第一篇：物態(tài)變化 練習(xí)

10月6日(新生)課堂作業(yè)

反面是答案，做完后自己批改，不懂的問(wèn)老師

一、選擇題：1．以下有關(guān)聲音的說(shuō)法中，正確的是()

A．只要物體振動(dòng)，我們就一定能聽(tīng)到聲音

B．“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”中的“高”是指音調(diào)高

C．市區(qū)內(nèi)某些路段“禁鳴喇叭”，這是在聲音傳播的過(guò)程中減弱噪聲

D．超聲波碎石是利用聲音傳遞能量

2．下列關(guān)于聲現(xiàn)象的說(shuō)法中準(zhǔn)確的是：()

A．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)B．聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同

C．聲音在真空中的傳播速度為340m/sD．公路旁安裝“聲障墻”是在聲源處減弱噪聲

3．下列說(shuō)法正確的是()

A．太空中宇航員能對(duì)話，說(shuō)明聲音可在真空中傳播

B．手在小提琴上不同位置按弦，主要目的是改變響度

C．道路兩旁的隔音墻是在聲源處減弱噪聲D．B超檢查身體是超聲波在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

4．關(guān)于聲的知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A．聲音可以在真空中傳播B．在教室周圍植樹(shù)可以阻斷噪聲的傳播

C．我們可以根據(jù)音色來(lái)辨別不同人說(shuō)話的聲音D．利用超聲波清洗鐘表，說(shuō)明聲波可以傳遞能量

5．我們到學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)接受和反饋信息的過(guò)程，人類接受信息的一個(gè)最重要來(lái)源是聲音。下列關(guān)于聲現(xiàn)象的說(shuō)法中，不正確的是()

A．我們說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)B．我們不能夠直接聽(tīng)到超聲波

C．物體振動(dòng)得越快，產(chǎn)生聲音的響度越大D．中考期間考場(chǎng)周圍禁止鳴笛，是在聲源處控制噪聲

6．關(guān)于聲現(xiàn)象的說(shuō)法正確的是()

A．聲和電磁波都能傳遞信息且都可以在真空中傳播

B．住宅安裝雙層真空玻璃窗可以減小室外噪聲對(duì)室內(nèi)的影響

C．頻率的高低決定聲音的音色D．不同人說(shuō)話的響度一定不同

7．下列有關(guān)聲現(xiàn)象的說(shuō)法，正確的是()

A．超聲波是傳播速度大于340m/s的聲波 B．“聞其聲知其人”是依據(jù)聲音的音色來(lái)判斷的C．深夜，優(yōu)美的歌聲不是噪聲D．只要物體振動(dòng)，就能聽(tīng)到聲音

8．下列關(guān)于聲現(xiàn)象的闡述，不正確的是()．．．

A．聲音不能在真空中傳播

B．一般在室內(nèi)講話聲音相對(duì)室外洪亮，是因?yàn)榛芈暭訌?qiáng)了原聲

C．“高聲喧嘩”是指聲音的音調(diào)高

D．中考期間，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，對(duì)需要休息的考生來(lái)說(shuō)也是噪聲

9．關(guān)于聲現(xiàn)象的說(shuō)法中，正確的是()

A．在雨天打雷時(shí)，我們總是先聽(tīng)到雷聲，后看見(jiàn)閃電

B．電視機(jī)上的“音量”按鈕是用來(lái)調(diào)節(jié)音調(diào)高低的C．敲門時(shí)，門的響聲是由門的振動(dòng)產(chǎn)生的D．燃放鞭炮的聲音一定不是噪聲

10．據(jù)報(bào)道，世界“吼王”杰米·溫德拉曾“吼”出超過(guò)100分貝的聲音，他“吼”出聲音能將玻璃杯震碎。下列有關(guān)他“吼”出的聲音的說(shuō)法正確的是()

A．聲音傳遞了能量B．聲音只在玻璃杯中傳播

C．聲音是玻璃杯振動(dòng)產(chǎn)主的D．聲音的分貝數(shù)越高其頻率越大

11．下列有關(guān)聲音的說(shuō)法中，正確的說(shuō)法是()

A．有振動(dòng)，不一定有聲音B．發(fā)聲體振動(dòng)頻率越高，響度越大

C．發(fā)聲體的振幅越大，頻率越高D．戴耳罩是在聲源處減弱噪聲

12.由于鋼的熱脹冷縮，用同一把鋼制刻度尺去測(cè)量同一塊玻璃，在冬天和在夏天的測(cè)量結(jié)果比較()

A.一樣大B.夏天的測(cè)量結(jié)果大一些

C.冬天的測(cè)量結(jié)果大一些D.無(wú)法判定

13.用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，下列要求錯(cuò)誤的是()

A.測(cè)量時(shí)，刻度尺不能歪斜

B.測(cè)量時(shí)，必須從刻度尺的零刻度線處量起

C.讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與尺面垂直

D.記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，必須在數(shù)字后面寫上單位

14、敲鐘時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)停止了對(duì)大鐘的撞擊后，大鐘仍“余音未絕”，分析其原因是：（）

A.大鐘的回聲B.大鐘在繼續(xù)振動(dòng)

C.人的聽(tīng)覺(jué)發(fā)生“暫留”緣故D.大鐘雖停止振動(dòng)，但空氣仍在振動(dòng)

15、甲、乙兩氣球分別以1米/秒和1.5米/秒的速度豎直升上天空，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是()Ａ.以地面為參照物，甲氣球在上升Ｂ.以地面為參照物，乙氣球在上升

Ｃ.以甲氣球?yàn)閰⒄瘴?，乙氣球在上升?以乙氣球?yàn)閰⒄瘴?，甲氣球在上?/p>

16.甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)在一條南北的大街上行駛，甲車上的人看到丙車相對(duì)于甲車向北運(yùn)動(dòng)，乙車上的人看到甲、丙兩輛汽車都相對(duì)乙車向南運(yùn)動(dòng)。丙車上的人看到路邊樹(shù)木向北運(yùn)動(dòng)。關(guān)于這三輛車行駛的方向，正確的說(shuō)法是：（）Ａ.甲車必定向北行駛Ｂ.乙車必定向北行駛

Ｃ.丙車可能向北行駛Ｄ.三輛車行駛方向可能相同

17．聲音從空氣傳到水中，它的傳播速度將（）

A．變大B．變小C．不變D．不能確定

18．人們經(jīng)常根據(jù)敲打物體發(fā)出的聲音來(lái)鑒別物體的好壞，以下做法中不是用以達(dá)到這一目的是（）

A．花匠用手拍打花盆B．瓜農(nóng)用手拍打西瓜

C．顧客用手輕輕敲打瓷器D．瓦匠用瓦刀敲打紅磚

19．以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生原因的是（）

A．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，若從玻璃鐘罩內(nèi)抽氣，鈴聲明顯減弱

B．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋里，放入水中，仍能聽(tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音

C．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

D．撥動(dòng)吉他的琴弦時(shí)，琴弦看上去好象變粗了

20．人在池塘邊的腳步聲會(huì)嚇跑附近水域的魚(yú)，聲音傳播的主要途徑是（）

A．岸──空氣──水──魚(yú)B．空氣──水──魚(yú)

C．岸──空氣──魚(yú)D．岸──水──魚(yú)

21、用錄音機(jī)播放磁帶時(shí)，“快放”比正常播放（）

A．音調(diào)提高B．響度變大C．音色變好D．完全相同

22、聲源發(fā)出的聲音在均勻空氣中傳播時(shí)[]

A．聲波波速逐漸變小B．聲波頻率逐漸變小 C．聲音響度逐漸變小D．聲音的音色逐漸變化

23、往保溫瓶里灌開(kāi)水的過(guò)程中，聽(tīng)聲音就能判斷壺里水位的高低，是因?yàn)閇]

A．隨著水位升高，音調(diào)逐漸升高B．隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低

C．灌水過(guò)程中音調(diào)保持不變，響度越來(lái)越大D．灌水過(guò)程中音調(diào)保持不變，響度越來(lái)越小

24．在一只玻璃杯中先后裝入不同量的水，用細(xì)棒輕輕敲擊，會(huì)聽(tīng)到不同頻率的聲音。與此類似，當(dāng)醫(yī)生給病人檢查腹部是否有積水時(shí)，常會(huì)用手輕輕敲擊患者腹部，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)其發(fā)出的聲音，此為“扣診”。醫(yī)生主要是根據(jù)什么來(lái)判定患者腹部是否有積水？（）

A．聲音的音調(diào)B．聲音的響度C．聲音的音色D．聲音是否悅耳動(dòng)聽(tīng)

25．決定聲音傳播速度的是()

A．發(fā)聲體振動(dòng)的幅度B．發(fā)聲體振動(dòng)的頻率C．傳播聲音的介質(zhì)D．發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)

二、填空題

1.給下列數(shù)據(jù)填上單位：某同學(xué)身高_(dá)，課桌的長(zhǎng)度是60.0，課本的長(zhǎng)度是地球的半徑是6.4×1032．在學(xué)校的“元旦”晚會(huì)上，優(yōu)美的琴聲是由于琴弦的聲和女聲，是因?yàn)樗麄兊模卟煌?。在醫(yī)院的走廊和病房通常懸掛“肅靜”的警示牌，這種讓人們保持肅靜的做法屬于在＿處減弱噪聲。

3、一臺(tái)好的音響設(shè)備，不僅能起到“擴(kuò)音”作用，而且應(yīng)有較高的“保真度”。從聲學(xué)上講，前者是使聲音的增大，后者是要較好地保持原聲的。

4、如圖所示，在同一個(gè)軸上固定著三個(gè)齒數(shù)不同的齒輪。當(dāng)齒輪旋轉(zhuǎn)時(shí)，用紙

片分別接觸齒輪，使紙片發(fā)出聲音的音調(diào)最高的是_____(選填“上面”、“中間”或“下面”)的齒輪。

5．超聲波在海水中的傳播速度是1500m/s，合______km/h，如果從某處海面豎直向海底發(fā)出的超聲波經(jīng)4s返回海面，則該處海的深度是____m.6、“脆如銀鈴”是指聲音的。

7．一把琵琶。當(dāng)彈奏的人用力撥動(dòng)弦時(shí)，弦振動(dòng)的增加，發(fā)出的聲音按住弦的不同位置，發(fā)出的聲音___改變

9．大鼓的聲音很響，但音調(diào)很低，這是因?yàn)楣拿嬲駝?dòng)時(shí)而振動(dòng)的可以很小。

10、如圖甲所示，該尺的分度值是__，甲圖測(cè)得木塊長(zhǎng)度是cm，結(jié)果中的準(zhǔn)確值 是cm；乙圖測(cè)得木塊長(zhǎng)度是cm.丙圖放置正確的是刻度尺（填A(yù)、B）。10題圖甲10題圖乙10題圖丙

11、一物體的真實(shí)長(zhǎng)度是3.408323m，甲同學(xué)用最小刻度是厘米的刻度尺去測(cè)，結(jié)果為m，乙同學(xué)用另一把刻度尺測(cè)量，測(cè)得結(jié)果是3.40832m，則乙同學(xué)的刻度尺的精確度是mm，12、如圖的三種波形，其中音調(diào)相同的是圖和圖；響度相同的是__圖和__圖。

12題圖13題圖

13、如圖，8個(gè)相同的水瓶中灌入不同高度的水，敲擊它們，發(fā)出聲音的音調(diào)從左至右依次；

若向瓶中吹氣也能發(fā)聲，音調(diào)從左至右依次。

14、小明同學(xué)用一把刻度尺測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，五次測(cè)量的值分別是：8．22cm，8．25cm，8．23cm，8．24cm，8.78cm，其中錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)是____；此物體的長(zhǎng)度是．

第二篇：物態(tài)變化及應(yīng)用

6-2 物態(tài)變化及應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解固體、液體、氣體三種不同物質(zhì)狀態(tài)下，分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及液晶的特性。

2、了解熔化熱和汽化熱的物理意義及熔化、凝固和蒸發(fā)現(xiàn)象中能量的變化情況；

3、了解熔化和凝固、汽化和液化過(guò)程中的潛熱的計(jì)算；

4、會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)理論、能量守恒定律說(shuō)明物態(tài)變化過(guò)程中的微觀機(jī)理。

5、培養(yǎng)學(xué)生從能量角度解釋常見(jiàn)物理現(xiàn)象的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：熔化熱和汽化熱的概念。

難點(diǎn)：從能量角度說(shuō)明物態(tài)變化時(shí)存在潛熱的現(xiàn)象。（應(yīng)從分子力做功的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析這一現(xiàn)象并說(shuō)明變化過(guò)程中的微觀機(jī)理。）

三、教學(xué)器材

光盤。

四、教學(xué)建議

教法建議

討論、講解法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）引入新課

同學(xué)們我們知道，分子間的引力、斥力和分子熱運(yùn)動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一，使物質(zhì)有了固體、液體、氣體等各種不同的形態(tài)，而正是這些物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的不同才使它們呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)和性質(zhì)。在一定條件下，這三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化，即發(fā)生物態(tài)變化。物質(zhì)的各種狀態(tài)之間怎樣相互變化，物態(tài)變化遵循哪些規(guī)律，物態(tài)變化有哪些應(yīng)用，就是本節(jié)要研究的問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一種現(xiàn)象：在晶體熔化或液體汽化時(shí)，物質(zhì)需要從外界吸收熱量，但它們的溫度并不升高。這是為什么？

在物態(tài)變化時(shí)，物體與外界交換的熱量好像潛藏在物質(zhì)內(nèi)部，因此，這部分熱量叫做潛熱。下面我們先來(lái)了解固體、液體、氣體三種不同物質(zhì)狀態(tài)下，分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及液晶的特性，然后討論、學(xué)習(xí)熔化和汽化現(xiàn)象中為什么會(huì)存在潛熱，并給出潛熱的計(jì)算方法。

（二）引出課程內(nèi)容 １．固、液、氣體的基本性質(zhì)

固體具有一定的形狀和體積。固體可分為晶體、非晶體和準(zhǔn)晶體。常見(jiàn)的晶體有雪花(冰)、食鹽、石英、云母、明礬等，非晶體有玻璃、塑料、橡膠、蜂蠟、瀝青等。晶體和非晶體在外觀和物理性質(zhì)上有很大的區(qū)別。準(zhǔn)晶體是l984年才發(fā)現(xiàn)的，它是金屬的互化物，具外形是規(guī)則的凸多面體，原子排列不像非晶體那樣完全無(wú)序，但又不具有晶體所具有的平移周期性。某些準(zhǔn)晶體的特殊性質(zhì)已被開(kāi)發(fā)應(yīng)用。準(zhǔn)晶體組成與結(jié)構(gòu)的規(guī)律還有待于進(jìn)一步研究。晶體具有規(guī)則的天然外形，如雪花是六角形，食鹽的晶體呈立方體等，非晶體沒(méi)有規(guī)則的幾何形狀。在物理性質(zhì)上，晶體有一定熔點(diǎn)，非晶體沒(méi)有確定的熔點(diǎn)。晶體在不同方向上的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、機(jī)械強(qiáng)度等都不相同，即晶體的各向異性，非晶體沒(méi)有這些差別，是各向同性的。例如，在石英片上均勻地涂上一層石蠟，用熾熱的金屬球去接觸石英片的反面，則石蠟沿著以接觸點(diǎn)為中心，向四周熔化成橢圓，這表明晶體石英在各個(gè)方向上的導(dǎo)熱性不同。如果用玻璃代替石英重做上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熔化了的石蠟在玻璃上總呈圓形，這表示非晶體玻璃在各個(gè)方向上的導(dǎo)熱性相同。

（1）固體、液體、氣體的特點(diǎn) 固體的特點(diǎn)：具有一定的形狀和體積。

晶體（雪花、食鹽、石英、云母、明礬等）晶體的物理性質(zhì)： ① 有規(guī)則的天然外形 ② 有一定熔點(diǎn)

③ 有各向異性（在不同方向上的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、機(jī)械強(qiáng)度等都不相同）

固體分為兩大類

非晶體（玻璃、塑料、橡膠、蜂蠟、瀝青等）非晶體的物理性質(zhì)： ① 沒(méi)有規(guī)則的幾何形狀 ② 沒(méi)有確定的熔點(diǎn)

③ 沒(méi)有各向異性，是各向同性的

液體：具有流動(dòng)性，沒(méi)有一定的形狀，但有一定的體積。氣體：既無(wú)一定形狀，又無(wú)一定體積。

提問(wèn)：固體、液體和氣體在基本性質(zhì)上為什么有這么大的差別呢？ 請(qǐng)同學(xué)們用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)進(jìn)行分析（引導(dǎo)學(xué)生看書后總結(jié)）

（2）分子力和分子熱運(yùn)動(dòng)在物態(tài)形成中的作用：分子力使分子聚集在一起，在空間形成某種有序排列；分子熱運(yùn)動(dòng)破壞分子的有序排列，使分子分散開(kāi)來(lái)。由于這兩種對(duì)立因素在物體中所處的地位不同，才決定了物質(zhì)所處的狀態(tài)。

（3）物質(zhì)形成固態(tài)的微觀解釋：在固體中，分子間距離很小，分子間有強(qiáng)烈的分子力作用，絕大多數(shù)分子被束縛在平衡位置附近，形成有規(guī)則的排列，分子無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)只能使分子在平衡位置附近做微小的振動(dòng)，但不能破壞分子的有規(guī)則排列。所以，固體有一定的形狀和體積。

（4）物質(zhì)形成液態(tài)的微觀解釋：當(dāng)溫度較高時(shí)，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇，致使分子力不能把分子束縛在平衡位置附近，分子間可以發(fā)生微小移動(dòng)，但熱運(yùn)動(dòng)還不能使分子遠(yuǎn)離，物體表現(xiàn)為液體狀態(tài)。所以，液體沒(méi)有一定的形狀，但有一定的體積。

（5）物質(zhì)形成氣態(tài)的微觀解釋：溫度升到一定高度時(shí)，分子的熱運(yùn)動(dòng)起決定性作用，劇烈無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，致使分子可以克服分子引力的束縛遠(yuǎn)離而去，成為氣體分子。所以，氣體的分子相互作用力幾乎等于零，氣體分子能自由運(yùn)動(dòng)，氣體沒(méi)有一定的形狀和體積。

２．熔化 熔化熱（1）熔化和凝固

熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫熔化。凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫凝固。

固體分為晶體和非晶體兩類。晶體有一個(gè)特點(diǎn)是加熱到某一溫度才開(kāi)始熔化，在熔化過(guò)程中溫度保持不變。下面討論晶體的熔化：

（2）晶體的熔化

在一定的壓強(qiáng)下，晶體物質(zhì)要升高到一定溫度時(shí)才能熔化，這一溫度叫晶體的熔點(diǎn)。例如在一個(gè)大氣壓下，需要把奈加熱到80°C時(shí)才能溶解。在一定的壓強(qiáng)下，晶體物質(zhì)熔化時(shí)的溫度叫晶體的熔點(diǎn)。

提問(wèn)（請(qǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)回答）：晶體物質(zhì)在熔點(diǎn)熔化時(shí)，不斷從外界吸熱，但保持這一溫度不變，直至全部晶體熔化完為止。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系分子動(dòng)理論知識(shí)加以解釋。

在學(xué)生回答后總結(jié)：從分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)看，晶體物質(zhì)在熔化過(guò)程中吸收的熱量，先使某些分子運(yùn)動(dòng)加劇，劇烈的分子運(yùn)動(dòng)克服分子間的引力做功，增大分子間的距離，破壞晶體分子的空間點(diǎn)陣，把吸收的熱量轉(zhuǎn)變?yōu)榉肿拥膭?shì)能（分子的平均動(dòng)能并沒(méi)有增加），因而使物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

此外，由于不同晶體的分子結(jié)構(gòu)不同，它們的分子力也不同，由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)需要克服分子力做的功也不同，所以，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)完全熔化吸收的熱量不同。為了表明物質(zhì)的這一性質(zhì)，物理上引入熔化熱的概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)(晶體)，在熔點(diǎn)由固態(tài)完全熔化成同溫度的液態(tài)所吸收的熱量，叫做該物質(zhì)的熔化熱。

（３）熔化熱：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)(晶體)，在熔點(diǎn)由固態(tài)完全熔化成同溫度的液態(tài)所吸收的熱量，叫做該物質(zhì)的熔化熱。

如果用?表示物質(zhì)的熔化熱，m表示已熔晶體的質(zhì)量，Q表示熔化時(shí)所吸收的熱量，Q??m則：

熔化熱的單位：焦耳每千克，符號(hào)是J/kg。

表6—1給出了在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓（P0?101325Pa）下一些物質(zhì)的熔點(diǎn)及熔化熱。（教師講解表6—1）

實(shí)驗(yàn)測(cè)得，單位質(zhì)量的物質(zhì)在凝固時(shí)所放出的熱量，跟同一溫度下熔化時(shí)所吸收的熱量相等。從表6—1可以看出，冰的熔化熱很大，這就是環(huán)境溫度低于0C而池塘并不很快封凍的原因。人們常利用冰的這一特點(diǎn)來(lái)冷藏食品。

熔化熱和熔點(diǎn)除與物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)外，還與外部的壓強(qiáng)有關(guān)（因?yàn)榇蠖鄶?shù)物質(zhì)熔化時(shí)體積膨脹，凝固時(shí)收縮，有少數(shù)物質(zhì)相反，熔化時(shí)體積收縮，凝固時(shí)膨脹。熔化時(shí)體積膨脹的物質(zhì)，如果所受的壓強(qiáng)增大，熔化受到阻礙，只有在更高的溫度下才能熔化，所以熔點(diǎn)升高，熔化熱也增大；熔化時(shí)體積縮小的物質(zhì)，如果所受的壓強(qiáng)增大，會(huì)促進(jìn)熔化的進(jìn)行，所以熔點(diǎn)降低，熔化熱減?。?，但不顯著。

３．汽化 汽化熱（1）汽化和液化

汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫做汽化； 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做液化。

汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。只在液體表面發(fā)生的汽化叫蒸發(fā)；蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象叫沸騰。在壓強(qiáng)一定的條件下，沸騰只有在一定的溫度（沸點(diǎn))時(shí)才能發(fā)生。

?蒸發(fā)的結(jié)果會(huì)使液體的溫度降低，為了維持液體的溫度不變，外界必須給液體一定的熱量。例如：在炎熱的夏天，給地面灑上一些水，人會(huì)感覺(jué)涼快就是因?yàn)檎舭l(fā)使環(huán)境溫度降低了。

提問(wèn)：為什么液體汽化時(shí)需要吸收熱量呢？

在學(xué)生回答后總結(jié)：因?yàn)橐后w汽化時(shí)，它的分子要從液態(tài)的分子熱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成氣態(tài)分子的熱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由于物質(zhì)的氣態(tài)分子要比同溫度的液態(tài)分子間的距離大得多，因此，由液態(tài)變成氣態(tài)，分子要克服液體分子的引力做功，增加分子的勢(shì)能；又因氣體所占的體積遠(yuǎn)大于形成氣體的同質(zhì)量的液體的體積，在汽化的同時(shí)，還要反抗外部壓強(qiáng)做功。由熱力學(xué)第一定律Q??U?W可以看出，液體汽化時(shí)所吸收的熱量一部分用來(lái)增加氣體的內(nèi)能(因溫度不變，增加的是分子的勢(shì)能)，另一部分用來(lái)反抗外部壓強(qiáng)做功。

由于不同液體的分子力不同，所以，相同質(zhì)量的不同液體、在相同壓強(qiáng)和相同溫度下汽化時(shí)吸收的熱量也不同。為了表明液體物質(zhì)的這種性質(zhì)，物理上引人汽化熱的概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種液體變成同溫度的蒸汽所吸收的熱量叫做該種液體的汽化熱。

（2）汽化熱：

單位質(zhì)量的某種液體變成同溫度的蒸汽所吸收的熱量叫做該種液體的汽化熱。如果用?表 示汽化熱，m表示液體汽化的質(zhì)量，Q表示汽化時(shí)液體由外界吸收的熱量，那么 Q??m

汽化熱的單位：焦耳每千克，符號(hào)是J/kg。

實(shí)驗(yàn)證明，在相同條件下，單位質(zhì)量的氣體凝結(jié)成液體時(shí)放出的熱量等于它的氣化熱。提問(wèn)：液體汽化的溫度是多少？

液體汽化沒(méi)有一定的溫度，汽化在任何溫度下都可發(fā)生。同種液體在不同溫度下汽化時(shí)，所需的汽化熱也不同。其主要原因是，溫度升高，液體的體積膨脹，分子間距離增大，分子間引力變小，所以，液體分子脫離液體汽化時(shí)需要做的功也減小，汽化熱隨溫度的升高而減小。液體的汽化熱除與物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)外，還與外部壓強(qiáng)有關(guān)。表6-2給出了在101 325 Pa壓強(qiáng)下幾種物質(zhì)的沸點(diǎn)和汽化熱。（教師介紹講解）

表6-3給出了水在101 325 Pa壓強(qiáng)下幾種不同溫度時(shí)汽化熱。（教師介紹講解）

３．液晶

（教師適當(dāng)介紹液晶的特點(diǎn)及應(yīng)用）

早在1888年，德國(guó)物理學(xué)家列曼和奧地利植物學(xué)家萊尼茨就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了某些有機(jī)化合物被加熱時(shí)，在一定的溫度范圍內(nèi)，出現(xiàn)了一種介于固態(tài)與液態(tài)之間特殊的過(guò)渡性物質(zhì)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這種狀態(tài)下，它既具有流體的流動(dòng)性又具有晶體的各向異性等特點(diǎn)，這種過(guò)渡狀態(tài)的特殊物質(zhì)稱為液態(tài)晶體，簡(jiǎn)稱為液晶。

液晶對(duì)外界因素如聲、光、熱、力、電磁以及化學(xué)試劑等極為敏感，只需很小的能量就能使它的排列發(fā)生明顯的變化，因而被廣泛應(yīng)用于電子、航空、生命科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中。例如，利用液晶具有優(yōu)異的光電效應(yīng)而將其作為一種新型的顯示材料，在數(shù)字與圖像顯示技術(shù)上開(kāi)創(chuàng)了新的方法。目前，我們使用的電子手表，電子計(jì)算器，筆記本電腦等儀器中，均采用了液晶顯示。液晶顯示具有耗能少、體積小、視覺(jué)明顯等優(yōu)點(diǎn)。因而大大拓寬了電子顯示技術(shù)的應(yīng)用范圍。20世紀(jì)80年代開(kāi)發(fā)的液晶電視，現(xiàn)已能像畫匾一樣方便地掛在墻壁上收看了，而液晶立體電視也已獲得了極大的成功。又如，利用液晶靈敏的溫度效應(yīng)制作的溫度探測(cè)器，在醫(yī)學(xué)上可用來(lái)檢查腫瘤，腫瘤部分溫度與正常組織溫度的差別通過(guò)液晶溫度探測(cè)器可以清楚地顯示出來(lái)。科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，生命過(guò)程中的很多生物反應(yīng)都是在液晶環(huán)境中進(jìn)行的，因此對(duì)生物系統(tǒng)中液晶態(tài)的研究將使與生命有關(guān)的許多奇妙而又復(fù)雜的問(wèn)題得到更深刻的了解。

4．例題講解

例題 在地球大氣層上垂直于太陽(yáng)光的平面上，每平方米每秒可接收到1.35×10J的太陽(yáng)能。這些能量平均大約只有15%能到達(dá)地球表面。已知地球表面水域占全球面積的71%，設(shè)平均氣化熱??2.47?106J/kg，試求每秒進(jìn)入大氣的平均水蒸發(fā)量m。解 地球大氣層垂直于太陽(yáng)光的每平方米面積上每秒接收的太陽(yáng)能 I?1.35?103W/m2，稱為太陽(yáng)常層垂直于太陽(yáng)光的面積約為數(shù)，地球大氣A??R2?3.14?1014m2。地球表面水域每秒吸收的太陽(yáng)能約為Q?0.15I?0.71A

因此，每秒平均蒸發(fā)量為

0.15?1.35?103?0.71?3.14?1014m??kg 6?2.47?10Q

?1.83?1010kg

（三）小結(jié)

1.固體分類：晶體（單晶體、多晶體）、非晶體、準(zhǔn)晶體。晶體與非晶體的區(qū)別源于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的根本不同，構(gòu)成晶體的微粒在空間排列有序，導(dǎo)致單晶體各向異性，有規(guī)則的幾何外形，有確定的熔點(diǎn)。所以表現(xiàn)在熔化過(guò)程中有無(wú)固定的熔化溫度。

2.液體、其微觀結(jié)構(gòu)比較接近于固體，與非晶體很相似。具有一定的體積，不易被壓縮。分子間距很小，相互作用較大。

3.氣體、分子間距比液體增加很多，分子間作用力幾乎為零，分子間熱運(yùn)動(dòng)起決定性作用。沒(méi)有一定的體積和形狀。

4.從能量的角度表述：物態(tài)變化的物理概念及物理量。

（四）作業(yè)布置

1． P162 ５、6、７題 2．《技術(shù)物理練習(xí)冊(cè)》（第二版）相關(guān)習(xí)題

（五）教學(xué)說(shuō)明

學(xué)生在解釋熱現(xiàn)象時(shí)經(jīng)常會(huì)考慮不到物態(tài)變化時(shí)存在的潛熱而出錯(cuò)。教學(xué)中應(yīng)在復(fù)習(xí)初中所學(xué)的有關(guān)物態(tài)變化知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析物理現(xiàn)象，引出物態(tài)變化時(shí)的潛熱。在復(fù)習(xí)分子力和物體內(nèi)能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明物態(tài)變化過(guò)程中的微觀機(jī)理。

第三篇：物態(tài)變化復(fù)習(xí)教案

物態(tài)變化復(fù)習(xí)教案 一．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

1.能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

2.能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4.能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);1.重點(diǎn): 1).液體溫度計(jì)的原理及正確使用。

2.）影響蒸發(fā)快慢的因素和沸騰的溫度不變特征。3.物態(tài)變化的吸熱和放熱特點(diǎn)及影響。

2.難點(diǎn)：1）晶體與非晶體溶解曲線的辨識(shí)。液體沸騰的溫度曲線特點(diǎn)與辨識(shí)。2)實(shí)際生活環(huán)境下水的物態(tài)變化現(xiàn)象的辨識(shí)。三．教學(xué)過(guò)程 物態(tài)變化》知識(shí)梳理

（一）、物質(zhì)的三態(tài)

1、物質(zhì)的狀態(tài)：物質(zhì)通常有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。

2、自然界中水的三態(tài)：冰、雪、霜、雹是固態(tài)；水、露、霧是液態(tài)，燒水做飯時(shí)見(jiàn)到的“白汽”也是液態(tài)；水蒸氣是氣態(tài)。

（二）、溫度的測(cè)量

1、物體的冷熱程度叫溫度。

2、攝氏溫度：通常情況下的冰水混合物的溫度作為0度，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度作為100度，0度到100度之間等分成100份，每一份叫1攝氏度或（1℃）。正常人的體溫為37℃，讀作37攝氏度；-4.7℃讀作負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。

3、溫度的測(cè)量

（1）家庭和物理實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)測(cè)量溫度。它是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

（2）溫度計(jì)的正確使用方法

a、根據(jù)待測(cè)物體溫度變化范圍選擇量程合適的溫度計(jì)。

b、使用前認(rèn)清溫度計(jì)分度值（最小刻度值）。c、使用時(shí)要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底部或容器壁。

d、待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

e、讀數(shù)時(shí)將玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)液柱上表面相平。

4、體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表的主要區(qū)別：

溫度計(jì)構(gòu)造：體溫表玻璃泡上方有縮口； 測(cè)溫物質(zhì)為水銀35℃—42℃0.1℃①可離開(kāi)人體讀取。②用前需甩

實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

測(cè)溫物質(zhì)為酒精-20℃—100℃1℃①不能離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù)②不能甩?

寒暑表測(cè)溫物質(zhì)為酒精-30℃—50℃1℃①不能離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù)

②不能甩

（三）、物態(tài)變化

1、汽化和液化

（1）物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。液體汽化時(shí)要吸熱。

（2）汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生；沸騰是在一定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體蒸發(fā)時(shí)，要從周圍的物體（或自身）中吸收熱量，使周圍物體（或自身）溫度降低，因此蒸發(fā)具有致冷作用。

（3）影響蒸發(fā)快慢因素：

a、液體溫度的高低：液體溫度越高，蒸發(fā)得越快。

b、液體表面積大小：液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快。

c、液體表面上的空氣流動(dòng)快慢：液體表面上方的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)得越快。

（4）沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。液體的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)。在相同氣壓下，不同液體沸點(diǎn)一般不同；同種液體，氣壓增大時(shí)沸點(diǎn)升高，氣壓減小時(shí)沸點(diǎn)降低。

液體沸騰條件：液體溫度要達(dá)到沸點(diǎn)，且要繼續(xù)吸熱。沸騰時(shí)要吸熱，液體溫度保持不變。

（5）物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫液化。氣體液化時(shí)要放熱。

（6）發(fā)生液化的兩個(gè)條件：

a、降低溫度。所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。

b、壓縮體積：壓縮有助于液化；有的氣體單靠壓縮體積不能使它液化，必須使它的溫度降低到一定溫度下，再壓縮體積才能使它液化。

2、熔化和凝固

（1）物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化，熔化吸熱；從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固，凝固放熱。

（2）熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

固體分為晶體和非晶體，有一定熔化溫度的物質(zhì)，稱為晶體。晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)，晶體熔液凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)。同一種晶體的凝固點(diǎn)與它的熔點(diǎn)相同。沒(méi)有一定熔化溫度的物質(zhì)稱為非晶體。

（3）熔化和凝固規(guī)律

a、晶體在達(dá)到熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）時(shí)，繼續(xù)吸收（放出）熱量才能熔化（凝固），在熔化（凝固）過(guò)程中溫度保持不變。

b、非晶體熔化過(guò)程中溫度不斷升高，物質(zhì)由硬變軟、變稠、再變??；凝固過(guò)程中溫度不斷降低，物質(zhì)由稀變稠、變硬。

（4）晶體熔化和凝固的條件

a、晶體的熔化條件：溫度要達(dá)到熔點(diǎn)且繼續(xù)吸收熱量。

b、晶體的凝固條件：溫度要降到凝固點(diǎn)且繼續(xù)放熱。

3、升華和凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。固體升華時(shí)要吸熱，可以用升華吸熱得到低溫。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。氣體凝華時(shí)要放熱。

4、水循環(huán)

（1）自然界中的水不停地運(yùn)動(dòng)、變化著，構(gòu)成一個(gè)巨大的水循環(huán)系統(tǒng)。

地球上水循環(huán)簡(jiǎn)圖（課本）

（2）水的循環(huán)伴隨能量的轉(zhuǎn)移。

例1．人體的正常體溫是_____攝氏 度，體溫計(jì)的量程是＿＿＿。家庭和實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)是根據(jù)_________的性質(zhì)制成的。使用溫度計(jì)前應(yīng)_______被測(cè)物體的溫度，選擇適當(dāng)量程的溫度計(jì)；測(cè)量時(shí)應(yīng)使溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體充分_____。

解析：人體的正常體溫是37攝氏度，體溫計(jì)的量程是35~42攝氏度。常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。使用溫度計(jì)前應(yīng)估計(jì)被測(cè)物體的溫度；測(cè)量時(shí)應(yīng)使溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸。例2.如圖所示，容器A中裝有水，在水中放入另一個(gè)小鐵桶B，B中也裝水，給容器A加熱并使A中的水沸騰．繼續(xù)加熱，B中的水是否也可以沸騰?為什么? 思路分析與答：當(dāng)A中水的溫度上升時(shí)，由于高于B容器中水的溫度，B中的水從A中的水吸收熱量，溫度升高，當(dāng)A中的水沸騰時(shí)，溫度保持lOO℃，B中水的溫度也可以達(dá)到100℃．但是，由于A、B之間沒(méi)有溫度差，B中的水不能再?gòu)腁中的水吸熱了(這是B容器中的水不能沸騰的原因)．液體沸騰不僅僅要求溫度達(dá)到沸點(diǎn)，還要求繼續(xù)供熱，由于B中的水不能繼續(xù)吸熱，因此不能沸騰． 擴(kuò)展一下，如何才能讓小鐵桶中的水沸騰，你有哪些措施？

例3．夏天，人們吃冰棍時(shí)，看到冰棍周圍冒著“白氣”；冬天，人呼出“白氣”，下列說(shuō)法正確的是()A．都是空氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水珠 B．它們都屬于汽化現(xiàn)象

C．冰棍冒“白氣”是冰棍先熔化后蒸發(fā)形成的，呼出的“白氣”是液化的水蒸氣

D．冰棍冒“白氣”是空氣中水蒸氣遇冷液化而成的，人呼出的“白氣”是呼出的水蒸氣遇冷液化而成的

思路分析：我們看到的“白氣”不是水蒸氣，而是由水蒸氣液化成的小水珠．冰棍周圍的“白氣”與人呼出的“白氣”，盡管都是水蒸氣變成的小水珠，但水蒸氣的來(lái)源不同，一個(gè)是空氣中的水蒸氣，一個(gè)是從人體內(nèi)呼出的水蒸氣．本題容易忽視水蒸氣的來(lái)源而錯(cuò)選A。

答： D(“白氣”的來(lái)源和“白氣”在生活中是有區(qū)別的)例4．下列有關(guān)天氣現(xiàn)象及其成因的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A.刮風(fēng)是水蒸氣太多形成的 B.大霧是水蒸氣液化形成的 C.霜是地面附近水蒸氣凝華形成的 D.雪花是高空水蒸氣凝華形成的 思路分析:.刮風(fēng)是由于大氣密度不均勻造成的；物是空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的；霜是空氣中的水蒸氣直接凝華形成的；雪一般是水蒸氣凝華形成的。答：A 5．火箭發(fā)射架下建有大水池，讓高溫火焰噴到水中，通過(guò)水發(fā)生

來(lái)吸收大量的熱；火箭升空瞬間，會(huì)看到巨大的白色“氣團(tuán)”，這是水蒸氣

形成的（選填物態(tài)變化的名稱）。

6．防“非典”期間，常用消毒液加熱熏蒸的辦法對(duì)病房空氣進(jìn)行消毒處理。從物理上說(shuō)，對(duì)消毒液加熱是為了，彌漫到空氣中是一種 現(xiàn)象。

7．氣體打火機(jī)的燃料是丁烷氣體，是用 的辦法使它變成液態(tài)裝入打火機(jī)的。

8．將燒紅的鐵棒插入水中，會(huì)聽(tīng)到“嗤嗤”的聲音，同時(shí)看到水面上方出現(xiàn)的“白氣”，這里發(fā)生的物態(tài)變化是先是

后是。

9．夏天，打開(kāi)冰棒的包裝紙，會(huì)看到冰棒冒“白氣”，這些“白氣”是空氣中的水蒸氣

而成的。

10．冬天，0℃以下冰凍的衣服也會(huì)干，這是 ；寒冷的冬夜，門窗玻璃

側(cè)出現(xiàn)冰花，這是 現(xiàn)象。

11．空氣中的水蒸氣是江河湖海以及大地表層中的水不斷地

而來(lái)的。夜間氣溫降低時(shí)，水蒸氣會(huì)

成小水珠附著在物體上，這就是露水，若附著在空氣中的浮塵上，就形成。深秋或冬天，夜晚溫度迅速降到0℃以下，水蒸氣會(huì)直接

成固態(tài)的小晶體，這就是。

12．復(fù)習(xí)課上，老師寫下一副與物理知識(shí)有關(guān)的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”；下聯(lián)：“盤內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”。對(duì)聯(lián)中包含的物態(tài)變化是

和，反映的一共性是。

二、選擇題

13．有一支刻度均勻，但不準(zhǔn)確的溫度計(jì)。用它測(cè)冰水混合物的溫度時(shí)，其示數(shù)為－2℃；用它測(cè)標(biāo)準(zhǔn)氣壓下沸水的溫度時(shí)，其示數(shù)為103℃。如果用它測(cè)得某液體的溫度是19℃，那么該液體的實(shí)際溫度為（）

A．16．2℃ B．18．1℃ C．19℃

D．20℃

14．如圖2-4，對(duì)燒杯加熱一段時(shí)間至水沸騰，然后再將盛有某種液體的試管插入沸水中，結(jié)果，一會(huì)兒試管中的液體也沸騰了，由此可以判斷（）

A．試管中的液體也是水 B．試管中液體的沸點(diǎn)低于水的沸點(diǎn)

C．試管中的液體可能是水 D．試管中液體的沸點(diǎn)高于水的沸點(diǎn)

15．牙科醫(yī)生用來(lái)觀察病人牙齒的小鏡子，要放在火上烤一下才放進(jìn)病人的口腔中，醫(yī)生這樣做是為了（）

A．消毒，防止將病毒帶入口中

B．把鏡面上的水分烘干

C．避免病人感覺(jué)鏡子冷 D．防止口腔中的水蒸氣液化，便于觀察

16．雪天路面有厚厚的積雪，為了使雪很快融化，常在路面積雪上噴灑鹽水，這是為了（）

A．鹽水可使冰的熔點(diǎn)降低

B．鹽水可使冰的熔點(diǎn)升高

C．鹽水可使冰的溫度升高

D．鹽水可使冰的溫度降低

17．把盛有水的紙盒放在火焰上燒，水燒開(kāi)了紙盒仍不會(huì)燒著，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．水能夠滅火，所以紙盒不會(huì)燒著

B．火焰的溫度較低，低于紙的著火溫度

C．紙的著火溫度較高，高于水的沸點(diǎn) D．水善于將熱量迅速向外散發(fā)，所以紙盒不會(huì)燒著

三、實(shí)驗(yàn)與探究題

18．如圖2-5所示裝臵，用酒精燈將燒瓶?jī)?nèi)的水加熱沸騰后，水蒸氣從細(xì)玻璃管口噴出。（1）在離管口稍遠(yuǎn)處，可以看到霧狀的“白氣”，這是因?yàn)閲姵龅乃魵獍l(fā)生了

現(xiàn)象，霧狀的“白氣”實(shí)際是，過(guò)一會(huì)兒手會(huì)感到玻璃片變熱；（2）分析、歸納上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所得到的結(jié)論是 ．

19．閱讀下列資料，思考、解決資料后面的問(wèn)題．

資料：如圖所示，冰箱的致冷設(shè)備由蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器、毛細(xì)管等部件組成。電冰箱工作過(guò)程中，致冷劑氟利昂（一種既容易汽化又容易液化的化學(xué)物質(zhì)）在蒸發(fā)器中迅速蒸發(fā) ① 熱，使冷凍室內(nèi)溫度 ②，氣態(tài)的氟利昂經(jīng)壓縮機(jī)壓縮后，送入冰箱外面的冷凝器，在此致冷劑液化 ③

熱，液態(tài)的致冷劑通過(guò)很細(xì)的毛細(xì)管回到蒸發(fā)器，又開(kāi)始了新的循環(huán)．電冰箱就這樣源源不斷地將冷凍室內(nèi)的熱吸出來(lái)，并散發(fā)到冰箱的外面。

（1）在資料的①、②、③三處，補(bǔ)寫上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容①

；②

；③。

（2）小明發(fā)現(xiàn)家里新買的電冰箱背面時(shí)冷時(shí)熱，入夏后更是熱得厲害，他懷疑冰箱的質(zhì)量有問(wèn)題。你認(rèn)為他的懷疑有道理嗎？為什么？

（3）冰箱冷凍室內(nèi)溫度很低，那么在室內(nèi)多放幾臺(tái)打開(kāi)冷凍室門的冰箱能不能降低室內(nèi)溫度？

20．人工降雨的大致過(guò)程是這樣的：一般是用飛機(jī)或者高射炮、火箭把干冰（固態(tài)二氧化碳的）撒入云中，干冰一旦進(jìn)入云層，就很快

成氣體，并從周圍吸收大量的熱，使云層溫度急劇下降，于是云層中的水蒸氣就

成小冰晶或

成小水滴，這些小冰晶逐漸變大，遇到暖氣流就

為水滴，與原來(lái)的水滴一起下落形成雨。

第四篇：《物態(tài)變化》教學(xué)反思

《物態(tài)變化》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《物態(tài)變化》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思1

《物態(tài)變化》部分的授課結(jié)束后，回想自己的課堂教學(xué)，感觸最深的是：要相信學(xué)生，要放手學(xué)生；鼓勵(lì)他們?nèi)ハ?，去說(shuō)，去做。他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜！

隨感一： 由課上的幾個(gè)案例我體會(huì)到，物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，積極的動(dòng)腦，動(dòng)手才能解決相應(yīng)的問(wèn)題。因此，我們教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì)給你一個(gè)驚喜。但應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)應(yīng)當(dāng)理解尊重和鼓勵(lì)他們。 隨感二：我們教學(xué)中要提倡“失敗是成功之母”的理念，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，不怕出錯(cuò)，大膽的去學(xué)去做，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外課堂上教師要敢于向?qū)W生暴露自己的思想，展現(xiàn)自己的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。還有物理語(yǔ)言是物理思維和物理交流的工具，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用物理語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。以上的幾個(gè)案例中就很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

隨感三：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受上級(jí)教育部門和社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)及認(rèn)可的約束和影響，仍沒(méi)有一個(gè)有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在片面追求升學(xué)率，一心只想要教學(xué)成績(jī)的形勢(shì)下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的壓力下，很難想象教學(xué)一線的老師們?cè)谡n堂上會(huì)真正大膽的

放手于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新情況，實(shí)踐情況和發(fā)展情況。可喜的是：目前隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破和全面展開(kāi)，各級(jí)教育部門都有了樹(shù)立正確教育政績(jī)觀的意識(shí)和行動(dòng)；教師們也在逐步的把健康，時(shí)間和能力還給學(xué)生。有了這樣的意識(shí)和行動(dòng)，教育才能真正體現(xiàn)其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價(jià)值——“培養(yǎng)健康成長(zhǎng)的下一代，造就中華民族的未來(lái)! ”

但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛(ài)叫做放手”，相信只要有“愛(ài)”這根“線”在我們的手中，我們“放手”后他們就會(huì)像雄鷹一樣，飛得更高，更好！

《物態(tài)變化》教學(xué)反思2

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，本人悟得了一些體會(huì)和教訓(xùn)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：

1、在生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生都知道溫度計(jì)可以測(cè)量物體的溫度，但是很少有學(xué)生獨(dú)自使用過(guò)溫度計(jì)去測(cè)量物體的溫度。為此，我準(zhǔn)備了溫度計(jì)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量熱水的溫度，學(xué)生的興趣還是很濃的，課堂氣氛也比較活躍。

2、通過(guò)課件，也能比較清楚地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。

3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)。本節(jié)的難點(diǎn)之一是溫度計(jì)的讀數(shù)，特點(diǎn)是負(fù)溫度讀數(shù)。以往幾年的學(xué)生都在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)?？赡苁悄戏降膶W(xué)生較少接觸負(fù)溫度。為此，本節(jié)課在這個(gè)方面投放了較大的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然出錯(cuò)，這有待于日后進(jìn)一步鞏固。

二、不足之外：

1、由于第一次接觸溫度計(jì)的讀數(shù)，故很多學(xué)生分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)別，在此花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間較緊。體溫計(jì)部分的效果較差。

2、沒(méi)有聯(lián)系體溫計(jì)的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系。

3、教師講的還是太多了，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思3

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使我們這些一線教師變得非?！皩I(yè)”，“?！钡酱竽X中只剩下中考要考的那點(diǎn)東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應(yīng)有的“裁體”作用，我們必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式，尤其是知識(shí)儲(chǔ)備方面多下點(diǎn)功夫。

1、正確理解、運(yùn)用“熱”字：

“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個(gè)詞來(lái)表述，而非要用一個(gè)籠統(tǒng)的“熱”字呢？這是因?yàn)椋撼踔猩_(kāi)始對(duì)有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立，但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來(lái)具體表示，如溫度概念就是通過(guò)“冷熱的程度”來(lái)表達(dá)的；熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說(shuō)明的，而句中的“熱”究竟指什么？可以說(shuō)含糊而不確切，但卻能使我們領(lǐng)會(huì)。事實(shí)上，很多熱學(xué)概念都無(wú)法用日常生活中的通俗話來(lái)嚴(yán)格確切地表達(dá)。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過(guò)程中熱能轉(zhuǎn)移的量度”，在學(xué)習(xí)熱能的概念前我們無(wú)法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學(xué)習(xí)了溫度、熱量等概念的基礎(chǔ)上的。所以，我們不可能簡(jiǎn)單地一次給學(xué)生講清每個(gè)熱學(xué)概念?？墒恰盁帷庇质侨藗?cè)陂L(zhǎng)期生活、生產(chǎn)的過(guò)程中形成的一個(gè)模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說(shuō)明熱學(xué)的概念，隨著以后知識(shí)增加，再逐步加深對(duì)這些概念的理解。因此，在熱學(xué)教學(xué)上應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

⑴初學(xué)熱學(xué)時(shí)，通過(guò)“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生積累較多的感性認(rèn)識(shí)。

⑵不要急于用“科學(xué)”的語(yǔ)言給熱學(xué)概念下嚴(yán)格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念。

2、正確理解本章的教材編寫結(jié)構(gòu)，合理分散教學(xué)難點(diǎn)。

同舊教材一樣， 本章開(kāi)篇講的也是溫度和溫度計(jì)。這不僅僅是因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備知識(shí)，更因?yàn)槲飸B(tài)變化是圍繞“溫度變化”進(jìn)行的，“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。也就是說(shuō)如果沒(méi)有“吸熱”或“放熱”過(guò)程，就不會(huì)發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程”的要求，但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不但探究程序復(fù)雜而且操作技能要求高，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，數(shù)據(jù)處理難度大，因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大。教材之所以選擇這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”。也就是說(shuō)，這是“知識(shí)目標(biāo)”與“過(guò)程和方法目標(biāo)”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)必須得出正確的結(jié)論。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思4

反思一：物態(tài)變化>教學(xué)反思

在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。

1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。

2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。

3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：

1.其他小組在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應(yīng)該隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果匯報(bào)的小組沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和>總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。

2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。

我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)行探索，相信在我們不斷的`努力下，學(xué)生的成績(jī)和能力定會(huì)有所提高。

反思二：物態(tài)變化教學(xué)反思

物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的掌握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的“和諧發(fā)展觀”，形成自覺(jué)節(jié)約用水、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認(rèn)識(shí)新舊課程的不同，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生（1）熱愛(ài)自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；（2）愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然；（3）善于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決節(jié)約用水問(wèn)題等一系列價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)溫度-時(shí)間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。

反思三：物態(tài)變化教學(xué)反思

課前反思：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，對(duì)于物態(tài)變化，是我們?nèi)粘Ｉ?，自然界普片存在的一種現(xiàn)象，學(xué)生本身就有一定的感性認(rèn)識(shí)，難度不大。再加上八年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物態(tài)變化以及相關(guān)知識(shí)應(yīng)該說(shuō)掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復(fù)習(xí)

更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，把基本知識(shí)與技能，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性。

課后反思：在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺(jué)效果還可以，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)的掌握上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能根據(jù)所學(xué)，提出一些新問(wèn)題，例如，空調(diào)冰箱的制冷問(wèn)題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。達(dá)到了預(yù)期的效果，特別是有針對(duì)性的問(wèn)答環(huán)節(jié)，和不可或缺的課前準(zhǔn)備，及時(shí)的課堂練習(xí)，效果都出乎我的預(yù)料。當(dāng)然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改進(jìn)。

反思四：物態(tài)變化教學(xué)反思

在《物態(tài)變化》教學(xué)中，除了正常的教學(xué)內(nèi)容如：溫度的定義、單位、測(cè)量方法；物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還常會(huì)問(wèn)到和這章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：華氏溫度的規(guī)定？它和攝氏溫度有什么關(guān)系？冰箱中提到的R134a是什么？冰雹是怎么形成的？陰霾天氣指的是什么天氣？這些問(wèn)題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問(wèn)倒。下面就這幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的解答：

1、華氏溫度的規(guī)定：在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為32度，水沸騰的溫度規(guī)定為212度，中間分為180等份，每一等份為1度，用符號(hào)F表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：F＝9/5C+32或C＝（F－32）5/9，

《物態(tài)變化》教學(xué)反思5

本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：（1）能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度（2）了解溫度計(jì)工作原理（3）會(huì)測(cè)量溫度（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。本節(jié)課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為本節(jié)的重點(diǎn)。現(xiàn)針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思。

一、有待改進(jìn)的方面

1.表達(dá)不夠精煉

在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度時(shí)沒(méi)有想想測(cè)量時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高。

2.語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確

在引入新課時(shí)，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣，例如我們平時(shí)看到燒開(kāi)水時(shí)冒白氣”，但是白氣其實(shí)是小水珠，所以這里不科學(xué)準(zhǔn)確。

3.小結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單

在小結(jié)時(shí)，我只提到了溫度計(jì)的原理，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，忽略了這節(jié)課其他的重要知識(shí)點(diǎn)。

4、不善于引導(dǎo)

新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動(dòng)才能步步深入，富有活力。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒(méi)能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設(shè)計(jì)溫度計(jì)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，再利用幻燈展示這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

二、較好的方面

1、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)

在課堂中，為了說(shuō)明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報(bào)，起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。

2、學(xué)生先動(dòng)手使用溫度計(jì)測(cè)量再歸納它的使用注意事項(xiàng)

在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都是先講解溫度計(jì)使用前和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量待測(cè)液體的溫度，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項(xiàng)，然后就讓學(xué)生估測(cè)液體溫度，接著測(cè)量，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測(cè)量時(shí)犯的錯(cuò)誤，大家一起進(jìn)行歸納總結(jié)，最后才得出使用時(shí)的注意事項(xiàng)，這樣做學(xué)生印象更深刻。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思6

《升華和凝華》

這節(jié)課的內(nèi)容我主要分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見(jiàn)的升華和凝華的自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。

如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。

今后的改進(jìn)意見(jiàn)

1、精練教學(xué)語(yǔ)言

2、一個(gè)問(wèn)題提出之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，過(guò)急地把所要的答案講出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間。

3、學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察，所以在講解這些知識(shí)的時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及提高問(wèn)題的有效性。

《熔化和凝固》

本節(jié)課的教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來(lái)作為演示實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〗M合作共同研究問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。

在課堂預(yù)設(shè)中，我本是根據(jù)以上教學(xué)思路來(lái)上課，目的通過(guò)學(xué)生動(dòng)手和親自觀察來(lái)真正體會(huì)到科學(xué)給他們帶來(lái)身心的愉悅，從而喜歡上科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神，并根據(jù)記錄數(shù)字畫出熔化表圖象，得出不同固體熔化時(shí)特點(diǎn)，并根據(jù)熔點(diǎn)分析其中規(guī)律。

由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制，并課堂45分鐘時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功，哪就為下面分析其中科學(xué)規(guī)律難以在課堂探討。以致這節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順利完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。

見(jiàn)到如此，調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計(jì)，課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè)趣。

今后的改進(jìn)意見(jiàn)

1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在45分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作過(guò)程，畫出圖象規(guī)律，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。

2、在學(xué)生觀察時(shí)，也要求學(xué)生明確分工，1位同學(xué)攪拌，一位同學(xué)記時(shí)間，一位同學(xué)觀察狀態(tài)變化，一位同學(xué)觀察溫度計(jì)示數(shù)，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過(guò)快無(wú)法觀察到溫度在40攝氏度時(shí)保持不變。

3、海波和石蠟少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。

4、并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同掌握好知識(shí)的效果。

5、在教學(xué)中作為老師要先進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。

《汽化和液化》

本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。

在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。

今后的改進(jìn)意見(jiàn)

1、隨堂練習(xí)量不夠，學(xué)生暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)的一些現(xiàn)象，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。

2、在教與學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，即師生間互動(dòng)與交流還需要加強(qiáng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

3、在講解“白氣”時(shí)，注意講明白它是由水蒸氣變來(lái)的小水珠。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思7

新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過(guò)程。

通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。

關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。

第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。

第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。

第三， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底，就可以看見(jiàn)白色的紙杯完好無(wú)損了。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思8

在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。

1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。

2.在課堂教學(xué)中，讓部分知識(shí)請(qǐng)學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要

多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。

3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在本節(jié)課中我認(rèn)為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應(yīng)該隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。

2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。

我在不斷的進(jìn)行探索，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績(jī)和能力定會(huì)有所提高。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思9

12月7日下午第一節(jié)課在楚都中學(xué)綜合電教室舉行的荊州區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”全區(qū)教師教學(xué)比武活動(dòng)中，我講了一節(jié)《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課，整節(jié)課還算順利完成，但是經(jīng)過(guò)區(qū)教研員秦清德老師、評(píng)委張連杰老師，以及眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的點(diǎn)評(píng)也發(fā)現(xiàn)了很多不足，并且有了很多收獲。

《物態(tài)變化》這一章的知識(shí)，作為教師，我已向?qū)W生傳授了多年，雖然每年的學(xué)生不同，知識(shí)的掌握也有差異，但近期總是感覺(jué)到一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)思路可能適合一批學(xué)生，但對(duì)另一批學(xué)生卻不一定有好的效果。教育的整體觀念在改變，學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也有所不同，這就要求我在教學(xué)中進(jìn)行深深的思考。有時(shí)課堂教學(xué)中自己的思維習(xí)慣、方式不一定適合學(xué)生的思維習(xí)慣，某種程度上可能還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，如果不進(jìn)行思考，可能意識(shí)不到問(wèn)題的存在。而此次參加全區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)比武活動(dòng)，使自己能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考教學(xué)如何才能適應(yīng)不同的學(xué)生，提高自己的教學(xué)能力。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)再也不是教師傳授為主導(dǎo)了，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方向。課堂上占用大量的時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，久而久之，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)才是解決學(xué)生成績(jī)的最好辦法，為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)小組競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但回顧這節(jié)課，我覺(jué)得在這方面自己做得很不夠，應(yīng)向

優(yōu)秀教師多探討、多學(xué)習(xí)。

對(duì)本節(jié)課的引入我沒(méi)有設(shè)計(jì)太多的花樣，也沒(méi)有提出新穎的問(wèn)題，而是采用直接引入。在這一點(diǎn)上我認(rèn)為還需要改進(jìn)，可以用多媒體展示一組自然界中與物態(tài)變化有關(guān)的圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意，也能迅速進(jìn)入課題。

在知識(shí)復(fù)習(xí)上的我把課堂復(fù)習(xí)共分了三個(gè)模塊，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)知識(shí)解析，課堂小結(jié)。我先是把第四章的基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組競(jìng)賽采用必答的方式來(lái)回答，并給每個(gè)答對(duì)的小組加分。本環(huán)節(jié)由于都是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是較為容易的，教學(xué)效果也如我預(yù)期設(shè)計(jì)的，學(xué)生較為順利的完成了每個(gè)小組的三道必答題。

接著分別復(fù)習(xí)了本章的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且每一部分都穿插了例題講解。在這個(gè)部分主要由老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，重點(diǎn)回顧了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究、六種物態(tài)變化、三個(gè)區(qū)別與聯(lián)系和三個(gè)物態(tài)變化的條件。整個(gè)復(fù)習(xí)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生搶答、典例解析來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該來(lái)說(shuō)還比較順利，而且通過(guò)例題4對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。但由于是在教室，投影用的是小電視機(jī)而不是投影銀幕，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)的較大的影響，靠近后面和第四小組的學(xué)生看不清楚投影，所以對(duì)部分學(xué)生的參與產(chǎn)生了一定的影響，與預(yù)期設(shè)想的效果與一定的距離。今后在學(xué)生的參與面上要注意，不能總是幾個(gè)學(xué)生在搶答，而忽視了大部分的學(xué)生。

最后對(duì)本節(jié)課作了小結(jié)，與學(xué)生再次回顧了本章的主要知識(shí)。本

來(lái)設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī)作總結(jié)與表?yè)P(yáng)的，但由于投影的效果耽誤了一點(diǎn)時(shí)間而導(dǎo)致時(shí)間上不夠，最后漏掉了這個(gè)過(guò)程，使整個(gè)競(jìng)賽如同評(píng)委所說(shuō)的有點(diǎn)龍頭蛇尾。這說(shuō)明我在今后還要多多鍛煉，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意外情況預(yù)設(shè)不夠，對(duì)突發(fā)的事件的處理能力還需加強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)整節(jié)課的思考，我

一、課堂結(jié)構(gòu)要合理，問(wèn)題配置要適當(dāng)。在課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間需要合理安排，應(yīng)以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多思維、多討論、多實(shí)驗(yàn)，自主的總結(jié)問(wèn)題，掌握問(wèn)題，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用。

二、學(xué)生活動(dòng)要組織有序、課堂紀(jì)律要嚴(yán)格規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿思考問(wèn)題；有些學(xué)生不愿有解決問(wèn)題的習(xí)慣，但缺乏耐性，有時(shí)要偷懶，容易知識(shí)斷節(jié)；又有些學(xué)生既有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有探求知識(shí)的渴望。因此在課堂教學(xué)中要考慮全面學(xué)生的活動(dòng)，或督促、或警示、或激勵(lì)、或表?yè)P(yáng)，使他們遵守紀(jì)律，思維有序，也有助于提高學(xué)生的成績(jī)。

三、要做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中常常伴隨著與學(xué)生的情感交流，學(xué)生還處在不定性的年代，喜歡新鮮的事物，而有時(shí)又沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，常常是看到別人做什么，他就做什么，有模仿的意愿。而對(duì)不認(rèn)可的事情又有著逆反的心理。因此和學(xué)生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活、應(yīng)用生活?！段飸B(tài)變化》教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系

生活實(shí)際。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識(shí)的理解。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結(jié)論。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。

五、加強(qiáng)教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，克服問(wèn)題。板書形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結(jié)構(gòu)要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率。

六、深入探究教材，擴(kuò)展知識(shí)。新課程教材是一個(gè)框架、一個(gè)參考、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學(xué)任務(wù)，又不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，還會(huì)影響尖子生對(duì)知識(shí)殿堂的探索。要給學(xué)生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知識(shí)、深入學(xué)習(xí)顯得尤為迫切、要在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一起探求、教學(xué)相長(zhǎng)，也將對(duì)自身的教學(xué)工作起到重要的作用。

當(dāng)然，細(xì)細(xì)回顧起來(lái)，要思考的問(wèn)題很多，要探討的問(wèn)題也很多，要完善的問(wèn)題更多，一時(shí)不能以言表，僅以膚淺認(rèn)識(shí)談?wù)勛晕医虒W(xué)的想法，還望領(lǐng)導(dǎo)和同事們給以幫助。我會(huì)以一個(gè)教師的責(zé)任做好本職工作。

一、教學(xué)內(nèi)容反思：

八年級(jí)第四章《物態(tài)變化》是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。新課程不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的掌握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。

本節(jié)課通過(guò)目標(biāo)教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動(dòng)的去總

結(jié)物態(tài)變化的特點(diǎn)和規(guī)律，理清知識(shí)線索，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；給學(xué)生更為開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)セ貞?、去討論、去總結(jié)、去聯(lián)系生活、去應(yīng)用，使學(xué)生在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識(shí)，提高能力。

二、教學(xué)后的反思：

1、通過(guò)目標(biāo)教學(xué)使目的性明確，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)清楚，今后一定多用這種方法。

2、語(yǔ)言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì)的心理過(guò)重，以后應(yīng)當(dāng)控制語(yǔ)速和輕重音，用語(yǔ)速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。

3、提出的問(wèn)題不夠明確，今后需要在此有所加強(qiáng)。

4、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生，所以課堂氣氛對(duì)于優(yōu)秀生不顯得活躍。

5、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生，可以隨時(shí)知道他們學(xué)到了什么程度，所以后進(jìn)生的積極性被提高，其中一學(xué)生尤為突出，在后面的學(xué)習(xí)中，他上課從從來(lái)不聽(tīng)到主動(dòng)記筆記，下課問(wèn)老師問(wèn)題，也帶動(dòng)了一批人，為初三的復(fù)習(xí)創(chuàng)建了良好的氛圍。

6、備課時(shí)要緊系《教學(xué)大綱》，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有針對(duì)性；熟讀近三年吉林省中考題，使自己心中有題型，重點(diǎn)考點(diǎn)以什么形式再現(xiàn)；教學(xué)要分層次備好學(xué)生。

7、表?yè)P(yáng)學(xué)生講求藝術(shù)，不盲目，不去打擊學(xué)生的積極性。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，清晰掌握學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思10

本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握十一個(gè)主要概念，六個(gè)物態(tài)變化過(guò)程，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過(guò)程較多，學(xué)生容易混亂，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的生活事例去理解。

以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡(jiǎn)單，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過(guò)程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的知識(shí)解釋自然界中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高思考能力。有這樣一個(gè)題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個(gè)燙傷更嚴(yán)重？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)，不查閱資料的情況下這不是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這也是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題就要知道其中存在的物態(tài)變化過(guò)程，把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力。

自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過(guò)程也是理論知識(shí)的一個(gè)拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在講解的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)吸熱和放熱。

水的沸騰探究實(shí)驗(yàn)是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、觀察總結(jié)能力。僅從操作上來(lái)講，該實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行總結(jié)，還是需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

總的來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過(guò)程，并能把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中去。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力，“在物理中體驗(yàn)到生活，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在表達(dá)物態(tài)變化的時(shí)候?qū)懥隋e(cuò)字，熔化的“熔”字寫成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫成了“漲”。出現(xiàn)這樣的原因，除了學(xué)生看書不認(rèn)字外，我在上課的時(shí)候有強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)落實(shí)到寫下來(lái)，這使得我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：越是簡(jiǎn)單的地方越有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以老師就不能忽略，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒他們。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思11

復(fù)習(xí)完物態(tài)變化這一節(jié)后，我對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)有以下幾點(diǎn)反思。

1、對(duì)物態(tài)變化這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積出現(xiàn)把熔化和升華混淆等。

2、不能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張?jiān)嚲淼膶?shí)驗(yàn)題中，其實(shí)考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。如果單純的問(wèn)：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。但是，結(jié)合實(shí)際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無(wú)所適從。

3、對(duì)于溫度計(jì)的讀數(shù)也不太熟練。零下22度往往看成22度。最后一題是關(guān)于溫度計(jì)的計(jì)算，全班只有少數(shù)同學(xué)答對(duì)，可見(jiàn)我在上溫度計(jì)這節(jié)新課時(shí)，講的過(guò)于簡(jiǎn)單。沒(méi)有進(jìn)行深入的訓(xùn)練。這個(gè)毛病有待在以后的課上改正。

4、探究實(shí)驗(yàn)仍是弱點(diǎn)。 這就需要在以后應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，更需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉。應(yīng)該多做一些探究性實(shí)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生]學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

第五篇：物態(tài)變化復(fù)習(xí)教案

第三章《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)教案

一．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

1.能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

2.能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4.能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);1.重點(diǎn): 1).液體溫度計(jì)的原理及正確使用。

2.）影響蒸發(fā)快慢的因素和沸騰的溫度不變特征。3.物態(tài)變化的吸熱和放熱特點(diǎn)及影響。

2.難點(diǎn)：1）晶體與非晶體溶解曲線的辨識(shí)。液體沸騰的溫度曲線特點(diǎn)與辨識(shí)。2)實(shí)際生活環(huán)境下水的物態(tài)變化現(xiàn)象的辨識(shí)。三．教學(xué)過(guò)程 物態(tài)變化》知識(shí)梳理

（一）、物質(zhì)的三態(tài)

1、物質(zhì)的狀態(tài)：物質(zhì)通常有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。

2、自然界中水的三態(tài)：冰、雪、霜、雹是固態(tài)；水、露、霧是液態(tài)，燒水做飯時(shí)見(jiàn)到的“白汽”也是液態(tài)；水蒸氣是氣態(tài)。

（二）、溫度的測(cè)量

1、物體的冷熱程度叫溫度。

2、攝氏溫度：通常情況下的冰水混合物的溫度作為0度，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度作為100度，0度到100度之間等分成100份，每一份叫1攝氏度或（1℃）。正常人的體溫為37℃，讀作37攝氏度；-4.7℃讀作負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。

3、溫度的測(cè)量

（1）家庭和物理實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)測(cè)量溫度。它是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

（2）溫度計(jì)的正確使用方法

a、根據(jù)待測(cè)物體溫度變化范圍選擇量程合適的溫度計(jì)。

b、使用前認(rèn)清溫度計(jì)分度值（最小刻度值）。

c、使用時(shí)要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底部或容器壁。

d、待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

e、讀數(shù)時(shí)將玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)液柱上表面相平。

4、體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表的主要區(qū)別：

溫度計(jì)構(gòu)造：體溫表玻璃泡上方有縮口； 測(cè)溫物質(zhì)為水銀35℃—42℃0.1℃①可離開(kāi)人體讀取。②用前需甩

實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

測(cè)溫物質(zhì)為酒精-20℃—100℃1℃①不能離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù)②不能甩?

寒暑表測(cè)溫物質(zhì)為酒精-30℃—50℃1℃①不能離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù)

②不能甩

（三）、物態(tài)變化

1、汽化和液化

（1）物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。液體汽化時(shí)要吸熱。

（2）汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生；沸騰是在一定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。液體蒸發(fā)時(shí)，要從周圍的物體（或自身）中吸收熱量，使周圍物體（或自身）溫度降低，因此蒸發(fā)具有致冷作用。

（3）影響蒸發(fā)快慢因素：

a、液體溫度的高低：液體溫度越高，蒸發(fā)得越快。

b、液體表面積大小：液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快。

c、液體表面上的空氣流動(dòng)快慢：液體表面上方的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)得越快。

（4）沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。液體的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)。在相同氣壓下，不同液體沸點(diǎn)一般不同；同種液體，氣壓增大時(shí)沸點(diǎn)升高，氣壓減小時(shí)沸點(diǎn)降低。

液體沸騰條件：液體溫度要達(dá)到沸點(diǎn)，且要繼續(xù)吸熱。沸騰時(shí)要吸熱，液體溫度保持不變。

（5）物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫液化。氣體液化時(shí)要放熱。

（6）發(fā)生液化的兩個(gè)條件：

a、降低溫度。所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。

b、壓縮體積：壓縮有助于液化；有的氣體單靠壓縮體積不能使它液

化，必須使它的溫度降低到一定溫度下，再壓縮體積才能使它液化。

2、熔化和凝固

（1）物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化，熔化吸熱；從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固，凝固放熱。

（2）熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

固體分為晶體和非晶體，有一定熔化溫度的物質(zhì)，稱為晶體。晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)，晶體熔液凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)。同一種晶體的凝固點(diǎn)與它的熔點(diǎn)相同。沒(méi)有一定熔化溫度的物質(zhì)稱為非晶體。

（3）熔化和凝固規(guī)律

a、晶體在達(dá)到熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）時(shí)，繼續(xù)吸收（放出）熱量才能熔化（凝固），在熔化（凝固）過(guò)程中溫度保持不變。

b、非晶體熔化過(guò)程中溫度不斷升高，物質(zhì)由硬變軟、變稠、再變??；凝固過(guò)程中溫度不斷降低，物質(zhì)由稀變稠、變硬。

（4）晶體熔化和凝固的條件

a、晶體的熔化條件：溫度要達(dá)到熔點(diǎn)且繼續(xù)吸收熱量。

b、晶體的凝固條件：溫度要降到凝固點(diǎn)且繼續(xù)放熱。

3、升華和凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。固體升華時(shí)要吸熱，可以用升華吸熱得到低溫。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。氣體凝華時(shí)要放熱。

4、水循環(huán)

（1）自然界中的水不停地運(yùn)動(dòng)、變化著，構(gòu)成一個(gè)巨大的水循環(huán)系統(tǒng)。