇（ha）

瑟（sa）索

黛（dài）

恣（zì）?。╯uī）陰晦：陰沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。

惘然：心里好象失去了什么的樣子。

展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。恣?。悍趴v、兇暴。

2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。明確：

名：作者是魯迅；原名周樹(shù)人，地：浙江省紹興市人，時(shí)、評(píng)：魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說(shuō)《阿Q正傳》。

三、自主閱讀，整體感知

1.想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

四．反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

明確:小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1-5段)，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, “我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。

2.學(xué)生按以小組為單位，逐個(gè)說(shuō)說(shuō)各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ)，并引用課文來(lái)闡釋理由。明確：

如：在故鄉(xiāng)前加的定語(yǔ)有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中,我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫(xiě)的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫(xiě)的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；

又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害造成的。

3．作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？ 明確：

本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。第2課時(shí)

一、出示目標(biāo)

上節(jié)課，我們感知了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)論，明確了小說(shuō)的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來(lái)合作探究，共同賞析閏土這個(gè)人物形象。

二、合作探究，分析形象

1．看一看，魯迅先生是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土的？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中寫(xiě)閏土的句子，完成下邊的表格。

（用小黑板出示表格，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫(xiě)閏土的句子）

（學(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土

外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。動(dòng)作 語(yǔ)態(tài)

“手捏鋼叉，向猹盡力刺去” 很高興，說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕。

4個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完?！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。

9個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥(niǎo)毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。

生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

2．從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：

少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？ 明確: 當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

4．既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？ 明確：

其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新生活的熾熱感情。5.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：

通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

三、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言。

1.同學(xué)們對(duì)這部分課文，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受）

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：

文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？

明確：

指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4.在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

明確：

自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”，“我”為什么要“害怕”？ 明確：

因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

6．為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？ xkb1.com 明確：

閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

明確：

海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

明確：

作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、理解朗讀，積累詞語(yǔ)

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2.學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

五、回顧過(guò)程，交流收獲

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊? 2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。

明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語(yǔ)言--摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

六.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

第四篇：故鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

１、通過(guò)小說(shuō)人物的分析探討主題。

２、把握文章對(duì)比的寫(xiě)法

３、理解小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

４、把握小說(shuō)中議論的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

１、重點(diǎn)：⑴ 通過(guò)人物的分析探討主題。

⑵ 把握文章對(duì)比的寫(xiě)法。

２、難點(diǎn)： ⑴ 理解小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

⑵ 把握小說(shuō)中議論的作用。

第一課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

一、談?wù)勑≌f(shuō)

二、導(dǎo)入

１、作者簡(jiǎn)介：

本文選自《吶喊》，作者魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。小說(shuō)集有《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等。

２、時(shí)代背景：

１９１９年１２月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，１９２１年１月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。

三、整體感知

1、聽(tīng)讀課文，疏解字詞。

查字典，給下面加粗字注音：

秕谷（bǐ）

鵓鴣（bó gū）

顴骨（quán）

折本（shé）

潺潺（chán）

伶仃（líng dīng）

恣?。▃ì suī）

2、通讀課文，把握故事情節(jié)。給課文分段并歸納段意。

（1）小說(shuō)以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)？

（2）梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。

以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索。

全文共分三部分：

第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼?xiě)了故鄉(xiāng)的蕭 條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。

第一層（從“第二日清晨”到“只是收不起錢(qián)來(lái)”）寫(xiě)老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫(xiě)與母親商定搬家的事情。

第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。

第三層（從“母親站起身”到“出去了”）導(dǎo)“我”見(jiàn)到了圓規(guī)楊二嫂。

第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”見(jiàn)到了中年閏土

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。

3、閱讀1—5段，思考以下問(wèn)題。

（1）課文第１段寫(xiě)了什么？

開(kāi)篇點(diǎn)題回故鄉(xiāng)?！皣?yán)寒”寫(xiě)回故鄉(xiāng)的季節(jié)；“二千余里”寫(xiě)“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠(yuǎn)；“二十余年”寫(xiě)“我”與故鄉(xiāng)分別之久，故鄉(xiāng)到底變成什么樣呢？第１段寫(xiě)出我回故鄉(xiāng)急切心情。

（2）第２段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。

（3）如何理解第３段的含義？本段在文中起什么作用？

第３段只有一句話，先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

（4）怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！?？

說(shuō)明“我”對(duì)故鄉(xiāng)還保持著少年時(shí)的美好記憶。

（5）怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，──雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我 所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

（6）第５段寫(xiě)了什么？

交代了此次回故鄉(xiāng)的目的四、小結(jié)

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”──“在故鄉(xiāng)”──“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受

五、作業(yè)

一、給下列加粗字注音

裝弶（）

腳踝（）

恣?。ǎ?/p>

偶然（）

嗤笑（）

陰晦（）

愕然（）

顴骨（）

二、描寫(xiě)一段你的故鄉(xiāng)的景色

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，填寫(xiě)閏土形象對(duì)照表，看看閏土二十多年來(lái)發(fā)生了哪些變化？為什么發(fā)生這么大的變化

外貌 動(dòng)作、語(yǔ)態(tài) 對(duì)“我”的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度

少年閏土

十一二歲，紫色圓臉頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。

“只是不怕我”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。

中年閏土

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

對(duì)“我”恭恭敬敬，稱(chēng)呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)分析了小說(shuō)的情節(jié)，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。

三、１、閏土形象

閏土是這篇小說(shuō)的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫(xiě)了他的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)道寫(xiě)下邊的表格

小結(jié)性格：

小說(shuō)成功地塑造了閏土這個(gè)典型農(nóng)民形象。少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實(shí)。

２、提問(wèn)：

閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！毙梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

３、楊二嫂的變化

楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。

討論并歸納：

二十年前的楊二嫂：“終日坐著”人稱(chēng)“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄”“因?yàn)橐?，這豆腐店的買(mǎi)賣(mài)非常好”說(shuō)明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。

二十年后的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，５０歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！蓖饷裁鑼?xiě)說(shuō)明楊二嫂老丑而瘦?！安徽J(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”“忘了？這真是貴人眼高??”語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)楊二嫂勢(shì)利、尖刻?！把父鐑耗汩熈?，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著。”語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)楊二嫂貪婪的性格?！鞍⒀窖?，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我?！币坏┯憱|西不成，便又開(kāi)始造謠。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利的性格?！鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)??”語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利的性格?！皥A規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！眲?dòng)作描寫(xiě)，討不來(lái)，又罵又偷。表現(xiàn)楊二嫂的自私、尖刻、貪婪?！澳嵌垢魇┑臈疃詮奈壹沂帐靶欣钜詠?lái)，本是每日必到的，（貪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，使定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去；（賊喊捉賊）楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快?！北憩F(xiàn)楊二嫂自私、貪婪。

小結(jié)：通過(guò)削像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格

４、提問(wèn)：

楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

四、總結(jié)

小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。

五、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)一、二、四題。

第三課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，理解“我”回故鄉(xiāng)心情變化過(guò)程，理解“我”這個(gè)人物形象，理解文中議論的句子。

二、１、提問(wèn)：

在文中找出描寫(xiě)“我”的心情的句子，試勾畫(huà)出“我”的心情變化脈胳。（１）回故鄉(xiāng)──急切（２）見(jiàn)故鄉(xiāng)──悲涼（３）憶故鄉(xiāng)──沉重、憂憤（４）憶閏土──高興、佩服、依依不舍（５）見(jiàn)楊二嫂──驚嚇、困窘（６）見(jiàn)閏土──興奮、驚異（７）離故鄉(xiāng)──侗然、氣悶、悲哀、希望

2、結(jié)合以下問(wèn)題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人？

（1）“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？

因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的記憶與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象

（2）“我只覺(jué)得我四面有著木見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”向中的“高墻”指什么？

指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

（3）“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

自由、平等、幸福的生活。

（4）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？

因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

（5）為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?/p>

閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)

（6）課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

（7）“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿(mǎn)了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。

3、“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？

“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

4、景物描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)的作用：

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)蕭索、荒涼、單調(diào)，失去生命的活力。

回憶中的故鄉(xiāng)五彩繽紛，寂靜而富有動(dòng)感，遼闊而鮮活。

環(huán)境描寫(xiě)既真實(shí)再現(xiàn)了社會(huì)生活，也凸現(xiàn)了故鄉(xiāng)人的關(guān)系，“我”的情感態(tài)度：純真美好的人際關(guān)系如今有了隔閡。

美麗的神異圖畫(huà) 蕭索的荒村

勇敢機(jī)智天真 蒼老麻木守舊

小英雄 木偶人

情同手足 厚障壁

端莊文靜 放縱刻薄自私

豆腐西施 圓規(guī)

這樣的反差，表現(xiàn)了民眾痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，以及由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，和希望有新生活的熾熱感情。

小說(shuō)主要是通過(guò)閏土、楊二嫂與“我”的關(guān)系來(lái)反映人們之間的隔膜和苦難生活。兒時(shí)的親密伙伴、忠厚老實(shí)的農(nóng)民閏土，曾與“我”親密無(wú)間，現(xiàn)在卻恭敬地叫“我”“老爺”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾經(jīng)那樣美麗的楊二嫂，卻怪腔怪調(diào)地說(shuō)“我”“放了道臺(tái)”“有三房姨太太”“八抬的大轎”，弄得“我”“無(wú)話可說(shuō)”。楊二嫂、閏土、“我”三種不同的人及其三種不同的精神關(guān)系，不僅反映了現(xiàn)實(shí)和過(guò)去巨大的反差，也深刻地揭示了這種反差下深層的意蘊(yùn)

三、小結(jié)

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”──“在故鄉(xiāng)”──“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見(jiàn)所聞所憶所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，希望有新生活的熾熱感情。

四、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)三。

２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課后心得：

第五篇：6 啊!故鄉(xiāng)那輪明月 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

啊!故鄉(xiāng)那輪明月 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求] 1．了解文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的月夜景色，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)、贊美故鄉(xiāng)的思想感情。

2．掌握本課11個(gè)生字。重點(diǎn)體會(huì)：驅(qū)趕、傾灑、陶醉等詞語(yǔ)的感情色彩。

3．積累文中的好詞和好句。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)具準(zhǔn)備] 1．課文配樂(lè)朗讀磁帶。

2．故鄉(xiāng)春、夏、秋、冬月夜景色投影片。[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)。第一課時(shí) [課時(shí)重點(diǎn)] 初讀課文，識(shí)寫(xiě)生字，了解內(nèi)容；重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)，整體感知作者的思鄉(xiāng)之情。[教學(xué)過(guò)程]

一、情境引入，理解課題。

1．背誦古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人李白的思鄉(xiāng)之情。

異鄉(xiāng)的明月勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，讓人想起“月是故鄉(xiāng)明”這句話。今天老師要和你們一起去游覽“東海上的一個(gè)小島”，看看那輪美麗的明月，感受海島月夜的可愛(ài)。我想，同學(xué)們一定會(huì)情自禁地贊嘆：“啊，故鄉(xiāng)那輪明月！”

第 1 頁(yè)(板書(shū)課題)2．從課題看，課文寫(xiě)了什么? 重點(diǎn)表現(xiàn)了什么?(隨學(xué)生回答，教師在“明月”下加著重號(hào)，在“啊”下加△號(hào)。)3．聽(tīng)錄音讀課文，思考交流問(wèn)題。(答案大意：文章寫(xiě)了故鄉(xiāng)一年四季各具魅力的月夜景色。作者由衷地發(fā)出贊嘆，表現(xiàn)了他的愛(ài)鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。)課文哪些地方直接抒發(fā)了作者因明月而生的思鄉(xiāng)之情? 4．自學(xué)課文第1、7小節(jié)，了解作者思鄉(xiāng)之情。(1)“她縈系著我思鄉(xiāng)的心，像一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。每一次思念起故鄉(xiāng)，都是從那輪明月開(kāi)始的。

理解加點(diǎn)詞句的詞意。

(2)“啊，故鄉(xiāng)那輪明月，是那樣美麗，那樣使人思念?！苯o句子提提問(wèn)題。

(3)有感情地朗讀，讀出眷戀、思念的語(yǔ)氣。

二、讀通課文、理清思路。

1．根據(jù)課題所表達(dá)的意思，給課文分段。全文分為三段(總——分——總)。2．故鄉(xiāng)那輪明月為什么那樣使人思念呢？

（答案大意：無(wú)論什么季節(jié)，故鄉(xiāng)的明月總是樣的美。）3．課文哪幾節(jié)是寫(xiě)一年四季故鄉(xiāng)月夜美的?(第3節(jié)至第6節(jié))

第 2 頁(yè) 學(xué)生默讀課文3至6節(jié)，用直線劃出不同的季節(jié)，作者對(duì)月光所產(chǎn)生的不同思想感情的詞語(yǔ)。

(指名發(fā)言，隨機(jī)板書(shū)：清涼、迷人、暖意、陶醉。)I

三、自讀檢查，課堂練習(xí)。，1．口頭檢查。

(1)指名分節(jié)讀課文。注意讀正確、讀通順。(2)正確朗讀含有生字的詞語(yǔ)。

(3)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：純潔無(wú)瑕、縈系、浩瀚。2．書(shū)面練習(xí)。(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

wu xia hao han ban lan 純潔()()的洋面 色彩()(2)比一比，再組詞。

縈()籠()碼()瑩()朧()螞()(3)從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞：

模糊()廣闊()清楚()3，課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)。教師小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自讀學(xué)習(xí)，初步了解了故鄉(xiāng)的明月是明亮而美麗的。整體感知了作者由家鄉(xiāng)的那輪明月激起的思鄉(xiāng)之情。那么故鄉(xiāng)的那輪明月究竟怎樣美麗?又怎樣叫人思念呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 3 頁(yè) 第二課時(shí) [課時(shí)重點(diǎn)] 學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，品詞賞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情。[教學(xué)過(guò)程]

一、抓住重點(diǎn)，深入探索。

1．教師引讀：“人說(shuō)，月是故鄉(xiāng)明。我每一次思念起故鄉(xiāng)都是從那輪明月開(kāi)始的。”那是因?yàn)椤?學(xué)生讀：“故鄉(xiāng)的那輪明月……像—個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。”)

教師引讀：“故鄉(xiāng)的月夜那樣叫人思念，”那是因?yàn)椤?學(xué)生讀：“無(wú)論什么季節(jié)，月夜都是故鄉(xiāng)最美的時(shí)候。”)

2．教師：故鄉(xiāng)的月夜一年四季到底美在哪兒呢? 請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出自己最喜歡的語(yǔ)段，談?wù)勛约旱睦斫狻?要求：劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，作些必要的批注，有感情地朗讀。)3．學(xué)生自學(xué)，小組討論，教師輔導(dǎo)。

答案大意：月色的美(碎銀似的、如銀如水、閃著銀光、銀的世界)；月光下的海島景色美；月夜?jié)O民的生活美。4．全班討論：要求內(nèi)化課文的語(yǔ)言，說(shuō)得有條理，語(yǔ)句要連貫。(學(xué)生看著投影畫(huà)面表達(dá))著重理解、體會(huì)：故鄉(xiāng)月夜美在哪? 作者是怎樣表現(xiàn)美

第 4 頁(yè) 的? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(1)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

如引導(dǎo)學(xué)生抓住“追趕”、“驅(qū)趕”這兩個(gè)富有情趣的比擬句，去領(lǐng)悟作者對(duì)明月的喜愛(ài)之情；抓住“那星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火漂出港灣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像明月下系著一串長(zhǎng)長(zhǎng)的珍珠環(huán)”這個(gè)比喻句，去體會(huì)仲夏月夜?jié)O船出海的繁忙景象；抓住“如銀如水”、“傾瀉”等詞，去感受秋夜月光的純潔、海島的明凈。

(2)理解詞句時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

如“沉甸甸的船頭在海上犁起了一朵朵雪白的浪花”，句中把大海比作田地，把漁船比作犁，十分形象、傳神地寫(xiě)出了船隊(duì)披著月光凱旋歸航的情景。

如“陶醉’一詞寫(xiě)出了作者沉浸在水產(chǎn)豐收的喜悅之中，表達(dá)了作者在月魚(yú)交融中思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)之情。

二、揭示主旨，感情朗讀。

1．通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我們深深地被月夜下家鄉(xiāng)那迷人的景色吸引了，深深地被作者那迷戀的情感感動(dòng)了。就像是真的來(lái)到了海島，看到了那美麗的明月，一種強(qiáng)烈的思念之情油然而生。讓我們飽含一顆“愛(ài)”心，朗讀好這篇文質(zhì)兼美的散文。

2．感情朗讀。

(1)朗讀重點(diǎn)：課文第3～6小節(jié)。

第 5 頁(yè)(2)訓(xùn)練步驟。

① 學(xué)生各自練讀，邊讀邊展開(kāi)想象，仿佛置身于“故鄉(xiāng)”之中。

② 教師指名，分節(jié)朗讀。

③ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范讀。④ 學(xué)生自薦讀。

三、積累詞句，小結(jié)收獲。

1．找出課文中比喻句、擬人句、反問(wèn)句。

摘錄、讀讀、背背：“故鄉(xiāng)，是東海上的一個(gè)島，猶如一顆藍(lán)寶石，點(diǎn)綴在浩瀚的洋面上?！薄懊髟伦汾s著晚霞，早早爬過(guò)山頭，掛在中天?！薄翱匆谎墼鹿庀碌纳碁?，就會(huì)熱血沸騰，哪里還有寒意?”

2．選你最喜歡的語(yǔ)段，試著背給大家聽(tīng)聽(tīng)。3．談?wù)剬W(xué)了本課的收獲?？梢允撬枷虢逃系模部梢允钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的。

附板書(shū)：

*6 啊，故鄉(xiāng)那輪明月 思鄉(xiāng)

仲夏 珍珠環(huán) 碎銀似的 清涼

之情 秋天 影影綽綽 如銀如水 迷人

第 6 頁(yè) 初冬 薄如棉紗 閃著銀光 暖意

春天 銀的世界 銀光閃閃 陶醉 愛(ài)鄉(xiāng) 資料提供者：

第 7 頁(yè)