第一篇：《1.2庫(kù)侖定律》習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

《庫(kù)侖定律》習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省富陽(yáng)市第二中學(xué) 方明霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①通過(guò)例題的講解進(jìn)一步理解庫(kù)侖定律及其應(yīng)用。

②進(jìn)一步熟練應(yīng)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

2．過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)典型例題的分析，復(fù)習(xí)、討論、總結(jié)庫(kù)侖定律的含義及應(yīng)用

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用庫(kù)侖定律解決共點(diǎn)力平衡問(wèn)題的分析方法。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用庫(kù)侖定律解決綜合性問(wèn)題。

【教學(xué)方法】

學(xué)生板演、討論，教師講解，學(xué)生練習(xí)鞏固。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

1．庫(kù)侖定律的內(nèi)容及表達(dá)式。

真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

F=

2．庫(kù)侖定律的適用條件。

適用條件：真空中，兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。

二、典型例題分析

例1．兩個(gè)放在絕緣架上的相同金屬球，相距為d，球的半徑比d小得多，分別帶有電荷q和3q，相互作用力為3F?，F(xiàn)將這兩個(gè)金屬球接觸，然后仍放回原處，則它們的相互斥力將變?yōu)椋ǎ?/p>

A．0 B．F C．3F D．4F

解題注意要點(diǎn)：金屬球電性的討論分析

【設(shè)計(jì)原因】將電荷的電性、接觸帶電與庫(kù)侖定律的應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

例2．有三個(gè)完全相同、大小可以忽略的金屬小球A、B、C，A帶電量7Q，B帶電-Q，C不帶電，將A、B固定起來(lái)，然后讓C球反復(fù)與A、B接觸，最后移去C球，試問(wèn)A、B間的庫(kù)侖力變?yōu)樵瓉?lái)的多少？

解題注意要點(diǎn)：由于C在A、B間反復(fù)接觸，故最終三個(gè)球的帶電量必相同。

拓展⑴：有兩個(gè)半徑為r的帶電金屬球中心相距為L(zhǎng)（L=4r），對(duì)于它們之間的靜電作用力（設(shè)每次各球帶電量絕對(duì)值相同）（）

A．帶同種電荷時(shí)大于帶異種電荷時(shí)

B．帶異種電荷時(shí)大于帶同種電荷時(shí)

C．帶等量負(fù)電荷時(shí)大于帶等量正電荷時(shí)

D．大小與帶電性質(zhì)無(wú)關(guān)，只取決于電量

解題注意要點(diǎn)：庫(kù)侖定律的適用是什么條件？

點(diǎn)電荷：如果滿足相互之間距離遠(yuǎn)大于帶電體大小則帶電體便可看作點(diǎn)電荷。

均勻帶電球體（球殼）間的相互作用可等效于兩球心間點(diǎn)電荷的相互作用。

拓展⑵：兩個(gè)帶同種電荷的相同金屬小球（兩球距離遠(yuǎn)大于小球的直徑）所帶電量分別為Q1，Q2，現(xiàn)讓它們接觸后再放回原處，那么它們的相互作用與原來(lái)相比（）

A．可能變大 B．可能變小

C．可能不變 D．以上三種都可能存在【設(shè)計(jì)原因】通過(guò)問(wèn)題拓展設(shè)計(jì)，一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的變化發(fā)散思維。通過(guò)一題多變、一題多用的練習(xí)訓(xùn)練，不但可以復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和規(guī)律，而且可以訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和變通性，觸類旁通，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展有良好的作用，提高學(xué)習(xí)效益，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品德的形成。

例3．如圖所示，把大小可以不計(jì)的帶有同種電荷的小球A和B互相排斥，靜止時(shí)，絕緣細(xì)線與豎直方向的夾角分別為α和β，且α<β，由此可知（）

A．B球受到的庫(kù)侖力較大，電荷量較大

B．B球的質(zhì)量較大

C．B球受到細(xì)線的拉力較大

D．兩球接觸后，再靜止時(shí)，A球的懸線與豎直方向的夾角仍然小于B球的懸線與豎直方向的夾角

【設(shè)計(jì)原因】本題在解答過(guò)程中，物體的平衡條件成為關(guān)鍵內(nèi)容，因此分析物體的受力，對(duì)力進(jìn)行分解合成就成了必須的步驟，有利于學(xué)生將力學(xué)知識(shí)與電學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

例4．如圖所示，真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷A、B，它們固定在一條直線上相距L=0．3m的兩點(diǎn)，它們的電荷量分別為QA=16×10

（1）若要使C處于平衡狀態(tài)，試求C電荷的電量和放置的位置？

（2）若點(diǎn)電荷A．B不固定，而使三個(gè)點(diǎn)電荷在庫(kù)侖力作用下都能處于平衡狀態(tài)，試求

－1

2C，QB=4．0×10－12C，現(xiàn)引入第三個(gè)同種點(diǎn)電荷C，C電荷的電量和放置的位置？

解題注意要點(diǎn)：（1）由分析可知，由于A和B為同種電荷，要使C處于平衡狀態(tài)，C必須放在A、B之間某位置，可為正電荷，也可為負(fù)電荷。寫(xiě)出C電荷平衡方程。

設(shè)電荷C放在距A右側(cè)x處，電荷量為Q

3∵ ①

∴

②

∴

③

∴ 4（L－x）=x ④

∴ x=0．2m

即點(diǎn)電荷C放在距A右側(cè)0．2m處，可為正電荷，也可為負(fù)電荷。

（2）首先分析點(diǎn)電荷C可能放置的位置，三個(gè)點(diǎn)電荷都處于平衡，彼此之間作用力必須在一條直線上，C只能在AB決定的直線上，不能在直線之外。而可能的區(qū)域有3個(gè)：

①AB連線上，A與B帶同種電荷互相排斥，C電荷必須與A、B均產(chǎn)生吸引力，C為負(fù)電荷時(shí)可滿足；

②在AB連線的延長(zhǎng)線A的左側(cè)，C帶正電時(shí)對(duì)A產(chǎn)生排斥力與B對(duì)A作用力方向相反可能A處于平衡；C對(duì)B的作用力為推斥力與A對(duì)B作用力方向相同，不可能使B平衡；

C帶負(fù)電時(shí)對(duì)A產(chǎn)生吸引力與B對(duì)A作用力方向相同，不可能使A處于平衡；C對(duì)B的作用力為吸引力與A對(duì)B作用力方向相反，可能使B平衡，但離A近，A帶電荷又多，不能同時(shí)使A、B處于平衡。

③放B的右側(cè)，C對(duì)B的作用力為推斥力與A對(duì)B作用力方向相同，不可能使B平衡；

由分析可知，由于A和B為同種電荷，要使三個(gè)電荷都處于平衡狀態(tài)，C必須放在A、B之間某位置，且為負(fù)電荷。

2設(shè)電荷C放在距A右側(cè)x處，電荷量為Q

3對(duì)C：

∴ x=0．2m

對(duì)B：

∴，為負(fù)電荷。

拓展：若A、B為異種電荷呢？

請(qǐng)學(xué)生在歸納后進(jìn)行總結(jié)：

同種電荷放中間，異種電荷在兩邊；

遠(yuǎn)離大球近小球，平衡位置連成線；

三個(gè)小球都平衡，電量正負(fù)有條件；

第三小球能平衡，電量正負(fù)任意選。

【設(shè)計(jì)原因】本題的解答過(guò)程，要求學(xué)生能熟練使用庫(kù)侖定律，物體的平衡條件。能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，形成質(zhì)的飛躍。

三、課堂鞏固練習(xí)

1．真空中保持一定距離的兩個(gè)點(diǎn)電荷，若其中一個(gè)點(diǎn)電荷增加了1/2，但仍然保持它們之間的相互作用力不變，則另一點(diǎn)電荷的電量一定減少了（）

A．1/5 B．1/4 C．1/3 D．1/

22．如圖所示，兩根細(xì)絲線懸掛兩個(gè)質(zhì)量相同的小球A、B，當(dāng)A、B不帶電時(shí)，靜止后上、下兩根絲線上的拉力大小分別為TA、TB。使A、B帶等量同種電荷時(shí)，靜止后上、下兩根絲線上的拉力大小分別為TA、TB。下列結(jié)論正確的是（）

/

/

A．TA=TA，TB>TB B．TA=TA，TB

C．TATB D．TA>TA，TB

//

/

/ //

/

/

3．兩個(gè)點(diǎn)電荷，它們帶有同種性質(zhì)的電荷，所帶電量之比為2：5，質(zhì)量之比為1：2，置于真空中，相距為L(zhǎng)，同時(shí)釋放后，它們加速度之比為_(kāi)_______，經(jīng)過(guò)t秒后，它們動(dòng)能之比為_(kāi)_______。

教學(xué)反思：

1．教材內(nèi)容比較抽象，利用典型例題和課堂鞏固練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)庫(kù)侖定律知識(shí)的理解和鞏固。

2．學(xué)生是教育的對(duì)象和主體，習(xí)題講解過(guò)程適當(dāng)引導(dǎo)即可，也不可對(duì)學(xué)生過(guò)分不放心，要重視學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

3．庫(kù)侖定律的習(xí)題與力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)聯(lián)系多，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求高，知識(shí)的擴(kuò)展和習(xí)題挑選不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，還應(yīng)盡可能的兼顧全體學(xué)生，做到分層教學(xué)。

第二篇：1.2庫(kù)侖定律說(shuō)課稿

庫(kù)侖定律

各位老師：大家好！我的說(shuō)課題目是庫(kù)侖定律，它是高中物理選修3-1第一章第二節(jié)的內(nèi)容。我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫(kù)侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學(xué)中對(duì)電荷間的相互作用，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過(guò)庫(kù)侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對(duì)庫(kù)侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡(jiǎn)單計(jì)算。2本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①明確點(diǎn)電荷是個(gè)理想模型，知道帶電體簡(jiǎn)化為點(diǎn)電荷的條件。

②會(huì)用文字描述庫(kù)侖定律的內(nèi)容與公式表達(dá)，能用庫(kù)侖定律計(jì)算真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力。③了解庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)和庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用的探究 ④初步了解人類對(duì)電荷間相互作用的探究過(guò)程。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律。(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”的探究物理規(guī)律的科學(xué)方法與思路 ②通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 庫(kù)侖定律及適用條件。用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)倫定律的實(shí)驗(yàn)。4.授課時(shí)間：1課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程為原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。采用的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)講練式

學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，將本課劃分成三大部分： 1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）利用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示閃電現(xiàn)象（讓學(xué)生從最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象著手，說(shuō)明電荷之間是存在相互作用力的）

（2）演示實(shí)驗(yàn)1：利用手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象。（演示結(jié)束后教師說(shuō)明：①這個(gè)原理與閃電一樣的，將生活中的物理現(xiàn)象拉回到課堂上的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物理研究的問(wèn)題來(lái)自與現(xiàn)實(shí)生活。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（3）演示實(shí)驗(yàn)2： 將兩個(gè)大小相同的泡沫導(dǎo)電小球通過(guò)很細(xì)的導(dǎo)線分別接到手搖靜電感應(yīng)器的兩個(gè)小球上，使得小球的電荷能傳到兩個(gè)導(dǎo)電小球上。（手搖的越快細(xì)線偏離豎直方向的夾角越大；若將兩球靠的越近，則偏角也越大。）引出本課教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，提出本節(jié)課的主題是探究電荷間的相互作用力與哪些因素有關(guān)，是什么樣的關(guān)系。猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)：通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，電荷間的相互作用力在不同的情況下大小是不同的，你認(rèn)為帶電體間的相互作用力會(huì)與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生猜想小結(jié)：與兩帶電體的電荷量、距離、形狀、體積、質(zhì)量等有關(guān)。2積極主動(dòng)，探究新知 定性實(shí)驗(yàn)的探究

Ⅰ：定性探究一：探力F與距離r之間的定性關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)3 讓帶電小球靠近懸掛在絲線上的的帶同種電荷的泡沫小球，觀察在不同距離時(shí)小球偏轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生觀察完現(xiàn)象后問(wèn)學(xué)生：大家是如何判斷小球A所受的力F大小的變化的？學(xué)生回答：通過(guò)偏離豎直方向的角度的大小，角度越大A所受的力就越大。再問(wèn)學(xué)生：偏轉(zhuǎn)角θ與小球A所受的力F是什么樣的關(guān)系？學(xué)生回答： F=mg tgα。帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。接下來(lái)說(shuō)：由于在這里我們沒(méi)法直接測(cè)量出力F的大小，而是通過(guò)偏轉(zhuǎn)角θ的變化來(lái)判斷F的變化，這種方法就是測(cè)量變換法（間接測(cè)量法）。我們有此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電量不變時(shí)，改變帶電體間距離r，兩電荷間的作用力F隨距離r的減小而增大。

Ⅱ：定性探究二：F與q之間的定性關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)4 帶電量不同的小球靠近懸掛絲線的帶電泡沫小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。演示完實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分成三組討論，再選出代表回答。討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若距離不變，改變電荷量，兩電荷間的作用力隨電量的減小而減小。再次猜想：：由以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)類比由萬(wàn)有引力與靜電力的相似之處推測(cè)這兩種力的其它特性也可能相似，由此猜測(cè)靜電力數(shù)學(xué)表達(dá)式。定量式實(shí)驗(yàn)探究

庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過(guò)程（flash加解說(shuō)）這個(gè)實(shí)驗(yàn)要分4部分來(lái)講解。(1)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介（用flash課件將實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)）。(2)如何解決力的準(zhǔn)確測(cè)量？

①操作方法，力矩平衡：靜電力力矩＝金屬細(xì)絲扭轉(zhuǎn)力矩

②思想方法：放大、轉(zhuǎn)化

(3)庫(kù)侖力F與r2關(guān)系的驗(yàn)證。

①設(shè)計(jì)思想：控制變量法——即控制電荷Q不變

②結(jié)果：庫(kù)侖精確地用他的扭稱實(shí)驗(yàn)測(cè)量了兩個(gè)帶電小球在不同距離下的靜電力，證實(shí)了自己的猜測(cè)。基本上驗(yàn)證了F與r之間的平方反比關(guān)系。

（4）如何解決電量測(cè)量問(wèn)題，驗(yàn)證F與Q的關(guān)系？

①庫(kù)侖將兩個(gè)完全相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，兩者相互接觸后電量被兩球等分，各自帶有原有總電量的一半。這樣庫(kù)侖就巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題，用這個(gè)方法依次得到了原來(lái)電量的1/2,1/4,1/8 等的電荷，從而順利的驗(yàn)證得出庫(kù)侖定律。②思想方法：守恒、對(duì)稱。（出示庫(kù)侖扭秤掛圖，介紹法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計(jì)的扭秤成功的解決了用普通測(cè)力計(jì)無(wú)法測(cè)量微小作用方法。）

得出庫(kù)侖定律：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用庫(kù)侖定律所應(yīng)注意的問(wèn)題

3例題練習(xí)，鞏固新知

在前面講解庫(kù)侖定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行例題練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。練習(xí)題的難度由淺入深，并注意從不同角度來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，將課堂教學(xué)推向高潮。4精練小結(jié)、布置作業(yè)：【10分鐘】

學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，我巡視后提問(wèn)歸納庫(kù)侖定律然后布置課后作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 庫(kù)侖定律 1內(nèi)容：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比 , 跟它們間距離的平方成反比 , 作用力的方向在它們的連線上。2公式：

3適用條件：真空，點(diǎn)電荷 4點(diǎn)電荷的概念：（學(xué)生自學(xué)并類比質(zhì)點(diǎn)）

①點(diǎn)電荷同質(zhì)點(diǎn)一樣也是一個(gè)理想化模型——帶電的幾何點(diǎn)。

②若帶電體間的距離比它們自身的尺寸大得多，以至帶電體的形狀和大小對(duì)庫(kù)侖力的影響可以忽略不計(jì)，這樣帶電體就可以看作點(diǎn)

6．課堂鞏固與應(yīng)用分析（學(xué)案）

例1：兩個(gè)帶電小球的半徑均為R，當(dāng)兩球心間距為50R時(shí)，相互間的作用力為F。則：①當(dāng)兩球心間距為100R時(shí)，相互間的作用力為多少？

A．4F

B．F/2

C．F/4

D．不能確定

②當(dāng)兩球心間距為5R時(shí)，相互間的作用力為多少？

A．100F

B．10F

C．F/1000

D．不能確定

設(shè)計(jì)說(shuō)明：目的是為了鞏固對(duì)庫(kù)侖定律的理解和對(duì)點(diǎn)電荷概念的理解 例2：課本例題1：試比較電子和質(zhì)子間的靜電力和萬(wàn)有引力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：正因?yàn)槔}告訴我們的原因，在研究微觀帶電粒子相互作用時(shí)，經(jīng)?？梢院雎匀f(wàn)有引力。但對(duì)宇宙天體萬(wàn)有引力卻是決定性的，決定了它的運(yùn)動(dòng)與演化規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到大自然的和諧與統(tǒng)一。例3：課本例題2：多個(gè)點(diǎn)電荷對(duì)同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問(wèn)題

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此題一方面鞏固對(duì)電荷在電場(chǎng)中受力的分析，另一方面也為下一節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加做了鋪墊 一：知識(shí)小結(jié)

1：庫(kù)侖定律 表達(dá)式：適用條件：真空中、點(diǎn)電荷 2．點(diǎn)電荷：

二：物理方法小結(jié)

1：研究電荷Q、距離R與庫(kù)侖力F的關(guān)系時(shí)采用控制變量法

2：判斷力F時(shí)（不易測(cè)量的物理量時(shí)）可以通過(guò)判斷偏角來(lái)實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用的是測(cè)量變換的思想

第三篇：《庫(kù)侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《庫(kù)侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)知目標(biāo)要求分析：知道點(diǎn)電荷的概念；理解庫(kù)侖定律，會(huì)計(jì)算真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的 庫(kù)侖力；初步了解人類對(duì)電荷間相互作用的探究過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)能力要求分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)能力；通過(guò)對(duì)實(shí),驗(yàn)方案的制定和操作，加深對(duì)研究物理問(wèn)題的一些常用的方法如：控制變量法、放大法、測(cè)量變換法等實(shí)驗(yàn)方法的理解。

3.情感態(tài)度要求分析,通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律建立的回顧,以及相關(guān)物理史實(shí)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生,的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界的精神。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電,場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的主線有兩條，第一條為知識(shí)層面上的，掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律即庫(kù)侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個(gè)變量之間關(guān)系的方法，如何間接測(cè)量一些不易測(cè)量物理量，如何研究物理問(wèn)題的基本方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生會(huì)用庫(kù)侖定律計(jì)算真空中點(diǎn)電荷間的相互作用力。

（2）讓學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的一些常用的基本方法。3,.教學(xué)難點(diǎn):靜電實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。

4,.教材的處理:本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來(lái)處理,本節(jié)為第一課時(shí),主要是庫(kù)侖定律的建立和庫(kù)侖定律的簡(jiǎn)單運(yùn)用,側(cè)重點(diǎn)為體會(huì)研究物理的方法和物理規(guī)律建立的一般過(guò)程。第二課時(shí)為庫(kù)侖定律的加深理解與運(yùn)用。

三:學(xué)生特征分析:

1、知識(shí)基礎(chǔ)分析:

(1)掌握了電荷之間存在相互作用力,且同性相斥,異性相吸。,(2)掌握了電荷守恒定律,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

(3)會(huì)處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡,并會(huì)通過(guò)偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。(4)初步掌握了研究多個(gè)變量之間關(guān)系的常用方法—控制變量法。

2、學(xué)習(xí)能力分析：

（1）學(xué)生的觀察水平不斷的提高，能夠初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。

（2）具有初步的歸納重點(diǎn)，抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。

四：教學(xué)目標(biāo)：（3）已經(jīng)初步具備了基本地實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）明確點(diǎn)電荷是個(gè)理想模型，知道帶電體簡(jiǎn)化為點(diǎn)電荷的條件。（2）會(huì)用文字描述庫(kù)侖定律的內(nèi)容與公式表達(dá)，能用庫(kù)侖定律計(jì)算真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間,的作用力。

（3）了解庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)和庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用的探究。（4）初步了解人類對(duì)電荷間相互作用的探究過(guò)程。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律建立過(guò)程的探究與學(xué)習(xí)，初步了解研究物理問(wèn)題的一般程序，認(rèn)識(shí)物

理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用與地位。

（2）體會(huì)研究物理問(wèn)題的一些常用的方法如：控制變量法，理想模型法、測(cè)量變換法等。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:（1）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的,探究物理的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”的探究物理規(guī)律的科學(xué)方法與思路。

（3）通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、靜電力演示器材、有關(guān)庫(kù)侖定律建立的歷史背景資料。

六、教學(xué)過(guò)程 <一>,教學(xué)模式的選擇

本節(jié)作為一堂物理規(guī)律課的教學(xué),重點(diǎn)是對(duì)概念和規(guī)律的建立與理解。為了使學(xué)生的,感性認(rèn)識(shí)真正上升到理性認(rèn)識(shí),必須使學(xué)生參與科學(xué)的抽象過(guò)程,使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程,中區(qū)別和辨別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西,在此基礎(chǔ)上讓他們?cè)囎鞲爬?并由他們自己得出結(jié)論。為此本課采用教師的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下通過(guò)實(shí)驗(yàn)操,作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取新的知識(shí),利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的探究發(fā)展的課堂教,學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)抓住知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,突出學(xué)生的課堂教學(xué)的主體地位。<二>教學(xué)程序(總體思路)

1.利用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示閃電現(xiàn)象和手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象引入新課,同時(shí)為課堂實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。

2.讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察在教師的引導(dǎo)下猜想影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。

3.讓學(xué)生在教師的幫助下參與制定定性探究F與r，F(xiàn)與q的實(shí)驗(yàn)方案。4.利用演示實(shí)驗(yàn)定性探究F與r，F(xiàn)與q的關(guān)系。

5.回顧歷史上人類對(duì)電荷間相互作用力的探究,進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋慕逃?/p>

6.重點(diǎn)介紹庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)和庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用力的探究,得出庫(kù)侖定律。7.利用已有的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生參與制定驗(yàn)證F與R成反比的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。8.課堂練習(xí)反饋。9.課堂回顧進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。10.作業(yè)布置。

<三>教學(xué)主要環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

（1）利用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示閃電現(xiàn)象（讓學(xué)生從最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象著手,說(shuō)明電荷之間是存在相互作用力的）。

（2）演示實(shí)驗(yàn)1：利用手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象（教師說(shuō)明：（1）這個(gè)原理與閃電一樣的,將生活中的物理現(xiàn)象拉回到課堂上的物理實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）轉(zhuǎn)的越快,放電現(xiàn)象越明顯,說(shuō)明搖的越快小球的所帶的電荷量越多）。

（3）演示實(shí)驗(yàn)2：將兩個(gè)大小相同的泡沫導(dǎo)電小球通過(guò)很細(xì)的導(dǎo)線分別接到手搖靜電感應(yīng)器的兩個(gè)小球上,使得小球的電荷能傳到兩個(gè)導(dǎo)電小球上。（手搖的越快,細(xì)線偏離豎直方向的夾角越大,若將兩球靠的越近,則偏角也越大。）

（4）引出本課教學(xué)目標(biāo),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,提出本節(jié)課的主題是探究電荷間的相,互作用力與哪些因素有關(guān),是什么樣的關(guān)系。

2.猜想與假設(shè)：

教師引導(dǎo)：通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),電荷間的相互作用力在不同的情況下大小是不同的,你認(rèn)為帶電體間的相互作用力會(huì)與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生猜想小結(jié)：與兩帶電體的電荷量、距離、形狀、體積、質(zhì)量等有關(guān)。

3.設(shè)計(jì)方案、定性探究

（1）定性探究一：探究F與r之間的定性關(guān)系；

教師引導(dǎo)：為了探究F與r之間的定性關(guān)系，對(duì)其他因素(如：電荷量、帶電體的形狀)我們應(yīng)該如何處理?（目的讓學(xué)生回憶起控制變量法）學(xué)生回答：可以只改變r(jià)的大小,保持其他條件不變。教師小結(jié)：將學(xué)生的回答進(jìn)行提煉,說(shuō)明這就是我們?cè)谘芯?物理問(wèn)題常用的方法,控制變量法。

實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)器材如圖1所示。其中A、B是兩個(gè)直徑為 1.5cm泡沫小球,小球的外層均勻涂有墨水，使

之可以通過(guò)接觸帶電,A球用長(zhǎng)為60cm左右的絕緣棉線懸掛于鐵架臺(tái)上。

實(shí)驗(yàn)操作：使A、B兩球帶上同種電荷,發(fā)現(xiàn)B球離A球越近, A球偏離豎直方向就越大,實(shí)驗(yàn)中最好保持兩球在 圖1 同一水平面上。

現(xiàn)象說(shuō)明：師：大家是如何判斷小球A所受的庫(kù)侖力F大小的變化的？

生：通過(guò)偏離豎直方向的角度的大小,角度越大A所受的庫(kù)侖力就越大。

師：偏轉(zhuǎn)角θ與小球A所受的庫(kù)侖力F的大小關(guān)系如何？

生：F=tanθ

師:由于在這里我們沒(méi)法直接測(cè)量出力F的大小,而是通過(guò)偏轉(zhuǎn)角θ的變化來(lái)判斷F 的變化,這種方法就是測(cè)量變換法(間接測(cè)量法)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:電量不變時(shí),改變帶電體間距離r,兩電荷間的作用力F隨距離r的減小而增大。(2)定性探究二:F與q之間的定性關(guān)系;實(shí)驗(yàn)器材:將兩個(gè)直徑為1.5cm外層均勻涂有墨水的泡沫小球

用長(zhǎng)為60cm左右的細(xì)導(dǎo)線連起來(lái),然后用絕緣棉線 懸,掛與鐵架臺(tái)上。再將導(dǎo)線接到手搖靜電感應(yīng)器的一個(gè)小球上。

實(shí)驗(yàn)操作:搖動(dòng)手柄,使A、B兩球帶上等量的同種電荷,發(fā)現(xiàn) 圖2 手搖的越快,兩球間的距離越大,即偏角越大。（說(shuō)明：由于要保持距離不變,通過(guò)改變,電荷量的大小比較困難,而前面已經(jīng)得出了F與R的定性關(guān)系,這里學(xué)生一般能夠看出q越大F就越大）

現(xiàn)象說(shuō)明：師：轉(zhuǎn)的越快說(shuō)明什么? 生：轉(zhuǎn)的越快,說(shuō)明兩小球的帶電量越多。

師：兩球距離（偏角）越大說(shuō)明什么? 生：兩球距離（偏角）越大說(shuō)明兩球間的相互作力越大。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若距離不變,改變電荷量,兩電荷間的作用力隨電量的減小而減小。4.歷史回顧，定量探究：利用圖片加文字說(shuō)明的形式展現(xiàn)人類對(duì)靜電力的探究過(guò)程（通過(guò)此可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈锢硎穼?shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣）。

片段一：1767年,英國(guó)物理學(xué)家普利斯特利通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)靜電力與萬(wàn)有引力的情況非常相似,為此他首先提出了靜電力平方成反比定律猜測(cè)。

片段二：1772年,英國(guó)物理學(xué)家卡文笛許遵循普利斯特利的思想以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了,電力平方反比定律。

片段三：1785年法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵鲈O(shè)計(jì)制作了一臺(tái)精確的扭秤，用扭秤實(shí)驗(yàn)證明了同號(hào)電荷的斥力遵從平方反比律，用振蕩法證明異號(hào)電荷的吸引,力也遵從平方反比定律。

5.庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過(guò)程（投影加解說(shuō)）（1）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介（利用投影顯示）。（2）如何解決力的準(zhǔn)確測(cè)量？

操作方法：力矩平衡,靜電力力矩=金屬細(xì)絲扭轉(zhuǎn)力矩。

思想方法:放大、轉(zhuǎn)化。（3）F與r2關(guān)系的驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)思想：控制變量法——控制Q不變。

結(jié)果：庫(kù)侖精確地用他的扭稱實(shí)驗(yàn)測(cè)量了兩個(gè)帶電小球在不同距離下的靜電力,證實(shí)了

自己的猜測(cè)?；旧向?yàn)證了F與r之間的平方反比關(guān)系。

（4）如何解決電量測(cè)量問(wèn)題,驗(yàn)證F與Q的關(guān)系？

庫(kù)侖將兩個(gè)完全相同的金屬小球,一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電,兩者相互接觸后,電量被兩球等分,各自帶有原有總電量的一半。這樣庫(kù)侖就巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題,用這個(gè)方法依次得到了原來(lái)電量的1/2，1/4，1/8，1/16等的電荷,從而順利的驗(yàn)證得出F與Q1Q成正比。

思想方法：守恒、對(duì)稱。

6.探究結(jié)論（庫(kù)侖定律）學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材內(nèi)容

教師活動(dòng)：點(diǎn)撥歸納,然后投影庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論：庫(kù)侖定律

板書(shū)

庫(kù)侖定律 內(nèi)容：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。公式：F=kQ1Q2/r

適用條件:真空,點(diǎn)電荷 7.結(jié)論驗(yàn)證

師:展示剛才探究一時(shí)所用的實(shí)驗(yàn)器材,讓大家利用這些器材設(shè)

計(jì)一個(gè)方案驗(yàn)證驗(yàn)證F與R平方的反比關(guān)系

提示1：為了驗(yàn)證F與R平方之間的關(guān)系,對(duì)其他因素我們應(yīng)該怎樣? 生：保持其他變量不變。提示2：如何測(cè)定兩球間距? 生：讀出兩球球心的坐標(biāo)位置（xA、xB）

提示3:如何用其他物理量表示F的大小(提示利用F與擺角的關(guān)系)生:利用小球A偏離原來(lái)平衡位置的距離x來(lái)表示。

提示4：所需驗(yàn)證的關(guān)系式如何,實(shí)驗(yàn)中須測(cè)量哪些物理量？

生：須測(cè)量A球在平衡位置時(shí)的坐標(biāo)x0,A球受到作用力時(shí)的坐標(biāo)xA,B球的坐標(biāo)xB。8.課堂鞏固與應(yīng)用分析

例1：兩個(gè)帶電小球的半徑均為R,當(dāng)兩球心間距為50R時(shí),相互間的作用力為F。則：當(dāng)(1)兩球心間距為100R時(shí),相互間的作用力為多少？

A.4F B.F/2 C.F/4 D.不能確定

(2)當(dāng)兩球心間距為,5R,時(shí),相互間的作用力為多少

A.100F B.10F C.F/1000 D.不能確定

設(shè)計(jì)說(shuō)明:目的是為了鞏固對(duì)庫(kù)侖定律的理解和對(duì)點(diǎn)電荷概念的理解。例2：見(jiàn)課本例題：試比較電子和質(zhì)子間的靜電力和萬(wàn)有引力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：正因?yàn)槔}告訴我們的原因，在研究微觀帶電粒子相互作用時(shí)，經(jīng)?？梢院雎匀f(wàn)有引力。但對(duì)宇宙天體萬(wàn)有引力卻是決定性的，決定了它的運(yùn)動(dòng)與演化規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到大自然的和諧與統(tǒng)一。9.課堂回顧（用多媒體顯示）一：知識(shí)小結(jié) 1.庫(kù)侖定律 表達(dá)式:F=kQ1Q2/r 適用條件:真空中、點(diǎn)電荷

2.點(diǎn)電荷: 二:物理方法小結(jié)

1.研究Q、R與F的關(guān)系時(shí)采用控制變量法。

2.判斷力F時(shí)(不易測(cè)量的物理量時(shí))可以通過(guò)判斷偏角來(lái)實(shí)現(xiàn),運(yùn)用的是測(cè)量變換的思想。

10.作業(yè)布置。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然，理解自然的興趣與熱情。就此對(duì)本課設(shè)計(jì)作如下說(shuō)明： 1.通過(guò)閃電現(xiàn)象的重現(xiàn)與靜電放電實(shí)驗(yàn)有機(jī)的將生活中的物理現(xiàn)象與課堂實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),這樣的過(guò)度比較自然,讓學(xué)生體會(huì)到物理研究的問(wèn)題來(lái)自與現(xiàn)實(shí)生活。2.由于庫(kù)侖定律定量的實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理課堂中幾乎無(wú)法操作,因此本人在此是先通過(guò)定量的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生有一個(gè)初步的結(jié)論,再通過(guò)歷史回顧得出定量的關(guān)系,最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)粗略的驗(yàn)證得出的結(jié)論。

3.泡沫導(dǎo)電小球的制作,可以用泡沫削成一個(gè)直徑為,1.5cm左右的小球,然后將其浸入碳素墨水中,再將其在太陽(yáng)下曬干,多重復(fù)幾次即可。

4.如果天氣潮濕,小球所帶電荷容易跑掉,我們可以用一臺(tái)冬天取暖用的紅外取暖器進(jìn)行去濕。

第四篇：教案1.2 庫(kù)侖定律1(含答案)

第二節(jié) 庫(kù)侖定律

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量．

2．會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算． 3．知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理．

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力 教學(xué)重點(diǎn)：掌握庫(kù)侖定律

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算 教學(xué)方法：講授法

教學(xué)用具：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)． 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)

（二）新課教學(xué)【板書(shū)】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律 提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？

演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向．使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論(參見(jiàn)課本圖1.2－1)．

【板書(shū)】：

1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1．距離．2．電量．

2、庫(kù)侖定律

內(nèi)容表述：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比．作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上

公式：F?k

q1q2 2r靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2

適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型

介紹：（1）．關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷．嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的．這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念．容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正．

（2）．要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下．

擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的．任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律．用矢量求和法求合力．

利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷． 靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則． 【板書(shū)】：

3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國(guó)物理學(xué)家．庫(kù)侖）演示：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧． 實(shí)驗(yàn)技巧：（1）．小量放大．（2）．電量的確定．

【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力．已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg．電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C． 分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解．

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是

可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力．其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下F1=kQ1Q2m1m2F1kQ1Q2，F(xiàn)=G，=2F2Gm1·m2r2r2F19.0×109×160.×10?19×160.×10?1939=?11?31?27=2.3×10F26.67×10×910.×10×167.×10

非常小，所以可忽略不計(jì)． 【例題2】：詳見(jiàn)課本P9 小結(jié)：對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié) 作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步

2、引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題與練習(xí)，練習(xí)1、2、4，作業(yè)3、5

第五篇：1.2 庫(kù)侖定律教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量．

2．會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算． 3．知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理．

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力

【板書(shū)】：

1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1．距離．2．電量．

2、庫(kù)侖定律

內(nèi)容表述：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比．作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上

公式：F?kq1q2 2r靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2 適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型

介紹：（1）．關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷．嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的．這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念．容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正．

m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg．電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C．

分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解．

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是

F1=kQ1Q2m1m2F1kQ1Q2，F(xiàn)=G，=2F2Gm1·m2r2r2F19.0×109×160.×10?19×160.×10?1939=?11?31?27=2.3×10F26.67×10×9.10×10×167.×10

可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是