第一篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

（1）學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長的形式表達(dá)出來。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

2、師生評議.

第二篇：科學(xué)六年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)六年級(jí)下冊《垃圾的處理》教學(xué)設(shè)計(jì)

三堡寄宿制小學(xué)

項(xiàng)秀蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染；設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場，同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設(shè)施和作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.做垃圾簡單填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場，2.進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。

【器材準(zhǔn)備】

1.組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2.現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

3.填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害？

小組交流討論并匯報(bào)。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì)引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等）

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個(gè)問題。板書課題：垃圾的處理

二、簡單垃圾填埋的研究

1.教師講述：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來研究簡單垃圾填埋。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細(xì)石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3.分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？（垃圾填埋場）

（2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）

小組交流討論并匯報(bào)各組意見。4.學(xué)生按書上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會(huì)對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 小組交流討論后匯報(bào)。（垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機(jī)介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴(kuò)散，還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過長會(huì)產(chǎn)生沼氣，還會(huì)發(fā)生爆炸。

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1.提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場對周圍環(huán)境的危害問題？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場嗎？

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。

2.小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。3.匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評價(jià)。

4.觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）

5.思考：這樣的垃圾填埋場就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

四、垃圾焚燒的分析

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問題？（教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進(jìn)。）學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。教師小結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。缺點(diǎn)：會(huì)消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

六、課堂小結(jié)

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些感受？

七、板書設(shè)計(jì)

垃圾的處理

填埋

處理方法

焚燒

第三篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊第十四《降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊第十四《降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解降落傘的結(jié)構(gòu)、原理、種類、用途等相關(guān)知識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。

2、能掌握對比試驗(yàn)的方法，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的樂趣，提升熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):

1、了解降落傘的結(jié)構(gòu)、原理、種類等相關(guān)知識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。

2、探究影響降落傘下降快慢的因素。難點(diǎn)：探究影響降落傘下降快慢的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜查有關(guān)降落傘的信息資料及制作一個(gè)自己設(shè)計(jì)的降落傘。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)降落傘的圖片資料、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料及課件。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這里有一個(gè)玻璃小瓶，如果我把手一松，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（生猜測小瓶破碎）

你有什么辦法能讓小瓶摔不破嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）剛才有的同學(xué)說到了在小瓶上面掛上一個(gè)降落傘，這個(gè)方法可行嗎？讓我們一起來試一試吧！

師把提前做好的降落傘掛到了另一個(gè)同樣的小瓶上，從同一高度釋放小瓶，小瓶安然落地。為什么掛上降落傘小瓶就摔不破了呢？（學(xué)生自由回答）

這節(jié)課我們就一起來研究一下降落傘的秘密。（師板書課題——降落傘）

二、認(rèn)識(shí)降落傘

課前老師布置同學(xué)們搜查有關(guān)降落傘的信息，同學(xué)們都做了嗎？（學(xué)生回答）

好！哪位同學(xué)想先來匯報(bào)一下你的搜查結(jié)果？

指同學(xué)匯報(bào)。

從同學(xué)的匯報(bào)情況來看，同學(xué)們的課前準(zhǔn)備做的非常好。老師也有要和同學(xué)們分享的資料，我們一起來看一下。教師出示課件并講解。

三、探究降落傘

1、自制降落傘展示比賽

關(guān)于降落傘的知識(shí)我們已經(jīng)了解了不少，課前老師還布置同學(xué)們制作降落傘。下面請各小組選一個(gè)你們認(rèn)為最好的降落傘，并派一名代表到前面來展示一下。先請各組代表對降落傘進(jìn)行簡單介

紹，然后讓降落傘在同一高度同時(shí)下落。其他同學(xué)仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

同學(xué)們，你們看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答）

你們認(rèn)為降落速度慢的降落傘好還是降落速度快的降落傘好？

（學(xué)生回答）

2、探究影響降落傘下降快慢的原因

（1）猜測影響降落傘下降快慢的原因

我聽到很多同學(xué)說降落速度慢的降落傘好，因?yàn)檫@樣能更好地保護(hù)重物。怎樣能讓我們的降落傘下降速度慢一些呢？影響降落傘下降快慢的因素有哪些？（學(xué)生自由發(fā)言）

（通過觀察，學(xué)生一般能回答出因?yàn)閭忝娲笮?、傘面材料、傘繩長短、重物輕重、風(fēng)力大小等幾方面的原因）

這些因素又是怎樣影響降落傘的下降速度的呢？（學(xué)生猜測各種因素對降落傘下降快慢的影響）（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

這些都是我們的猜測，你有什么辦法驗(yàn)證一下你的猜想嗎？由于我們在室內(nèi)，風(fēng)力大小的影響不好驗(yàn)證，同學(xué)們可以課后進(jìn)行驗(yàn)證。今天這節(jié)課我們先驗(yàn)證一下傘面大小、傘面材料、傘繩長短、重物輕重對降落傘下降快慢的影響。下面請各小組選擇其中的一個(gè)方面進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。為了考慮到這四方面都能驗(yàn)證到，咱們先確定好每個(gè)小組要研究的方面。

(各小組匯報(bào)研究的方面)

(各小組開始討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師巡回指導(dǎo))哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)方案？（各小組依次匯報(bào)）

（3）小組實(shí)驗(yàn)，探究各因素對降落傘下降快慢的影響

同學(xué)們都非常善于思考，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的很全面、具體，而且注意到了一些關(guān)鍵的問題，我們在研究一方面的時(shí)候，另外幾方面的因素必須要保證不變。同學(xué)們，你們真是太棒了！

在大家開始實(shí)驗(yàn)之前，老師有幾個(gè)小小的溫馨提示，希望同學(xué)們注意一下：

1、組長一定要合理分工，組員合作，迅速完成實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真觀察，記錄員及時(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)完成后共同得出結(jié)論。

3、多試驗(yàn)幾次，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好實(shí)驗(yàn)材料，把實(shí)驗(yàn)材料放到桌子的右上角。

5、有什么問題，請輕輕地告訴老師或同學(xué)。下面就請各小組根據(jù)你們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證吧！

（師發(fā)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表，小組開始實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)）（4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都探究的特別起勁兒，很多同學(xué)現(xiàn)在仍然意猶未盡，還沉浸在的探究之中。哪個(gè)小組想先來匯報(bào)一下你們親自設(shè)計(jì)，親自驗(yàn)證的研究結(jié)果？

（各小組派代表匯報(bào)，并進(jìn)行簡單的解說）

學(xué)生匯報(bào)，師邊板書。

師總結(jié)：通過驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：傘面越小，下降速度越快；傘面越大，下降速度越慢。傘面材料透氣性越好，下降速度越快；傘面材料透氣性越差，下降速度越慢。傘繩越長，下降速度越快；傘繩越短，下降速度越慢。重物越重，下降速度越快；重物越輕，下降速度越慢。

四、拓展延伸

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了很多降落傘的秘密，相信大家一定收獲不少。通過本節(jié)課的探究，我們知道影響降落傘下降快慢的因素有很多。如果再讓大家設(shè)計(jì)一個(gè)降落傘，老師相信同學(xué)們一定設(shè)計(jì)的更出色。

下面老師想考考大家。在一個(gè)紙杯中有一個(gè)雞蛋，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)降落傘，保護(hù)這個(gè)雞蛋，讓它從三樓掉下去摔不破呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，興趣達(dá)到了高潮。）師對同學(xué)們的回答給予引導(dǎo)、肯定或表揚(yáng)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)月相變化及變化規(guī)律 科學(xué)概念：

1、月相：在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相的形成：月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持之以恒地觀察月相的變化過程。

2、在小組學(xué)習(xí)中收集整理自己、別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察持續(xù)時(shí)間長，在觀察過程記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置要詳實(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：用月相掛圖、月相成因示意圖、月相變化示意圖、電燈、乒乓球。【教學(xué)過程】

一、畫月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請他說出陰歷時(shí)間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、讓學(xué)生把看到過的月相畫下來

（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、展示學(xué)生作品，觀察分析這些月相與實(shí)際生活中能見到月相的異同，為什么?

5、學(xué)生提出自己的假設(shè)判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別出現(xiàn)的時(shí)間。

二、給月相排序

1、請每位學(xué)生將畫的月相并剪下來。

2、小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？并按時(shí)間排序。

3、尋找月相變化規(guī)律。

4、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學(xué)生找月相的變化規(guī)律，有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？

5、模擬實(shí)驗(yàn)：電燈-太陽；乒乓球-月亮；自己人頭-地球。

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（或者：

1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、觀察白天的月相

1、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；下半月，則應(yīng)在清晨觀察。（從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

5、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

6、說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會(huì)有什么問題或困難存在？

四、課外拓展：

每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。

板書設(shè)計(jì)：

1、月相變化

規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

2、成因：太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的相對位置決定的

五、布置課下作業(yè)

第五篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊《7.鉆木取火》教學(xué)設(shè)計(jì)

鉆木取火

【教材分析】：

取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古代智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見證。對于學(xué)生來說，鉆木取火的故事學(xué)生通過多種媒體已有了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力以及樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬試驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

手鉆的使用，機(jī)械能轉(zhuǎn)換為熱能的探究?！窘虒W(xué)過程】：

一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題

同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)故事：那是在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個(gè)啟發(fā)后，把堅(jiān)硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，鉆出火星來。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？

（學(xué)生自由回答）

對，就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。（板書課題：鉆木取火）

二、對鉆木取火道理的猜想和驗(yàn)證 1．提出問題。

為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎？ 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總，對鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。

（學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流）

然后，每組選派一個(gè)代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽。（學(xué)生交流）

設(shè)計(jì)意圖【分組活動(dòng)時(shí)，為了防止出現(xiàn)課堂混亂、表面熱鬧實(shí)際低效的局面，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先將小組搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類，做到條理清晰。2.提醒學(xué)生組內(nèi)交流時(shí)，要輪流發(fā)言，既不能搶說，也不能不說，各組的小組長控制好局面。3.提醒學(xué)生注意傾聽，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。】

3．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

教科書為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情境圖，第一幅是兩個(gè)學(xué)生合作，用手鉆鉆木；第二幅是一個(gè)學(xué)生正在搓手；第三幅是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)去做，如果有時(shí)間，最好都做一遍。如果你們還有其他可行的試驗(yàn)方法，不妨也試一試。用老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn)，到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

（學(xué)生選實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)器材。）

現(xiàn)在，請各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案，并分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。特別是用手鉆的同學(xué)要注意安全。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

(在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師要進(jìn)一步提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)設(shè)計(jì)意圖【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量的信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。同時(shí)，也是為了防止學(xué)生出現(xiàn)“只知道熱熱鬧鬧做實(shí)驗(yàn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的”的現(xiàn)象?！?/p>

（3）學(xué)生交流與交流。

(簡單評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)現(xiàn)在各小組來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？(學(xué)生交流)（5）小結(jié)： 鉆木取火的道理：

燃燒需要兩個(gè)條件：一是有足夠的氧氣；二是達(dá)到可燃物燃點(diǎn)的溫度。鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因?yàn)榇髿庵斜緛砭陀凶銐虻难鯕?，所以就點(diǎn)著火苗了……因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。

設(shè)計(jì)意圖【本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。】

三、列舉生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象

鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？

（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由交流）

設(shè)計(jì)意圖【從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！?/p>

四、放飛思想，自由探索 1．提出問題。

我們已經(jīng)知道日常生活中有很多地方會(huì)出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會(huì)給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個(gè)問題呢？ 2．學(xué)生分組展開討論與交流。

（引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負(fù)面影響，并討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。）

3．（對學(xué)生的交流交流給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們在利用科學(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時(shí)，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響，是值得每一個(gè)同學(xué)思考的問題。

設(shè)計(jì)意圖【本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，給學(xué)生充足的、開放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲?！?/p>

五、課后拓展

1．引導(dǎo)課下探究的問題。

學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？(學(xué)生自由談想法)2．激發(fā)學(xué)生課下探究。

有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究：

（1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？

設(shè)計(jì)意圖【本拓展活動(dòng)主要是對課堂探究活動(dòng)的一個(gè)延伸，目的是進(jìn)一步拓展探究空間，解決學(xué)生感興趣的問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性?！?【板書設(shè)計(jì)】

7.鉆木取火 摩擦生熱 機(jī)械能——熱能

【體會(huì)與反思】：

本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、搜集和處理科學(xué)信息的能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力以及交流和合作的能力。如果沒有一定的獲取信息的能力，學(xué)生的分析和推理能力，邏輯思維能力以及探究創(chuàng)新的能力也將無從談起。在本課中，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，學(xué)生通過查閱圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，甚至調(diào)查研究，在此過程中就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。然后在課上我又指導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行匯總、整理和分類，讓學(xué)生在眾多信息中找到自己所需要的，并加以利用，從小培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣。

二、注重學(xué)生動(dòng)手的能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有效的教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在《鉆木取火》一節(jié)中，為了探究鉆木取火的道理，我放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生有的合作（手鉆），有的自己完成（搓手、用砂紙打磨鐵條、摩擦火柴），同學(xué)們做完一個(gè)，又做一個(gè)，樂此不疲，有的同學(xué)甚至四個(gè)都做了。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的試驗(yàn)方法，如用手搓臉、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割泡沫塑料時(shí)，美工刀會(huì)發(fā)燙等?？梢妼W(xué)生是樂于動(dòng)手，巧于動(dòng)手的，只要老師給他們提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力要注意以下幾個(gè)方面：（1）在動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法。（3）教給學(xué)生必要的操作步驟，并指出注意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論。然后教師以語言為中介，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為科學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力。如果就停留在動(dòng)手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動(dòng)手能力的提高。（5）教師對學(xué)生的操作過程和得出的結(jié)論要做精要的評價(jià)。（6）要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。如果沒有足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲取知識(shí)。

三、注重學(xué)生交流表達(dá)的能力

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。交流作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種教學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等活動(dòng)一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，對自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

可以說，本課很多問題都是在學(xué)生交流的過程中解決的，對鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時(shí)的交流、動(dòng)手試驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對生活的不利影響的交流等。通過交流，達(dá)到資源共享，成果共享；通過交流，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過交流，同學(xué)們抽絲剝繭，加深了對問題的認(rèn)識(shí)；通過交流，增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生生成問題并提出問題的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要。學(xué)生只要能提出一個(gè)問題，就說明他在思考、在分析、在探究，只要能用心去鉆研一個(gè)問題，就一定會(huì)有收獲。

課堂探究中，學(xué)生在聽了古人鉆木取火的故事后，就會(huì)產(chǎn)生疑問：“鉆木為什么會(huì)取到火？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)了解鉆木取火的道理。學(xué)生觀察了試驗(yàn)現(xiàn)象后，又會(huì)產(chǎn)生疑問：“摩擦為什么會(huì)生熱？”此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生向能量轉(zhuǎn)化的方向思考。在知道了摩擦生熱是因?yàn)闄C(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能以后，又有新問題產(chǎn)生了：“機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他能量呢？”問題一個(gè)接一個(gè)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。