第一篇：六年級科學下冊《太陽系》教學設計

《太陽系》 【教學目標】

一、科學知識目標

1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印象。

二、能力培養(yǎng)目標

1、培養(yǎng)學生提出問題的能力。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力；

3、培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、認識到科學是不斷發(fā)展的。

2、愿意與他人合作學習和探究問題。

【教學重點】知道太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力?！菊n時數(shù)】2課時 第一課時

【教學內(nèi)容】了解太陽系家族?！窘虒W目標】

1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、培養(yǎng)學生提出問題的能力。

3、認識到科學是不斷發(fā)展的?！窘虒W重點】了解太陽系家族。

【教學難點】培養(yǎng)學生提出問題的能力?！窘虒W準備】課本圖片 【教學過程】 教學環(huán)節(jié)

教師指導

學生活動

二次備課

達成目標

教后反思

交流引入創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣引學達標 質(zhì)疑解析延伸目標 精煉回顧 再現(xiàn)目標

1、師出示54頁課本圖片。

2、火星的表面怎么有點像地球？其他行星是不是也這樣呢？ 揭示課題：太陽系

一、太陽系家族成員

1、師：太陽系由哪些天體組成？

2、師引導：太陽系是由太陽、八大行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星等天體組成。

3、師：查找資料，了解太陽系家族成員之間還有哪些不同？

二、介紹太陽系成員知識。

1、師分別介紹：太陽、木星、彗星、小行星、流星知識。

2、討論：小行星與大行星最大的不同是什么？

1、生談收獲

2、師總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了太陽系家族，而且你們也學會了搜集資料，希望同學們繼續(xù)努力。

1、學生觀察。

2、學生討論、交流、匯報。學生分組討論。

2、學生了解到：太陽系是由太陽、八大行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星等天體組成。

3、學生交流課前搜集的資料。

1、學生認真傾聽。

2、學生通過討論，了解哈雷彗星。學生各抒己見談這節(jié)課的收獲。

第二課時

【教學內(nèi)容】模擬太陽系、了解火星 【教學目標】

1、知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印

2、培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力；

3、愿意與他人合作學習和探究問題。

【教學重點】知道太陽八大行星的名稱、排列順序，對它們的大小有直觀的印 【教學難點】培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力； 【教學準備】八大行星模型、太陽系家族資料 【教學過程】 教學環(huán)節(jié)

教師指導 學生活動

二次備課

達成目標

教后反思

交流引入創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣引學達標 質(zhì)疑解析延伸目標 精煉回顧 再現(xiàn)目標

師：太陽系有八大行星。太陽比八大行星大多少？八大行星是怎樣排列的呢？讓我們一起做一個活動。

一、模擬太陽系

1、師出示太陽系資料。

2、師指導學生用八大行星模型，按距離太陽由遠及近的順序在黑板上貼出八大行星。

3、到操場上模擬太陽系活動。

二、了解火星

1、師：火星上有生命嗎？

2、師介紹火星知識。

1、生談收獲

2、師總結(jié)：通過模擬太陽系活動，我們了解了太陽系八大行星的名稱、大小、距太陽的遠近等知識，較系統(tǒng)地了解了太陽系內(nèi)主要天體及其特點，對太陽系的組成形成一個較完整的認識。同學們表現(xiàn)的很好，希望繼續(xù)努力。

小組交流、討論、匯報。學生認真觀察。

2、學生在黑板上貼出八大行星的位置。

3、學生舉著按比例制作的行星模型，按八大行星離太陽由近到遠的排列順序和距離比例，展示一個太陽系的模型。

1、學生交流找到的關(guān)于火星的知識。

2、學生認真傾聽。

學生各抒己見談這節(jié)課的收獲。

板書設計 11太陽系

按順序排列八大行星：水星 金星 地球 火星 木星 天王星

第二篇：小學六年級科學《太陽系大家族》教學設計

優(yōu)選教育資料

《太陽系大家族》教學設計

一、教學目標：

1.初步認識太陽系及太陽系中的八大行星。

2.知道四季的成因

3.能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

二、教學重點：

1.了解四季成因。

2.探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系 3.初步了解組成太陽系的有哪些主要天體。

三、教學難點： 1.了解四季成因。

2.探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

四、教學準備：

教師準備：地球儀、手電筒、溫度計兩支，小太陽，實驗記錄紙，制作太陽、地球標簽，制作課件。

學生準備：秒表、20厘米長的橡皮筋、皮球每組各一個。

五、課時安排：一課時

六、教學過程設計

一、激趣導入

1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問：同學們，你們知道這是哪里么？

2、談話：看著浩瀚的宇宙世界，同學們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學們請坐好，系上安全帶我們來一起倒數(shù)十個數(shù)：10、9、8.。。

優(yōu)選教育資料

播放宇宙視頻，配音：現(xiàn)在你們來到了美麗的外太空，這里有流星的出沒，彗星的來臨和一望無際的盡頭，宇宙給人們的感覺總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著許許多多的知識！

3、幻燈片二：猜一猜：誰知道我們現(xiàn)在到哪一站了？

4、引入課題：對了，太陽系是個特殊的大家族，這個家族有八個孩子，外形性格各不相同，它們圍饒?zhí)栠@位母親不停旋轉(zhuǎn)，即保持一定的距離又不會分離，我們居住的地球就是這個大家族中最美麗的一個孩子，今天呢，我們就來拜訪一下這個神秘的大家族?；脽羝禾栂荡蠹易?。二、四季的形成

1、提問：在太陽系中，地球是怎樣圍繞太陽轉(zhuǎn)動的呢？ 請兩個同學來模擬 幻燈片五：播放動畫

2、講解：地球在自西向東的逆時針自轉(zhuǎn)的同時也繞著太陽在自西向東的公轉(zhuǎn)，在宇宙中，像太陽這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱為恒星，圍繞恒星旋轉(zhuǎn)的星體我們稱為行星，比如地球，圍繞行星旋轉(zhuǎn)的稱為衛(wèi)星，比如月球。

3、談話：之前我們學習過地球的自轉(zhuǎn)形成了日夜交替，那么地球的公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

4、提問：地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢？

5、演示實驗：（兩個溫度計，一個斜放，一個平放，用小太陽取暖器代替陽光，幾分鐘后觀察溫度變化）等待中。。（1）提問：兩個溫度計為什么要這樣放置？（2）猜一猜：這兩個溫度計，哪個溫度會高一些？

優(yōu)選教育資料

（3）測量：（拿出直角三角尺）我們來量一下，斜放的溫度計于小太陽的發(fā)光處形成了一個直角，也就是說太陽是直射這個溫度計的，測量平放的溫度計于小太陽的角度大于90度，陽光是斜射，那我們來看看是不是這樣的？取下溫度計讓學生讀出數(shù)據(jù)。

板書：平放：受到光的斜射

度----

度 上升

度 斜放：受到光的直射

度----

度 上升

度

（4）實驗結(jié)論：受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高，6、提問：在地球公轉(zhuǎn)的過程中會不會產(chǎn)生有的區(qū)域被太陽直射而有的區(qū)域被太陽斜射而引起溫度不同呢？

（1）演示實驗：請兩個同學來和老師一起做個演示實驗（地球儀，手電筒）（2）講解：原來地球公轉(zhuǎn)時地軸并不是豎直的，而是斜著身子保持一定的角度，大家可別小看了這個角度，它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因，（學生轉(zhuǎn)動地球儀）太陽直射北半球時，北半球為夏季，南半球為冬季，太陽直射南半球時，南半球為夏季，北半球為冬季，當太陽直射赤道時，南半球北半球的溫度均衡分別為秋季和春季。（3）總結(jié)：四季的成因 三、八大行星

1、談話：之前我們提到了在太陽系中，地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹，下面我們的宇宙飛船就要去拜訪一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽系大家族

2、提問：結(jié)合課本還有剛才的視頻，你們可以說一說太陽系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽距離由近到遠的順序迅速背下？

3、諧音記憶：水晶球著火把木頭燒成土，土散到天涯海角。

優(yōu)選教育資料

4、鞏固：出示圖片，學生按順序貼出行星（鼓掌）方法提示：可以將諧音記憶法運用在其他學科中學習

5、總結(jié)：結(jié)合課本和圖片說說什么是太陽系？（太陽系中有什么？）

6、出示課件，太陽系的概念。

四、公轉(zhuǎn)周期

1、談話：大家知道，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一圈的時間為一年，那么其他行星圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間是多久呢？

2、探究

●提問：不同的行星與太陽之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉(zhuǎn)周期有沒有什么關(guān)系？

●假設：行星與太陽的距離越遠公轉(zhuǎn)周期越長

幻燈片十三、十四：出示實驗材料、實驗方法及注意事項。教師演示試驗方法，請學生來演示一次 ●學生分組實驗（實驗員，記錄員，計時員）●交流：請一個小組的同學來向大家展示試驗結(jié)果 ●分析：行星距離太陽的距離越遠公轉(zhuǎn)周期就越長。●結(jié)論：行星與太陽的距離越遠公轉(zhuǎn)周期越長。

幻燈片十六：科學家的研究成果與我們的演示實驗得出的結(jié)論是否相同？

五、宇宙飛船返航視頻

六、提問：回到地球以后，我們還可以用哪些方法來了解宇宙的知識呢？ 布置課后任務 收集關(guān)于太陽的知識。

七、結(jié)課

優(yōu)選教育資料

同學們，在浩瀚的宇宙空間中，太陽系只能算滄海一粟，宇宙還有許許多多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那么今天我們的宇宙之旅到這里就結(jié)束了，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，下課。

第三篇：六年級《太陽系大家族》教學設計

教學分析：

這個單元的主題是探索宇宙，從熟悉月球的孩子的教材開始學習，逐漸增強學生對月球的理解，培養(yǎng)學生的科學探究意識，激發(fā)學生注重科學探索的熱情，相關(guān)問題，解開宇宙的奧秘。太陽是我們最近的星，地球也是行星中太陽能電池的大家庭，了解太陽系是邁向宇宙的第一步，本課程將從廣闊宇宙的方向引導學生，從對地球的理解開始，了解太陽系的成員和構(gòu)成，了解地球革命以形成四季變化，關(guān)鍵是引導學生了解太陽系的運動，初步了解宇宙。

分析：

這類知識為六年級學生，大多數(shù)學生已經(jīng)通過各種渠道了解太陽系的一些知識，但缺乏知識的整合，只需要以預覽的前提為目標是的，本課需要特別是，第六年學生掌握了很多科學探究方法，對學習科學興趣濃厚，通過小組探討實驗，可以成功完成計劃的學習，這個教學目標課。教學目標：

知識和技能：

1，初步了解太陽系和太陽系八大行星。2，知道四季的原因。

過程和方法：

可用于模擬行星與太陽之間的關(guān)系以及行星旋轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

情緒，態(tài)度和價值觀

1，體驗和廣闊的宇宙相比，個人的小。

2，意識到人類對宇宙的理解是不斷發(fā)展的，不斷探索未知領(lǐng)域。

3，培養(yǎng)學生自我探索，團結(jié)合作，勇于探索精神和交流，處理，應用信息能力。

教學重點：

了解構(gòu)成太陽系的主要天體。

難以教：

探索行星與太陽系和行星周期之間的距離之間的關(guān)系。

教學時間：一課

教師準備：橡膠塞，鉤碼，溫度計，太陽圖片，文字和視頻信息。

學生準備：細繩，筆管，教學過程：

一，引進興趣。

（1）談話介紹：在大家面前展現(xiàn)的是一張美麗的明星地圖，你想到什么？

（2）

幫助學生了解三種類型的星星：星星，行星和衛(wèi)星。學生面對星星開始想象的翅膀，可以 談論他們對宇宙天體的理解，特別是星，行星，衛(wèi)星三星。（評價：

每個人的課外知識都很豐富，老師也需要向大家學習）

（3）

你想探索神秘的宇宙嗎？

讓我們乘飛船飛到太空，探索宇宙的無限神秘！

【設計意圖】由星星進入課堂，從學生看明星的星星談論，動員學生的原始知識，一些學生從一些課外信息掌握了星星的知識，導致星星，行星，衛(wèi)星概念，為這一課學習去除障礙的概念，讓學生有沉浸感，刺激學生探索興趣。

二，理解四季的原因。1，生產(chǎn)三球儀。

問題：太陽，地球和月亮怎么移動？（學生講）老師：地球周圍的月亮，地球在旋轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，地球旋轉(zhuǎn)時間是多久？（365天）

問題：今年我們在四個季節(jié)生活的地球怎么樣？ 2，學生討論，群體實驗：觀察陽光直射，斜差。

（評價 ：真的很棒，用以前學到的知識來解決今天的問題。）3，學生觀看，了解地球周圍不同的旋轉(zhuǎn)周期變化。4，學生交流的組織：通過觀察你為什么發(fā)現(xiàn)形成四個季節(jié)的原因？太陽在地球上的位置改變，所以溫度也不同。

【設計意圖】通過小組討論，小組進行比較試驗，探討陽光照射的角度對物體溫度的影響，進一步觀察圖片，了解四季的原因。

第三，讓學生自我探索太陽系的知識。

（1）老師：哪些學生知道，除了地球和月亮，太陽附近有什么天體？

學生可以自由回答。

說：似乎學生對太陽系有一定的了解，為了更清楚地了解太陽系的成員及其操作特性，下面我們來看看太陽系的操作。

（2）

生成一些關(guān)于太陽系的信息，讓學生更好地了解太陽系。

仔細觀察太陽系和行星在太陽系中的計劃，看看能找到什么。要求學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)越多越好，并可以用一些方式記住八個行星及其順序。（一些小組的討論非常激烈，一些小組的想法是獨一無二的，老師們都欽佩，現(xiàn)在要求他們報告小組。

（3）報告交流，總結(jié)學生的學習情況。

教師根據(jù)學生的報告提出問題：a。你有什么好的辦法記住八個行星及其順序？ B，除了八個行星，太陽系哪個成員？ C，用自己的話說太陽系的組成。

【設計意圖】學生可以收集有關(guān)太陽的所有信息，總結(jié)，評價，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

第四，探索行星與太陽系之間的關(guān)系以及行星循環(huán)之間的關(guān)系。

1，問題：我們知道地球圍繞太陽一周是一年，那么另一個行星的革命周期多長時間？

學生猜。（評價：猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你已經(jīng)采取了美好的一步）

我們繼續(xù)研究這個問題。我們?nèi)绾螌W習？

學生討論實驗方法：問題 實驗-結(jié)論是

實驗材料的交換和實驗步驟，實驗要求。如：勞動者：在他的頭上是為了安全，也容易觀察;捏塑料管手不 搖動，力量均勻，不能接觸繩子，注意以下繩子長度保持不變。（教師示范）

計時器，也就是計數(shù)，根據(jù)表看橡膠塞的位置，再次到位置1 環(huán)。計數(shù)到十

圓圈立即停止表。（讓學生示范，教師示范）

記錄器：及時記錄橡膠塞

在圈子中花費的時間。測試三次后，計算平均值。

觀察者：觀察塑料管下面的繩長度保持不變。

（評價：集體智慧的力量真的很大，這個問題的所有方面都是思想，堅持下去，我們都是小科學家。）2，組實驗，填寫記錄表，討論發(fā)現(xiàn)。

問題

假設

實驗記錄

繩長度（行星和太陽之間的距離）

時間（秒）

第一次

第二次

第三次

最后結(jié)果 20cm

40cm

60厘米

結(jié)論是

3，Exchange報告，摘要。4，產(chǎn)生信息：這是一個科學家測量八個行星的革命周期的信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

健康：星球離開 太陽越遠，地球的旋轉(zhuǎn)就越長。

老師：這是更多的證明我們的實驗結(jié)論是正確的。

結(jié)論：離太陽越遠，行星旋轉(zhuǎn)越慢;太陽越近，行星旋轉(zhuǎn)得越快。

（評價：我們總結(jié)起來是正確的，科學家永遠不會忘記研究后的實驗材料，很多團體做，做得很好。

【設計意圖】學習科學，必須有一定的實驗能力。包括實驗設計，實驗操作，實驗觀察記錄，整理記錄等方面的能力。這些能力不能只通過老師的解釋才能獲得，而必須在相應的實踐活動中，才能開發(fā)出來，只有通過實驗才能培養(yǎng)學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結(jié)果可以鍛煉和培養(yǎng)想象力和分析能力;在研究原因，結(jié)果，形成過程的概念，總結(jié)，抽象邏輯思維能力，感應能力，分析能力;在實踐中，還要培養(yǎng)組織能力，操作實際能力，解決問題等。因此，只有通過實驗，才能更好地發(fā)展和發(fā)展學生紀律，具有科學能力。五，自我測試： 1，月亮（）轉(zhuǎn)動地球）同時周圍）革命，轉(zhuǎn)一圈為（）。2，太陽系中的八個行星是（），），（），（），（），（），（），（）。3 在太陽系中，行星圍繞著衛(wèi)星旋轉(zhuǎn)）回轉(zhuǎn)

4，通過本課，你有什么收獲，心中有什么造成了疑惑？ 6，擴展擴展：收集關(guān)于太陽的信息，一般知識。

【設計意圖】引導學生在課后繼續(xù)探索，了解太陽系更豐富的內(nèi)容，自我探索的興趣延伸到課后。

第四篇：六年級科學下冊 太陽系 教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第三單元 宇宙

第五課 太陽系

六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學，通過建模活動，使學生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對于太陽系的組成，學生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠近排列順序，還知道冥王星被降級為矮行星了。我們教學時，應重視這些信息，不要將學生當成一張白紙，應在學生已有認知水平的基礎上開展教學。因此，教學中，對于學生已知就不再強調(diào)，對于學生知之甚少或有疑問的，進行補充說明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？這是學生感興趣的，可以告訴學生有四個矮行星（冥王星，查龍星，齊娜星，谷神星），可以激發(fā)學生課外搜索相關(guān)信息的興趣。整個教學中，八大行星、矮行星、小天體的簡單介紹，結(jié)合圖片或視頻媒體加以說明，就比較形象生動，易于學生理解了。對于太陽系成員更多的信息，讓學生課外再搜集，待單元教學結(jié)束時進行小結(jié)交流，課堂上就不再一一詳細介紹了。

第五篇：科學六年級下冊教學設計

科學六年級下冊《垃圾的處理》教學設計

三堡寄宿制小學

項秀蘭

【教學目標】

知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染；設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設施和作用。

情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識。

【教學重點】

1.做垃圾簡單填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設計合理的垃圾填埋場，2.進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

【教學難點】

了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

【器材準備】

1.組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2.現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

3.填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料?！窘虒W設計】

一、導入

談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？

小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災等）

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理

二、簡單垃圾填埋的研究

1.教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2.指導學生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3.分析填埋模擬實驗：

（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）

（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）

小組交流討論并匯報各組意見。4.學生按書上的步驟分組實驗。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 小組合作進行實驗，教師巡視指導。學生匯報。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 小組交流討論后匯報。（垃圾會產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產(chǎn)生沼氣，還會發(fā)生爆炸。

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1.提出任務：怎樣解決垃圾填埋場對周圍環(huán)境的危害問題？我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。

2.小組內(nèi)嘗試設計，記錄設計的重點。3.匯報交流各小組的設計，大家評價。

4.觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術(shù)十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）

5.思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

四、垃圾焚燒的分析

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進。）學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。教師小結(jié)：

優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

六、課堂小結(jié)

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？有哪些感受？

七、板書設計

垃圾的處理

填埋

處理方法

焚燒