第一篇：第四章物態(tài)變化第一節(jié)溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

度》學(xué)校：漢沽八中姓名：李

教 學(xué)

輝

設(shè) 計(jì) 《溫

第三章 物態(tài)變化 《第1節(jié) 溫 度》

◆

一、教材地位及作用

本節(jié)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念、溫度計(jì)的原理、刻度規(guī)定、使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)作為熱學(xué)的基本測(cè)量工具，在本章的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中是不可或缺的。溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好使用溫度計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它儀器會(huì)很有幫助，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力。通過自制溫度計(jì)、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、量程、分度值，親手測(cè)量溫度，比較體溫計(jì)的不同之處等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得物理知識(shí)的過程與方法，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力?！?/p>

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，要以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。由于生活習(xí)慣、媒體用語不規(guī)范等原因使得攝氏溫度的讀法和寫法會(huì)成為學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)中要加以引導(dǎo)。◆

三、教法：

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：“學(xué)生自學(xué)模式”加“問題導(dǎo)學(xué)式”相結(jié)合。整節(jié)課由幾個(gè)具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在解決問題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。將體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)作為開放性作業(yè)進(jìn)行分層處理，這樣可以減輕本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的壓力，留出更多的時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

◆

四、學(xué)法：

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?/p>

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

●知道溫度及攝氏溫度的規(guī)定?！裰罍囟扔?jì)的工作原理。

●了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值?！駮?huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2、過程與方法：

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。

●通過“用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法，體會(huì)觀察和測(cè)量的意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

●通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理?！?/p>

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法。◆

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：250mL的燒杯（3個(gè)）、自制溫度計(jì)（1個(gè)）、教師演示用溫度計(jì)（1個(gè)）

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)（1個(gè)）、冰塊和小塊毛巾（各1個(gè)）、燒杯（3個(gè)）、自制溫度計(jì)（2個(gè)）、涼水和熱水

◆

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

多媒體展示：人類的生產(chǎn)生活離不開熱的利用．在物理學(xué)中與冷、熱有關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象．從這節(jié)課我們開始對(duì)有些熱現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究．大家希望了解什么內(nèi)容？

（二）進(jìn)入新課

師：我們把物體的冷熱程度叫做溫度 請(qǐng)同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論得出：既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區(qū)分溫度，要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)（thermometer）． 1．溫度計(jì)

［師］我們用桌上的東西自制一個(gè)溫度計(jì)．在廣口瓶?jī)?nèi)加入一些帶顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管．把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口．大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結(jié)論． ［生甲］放入熱水里，細(xì)管中水柱上升． ［生乙］放入冷水里，細(xì)管中水柱下降． ［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧．

［師］是的，家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的．里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀．現(xiàn)在我們看大屏幕，來認(rèn)識(shí)它們，（大屏幕顯示溫度計(jì)的構(gòu)造）．

教師指導(dǎo)，學(xué)生相互討論．

［生甲］投影片上，甲是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，乙是體溫計(jì)，丙是寒暑表．

［生乙］溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）、溫度計(jì)的使用、液體、刻度、符號(hào)．

［生丙］溫度計(jì)上符號(hào)為C，表示攝氏溫度

［生乙］甲圖的量程是-20℃—110℃，最高溫度是110℃．最低溫度是-20℃，分度值1℃． ［生戊］乙圖的量程是35℃—42℃，最高溫度42℃．最低溫度是35℃，分度值0．1℃． ［生己］丙圖的量程是-30℃—50℃，最高溫度50℃．最低溫度是-30℃，分度值1℃． ［師］怎樣才能正確讀出所測(cè)的溫度，并且不會(huì)損壞溫度計(jì)？所測(cè)液體溫度能否超過 量程？ ［想想議議］

［生甲］要正確讀出所測(cè)的溫度，要看清量程和分度值．

［生乙］如果所測(cè)的溫度過高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破．

［生丙］如果所測(cè)的溫度過低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫度．

［生?。莺畋硭鶞y(cè)量的最高溫度是50 ℃，最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的．

［生戊］體溫計(jì)所測(cè)量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的．

［生己］實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測(cè)量的最高溫度為110℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是1℃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定的．

［師］同學(xué)們回答的很精采，同學(xué)們也注意到在溫度計(jì)上有C（或℃），它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決?。凵祝荨姹硎臼裁?？ ［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號(hào)表示溫度？ ［生?。萑绾巫x溫度？ ［生戊］攝氏溫度如何規(guī)定？ ［師］請(qǐng)大家相互討論來得出結(jié)論．

［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號(hào)，讀做攝氏度． ［生乙］溫度用符號(hào)t表示．

［生丙］攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）． ［生?。萑梭w的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”．

［生戊］北京一月的平均氣溫是-4．7 ℃，讀做負(fù)4．7攝氏度或零下4．7攝氏度．

［師］大家回答地很好．?dāng)z氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度． 2．?dāng)z氏溫度（板書）

［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上． ［生甲］沸水的溫度是100 ℃ ［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃ ［生丙］人的正常體溫是37 ℃

［生丁］我國最低氣溫為-52．3 ℃（漠河鎮(zhèn)）［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89．2 ℃ ［生庚］火箭燃燒室內(nèi)燃?xì)饧s3400 ℃ ［生辛］液態(tài)氮沸點(diǎn)-195．8 ℃

［師］同學(xué)們回答的很好，我們鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)．我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測(cè)量人體溫度．仔細(xì)看大屏幕、思考．提出問題．

［生甲］體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同？ ［生乙］體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？

［生丙］體溫計(jì)可以離開人體讀溫度，實(shí)驗(yàn)室用體溫計(jì)不可以，為什么？ ［生?。轂槭裁词褂皿w溫計(jì)先要甩甩？ ［師］問題出來了．大家觀察討論來得出結(jié)論．

［生甲］體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口．

［生乙］玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會(huì)有明顯變化，因而更精確．

［生丙］讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度．

［生?。蓦x開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出溫度不準(zhǔn)確． 3．體溫計(jì)［板書］

［師］同學(xué)們對(duì)體溫計(jì)了解很多，也會(huì)使用．那么一般溫度計(jì)將如何正確使用？請(qǐng)大家看圖想想議議． ［想想議議］

［生甲］第一個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器側(cè)壁． ［生丙］第三個(gè)圖錯(cuò)誤是溫度計(jì)玻璃泡沒有全部浸沒在液體中． ［生丁］還有可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：沒有等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)．

［生戊］讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)離開了被測(cè)液體．

［生己］使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生的錯(cuò)誤是讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)眼睛沒有平視． ［師］大家知道了使用溫度計(jì)常犯的幾種錯(cuò)誤，哪又該如何正確使用溫度計(jì)呢？ ［生甲］要認(rèn)清溫度計(jì)的量程、分度值、零刻度線．

［生乙］測(cè)量時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要全部浸入被測(cè)的液體中，但不能碰容器底或容器壁． ［生丙］溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)． ［生?。葑x數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平．

（三）小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度的概念、攝氏溫度、實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造及正確使用的方法．這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān)，因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解．

（四）布置作業(yè)

（五）板書設(shè)計(jì) 1．溫度計(jì) 2．?dāng)z氏溫度 3．體溫計(jì)

（六）習(xí)題：

1．如圖所示四種測(cè)量水溫的方法，其中正確的是

2．零下35攝氏度還可以讀作_______，可以寫作_____．-275 ℃應(yīng)讀作_______或_______．比0攝氏度高15攝氏度的溫度，讀作_____，記作_____．

3．有三支溫度計(jì)，其中甲溫度計(jì)的測(cè)量范圍是35℃～42 ℃，乙溫度計(jì)的測(cè)量范圍是-30 ℃～50 ℃，丙溫度計(jì)的測(cè)量范圍是-20 ℃～105 ℃，由此可知_____溫度計(jì)是家庭用的寒暑表，_____溫度計(jì)是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，_____溫度計(jì)是體溫計(jì)．

第二篇：第四章物態(tài)變化第一節(jié)溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《第四章物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度計(jì)》

一、教材地位及作用

《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容?！皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力。通過自制溫度計(jì)、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、量程、分度值，親手測(cè)量溫度，比較體溫計(jì)的不同之處等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得物理知識(shí)的過程與方法，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫

度值；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活

使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。

四、教法分析

結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：“永威模式”加“問題導(dǎo)學(xué)式”相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力！另外，本人設(shè)計(jì)制作了“課堂學(xué)習(xí)記錄紙”和“課堂作業(yè)紙”，幫助學(xué)生更高效地完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)！

五、學(xué)法分析

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法．

七、教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

多媒體展示：人類的生產(chǎn)生活離不開熱的利用．在物理學(xué)中與冷、熱有關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象．從這節(jié)課我們開始對(duì)有些熱現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究．大家希望了解什么內(nèi)容？

（二）進(jìn)入新課

師：我們把物體的冷熱程度叫做溫度 請(qǐng)同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論得出：既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，同一杯水兩只手的感覺是

不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區(qū)分溫度，要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)（thermometer）． 1．溫度計(jì)

［師］我們用桌上的東西自制一個(gè)溫度計(jì)．在廣口瓶?jī)?nèi)加入一些帶顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管．把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口．大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結(jié)論．

［生甲］放入熱水里，細(xì)管中水柱上升． ［生乙］放入冷水里，細(xì)管中水柱下降． ［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧．

［師］是的，家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的．里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀．現(xiàn)在我們看大屏幕，來認(rèn)識(shí)它們，（大屏幕顯示溫度計(jì)的構(gòu)造）． 教師指導(dǎo)，學(xué)生相互討論．

［生甲］投影片上，甲是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，乙是體溫計(jì)，丙是寒暑表． ［生乙］溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）、溫度計(jì)的使用、液體、刻度、符號(hào)． ［生丙］溫度計(jì)上符號(hào)為C，表示攝氏溫度

［生乙］甲圖的量程是-20℃—110℃，最高溫度是110℃．最低溫度是-20℃，分度值1℃．

［生戊］乙圖的量程是35℃—42℃，最高溫度42℃．最低溫度是35℃，分度值0．1℃．

［生己］丙圖的量程是-30℃—50℃，最高溫度50℃．最低溫度是-30℃，分度值1℃．

［師］怎樣才能正確讀出所測(cè)的溫度，并且不會(huì)損壞溫度計(jì)？所測(cè)液體溫度能否超過 量程？ ［想想議議］

［生甲］要正確讀出所測(cè)的溫度，要看清量程和分度值．

［生乙］如果所測(cè)的溫度過高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破．

［生丙］如果所測(cè)的溫度過低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫度． ［生?。莺畋硭鶞y(cè)量的最高溫度是50 ℃，最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的．

［生戊］體溫計(jì)所測(cè)量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的．

［生己］實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測(cè)量的最高溫度為110℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是1℃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定的．

［師］同學(xué)們回答的很精采，同學(xué)們也注意到在溫度計(jì)上有C（或℃），它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決?。凵祝荨姹硎臼裁矗?［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號(hào)表示溫度？ ［生?。萑绾巫x溫度？ ［生戊］攝氏溫度如何規(guī)定？ ［師］請(qǐng)大家相互討論來得出結(jié)論．

［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號(hào)，讀做攝氏度． ［生乙］溫度用符號(hào)t表示．

［生丙］攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）．

［生丁］人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”．

［生戊］北京一月的平均氣溫是-4．7 ℃，讀做負(fù)4．7攝氏度或零下4．7攝氏度．

［師］大家回答地很好．?dāng)z氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度． 2．?dāng)z氏溫度（板書）

［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上． ［生甲］沸水的溫度是100 ℃ ［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃ ［生丙］人的正常體溫是37 ℃

［生丁］我國最低氣溫為-52．3 ℃（漠河鎮(zhèn)）［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89．2 ℃ ［生庚］火箭燃燒室內(nèi)燃?xì)饧s3400 ℃ ［生辛］液態(tài)氮沸點(diǎn)-195．8 ℃

［師］同學(xué)們回答的很好，我們鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì)．我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測(cè)量人體溫度．仔細(xì)看大屏幕、思考．提出問題．

［生甲］體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同？ ［生乙］體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？

［生丙］體溫計(jì)可以離開人體讀溫度，實(shí)驗(yàn)室用體溫計(jì)不可以，為什么？ ［生?。轂槭裁词褂皿w溫計(jì)先要甩甩？ ［師］問題出來了．大家觀察討論來得出結(jié)論．

［生甲］體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口．

［生乙］玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會(huì)有明顯變化，因而更精確．

［生丙］讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度．

［生丁］離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出溫度不準(zhǔn)確． 3．體溫計(jì)［板書］

［師］同學(xué)們對(duì)體溫計(jì)了解很多，也會(huì)使用．那么一般溫度計(jì)將如何正確使用？請(qǐng)大家看圖想想議議．

［想想議議］

［生甲］第一個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器側(cè)壁． ［生丙］第三個(gè)圖錯(cuò)誤是溫度計(jì)玻璃泡沒有全部浸沒在液體中． ［生?。葸€有可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：沒有等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)． ［生戊］讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)離開了被測(cè)液體．

［生己］使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生的錯(cuò)誤是讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)眼睛沒有平視． ［師］大家知道了使用溫度計(jì)常犯的幾種錯(cuò)誤，哪又該如何正確使用溫度計(jì)呢？ ［生甲］要認(rèn)清溫度計(jì)的量程、分度值、零刻度線．

［生乙］測(cè)量時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要全部浸入被測(cè)的液體中，但不能碰容器底或容器壁．

［生丙］溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)．

［生?。葑x數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平．

（三）小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度的概念、攝氏溫度、實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造及正確使用的方法．這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān)，因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解．

（四）布置作業(yè)

（五）板書設(shè)計(jì) 1．溫度計(jì) 2．?dāng)z氏溫度 3．體溫計(jì)

（六）習(xí)題：

1．如圖所示四種測(cè)量水溫的方法，其中正確的是

2．零下35攝氏度還可以讀作_______，可以寫作_____．-275 ℃應(yīng)讀作_______或_______．比0攝氏度高15攝氏度的溫度，讀作_____，記作_____． 3．有三支溫度計(jì)，其中甲溫度計(jì)的測(cè)量范圍是35℃～42 ℃，乙溫度計(jì)的測(cè)量范圍是-30 ℃～50 ℃，丙溫度計(jì)的測(cè)量范圍是-20 ℃～105 ℃，由此可知_____溫度計(jì)是家庭用的寒暑表，_____溫度計(jì)是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，_____溫度計(jì)是體溫計(jì)．

第三篇：物態(tài)變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《物態(tài)變化》章節(jié)復(fù)習(xí)課

教學(xué)設(shè)計(jì)

（2010-12-30）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、溫度表示物體的冷熱程度,知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造、制造原理、攝氏溫度的規(guī)定,知道攝氏度的單位符號(hào)和讀法.會(huì)使用液體溫度計(jì)。

2、知道熔化和凝固現(xiàn)象,知道晶體的熔點(diǎn).知道熔化過程要吸熱,凝固過程要放熱.會(huì)查熔點(diǎn)表.3、知道沸騰現(xiàn)象,知道沸點(diǎn),知道沸騰過程要吸熱。

4.知道蒸發(fā)現(xiàn)象,知道蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān),蒸發(fā)過程要吸熱.5.知道液化現(xiàn)象.6.知道升華和凝華現(xiàn)象.7.能用熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等知識(shí)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象.教學(xué)重點(diǎn)：

溫度計(jì)的使用方法、各種物態(tài)變化的含義及發(fā)生條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

解釋生活中的一些變化現(xiàn)象。

教學(xué)程序：

知識(shí)梳理→例題講解→習(xí)題練習(xí)

教學(xué)方法： 講解、討論、練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一部分、概念復(fù)習(xí)：

一、溫度及其測(cè)量：

1、溫度的含義：

2、溫度計(jì)： a.原理； b.使用方法：

①讀法，看法，②量程，分度值，③放法，④拿法。

3、單位［℃］： ①寫法，②讀法。

4、冰點(diǎn)、沸點(diǎn)的規(guī)定：

二、物態(tài)變化：

六種物態(tài)變化的含義；

1、熔化與凝固：

① 物質(zhì)三態(tài)；②熔化的含義；③凝固的含義；④晶體的含義；⑤非晶體的含義；⑥熔點(diǎn)的含義；⑦凝固點(diǎn)的含義。

2、汽化和液化：

① 汽化的含義；②汽化的兩種方式；③影響蒸發(fā)快慢的因素；④沸騰的含義；⑤沸騰的條件；⑥沸點(diǎn)的含義； 【列表比較】：蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。⑦液化的含義；⑧液化的兩種方法。

3、升華和凝華：①升華含義；②凝華含義； 【圖表】：六種物態(tài)變化關(guān)系圖 第二部分、例題講解： ［1］、［2］、溫度計(jì)的讀數(shù) ［3］、溫度的含義 ［4］、冰水混合物的溫度 ［5］、晶體的熔化圖像 ［6］、非晶體的熔化特點(diǎn) ［7］、［8］、沸騰的條件 ［9］、溫度計(jì)的選擇

［10］、［11］、［12］、液化的實(shí)例

［13］、［14］、［15］、［16］、升華與凝華的實(shí)例 第三部分、習(xí)題講解：

［1］、溫度計(jì)的原理、使用與單位； ［2］、［3］、［4］、晶體的熔化特點(diǎn)； ［5］、［6］、［7］、［9］、液化的實(shí)例； ［8］、汽化（蒸發(fā)）的特點(diǎn)； ［10］、沸騰的條件；

［11］、［13］、［14］、升華與凝華的實(shí)例； ［12］、液化的方式； ［15］、汽化與液化的應(yīng)用； ［16］、物態(tài)變化綜合題。

第四部分、作業(yè)布置

第四篇：人教版八年級(jí)上物理第四章物態(tài)變化++一、 《溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

“溫度計(jì)”教學(xué)設(shè)

灣里二中 朱榮保

教學(xué)目的 1．知識(shí)與技能：

（1）理解溫度的概念；

（2）了解生活中常見的溫度值；

（3）會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2．過程與方法：

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的使用方法；

（2）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

每4人一組。每組：盛有不同溫度水的燒林兩個(gè)，自制溫度計(jì)1個(gè)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)一個(gè)。

教學(xué)過程

請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖──霧淞。

師：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)？

學(xué)生提問：例如，它是怎么形成的？霧淞的形成需要什么條件？為什么我們這里沒有這種風(fēng)景？

師：要弄清楚這些問題，我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天，我們就一起來探究第四章《物態(tài)變化》．大家剛才提出的問題都與溫度有關(guān)，我們的探究就從溫度開始。

師：關(guān)于溫度，你了解哪些？

（學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值，如沸水的溫度，人體正常體溫等。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答給出溫度的定義及單位。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法、寫法。

請(qǐng)學(xué)生觀察教材第71頁“自然界的一些溫度”，使學(xué)生對(duì)自然界中常見的溫度值有一定的了解，對(duì)于表中的空白，可以讓學(xué)生討論什么樣的溫度值處于這個(gè)溫度的范圍，對(duì)于具體的數(shù)值可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上。

師：今天的氣溫大約是多少？（學(xué)生回答出大致的溫度值即可）

師：你是憑什么知道今天的氣溫的？（憑感覺）

師：在日常生活中，我們都是憑感覺來判斷溫度的，但這種判斷每次都是正確的嗎？有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？（學(xué)生舉例說明，感覺不一定可靠。）

師：要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量溫度，就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)。

請(qǐng)每組同學(xué)觀察溫度計(jì)。

師：對(duì)于溫度計(jì)，你想知道有關(guān)它的哪些知識(shí)？（教師將學(xué)生提出的問題—一板書在黑板上。）

師：（教師出示自制溫度計(jì)）我這里有一只小瓶，大家討論一下，能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高？哪杯溫度低？并認(rèn)真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察，并得出：這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：你能將小瓶進(jìn)行改進(jìn)，使它能測(cè)出具體的溫度值嗎？

學(xué)生討論后回答：只要刻上刻度就可以了。

師：怎樣刻上刻度？

生：??

師：刻上刻度的自制溫度計(jì)雖然可以測(cè)出溫度，但還有哪些地方可以改進(jìn)？（學(xué)生自由討論）對(duì)自制溫度計(jì)進(jìn)行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以縮小為玻璃泡，并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體，將吸管換成封閉的玻璃管，并將內(nèi)徑變細(xì)等。

師：把我們自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真正的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行比較，找一找有什么不同？讓每一小組的同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)量水溫，相互討論提出有哪些錯(cuò)誤的操作。

教師總結(jié)歸納。

學(xué)生回答課前提出的有關(guān)溫度計(jì)的問題。

教師布置課后探究：日常生活中還有一種常見的溫度計(jì)叫體溫計(jì)，它是用來測(cè)量人體體溫的溫度計(jì)。請(qǐng)大家課后思考一下，體溫計(jì)與我們今天用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該有什么不同？并將你思考的結(jié)果與教材對(duì)照一下，你的思考是否正確。

第五篇：物態(tài)變化復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．知道溫度概念，知道攝氏溫度單位是如何規(guī)定的。

2．知道溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

3．知道氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

4．知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象，知道熔化過程吸熱，凝固過程放熱。

5．了解晶體和非晶體的區(qū)別。

6．知道汽化現(xiàn)象和液化現(xiàn)象，知道汽化現(xiàn)象的兩種形式，蒸發(fā)和沸騰，知道汽化過程吸熱、液化過程放熱。

7．知道什么叫升華、什么叫凝華。能夠解釋常見的升華、凝華現(xiàn)象。知道升華過程吸熱，凝華過程放熱。

二、過程與方法

1．通過物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。

2．通過對(duì)本章知識(shí)的概括，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過復(fù)習(xí)熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華三對(duì)緊密相關(guān)的互逆過程，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化形式是多樣的，任何一種運(yùn)動(dòng)變化都有規(guī)律、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索精神和研究自然科學(xué)時(shí)的審美意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握六種物態(tài)變化，并知道它們與吸、放熱的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)物態(tài)變化的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

歸納法、講練結(jié)合法。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

1.知識(shí)梳理——溫度、溫度計(jì)

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，思考討論問題，并回答：

什么是溫度？

物體的冷熱程度叫做溫度。

從物理學(xué)的角度講：0℃的水與0℃的冰哪個(gè)更冷一些？為什么？

冷熱程度一樣。因?yàn)樗麄兊臏囟认嗤?/p>

攝氏溫度單位是如何規(guī)定的？

一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，把沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃和100℃之間分成100等份，每一等份代表1攝氏度（1℃）

拓展應(yīng)用

在一個(gè)大氣壓下，把溫度計(jì)先后放入冰水混合物和沸水中，分別標(biāo)出溫度計(jì)中液柱達(dá)到的位置A和B，將該溫度計(jì)放在刻度尺旁，如圖所示，此時(shí)溫度計(jì)顯示的溫度是：________。

2.知識(shí)梳理——溫度計(jì)的使用

如何正確使用溫度計(jì)？

使用溫度計(jì)時(shí)，首先看清它的量程，然后看清它的分度值。這樣才能正確迅速讀出所測(cè)的溫度，并且不會(huì)損壞溫度計(jì)。

測(cè)量時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要全部浸入被測(cè)的液體中，但不能碰容器底或容器壁。

溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

拓展應(yīng)用

溫度計(jì)是一種常見的測(cè)量工具，下圖所示溫度計(jì)的讀數(shù)是（）

A．-4℃

B．-6℃

C．6℃

D．16℃。

小虎用一只裝有水銀的溫度計(jì)，測(cè)量燒杯中水的溫度，如圖所示：請(qǐng)指出他在使用溫度計(jì)時(shí)存在的兩個(gè)問題：

① ； ②。

2008年4月，常德市出現(xiàn)了首例“手足口”病例之后，引起了市政府的高度重視，要求各地學(xué)校每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨檢、晚檢，并報(bào)告檢查情況，其中就用了到體溫計(jì)。圖甲是一支常見體溫計(jì)的示意圖，它的量程是

℃，它的分度值為 ℃。

由此可知體溫計(jì)的測(cè)量結(jié)果比實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)更精確，但因液柱太細(xì)難以讀數(shù)，所以體溫計(jì)具有特殊構(gòu)造，其橫截面如圖乙所示，a為向外凸起的弧形玻璃面，要看清體溫計(jì)中液柱的位置就應(yīng)沿 方向觀察（“Ａ”、“Ｂ”或“C”），這是利用。

3.知識(shí)梳理——熔化與凝固

（觀看視頻）

1.同學(xué)們，請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)裝置：

實(shí)驗(yàn)時(shí)要用到酒精燈，點(diǎn)燃時(shí)不要用一個(gè)酒精燈引燃另一個(gè)酒精燈，以免灑出酒精引發(fā)火災(zāi)，熄滅時(shí)要用蓋子蓋滅而不要用嘴去吹滅。

固定鐵圈時(shí)先固定下面的鐵圈，高度以能用酒精燈的外焰加熱為妥，然后固定上面的鐵圈，高要讓溫度計(jì)液泡能全部浸入海波中，低不要讓液泡碰到試管底。

加熱時(shí)采用水浴法，可以保證受熱均勻，同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)一定要攪拌好，保證海波受熱均勻，否則內(nèi)層還沒到熔點(diǎn)外層就開始熔化了。

2.開始實(shí)驗(yàn)：

提醒學(xué)生注意觀察海波與石蠟的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要用酒精燈加熱說明什么？

對(duì)，熔化時(shí)吸熱，同學(xué)們看到海波熔化過程中溫度保持不變，而石蠟邊熔化邊升溫。

畫出海波的熔化圖像。

AB段海波什么狀態(tài)？──固態(tài)

B 點(diǎn)海波什么狀態(tài)？──固態(tài)

BC段海波什么狀態(tài)？──固液共存

C點(diǎn)海波什么狀態(tài)？──液態(tài)

CD段海波什么狀態(tài)？──液態(tài)

由此可見：海波在48℃時(shí)既可能是固態(tài)（B點(diǎn)）也可能是液態(tài)（C點(diǎn)）還可能是固液共存（BC段）。

3.停止加熱，我們看到海波停止加熱后，不斷降溫，當(dāng)降到一定溫度時(shí)，開始凝固，溫度不變。畫出海波的凝固圖像。

4.同學(xué)們比較一下物質(zhì)熔化、凝固時(shí)的溫度變化曲線。

晶體熔化時(shí)有一定的熔化溫度即熔點(diǎn)，而非晶體沒有；晶體時(shí)有一定的凝固溫度即凝固點(diǎn)，而非晶體沒有。

拓展應(yīng)用

下列自然現(xiàn)象中，屬于熔化現(xiàn)象的是（）

A．春天，冰雪消融

B．夏天，露水晶瑩

C．秋天，薄舞縹緲

D．冬天，瑞雪紛飛

現(xiàn)代建筑出現(xiàn)一種新設(shè)計(jì)：在墻面裝飾材料中均勻混入顆粒狀的小球，球內(nèi)充入一種晶體材料，當(dāng)溫度升高時(shí)。球內(nèi)材料熔化吸熱；當(dāng)溫度降低時(shí)球內(nèi)材料凝固放熱，使建筑物內(nèi)溫度基本保持不變。下圖2中表示球內(nèi)材料熔化圖象的是()

我國科學(xué)家通過自主創(chuàng)新研制的飛機(jī)剎車片是一種特殊的碳材料。其主要特性是：硬度幾乎不隨溫度而變化，當(dāng)溫度升高到2000℃時(shí)硬度才會(huì)適度變小，但不會(huì)熔化，溫度到3000℃時(shí)開始升華。關(guān)于這種碳材料的分析，正確的是（）

A．發(fā)生升華時(shí)吸收熱量

B．熔點(diǎn)是2000℃

C．沸點(diǎn)是3000℃

D．凝固點(diǎn)是3000℃

4.知識(shí)梳理——汽化和液化

汽化和液化：

物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化（vaporization）。

物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化（liguefaction）。

拓展應(yīng)用

夏季是雷電多發(fā)季節(jié)，強(qiáng)雷電的內(nèi)部溫度可高達(dá)3×10℃。因樹木中含有水分，當(dāng)雷電劈中樹木時(shí)，強(qiáng)電流通過樹身會(huì)產(chǎn)生大量的熱，使樹木中的水分發(fā)生________（填物態(tài)變化的名稱）現(xiàn)象，形成高溫高壓的水蒸氣，這些氣體體積迅速膨脹，會(huì)將樹木劈開。請(qǐng)同學(xué)們雷雨天不要在樹下避雨。

5.知識(shí)梳理——汽化的兩種方式

汽化的兩種方式及它們之間的區(qū)別：

沸騰──在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。液體在沸騰過程中需要吸熱，但溫度不變。

蒸發(fā)──在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。

拓展應(yīng)用

“燉”菜是鶴崗人喜歡的一道美食，最好的“燉”菜是應(yīng)用煮食法，即把湯料和水置于燉盅內(nèi)，而燉盅則浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔離，如圖所示，當(dāng)煲中的水沸騰后，盅內(nèi)的湯水是否能沸騰？為什么？(設(shè)湯水的沸點(diǎn)與水的沸點(diǎn)相同)

4參考答案：①不會(huì)(1分)

②液體沸騰需要兩個(gè)條件：達(dá)到沸點(diǎn)(1分)

繼續(xù)吸熱(1分)

③當(dāng)煲中的水達(dá)到沸點(diǎn)后，盅內(nèi)的湯水也達(dá)到沸點(diǎn)，湯水如果沸騰需繼續(xù)吸熱(1分)

但由于煲中的水和盅內(nèi)的湯水溫度相同，不能發(fā)生熱傳遞，所以盅內(nèi)的湯水不會(huì)沸騰(1分)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：考生對(duì)③的語言表述能表達(dá)出溫度相同，沒有熱傳遞發(fā)生，盅內(nèi)的湯水不能繼續(xù)吸熱即可得此2分

如圖6是水沸騰時(shí)觀察到的實(shí)驗(yàn)情景，本實(shí)驗(yàn)中水的沸點(diǎn)是______，已知標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度是100℃，則此實(shí)驗(yàn)環(huán)境的大氣壓_______(選填“大于”、“等于”或“小于”)1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，水沸騰過程中溫度保持不變，但需要不斷__________（選填“吸收”或“放出”）熱量。

6.知識(shí)梳理——蒸發(fā)快慢

影響蒸發(fā)快慢的因素：

①液體的溫度越高蒸發(fā)越快。

②液體的表面積越大蒸發(fā)越快。

③液體的表面空氣流動(dòng)越快蒸發(fā)越快。

液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。

拓展應(yīng)用

在做“探究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小麗同學(xué)在兩塊相同的玻璃片上分別滴上一滴水，如圖1所示，觀察圖中情景可知她主要探究蒸發(fā)快慢是否與________有關(guān)。小明同學(xué)則在兩塊相同的玻璃片上，分別滴一滴質(zhì)量相同的水，如圖2所示，觀察圖中情景可知他主要探究蒸發(fā)快慢是否與__________有關(guān)。

7.知識(shí)梳理——液化方式

常用的液化方式有哪些？

降低溫度，壓縮體積。

拓展應(yīng)用

青藏鐵路路基兩旁各插有一排碗口粗細(xì)、高約2米的鐵棒(如圖所示)，我們叫它熱棒。熱棒在路基下還埋有5米深，整個(gè)棒體是中空的，里面封裝有適量液氨。熱棒的工作原理很簡(jiǎn)單：當(dāng)路基溫度上升時(shí)，液態(tài)氨受熱發(fā)生①，上升到熱棒的上端，通過散熱片將熱傳導(dǎo)給空氣，氣態(tài)氨由此冷卻②變成了液態(tài)氨，又沉入了棒底。這樣，熱棒就相當(dāng)于一個(gè)天然“制冷機(jī)”。這是我國科技工作者為解決“千年凍土”的許多創(chuàng)新和發(fā)明之一。請(qǐng)問文中空格處的物態(tài)變化名稱是（）

A．①汽化②液化

B．①液化②汽化

C．①升華②液化

D．①升華②凝華

“祥云”火炬燃料為丙烷氣體，為了便于儲(chǔ)存或攜帶，常溫下可采用___________的方法使其液化，這一物態(tài)變化過程要＿＿（選填“吸收”或“放出”）熱量。

8.知識(shí)梳理——升華和凝華

升華和凝華物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華；

物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。

升華過程要吸熱；

凝華過程要放熱。

拓展應(yīng)用

將少量粉末狀的樟腦裝入燒瓶，用酒精燈緩緩加熱，封閉在瓶?jī)?nèi)的樹枝上逐漸出現(xiàn)玲瓏潔白的“人造雪景”，取出樹枝，美麗的“雪景”會(huì)慢慢消失，消失時(shí)發(fā)生的物態(tài)變化是（）

A．汽化

B．液化

C．升華

D．凝華

冬天，當(dāng)氣溫急劇下降時(shí)，大明山上很多樹枝都掛滿晶瑩白色的霧凇。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的物態(tài)變化主要是（）

A．凝華

B．升華

C．凝固

D．汽化

白熾燈絲是由鎢絲制成的，長(zhǎng)期使用燈泡會(huì)變黑，這種現(xiàn)象屬于（A．先凝華后升華

B．先蒸發(fā)后凝固

C．先升華后凝華

D．先汽化后液化

小結(jié)梳理

觀看水循環(huán)的視頻，總結(jié)出自然界中水的三種物態(tài)。拓展應(yīng)用）

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本章的復(fù)習(xí)，主要是理清知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，對(duì)熔化和凝固的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并教會(huì)學(xué)生判斷物態(tài)變化的技巧。

本章的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)采用了觀看視頻回顧知識(shí)，總結(jié)討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，練習(xí)鞏固應(yīng)用。