第一篇：《2013遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)（大全）

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

阜陽(yáng)市第十九中學(xué) 張林 案例教學(xué)過(guò)程回顧：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

通過(guò)課件展示一組標(biāo)志圖形，并向?qū)W生提出問(wèn)題，由此引入新課——標(biāo)志設(shè)計(jì)。

問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)以下標(biāo)志嗎？能說(shuō)出它們各代表了什么？（生：觀看圖形，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法）通過(guò)以上圖片的觀察，讓學(xué)生討論并總結(jié)標(biāo)志的定義

1、標(biāo)志的定義：標(biāo)志是象征性的視覺(jué)語(yǔ)言，是用一種圖形和文字代表另一種事物的符號(hào)。它的特征是直觀生動(dòng)，易于識(shí)別和記憶。

2、標(biāo)志的構(gòu)成要素：圖形、文字、色彩、構(gòu)圖。

二、調(diào)查研究

從每組收集的標(biāo)志中，大家分析一下，它們?cè)谠O(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。（簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂）

三、標(biāo)志的分類

1、商業(yè)標(biāo)志

標(biāo)志主要分為商業(yè)性標(biāo)志和非商業(yè)性標(biāo)志兩大類。商業(yè)性標(biāo)志用簡(jiǎn)潔的文字和形象表明產(chǎn)品和品牌的一種符號(hào)，是區(qū)別不同商品的特點(diǎn)和質(zhì)量的標(biāo)志。

2、非商業(yè)性標(biāo)志

是非商業(yè)性的，以具體可見(jiàn)的圖形、文字表示出來(lái)。

3、公共性標(biāo)志：

以簡(jiǎn)潔明了的圖形表示，對(duì)人們生活起告知、警示和規(guī)范的作用。

四、標(biāo)志的表現(xiàn)形式

1、圖形構(gòu)成的標(biāo)志

2、文字構(gòu)成的標(biāo)志

3、綜合型標(biāo)志（包括文字和圖形）

五、標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則

用四個(gè)字概括“簡(jiǎn)、準(zhǔn)、奇、美”

1、“簡(jiǎn)”：（出示標(biāo)志）

表現(xiàn)形式簡(jiǎn)練，形象清晰，容易辨認(rèn)和記 憶，讓人一看就明了。

2、“準(zhǔn)”（出示標(biāo)志）

傳遞信息明確。

3、“奇”（出示標(biāo)志）形象獨(dú)特，構(gòu)思新穎。4.“美”（出示標(biāo)志）符合藝術(shù)美的規(guī)律。

六、標(biāo)志的構(gòu)思與創(chuàng)意

北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦標(biāo)志 該標(biāo)志運(yùn)用奧運(yùn)會(huì)五環(huán)組成五角星，相互環(huán)扣，象征主辦國(guó)的地位，同時(shí)有中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品“中國(guó)結(jié)”的形象，象征世界五大洲的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流和發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)。五星似一個(gè)打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的精髓。那流動(dòng)的弧線和其中的“飛白”，充分展示了中國(guó)書法藝術(shù)的神韻。圖案簡(jiǎn)潔、信息量大，既富有民族特色，又具有時(shí)代特點(diǎn)。

七、欣賞

欣賞一組標(biāo)志圖形

八、標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法、步驟

1.選題。確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容和表達(dá)的信息。2.構(gòu)思。突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征，用什么表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)。3.構(gòu)圖。反復(fù)思考，尋找簡(jiǎn)練、概括的形象，明確地表達(dá)信息。

4.定稿。確定設(shè)計(jì)定稿。

5.著色。設(shè)色做到單純、醒目?？梢杂谜{(diào)和色，也可以用對(duì)比色。

九、動(dòng)動(dòng)手

同學(xué)們可采用以上任何一種制作方法，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)志。

（學(xué)生合作進(jìn)行課堂練習(xí)。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自身的能力選不同難度的任務(wù)完成。）

十、課堂作業(yè)展示 把學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)，師生共同評(píng)價(jià)。（自我展示會(huì)讓學(xué)生更加自信。）

十一、課堂小結(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)中，標(biāo)志已不僅是一種單純的視覺(jué)符號(hào)，而且具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的社會(huì)功能。本節(jié)課我們欣賞了一些具有代表性的標(biāo)志作品，對(duì)標(biāo)志的作用和設(shè)計(jì)原則有了進(jìn)一步的了解，并嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)志，希望大家注意觀察、收集素材，下一節(jié)課我們將嘗試運(yùn)用形狀和色彩將自己的構(gòu)思表達(dá)出來(lái)。

案例評(píng)價(jià)：

以上是我上的一節(jié)美術(shù)課。當(dāng)時(shí)自我感覺(jué)還可以，課堂上我先讓學(xué)生欣賞創(chuàng)意獨(dú)特的優(yōu)秀標(biāo)志作品，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，也激起學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的興趣。通過(guò)標(biāo)志的欣賞，引導(dǎo)學(xué)了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及構(gòu)成要素，讓學(xué)生明白好的標(biāo)志是靠形象語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話的，不能靠注解來(lái)表達(dá)。師生共同討論、共同分析總結(jié)加強(qiáng)了師生之間、同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神；多媒體課件的運(yùn)用節(jié)省了時(shí)間，豐富了講課的內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選不同難度的作業(yè)任務(wù)完成，使得設(shè)計(jì)的過(guò)程充滿了無(wú)限的樂(lè)趣；作業(yè)的展評(píng)，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示機(jī)會(huì)，同學(xué)們利用標(biāo)志設(shè)計(jì)表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

但觀看了吳老師的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課，頗有自慚形穢之感。吳老師的課生動(dòng)有趣、頗具感染力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很好的投入到課程的情景中去。有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得我應(yīng)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：

1、精心演繹導(dǎo)課藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

吳老師課的導(dǎo)入巧妙而真實(shí)，不僅體現(xiàn)標(biāo)志的實(shí)用性，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n程情境中來(lái)，從而為進(jìn)行后來(lái)的課程內(nèi)容做好了鋪墊。

2、多元化創(chuàng)設(shè)情境，完成教學(xué)目標(biāo)

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，通過(guò)一定情境的設(shè)置，讓學(xué)生盡快了解課堂目標(biāo)內(nèi)容，產(chǎn)生探究欲望。

3、實(shí)例分析以點(diǎn)帶面，簡(jiǎn)潔而透徹

以實(shí)例有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維形成普遍性認(rèn)識(shí)。

4、精心設(shè)計(jì)實(shí)效作業(yè)。

美術(shù)課的作業(yè)要針對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)而定，并且應(yīng)盡可能預(yù)測(cè)到學(xué)生可能完成的量。

2013-10-7

第二篇：《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)案例評(píng)價(jià)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課。主要以認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志，學(xué)習(xí)一些基本的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用來(lái)組織教學(xué)。主要在于提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新的思維。在美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。

從學(xué)情上來(lái)看，標(biāo)志是學(xué)生生活中很常見(jiàn)的視覺(jué)藝術(shù)之一，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)標(biāo)志還是有一定的日常積累，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生更快地去接受這一領(lǐng)域。設(shè)計(jì)這門藝術(shù)其特有的開(kāi)放性和包容性，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度和參與度。

初中學(xué)生接觸到的美術(shù)僅僅出于視覺(jué)層次，懂得欣賞美和丑，但對(duì)于美術(shù)一些較深層的學(xué)術(shù)知識(shí)，概念等較難理解，因此在視頻學(xué)習(xí)中我看到吳曉東老師把教學(xué)中枯燥的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較感興趣的實(shí)物，圖片等。突出了美術(shù)課的視覺(jué)性。在圖形體驗(yàn)中理解標(biāo)志設(shè)計(jì)的意義，突出教學(xué)重點(diǎn)。他的教學(xué)過(guò)程大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)意的火花。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)也讓我受益匪淺。我知道教學(xué)不單單局限于老師講，學(xué)生聽(tīng)的固定模式。新的教育理念更注重的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變老師的行走方式。我相信行動(dòng)，就會(huì)有收獲。

第三篇：教學(xué)作業(yè)(遠(yuǎn)程培訓(xùn))（推薦）

在寫作教學(xué)過(guò)程中，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生選材和謀篇，是我在教師作文教學(xué)中遇到的比較大的問(wèn)題。我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題是：

一：寫作選材教學(xué)中遇到的困難：

1:材料匱乏。對(duì)于我自己的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生基礎(chǔ)較差，所擁有的材料相當(dāng)?shù)挠邢?，學(xué)生獲取，材料的途徑也是比較具有局限性的，僅僅只是靠我在課堂上的展示，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的需求的。就拿《中國(guó)夢(mèng)》這樣的作文題來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)自己的夢(mèng)想頭頭是道，可是如果要求學(xué)生寫作，那么學(xué)生就不知道從哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)了，一個(gè)是因?yàn)樗麄儧](méi)有從小夢(mèng)想到大夢(mèng)想的過(guò)程，雖然有些文學(xué)作品上會(huì)有描述，可是畢竟都是有限的，我們都知道作文要有真情實(shí)感才能打動(dòng)人。因此在選材上，我覺(jué)得材料的匱乏是首要困難。

2：材料普通，沒(méi)有典型性。學(xué)生選擇的材料沒(méi)有典型性，比較隨意，沒(méi)有經(jīng)過(guò)詳細(xì)的考量就引用。選材也會(huì)具有普遍性的特點(diǎn)。比如作文題為“感恩”，無(wú)非就是我生病了媽媽照顧我，或者是下雨了，媽媽來(lái)接我，停留在小學(xué)生的水平上。在選材上沒(méi)有做到別出心裁，沒(méi)有創(chuàng)新。

二、寫作中謀篇教學(xué)遇到的困難：

1：一看到作文題目，學(xué)生馬上就開(kāi)始寫作，謀篇意識(shí)淡薄，所以學(xué)生作文看起來(lái)比較凌亂，邏輯性不強(qiáng)，往往是想到什么就寫什么，沒(méi)有中心，沒(méi)有過(guò)程，只是為了完成寫作人物而去寫作。因此文章看起來(lái)是亂糟糟的。

2：機(jī)械寫作，只顧照搬硬套。有些學(xué)生在寫作的過(guò)程中機(jī)械的進(jìn)行模仿，沒(méi)有進(jìn)行二次的創(chuàng)作。漸漸的就形成了單一的寫作模式，寫作內(nèi)容和布局就顯得呆板，有時(shí)候又為了文章的感人，引用他人的故事進(jìn)行硬套，致使文章只有其表沒(méi)有感情。我遇到的一個(gè)學(xué)生，不管任何題材，所寫的主題永遠(yuǎn)是打游戲。

三、關(guān)于選材和謀篇教學(xué)的探索：

1：注重積累：教學(xué)中我督促學(xué)生完成課后生字生詞的抄寫，并且還要求學(xué)生造句。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記，摘抄一些自己喜歡的句子，不斷的積累和擴(kuò)充自己的詞庫(kù)。

2：進(jìn)行思維訓(xùn)練：可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思維的拓展訓(xùn)練，利用課文內(nèi)容中一些故事進(jìn)行改寫，或者是對(duì)未完成的故事進(jìn)行續(xù)寫，鼓勵(lì)學(xué)生放飛他們想象的翅膀。

3：進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：充分利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生多讀書，平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有表達(dá)不準(zhǔn)確，或發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象要進(jìn)行及時(shí)的更正，讓學(xué)生在平時(shí)就要養(yǎng)成多說(shuō)普通話的習(xí)慣。

4：進(jìn)行技能訓(xùn)練：

（1）選材能力的訓(xùn)練。選材要真實(shí)，文章才有說(shuō)服力。選材要有特征、有代表性，以少勝多，以小見(jiàn)大。選材要有表現(xiàn)力、有特色，有時(shí)代感，要推陳出新。

（2）謀篇布局能力的訓(xùn)練。謀篇布局是指按主題需要對(duì)材料進(jìn)行的組織安排。訓(xùn)練的途徑主要有二：

一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；

二是指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。

5：選材要求真實(shí)，要有真情實(shí)感。要選用典型材料，注意推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，要放飛思維，詳略得當(dāng)，不可局限于一時(shí)一地。

第四篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)案例

教學(xué)基本信息

課題

新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元

6課《爬山虎的腳》

作者及工作單位

陳志賢河北省昌黎縣劉臺(tái)莊鎮(zhèn)小灘完全小學(xué)

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡(jiǎn)述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過(guò)程中明確體現(xiàn)出來(lái)。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況

《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋。

教材分析

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）

? 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

? 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。

選編本篇課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無(wú)窮魅力，增加熱愛(ài)大自然的情趣。

學(xué)情分析

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

? 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。

? 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)

（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)流程示意

（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）

一、談話導(dǎo)入

二、初讀課文，確定研讀方向。

三、重點(diǎn)研讀，了解爬山虎的“腳”。

四、課堂小結(jié)，延伸課外。

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、欣賞圖片。

3、你們看到爬山虎的腳了嗎？爬山虎真的有腳嗎？著名的大作家葉圣陶爺爺一開(kāi)始也和我們一樣沒(méi)有發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳，后來(lái)他經(jīng)過(guò)仔細(xì)地、長(zhǎng)期地觀察，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言寫下了《爬山虎的腳》這篇文章。

二、初讀課文，確定研讀方向。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，完整地讀一遍課文，找出課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的（板書：腳）。

2、自由讀。

3、檢查生字詞語(yǔ)。

4、指名回答。

三、重點(diǎn)研讀，了解爬山虎的“腳”。

（一）研讀第三自然段。

1、觀看短片（師提示爬山虎腳的位置、形狀、顏色），說(shuō)說(shuō)你看到的爬山虎的腳是什么樣子的。

2、課文中是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文中的這一段，然后用筆劃一劃描寫爬山虎腳的樣子的句子。

3、交流板書： 莖上長(zhǎng)葉柄的反面 樣子：像?? 嫩紅

4、板畫莖葉，指名畫腳，并指圖說(shuō)說(shuō)爬山虎腳的特點(diǎn)

5、下面老師再找一位同學(xué)讀這幾個(gè)句子（第三自然段的）。

6、這段話如果要是這樣寫（出示句子“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上生出細(xì)絲。細(xì)絲是紅色的”），你們說(shuō)好嗎，請(qǐng)你們輕聲讀一讀這兩段話，比較一下，體會(huì)一下。自由讀，指名說(shuō)。

7、小結(jié)：作者不僅觀察得很仔細(xì)，而且寫得很具體，很準(zhǔn)確，很生動(dòng)。

8、齊讀第三自然段的幾句話。

（二）研讀第四自然段。

1、爬山虎的腳不僅長(zhǎng)得漂亮，還有自己獨(dú)特的本領(lǐng)呢：會(huì)爬墻（板書）指名讀，爬山虎是怎樣爬墻的呢？

2、尋找動(dòng)詞： 帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀第四自然段，邊讀邊找出描寫爬山虎的腳動(dòng)作的詞語(yǔ)，作上自己喜歡的符號(hào)。（觸著墻——巴住墻——拉一把——貼在墻上）（板書帶下劃線的字）

3、演示動(dòng)作：

老師示范，拿出左手當(dāng)作墻，拿出右手作為爬山虎的腳。讓爬山虎的腳慢慢地爬起來(lái)。學(xué)生在老師的動(dòng)作示范下，學(xué)著演示爬山虎的腳爬的動(dòng)作。如果把“觸”換成“貼”（不行，“觸”表示速度快）。把“觸”換成“貼”，那把“巴”和“貼”換一換行嗎？（不行，“巴”說(shuō)明牢固、有力）。

既然這樣，你能在這幾個(gè)爬的動(dòng)作前加上更具體的描述嗎？（輕輕地）觸──（牢牢地）巴──（慢慢地）拉──（緊緊地）貼

4、體驗(yàn)動(dòng)感

原來(lái)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)都有自己的力度，可見(jiàn)作者用詞相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確，讓我們帶上這樣的感覺(jué)再來(lái)學(xué)著爬一爬。（再一次演示，這次是凸顯“觸、巴、拉、貼”動(dòng)詞的不同力度，有聲有色體驗(yàn)爬山虎的腳爬的情趣，感受爬的動(dòng)感。）

好一片充滿生機(jī)的爬山虎呀，讓我們一起爬滿一塊黑板吧，誰(shuí)愿意跟老師一起來(lái)？（請(qǐng)幾位學(xué)生也用手“一腳一腳”地爬，激發(fā)學(xué)生一起來(lái)演示，感受）運(yùn)用原先的板畫，老師一只手當(dāng)作爬山虎的腳，爬一腳；另一只手也當(dāng)作爬山虎的腳，爬另一腳。邊重復(fù)第四段的語(yǔ)句，邊在莖上用手展示“輕輕地觸──緊緊地巴──慢慢地拉──牢牢地貼”的動(dòng)作。

5、小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是只長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，要一直往上長(zhǎng)，就必須不斷長(zhǎng)出新的腳來(lái)。所以葉圣陶爺爺說(shuō)“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”的。

6我們能用手的動(dòng)作表示出爬山虎爬的過(guò)程，我們還能用朗讀表達(dá)出來(lái)，試一試，齊讀這幾句話。

7、這一段中的最后一句話誰(shuí)來(lái)讀一讀，改成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你有怎樣的感覺(jué)？

（四）研讀第五自然段。

1、課文的最后一段還告訴我們爬山虎的腳一個(gè)很有意思的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

2、指名讀。

3、什么特點(diǎn)。隨機(jī)引導(dǎo)：

沒(méi)觸著墻的腳，會(huì)萎，最后也不留痕跡。觸著墻的，變成灰色，相當(dāng)牢固。我們可以說(shuō)爬山虎的腳“觸墻生存”（板書）。那么這些，是別人告訴作者的嗎？短時(shí)間能觀察到這些嗎？你從哪里知道的？

是啊，這是作者連續(xù)觀察的結(jié)果。

四、課堂小結(jié)，延伸課外。

1、根據(jù)板書小結(jié)：作者在寫爬山虎的腳的時(shí)候就是抓住爬山虎腳的樣子、會(huì)爬墻、觸墻生存這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫準(zhǔn)確，寫具體的，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)這種方法，抓住事物的特點(diǎn)將事物寫準(zhǔn)確，寫具體。

2、回家繼續(xù)有感情地朗讀課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳的特點(diǎn)（如果時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生以第一人稱自述爬山虎的腳）。

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

6、爬山虎的腳 莖上長(zhǎng)葉柄的反面 樣子：像??像??（簡(jiǎn)筆畫）腳嫩紅灰色 會(huì)爬墻：觸—巴—拉、貼 觸墻生存

教學(xué)反思

（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）：

? 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

? 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

? 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

? 如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

《爬山虎的腳》一文，是著名的作家巴金的一篇名作。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說(shuō)代講為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)指說(shuō)爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)非常感興趣，從一開(kāi)始便深深地投入其中。學(xué)生思維比較踴躍，舉手發(fā)言比較積極。

在課堂上，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。教學(xué)在順利進(jìn)行?！罢l(shuí)能上臺(tái)畫一下爬山虎，并指一下它的腳？”我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)搶地舉手，在學(xué)生看來(lái)，這是一件十分容易的事情。之后，我就請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)畫一下爬山虎。真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問(wèn)題：這位同學(xué)畫的還可以，但指圖不明確；第二個(gè)上來(lái)支支吾吾，指圖介紹時(shí)分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳。

雖然整堂課非常順利地完成了，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)也暴露出了學(xué)生對(duì)個(gè)別內(nèi)容的不完全理解，說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)。如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)以為所有學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如：什么是植物的莖？植物的葉柄長(zhǎng)在什么位置？個(gè)別學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒(méi)有了解清楚，高估了學(xué)生的能力。

學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。小圓片只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上的變化。我在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見(jiàn)，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩，而通過(guò)實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。

第五篇：2011遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)案例

課題：人教新課標(biāo)版小學(xué)一上第一單元

有趣的聲音世界《大鼓和小鼓》教案

河北省保定市徐水縣徐水小學(xué) 杜偉

指導(dǎo)思想：在音樂(lè)課程改革過(guò)程中，了解音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，熟悉音樂(lè)課程基本理念，把握音樂(lè)課總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣等方面來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，使學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，在課堂上樂(lè)于動(dòng)腦、大膽發(fā)言、敢于創(chuàng)新的精神，為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

教材分析：

《大鼓和小鼓》是一首日本歌曲。全曲共八小節(jié)，四樂(lè)句。歌曲使學(xué)生認(rèn)識(shí)了大鼓和小鼓，學(xué)生從中了解到大鼓和小鼓的聲音在高低、強(qiáng)弱、音色等之處都不相同的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：這是一首二拍子的日本兒歌，旋律共有四樂(lè)句，歌詞內(nèi)容為大鼓和小鼓一強(qiáng)一弱的敲擊，體現(xiàn)音樂(lè)中力度的對(duì)比,歌曲簡(jiǎn)略易學(xué)。學(xué)生對(duì)于鼓的種類不是很清楚，需要從幻燈片中多多了解。

教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鼓的興趣與喜愛(ài)，有進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的求知愿望。2、讓學(xué)生初步感知聲音的高低與強(qiáng)弱。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受大鼓與小鼓的聲音及強(qiáng)弱力度特點(diǎn)。

2、創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏鼓點(diǎn)。

3、教具：課件 大鼓 小鼓 各種打擊樂(lè) 教學(xué)流程：

謎語(yǔ)引入——介紹種類——學(xué)唱歌曲——為歌曲伴奏——分組展示

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣：（以生動(dòng)有趣的形式抓住兒童好奇的心理，在有效引發(fā)其對(duì)課程的樂(lè)趣的同時(shí)，清晰、直不雅的讓學(xué)生開(kāi)端熟悉樂(lè)器—鼓。）

1、話說(shuō)鼓： 謎語(yǔ)：圓圓一只大木桶，上下是皮肚里空，娃娃見(jiàn)了愛(ài)打它，一打就說(shuō)咚咚咚。（學(xué)生猜—樂(lè)器）（鼓）師：今天老師要帶小朋友們?nèi)⒂^鼓的世界。

提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你在什么時(shí)候，什么場(chǎng)合下，看見(jiàn)鼓，聽(tīng)到鼓聲的？

生：過(guò)年、過(guò)節(jié)、開(kāi)慶祝會(huì)、少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)…… 師：鼓即是樂(lè)器又是道具，人類從大自然的風(fēng)雨雷電聲中得到啟示并創(chuàng)造 了鼓，鼓的種類很多，具說(shuō)能叫出名字來(lái)的就有上百種。

1、鼓的種類名稱：（課件）（）

生：大鼓、小鼓、小軍鼓、架子鼓、鈴鼓、、手鼓、腰鼓等等

2、擊鼓方法：

設(shè)問(wèn)：在一個(gè)鼓上，你們能敲擊出多少種不同的聲音和節(jié)奏？

生：在鼓上嘗試并感受不同的部位，不同的敲擊法，及不同的聲音效果和節(jié)奏。

師：用不同的速度和力度敲擊大鼓與小鼓，讓學(xué)生進(jìn)一步感受聲音的強(qiáng)弱高低與音色。（大鼓：咚咚 小鼓：嗵嗵 嗵）

2、介紹打擊樂(lè)器

（1）教師出示部分樂(lè)器：大鼓、小鼓、鑼、镲、三角鐵等

（2）請(qǐng)學(xué)生上前動(dòng)手敲響樂(lè)器，親自體驗(yàn)樂(lè)器聲音。（3）教師演示兩種打擊樂(lè)：用小鼓拍打一段節(jié)奏；用三角鐵為歌曲《小星星》伴奏。學(xué)生能認(rèn)識(shí)部分打擊樂(lè)器并感受其聲。

深入重點(diǎn)：不同的樂(lè)器發(fā)出的聲音不同，不同的鼓聲敲打出的聲音也不一樣。

（1）教師敲打大鼓兩聲，學(xué)生模仿“咚、咚“（強(qiáng)調(diào)是兩聲，并重音）

（2）教師敲打小鼓三聲，學(xué)生模仿“嗵、嗵、嗵”（強(qiáng)調(diào)三聲）

二、學(xué)唱歌曲《大鼓和小鼓》

1、聽(tīng)賞歌曲范唱，感受歌曲其情緒。

2、學(xué)唱歌曲，并模仿打鼓的姿勢(shì)

3、感受大鼓與小鼓的強(qiáng)弱力度特點(diǎn)。（“咚 咚”跺二下腳，“嗵 嗵 嗵”拍三下手）

（讓學(xué)生通過(guò)節(jié)拍游戲在加深對(duì)鼓音響、強(qiáng)弱對(duì)比的概念，而且能不錯(cuò)的區(qū)分和表現(xiàn)強(qiáng)和弱這兩種不同的音樂(lè)力度的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)拍表現(xiàn)能力。）練唱歌曲：

教師唱“擂起了大鼓”，學(xué)生唱“咚 咚”

4、學(xué)生隨音樂(lè)伴奏演唱歌曲。

5、教師分發(fā)各種打擊樂(lè)器

6、學(xué)生分兩組，一組演唱，一組模擬大鼓與小鼓聲音擊鼓伴奏，或拿手中的打擊樂(lè)器伴奏。板書設(shè)計(jì)：《大鼓和小鼓》

2／4拍 強(qiáng) 弱 ︱ 強(qiáng) 弱 ︱強(qiáng) 弱

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教學(xué)反思：

我在教二年級(jí)學(xué)生演唱《大鼓和小鼓》這一課中，讓學(xué)生采用聽(tīng)唱方法學(xué)習(xí)歌曲。開(kāi)始時(shí)只讓學(xué)生歌唱模仿鼓聲的樂(lè)匯，和老師進(jìn)行“接唱”，增加學(xué)習(xí)的趣味，然后再逐漸完整的歌唱全曲。

在學(xué)生熟練掌握歌曲后，在教師的指揮下進(jìn)行分組歌唱。一組唱“大鼓”，一組唱“小鼓”，要求分組的接唱要節(jié)奏穩(wěn)定、音調(diào)準(zhǔn)確、銜接緊湊、會(huì)看指揮（這是利用分組接唱的形式感受音樂(lè)的分句，為音樂(lè)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)做感性的準(zhǔn)備。音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)）

通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的掌握，學(xué)生能夠恰如其分的表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)和弱，對(duì)歌曲的理解更加深入，情感也能更準(zhǔn)確的表現(xiàn)。