第一篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《麋鹿》課堂簡(jiǎn)錄1911
《麋鹿》課堂簡(jiǎn)錄
師：同學(xué)們，我覺(jué)得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課，我先要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)了，會(huì)讀了，你們有信心通過(guò)檢查嗎？ 生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請(qǐng)你自己讀一讀。麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師：能讀下來(lái)嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過(guò)”。生：這個(gè)字念“逾”。
師：你在平時(shí)看到過(guò)這個(gè)字嗎？ 生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？ 生：就是年齡超過(guò)了70歲。
師：還有兩個(gè)字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩?，這兩個(gè)字念什么？ 生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
師：這里有一個(gè)詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞讀什么？ 生：顛沛流離。師：一起讀一遍。生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。（師板書(shū)：外形）生：（讀第一段）
師：誰(shuí)來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。（師板書(shū)：傳奇經(jīng)歷）生：（讀第三段）
師：請(qǐng)你們一起來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。（師板書(shū)：生活習(xí)性）生：（讀第二段）
師：你們覺(jué)得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？ 生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺(jué)得這段話概括了整篇課文。
生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。生：…… 生：……
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，蔣老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？
生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟?lèi)破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類(lèi)自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動(dòng)?！?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去，而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長(zhǎng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無(wú)私地將麋鹿向各國(guó)輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國(guó)特有的物種。生：我很悲傷…… 生：我很生氣…… …………
師：看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？ 生：能（齊聲）
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）師：你覺(jué)得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說(shuō)是，有學(xué)生說(shuō)不是）
師：請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？ 生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。生：……
師：我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭
鹿和讀一讀這篇課文，請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。生：（開(kāi)始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。師：可以交流了嗎？
生1：書(shū)上寫(xiě)著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書(shū)上寫(xiě)著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒(méi)有，所以它不是麋鹿。
生3：書(shū)上說(shuō)：“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷?！保@頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長(zhǎng)江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書(shū)上說(shuō)：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。生：…………
師：同學(xué)們，你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？ 生：想（激動(dòng)）。
師：可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？ 生：行?。ㄜS躍欲試）
師：這就是麋鹿，請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。生：（在座位上練習(xí)。）師：誰(shuí)愿意上來(lái)試試。
生：各位游客，歡迎你們來(lái)英國(guó)，更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園，來(lái)貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來(lái)貝福特公園參觀，謝謝。
師：掌聲鼓勵(lì)，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因?yàn)楹芏鄥⒂^者要提問(wèn)，如果面對(duì)參觀者的各種提問(wèn)，能從容應(yīng)對(duì)，那這個(gè)講解員算得上是高級(jí)講解員，誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？ 生：紛紛表示愿意。（一男生上臺(tái)）
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
師：李先生，聽(tīng)說(shuō)麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。師：小姐貴姓？ 生：蔡。
師：蔡小姐，聽(tīng)說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？ 生：麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動(dòng)輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問(wèn)你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說(shuō)嗎？（能）。是啊，讀書(shū)不能死讀書(shū)啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？ 生：能（很有信心的樣子）
（多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。）生：（笑）
師：跟大家開(kāi)個(gè)玩笑，這是一個(gè)卡通的麋鹿圖象。為什么要畫(huà)這么一個(gè)卡通頭像呢？因?yàn)橛腥送扑]麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物的競(jìng)選。麋鹿的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不少啊，你們認(rèn)為它會(huì)有哪些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？ 生：孫悟空。生：藏羚羊。生：熊貓。生：中華鱘。生：……
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，必須要把競(jìng)選報(bào)告寫(xiě)好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，我們可以寫(xiě)哪些推薦理由呢？請(qǐng)你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。師：我們一起交流吧？
生：我覺(jué)得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)椤?生：我覺(jué)得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)…… 生：我覺(jué)得可以從國(guó)際合作（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)…… 生：我覺(jué)得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來(lái)說(shuō)…… ………………
師：下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫(xiě)一個(gè)片段。生：（寫(xiě)）
生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷(xiāo)聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動(dòng)物大使向各國(guó)輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個(gè)世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國(guó)繁衍成長(zhǎng)，不正是象征了我們偉大祖
國(guó)正在走向繁榮富強(qiáng)嗎？
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長(zhǎng)跑，牛勞動(dòng)默默無(wú)聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。
生3：麋鹿是世界瀕危動(dòng)物之一，其保護(hù)和拯救之急，非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求，這對(duì)于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類(lèi)愛(ài)護(hù)和平。麋鹿可以說(shuō)是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國(guó)的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(zhǎng)，而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國(guó)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問(wèn)你們，把這些片段拼起來(lái)，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請(qǐng)你們的語(yǔ)文課代表來(lái)做。課代表整理好后，再請(qǐng)你們的班主任幫忙打印出來(lái)，人手一份，大家再一起修改。
師：同學(xué)們，我最后要說(shuō)得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫(xiě)說(shuō)明文，向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)（指板書(shū)），為麋鹿寫(xiě)奧運(yùn)吉祥物的申請(qǐng)報(bào)告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)（指板書(shū)），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧：）下課。麋鹿
天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無(wú)聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來(lái)人的腳步聲，警覺(jué)的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不像”。我國(guó)古代神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒(méi)有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來(lái)竟然銷(xiāo)聲匿
跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。
后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國(guó)輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。
1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。
第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案（通用）
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案（通用5篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案1教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
1． 同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報(bào)，交流成果
學(xué)文：
（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？
（三）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
“麋鹿為什么會(huì)銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。研究麋鹿的過(guò)去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
⑶社會(huì)因素：
可惡的是國(guó)外侵略——
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟?lèi)生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
三、總結(jié)：
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)： 麋 鹿
外形奇特 命運(yùn)坎坷
教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類(lèi)似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案2教學(xué)內(nèi)容：
第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前補(bǔ)充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、過(guò)渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
（1）板書(shū)：傳奇，齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)傳奇的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話，并在后面加上驚嘆號(hào)）
2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢代以后竟銷(xiāo)聲匿跡了。
相機(jī)板書(shū)：3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡
指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷(xiāo)聲匿跡），指導(dǎo)理解這個(gè)詞（隱藏起來(lái)，神秘失蹤）對(duì)麋鹿的銷(xiāo)聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類(lèi)），怎樣讀出這種體會(huì)，自讀后指讀。
小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書(shū)：1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡
（出示投影）指導(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶?zhuān)?，?dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過(guò)侵略者的魔掌，作為中國(guó)人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì)：盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。
相機(jī)板書(shū)：1986回歸（出示投影：從此茁壯成長(zhǎng)）
在海外的生活書(shū)上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫(xiě)的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì)，在新中國(guó)的努力下，麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國(guó)的少年，你覺(jué)得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
（4）舊中國(guó)貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了，經(jīng)過(guò)努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來(lái)的游子，想著他們坎坷的經(jīng)歷，你想說(shuō)些什么？
（對(duì)照掛圖說(shuō)話）
（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好。齊讀這一句。
2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
指導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，不但課本上有的講得很精彩，還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料?？梢粋€(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)，結(jié)合課本和補(bǔ)充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。
指名講傳奇經(jīng)歷。（1-2人）適當(dāng)鼓勵(lì)，評(píng)議。
二、精讀訓(xùn)練第一段
剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺(jué)得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？
指名說(shuō)后重點(diǎn)理解為什么是理想場(chǎng)所（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)：這里真可稱(chēng)得上麋鹿生活的（天堂、樂(lè)園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫(xiě)話。
今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺(jué)。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫(xiě)一份推薦材料嗎？寫(xiě)出你的理由。師范說(shuō)美猴王被推薦的理由。
開(kāi)頭：尊敬的北京奧委會(huì)，我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物，學(xué)生寫(xiě)話，師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫(xiě)的話，師生評(píng)議。（或課后完成）
板書(shū)：
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡
傳奇經(jīng)歷
1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案3【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)一步體會(huì)。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2．師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。（播放課件）
3．讀題。
二、初讀課文。
1．師：我們先來(lái)看一部《動(dòng)物世界》專(zhuān)題片——麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)影片向我們介紹了什么？
2．生自由說(shuō)，師板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3．理清層次。
師：哎，看來(lái)大家看得很認(rèn)真，接下來(lái)，我們來(lái)看課文中是如何向我們介紹的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2．小組合作交流。
3．集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
a.“麋鹿是鹿的'一種……更增添了它的神秘?！保ǔ鍪菊n件）
指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：它還是神話小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰(shuí)想來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次?！?/p>
（抓住“重200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小?！保S著學(xué)生回答，相機(jī)出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨(dú)一無(wú)二的角型?。≌l(shuí)來(lái)朗讀？（指導(dǎo)朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活?！?/p>
師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大啊?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）
e.“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外?！保úシ耪n件）
師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動(dòng)，多奇特的動(dòng)物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?/p>
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）
引讀小游戲：
如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似?！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4．小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？
師：麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(zhǎng)，超過(guò)……才發(fā)育完全?！?/p>
師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動(dòng)物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護(hù)它們。（朗讀句子）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1．過(guò)渡：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會(huì)成為麋鹿之鄉(xiāng)？
2．生交流，師相機(jī)出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）
“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）
師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)生活得多悠閑自在?。。ɡ首x句子）
3．總結(jié)：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視是分不開(kāi)的。（板書(shū)）
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案4教材分析：
這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：麋鹿教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字悄，理解詞語(yǔ)的意思。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找有關(guān)麋鹿的資料。
2．相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書(shū)17麋鹿
二．自學(xué)課文。
1．讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。
2．讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書(shū)情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。
5．可根據(jù)問(wèn)題分分段。
三．學(xué)習(xí)第一段。
1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四．精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③更字可以去掉嗎？為什么說(shuō)更增添了它的神秘？
④齊讀。注意重讀更。
（3）理解第二層內(nèi)容.過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫(xiě)第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà) 畫(huà)。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。蹄子寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性）⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《麋鹿》教案5第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫(xiě)了什么？
2、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a、指名讀。
b、為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c、“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢？
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f、討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫(xiě)是不是有點(diǎn)多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g、引導(dǎo)體會(huì)。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其它鹿類(lèi)長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
（2）學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂(lè)朗讀二、三段。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過(guò)對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫(xiě)第一段？可以去掉嗎？
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
（1）祟課后第5題。
（2）交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。
4、練習(xí)復(fù)述
《麋鹿》
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：《麋鹿》教案1(語(yǔ)文S版四年級(jí)下)
教案設(shè)計(jì)1
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這是一篇寫(xiě)動(dòng)物的精讀課文。文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物——麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、生存環(huán)境以及它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷，讓我們感受到麋鹿的可愛(ài)、珍貴，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的美好愿望。
【設(shè)計(jì)理念】
本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察和朗讀中想象麋鹿外形的奇特，在讀書(shū)與交流中體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷，感受麋鹿的可愛(ài)、珍貴，并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受麋鹿的可愛(ài)、珍稀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷是本課教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)麋鹿奇特的外形、獨(dú)有的生活習(xí)性以及神奇的經(jīng)歷，理解麋鹿的珍貴，進(jìn)而產(chǎn)生“保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)家園”的思想感情，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
課文掛圖；搜集資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，在談話中初步感受麋鹿的奇特
1.出示課文掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一只怎樣的動(dòng)物，猜猜它是什么。
2.板書(shū)課題。通過(guò)“麋鹿”的名稱(chēng)和外形特點(diǎn)，想想它會(huì)是一種什么樣的動(dòng)物。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你想知道什么知識(shí)？
二、初讀感知，從整體上把握內(nèi)容
1.輕聲讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，想想怎樣記住生字。
2.出示生字詞，檢查生字掌握情況并交流記字的好方法。
3.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。評(píng)一評(píng)：他們讀準(zhǔn)了嗎？
4.同桌互讀，互相檢查，互相提醒。
5.默讀課文，想一想：作者介紹了麋鹿的哪些特點(diǎn)？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。）
課文除了寫(xiě)麋鹿的特點(diǎn)外，還寫(xiě)到了什么？（生活環(huán)境、傳奇經(jīng)歷。）找出相應(yīng)的段落讀一讀。
三、讀書(shū)想象，感悟麋鹿的珍貴
1.讀第1自然段，想象這是個(gè)怎樣的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)麋鹿的生活環(huán)境以及從中可以看出它的什么特點(diǎn)。（警覺(jué)、靈敏、奔跑速度快。）
2.指名讀課文2—4自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的句子。
3.觀察課文掛圖，運(yùn)用課文語(yǔ)句，介紹麋鹿的外形特點(diǎn)。
4.指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了麋鹿的哪些生活習(xí)性，其他同學(xué)補(bǔ)充。（草食性哺乳動(dòng)物、生活在沼澤環(huán)境中、冬季脫毛、繁殖能力低等等。）
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.讀生字（詞）卡片，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思。
2.觀察會(huì)寫(xiě)字在田字格上的位置，互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分會(huì)寫(xiě)字，如“捷、匿、輸、涯”等。
3.完成“詞語(yǔ)花籃”的練習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字。
3.搜集有關(guān)麋鹿的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)下列生字詞：灘 涂 敏捷 銷(xiāo)聲匿跡 輸出 基金會(huì) 生涯
2.說(shuō)說(shuō)課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷
1.找出課文描寫(xiě)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”部分，默讀思考：
（1）畫(huà)出這部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，看看每一時(shí)間段里分別發(fā)生了什么事情。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”。
（3）讀完這部分內(nèi)容，你的心情怎樣？有什么感想？
2.討論、交流讀書(shū)所得。
3.結(jié)合自己的讀書(shū)所得，用自己的話說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
三、感情朗讀，練習(xí)表達(dá)
1.選擇自己喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀等），讀出對(duì)麋鹿的喜愛(ài)之情，大家評(píng)議。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)講解員，介紹麋鹿的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷。
四、課后練筆，提升認(rèn)識(shí)
1.把你所知道的有關(guān)麋鹿的資料介紹給小組的同學(xué)。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，把自己想象中的麋鹿的樣子寫(xiě)下來(lái)。
第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科答疑簡(jiǎn)錄
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科答疑簡(jiǎn)錄
問(wèn)題
一、怎樣提高學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣？
學(xué)科導(dǎo)師 唐富春
1.課前導(dǎo)入激趣
良好的開(kāi)頭是成功的一半。教師可以運(yùn)用不同的方式導(dǎo)入新課，一般常用的方法有：審題導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、課外資料導(dǎo)入等等，有條件的可以用多媒體課件導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等。
2.課中設(shè)疑激趣
一種是教師精心設(shè)問(wèn)，把“疑”設(shè)到點(diǎn)子上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。教師的疑問(wèn)設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為好。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會(huì)隨之迸發(fā)出不可遏制的學(xué)習(xí)興趣。
另一種是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”、“參與意識(shí)”，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣及動(dòng)力，極大地提高課堂效率。
3．用語(yǔ)言文字激趣
首先提一下多媒體課件輔助教學(xué)，有些老師認(rèn)為沒(méi)有多媒體設(shè)備，就不能激發(fā)語(yǔ)文興趣。其實(shí)計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)入課堂，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是輔助作用，要用得好，用得適當(dāng)才行。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言文字，用語(yǔ)文的方法激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才是最重要的也是最根本的方法。
充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性來(lái)吸引學(xué)生。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是課文內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。因此，充分發(fā)揮課文的語(yǔ)言豐富、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣極有利的條件。
例如，大部分學(xué)生認(rèn)為讀課文沒(méi)什么，有的教師配上動(dòng)作讓學(xué)生作朗讀表演，或者讓讀得好的學(xué)生朗讀課文并錄音，錄了音就拿到班上放。學(xué)生聽(tīng)了自己的錄音很高興，其他同學(xué)也會(huì)受到激勵(lì)，一個(gè)比一個(gè)讀得更好，很快，朗讀的興趣就起來(lái)了。
有不少古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，詩(shī)中有畫(huà)，情景交融。有的老師鼓勵(lì)孩子背誦，孩子們?cè)诩冶?，在學(xué)校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學(xué)詩(shī)、背詩(shī)當(dāng)作精神上的享受。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多么大的動(dòng)力?。?/p>
我們常說(shuō)“語(yǔ)文不是無(wú)情物”，教師如果能夠充分挖掘教材中的情感因素，在教學(xué)中能夠以情激情，用情感熏陶感染學(xué)生，也能有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
除此之外，還有我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的品味詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思與作用，體會(huì)文章的表達(dá)方法等等，也都是能夠吸引學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要方法。
4.通過(guò)游戲激趣
低年級(jí)學(xué)生注意力的持久性比較差，而游戲又是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，組織學(xué)生參與游戲。學(xué)生在這種無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中，自然地學(xué)習(xí)大量的知識(shí)。比如可讓學(xué)生扮演課文中的角色，表演童話故事情節(jié)，進(jìn)行成語(yǔ)接龍，謎語(yǔ)猜字等等，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，手動(dòng)、口動(dòng)，腦子也動(dòng)，興趣很高，教學(xué)效果也就不言而喻。
5．利用活動(dòng)激趣
這里說(shuō)的活動(dòng)，一定是與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)系的活動(dòng)。在活動(dòng)中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，真正地動(dòng)起來(lái)，完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如開(kāi)講故事會(huì)；開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，各抒已見(jiàn)、共同探討；高年級(jí)可以就某些問(wèn)題進(jìn)行辯論，開(kāi)辯論會(huì)，演講會(huì)；還可以課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)，如到公共場(chǎng)所尋找錯(cuò)別字等等。總之學(xué)生通過(guò)“講一講”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”、“做一做”等活動(dòng)，不但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能感受到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
6．運(yùn)用語(yǔ)言激趣
通過(guò)運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信心?？梢岳谜n堂上的運(yùn)用，也可以在日常生活中用語(yǔ)文。通過(guò)運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性?？啥嗲蓝嘈问綄W(xué)習(xí)語(yǔ)文，如過(guò)春節(jié)時(shí)收集春聯(lián)，自己寫(xiě)一寫(xiě)春聯(lián)，開(kāi)展作文比賽，好的文章出班級(jí)的作文選、班級(jí)小報(bào)等等。教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言并獲得成功的機(jī)會(huì)，并且及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
7．創(chuàng)設(shè)情景激趣
從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體的情景中，學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，思考力得以發(fā)展，想象力得以馳騁。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的又一個(gè)方法。
除此以外，老師們?cè)诮虒W(xué)中還有很多激發(fā)興趣的方法，比如利用“預(yù)習(xí)”提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；利用“讀寫(xiě)結(jié)合”提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等等。再有就是用教師個(gè)人的魅力影響學(xué)生。作為語(yǔ)文教師,要使自己知識(shí)廣博一些,上課時(shí)能旁征博引，就能增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。如果教師具有較深的文學(xué)功底，語(yǔ)言又幽默、風(fēng)趣，能舉一反三，談古論今，課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然“親其師，信其道” 了。
以上種種方法，老師們一定要根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，才能產(chǎn)生最好的效果。
問(wèn)題
二、怎樣提高學(xué)生課外閱讀的興趣？
學(xué)科導(dǎo)師 唐富春
培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)很重要的事，教師首先要重視這個(gè)事，要真的把它當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的事情去做。不要只流于一般的號(hào)召，浮于表面，那樣學(xué)生也不會(huì)重視的。
除了重視之外，還要有一定的方法去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
1、針對(duì)特點(diǎn)，確定內(nèi)容
不同年級(jí)的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，有不同的思想認(rèn)識(shí)水平，教師應(yīng)根據(jù)這些，進(jìn)行不同的安排、指導(dǎo)。如低年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)有情節(jié)、有故事的讀物容易產(chǎn)生興趣，可以讀一些簡(jiǎn)單的童話故事、成語(yǔ)故事等等。中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字逐漸多了，可以讀一些神話、寓言、歷史故事等等。高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力和思想認(rèn)識(shí)水平都有較大的提高，可以讀整本的書(shū)，可以讀些小說(shuō)、名人傳記、科普讀物等書(shū)籍。
對(duì)于課外閱讀，教師要針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，確定不同的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。從讀書(shū)開(kāi)始就要有整體的安排。
2、讀有目標(biāo)，體現(xiàn)引導(dǎo)
特別是在開(kāi)始課外閱讀之時(shí)，或者說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有形成好的閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū)。學(xué)生讀書(shū)明確目的，每次閱讀也就能有更多收獲。
這個(gè)目標(biāo)可以是長(zhǎng)期的目標(biāo)，如一年要讀幾本書(shū)，一個(gè)學(xué)期讀多少；也可以是短期目標(biāo)，每個(gè)星期讀多少，數(shù)量、內(nèi)容、或者時(shí)間都可以有明確的規(guī)定。有的老師向?qū)W生布置固定的閱讀任務(wù)，如每天讀一篇好文章，每星期寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，每學(xué)期看3—5本圖書(shū)等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多積累。
3．課內(nèi)課外，有機(jī)結(jié)合
學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該與課文教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使它們相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)《草船借箭》可以翻閱《三國(guó)演義》或其他相關(guān)讀物；學(xué)習(xí)《猴王出世》可以指導(dǎo)閱讀《西游記》，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》可以指導(dǎo)對(duì)巴金作品的閱讀；在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》??教師要利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。使課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外閱讀，課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，使課內(nèi)外融為一體，整體提高。
4．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，熏陶感染
營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言等，讓書(shū)香的氣息時(shí)刻熏陶感染著孩子。其次，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，或全班同學(xué)想辦法，共同集資購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍，共同保管，輪流閱讀。有條件的定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一些的圖書(shū)，建議家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)給孩子當(dāng)生日禮物??把班級(jí)的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書(shū)角，擺滿(mǎn)課外書(shū)、報(bào)刊等等，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書(shū)來(lái)閱讀。
特別使人感動(dòng)的是，有的老師想方設(shè)法盡可能多地為學(xué)生提供課外讀物，甚至自己為學(xué)生買(mǎi)書(shū)，或者把自己的藏書(shū)拿出來(lái)給學(xué)生讀，老師們?yōu)榱宿r(nóng)村孩子的成長(zhǎng)，真是費(fèi)盡心血。
有了圖書(shū)一定要安排學(xué)生閱讀。如每周安排一節(jié)閱讀課，與同學(xué)一起閱讀討論，或者交流心得體會(huì)。在班級(jí)創(chuàng)造出一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，相信這氛圍能感染和帶動(dòng)每一位學(xué)生。
5．進(jìn)行指導(dǎo)，注重效果
學(xué)生在閱讀時(shí)常常存在著盲目性或隨意性，所以老師要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽等。閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法。
讀書(shū)的目的之一是為了豐富積累。因此做讀書(shū)筆記和卡片，是課外閱讀的一個(gè)重要組成部分。所謂讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆不看書(shū)的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)處和不懂的地方分別作上記號(hào)，并準(zhǔn)備筆記本，摘錄自己獲取的知識(shí)或好詞佳句，在讀到特別能表達(dá)作者感情的句子或別有新意的語(yǔ)句時(shí)，建議學(xué)生大聲誦讀出來(lái)，也可以細(xì)細(xì)品味。還可以指導(dǎo)學(xué)生做卡片，把一些資料以及積累的詞語(yǔ)句子，分門(mén)別類(lèi)地放在一起，便于今后運(yùn)用。高年級(jí)學(xué)生還可以寫(xiě)內(nèi)容提要和心得體會(huì)
6、多種形式，展示成果
學(xué)生愛(ài)讀書(shū)后，要使愛(ài)好成為一種好習(xí)慣，教師還要繼續(xù)做工作?？梢詮V泛開(kāi)展形式豐富的活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生投入到讀書(shū)中；也可以為學(xué)生提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，使課外閱讀更上一層樓?？梢悦刻鞄追昼娀蛘呙恐転閷W(xué)生安排一節(jié)“讀書(shū)筆記交流課”；也可以舉行誦讀會(huì)、演講會(huì)、講故事比賽，開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)，把獲獎(jiǎng)文章分期分批地在墻報(bào)、校報(bào)上刊登，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情??使學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)不斷發(fā)展進(jìn)步，增加閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀自覺(jué)性，從而形成課外閱讀的良性循環(huán)，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
7、實(shí)施評(píng)價(jià)，提高效率
為了督促學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍，要實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。評(píng)價(jià)可以有各種形式，可以是各種活動(dòng)，也可以是知識(shí)問(wèn)答等等，總之，目的不在于評(píng)價(jià)本身，目的還是促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀效果。
學(xué)生經(jīng)歷了讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的過(guò)程后，教師要提高要求，提高學(xué)生閱讀速度。提高閱讀速度，可以幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)讀更多的書(shū)。
學(xué)生愛(ài)讀書(shū)之后，教師還要繼續(xù)引導(dǎo)，提出要求，如平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間不充足，在課外閱讀的時(shí)間上就得好好安排，絕不能因?yàn)檎n外閱讀興趣濃厚而忘乎所以，要善于利用零星時(shí)間讀書(shū)，做到課內(nèi)課外兩不誤。
指導(dǎo)課外閱讀的方法很多，只要我們教師著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，并加以得當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生便能自在、積極地在廣闊的知識(shí)世界里遨游。
問(wèn)題
三、怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性
北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院 張?jiān)龈?提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，可從很多方面研究。如： 1 教師要深入地解讀文本,正確地理解教材和把握教材。2 要制定明確、具體、適度的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。3 要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。4 要了解學(xué)生,要面向全體、關(guān)注差異。5 要重視課堂上的生成，靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。6 要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析式的教學(xué)模式。
（2010年7月，在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)舉辦的大連閱讀教學(xué)研討會(huì)上，崔巒老師提出,要《和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)》。）
今天重點(diǎn)圍繞“精心設(shè)計(jì)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性”和大家交流。高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開(kāi)高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。
精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，是否應(yīng)該著重考慮以下三個(gè)方面： 第一方面，把握教材特點(diǎn)，抓住教材重點(diǎn)。
如《董存瑞舍身炸暗堡》：一事寫(xiě)一人，按照事情發(fā)展順序，詳寫(xiě)董存瑞的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。課文重點(diǎn)是董存瑞舍身炸堡部分。至于“沖向暗堡”這部分，完全可以以讀代講，略處理。
《草地夜行》：也是一事寫(xiě)一人，也是按照事情發(fā)展順序記敘的，也是詳細(xì)寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。但與《董存瑞舍身炸暗堡》相比，有兩個(gè)明顯的不同：一是寫(xiě)了“我”（小紅軍）的心理活動(dòng)，二是環(huán)境描寫(xiě)。
在抓重點(diǎn)內(nèi)容（老紅軍身陷泥潭光榮犧牲）的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)描寫(xiě)小紅軍心理活動(dòng)的作用以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
例《狼牙山五壯士》： 要著重抓三點(diǎn)： 一是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句。
△ 段落：“選擇絕路”“英勇殲敵”“壯烈跳崖” △ 語(yǔ)句：描寫(xiě)五壯士動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句。二是抓住“英勇跳崖”部分，理解五壯士寧死不屈的精神?！?為什么跳崖？ △跳崖前可能想到什么？ 三是突出有感情地朗讀課文。
在學(xué)習(xí)在深入理解課文的過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀課文，尤其是對(duì)重點(diǎn)段的朗讀。要讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，想象五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)。要讀出氣勢(shì)，表達(dá)出情感。
第二方面，強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)的意識(shí)。例如，《深山風(fēng)雪路》 ：對(duì)文章幾次寫(xiě)腳印作用的認(rèn)識(shí)。在理解人物特點(diǎn)之后，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幾次寫(xiě)腳印的作用。
△第一次：突出了環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。引發(fā)讀者的閱讀興趣——“深山之中，大雪之天，是誰(shuí)留下的腳?。俊?/p>
△第二次：寫(xiě)的是作者想像的內(nèi)容：老呂在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上留下了清晰的腳印。突出了老呂是有功之臣。
△第三次：寫(xiě)老呂去冷風(fēng)口路上留下的腳印。突出他歲數(shù)大了，還在默默奉獻(xiàn)。
△最后寫(xiě)“這山間小道上的腳印啊，是這樣默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩！”抒發(fā)作者對(duì)老呂默默奉獻(xiàn)精神的贊美之情
例：《軍神》
學(xué)習(xí)課文后，教師提出問(wèn)題：“本文在寫(xiě)法上與《董存瑞舍身炸暗堡》有什么相同之處？有什么不同之處？”這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了通過(guò)兩篇課文的比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。第三方面，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。提出以下3點(diǎn)，供大家參考：
（一）要精心設(shè)計(jì)解決重難點(diǎn)的方法、步驟。
在明確重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計(jì)解決重難點(diǎn)的方法、步驟。
我們發(fā)現(xiàn)，不少教師知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是缺少解決重難點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)姆椒?、步驟。解決重難點(diǎn)僅僅靠學(xué)生的自讀、交流?？墒?，當(dāng)學(xué)生自讀、交流了一番仍然解決不了的時(shí)候，教師就無(wú)計(jì)可施了。
如，《賣(mài)火柴的小女孩》最后兩個(gè)自然段是比較難理解的，其中的難句——“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！?小女孩死了，為什么說(shuō)她“嘴上帶著微笑”？文章為什么這樣寫(xiě)？老師抓住了這個(gè)難點(diǎn)。但處理方法只是提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論。學(xué)生能討論清楚嗎？討論不清楚怎么辦？沒(méi)有解決問(wèn)題的具體方法步驟，這樣的安排會(huì)有效果嗎？
例，課文《白楊》的特點(diǎn)是借物喻人，即借寫(xiě)白楊的特點(diǎn)，贊揚(yáng)扎根邊疆的建設(shè)者。應(yīng)抓三個(gè)要點(diǎn)有步驟地處理： 1 理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。（1）高大挺秀。（2）適應(yīng)性強(qiáng)。
（3）堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖。2 理解爸爸那一代建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
（1）認(rèn)真讀懂14—15段，了解爸爸那一代建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。（2）補(bǔ)充相關(guān)資料。可補(bǔ)充兩方面的資料：
第一，當(dāng)年支援新疆的建設(shè)者們艱苦奮斗的圖片、資料。第二，找反映新疆戈壁變化的資料、圖片。
3抓白楊和建設(shè)者的共同特點(diǎn)（將白楊和建設(shè)者聯(lián)系在一起）。
即爸爸那一代邊疆建設(shè)者像白楊。
爸爸那一代建設(shè)者在哪些地方和白楊有相同之點(diǎn)？
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要講求層次性。
一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)常常是由若干個(gè)緊密相連的具體步驟構(gòu)成的。所謂層次性，是指這若干個(gè)具體步驟之間要前后有序，呈現(xiàn)出階梯式上升（或“層層深入”）的狀態(tài)。
我們發(fā)現(xiàn)，有些課之所以效率低，常常與教學(xué)設(shè)計(jì)缺少層次性有關(guān)。有的重要教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中沒(méi)有明確具體的步驟，含混一片；有的具體步驟之間的順序混亂，不合邏輯，不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程；有的若干具體步驟始終在一個(gè)平臺(tái)上，沒(méi)有形成上升的梯度。
如，小組討論中你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，學(xué)生沒(méi)有形成認(rèn)識(shí)上的碰撞和提升。而接下來(lái)的全班交流又是小組內(nèi)發(fā)言的重復(fù)。個(gè)人思考、小組討論、全班交流三者之間始終處在同一個(gè)層面上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出步步提升的過(guò)程。這樣的討論、交流顯然就是低效的。
一位老師在執(zhí)教《梅花魂》時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)段（第13自然段）做了如下的設(shè)計(jì)： 1 導(dǎo)入13自然段的學(xué)習(xí)。
外祖父為什么這么珍視墨梅圖？哪一段回答了這個(gè)問(wèn)題？ 2 理解梅花的特點(diǎn)。
① 自讀思考：外祖父的話講了梅花的什么特點(diǎn)？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。② 用自己的話概括梅花的特點(diǎn)。
③ 有感情地朗讀，表達(dá)出你對(duì)梅花特點(diǎn)的理解。3 理解“有氣節(jié)的中國(guó)人”。
① 什么叫有氣節(jié)？結(jié)合外祖父的話，說(shuō)說(shuō)你的理解。② 你知道中國(guó)歷史上哪些人是有氣節(jié)的中國(guó)人？ 4 在外祖父眼里，“有氣節(jié)的中國(guó)人”和梅花有什么關(guān)系呢？ 5 外祖父為什么這么珍視墨梅圖？說(shuō)說(shuō)你的理解。有感情地朗讀這一段，表達(dá)出對(duì)梅花、對(duì)有氣節(jié)的中國(guó)人的贊美之情。
上面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。先引導(dǎo)學(xué)生理解梅花特點(diǎn)，再理解什么是“有氣節(jié)的中國(guó)人”，然后抓住兩者的聯(lián)系讓學(xué)生談理解，最后有感情地朗讀。這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)著學(xué)生一步步加深了對(duì)文章的理解。
一位教師執(zhí)教《語(yǔ)言的魅力》時(shí)，是這樣處理“無(wú)動(dòng)于衷”的“衷”字的：
（課文片段：“在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫(xiě)著：“我什么也看不見(jiàn)！”“街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了?！保┫日J(rèn)讀生字“衷”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的部首。想想這個(gè)字和什么有關(guān)系？（衣服）3 根據(jù)這個(gè)字的字形，猜猜這個(gè)字最早的意思是什么？（內(nèi)衣）4 “衷”后來(lái)又有了以下4個(gè)意思：
①穿在里面；②恰當(dāng)；③內(nèi)心；④善。
“無(wú)動(dòng)于衷”的“衷”字應(yīng)該是哪個(gè)意思？（內(nèi)心）
這一設(shè)計(jì)的層次性很強(qiáng)，處理得非常到位。
（三）要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性?！痹诮虒W(xué)中，尤其是在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要盡可能增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合性，減少單一性。綜合性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的多重功能，可以促進(jìn)學(xué)生多方面語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，也是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的有效手段。
北京市密云縣的一位老師，在《深山風(fēng)雪路》一課的教學(xué)中，安排了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：在理解了老呂這個(gè)人物的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生仿照中央電視臺(tái)“2005感動(dòng)中國(guó)”給獲獎(jiǎng)人物寫(xiě)“頒獎(jiǎng)辭”的做法，給課文中的老呂寫(xiě)一段“頒獎(jiǎng)辭”。這一設(shè)計(jì)使課文的學(xué)習(xí)貼近了學(xué)生的生活，把對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)以及提高書(shū)面表達(dá)能力等幾方面融合在了一起，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
北京市豐臺(tái)區(qū)一位老師上《少年時(shí)代的毛澤東》一課，在理解課文內(nèi)容后，安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“如果你當(dāng)時(shí)是少年毛澤東的老師，你給少年毛澤東寫(xiě)一段怎樣的評(píng)語(yǔ)？”這一設(shè)計(jì)貼近孩子的生活，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的欲望，將理解人物特點(diǎn)和練習(xí)書(shū)面表達(dá)很好地結(jié)合起來(lái)了，是個(gè)綜合性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
問(wèn)題
四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
北京市東城區(qū)西中街小學(xué) 江紅
寫(xiě)作的興趣是學(xué)生積極寫(xiě)作的先決條件，它能使學(xué)生變“苦記”為“樂(lè)記”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，從而使學(xué)生寫(xiě)得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意。久而久之，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
一些老師在平常教學(xué)中，嘗試過(guò)以下幾種培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法：
一、豐富寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣
大家都知道，葉先曾說(shuō)過(guò)：“生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)做成什么文字?！笨梢?jiàn)，充實(shí)的生活積累是學(xué)生寫(xiě)作的起點(diǎn)和源泉。外面的世界很精彩，但不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的生活卻顯得非常的單調(diào)，他們幾乎每天循環(huán)著從家到學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”的生活方式，學(xué)生苦于沒(méi)有寫(xiě)作題材，自然不會(huì)有寫(xiě)作興趣。因此有的老師在教學(xué)中，盡量變換作業(yè)形式，啟發(fā)學(xué)生留心觀察生活、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累生活、提倡學(xué)生隨時(shí)記錄生活。
學(xué)生記錄的素材，可以是他們參加豐富多采的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后的紀(jì)實(shí)，可以是選讀一篇文章后的讀后感，可以是自己的突發(fā)奇想，可以是學(xué)習(xí)范例之后的仿寫(xiě)，可以是自己剛剛遇到的小事，也可以是隨筆隨想??至于記錄形式，可以是日記，也可以是只言片語(yǔ)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。比如：一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“開(kāi)學(xué)了，來(lái)了一個(gè)新老師，提了一堆要求，不讓這，不讓那，好像除了提要求他就不會(huì)說(shuō)別的，我聽(tīng)得煩透了”這也是素材，后來(lái)老師就引導(dǎo)他根據(jù)這個(gè)素材，寫(xiě)成了一篇很好的作文。
隨時(shí)隨地記錄素材，有什么寫(xiě)什么，于是學(xué)生記錄下的不再是貧乏的內(nèi)容，老師讀到的也不再是雷同的事件和干癟的套話。學(xué)生有的可寫(xiě)，自然興趣盎然。學(xué)生有話可說(shuō)，自然不吐不快。因此，便出現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生每學(xué)期習(xí)作量不少于30篇的現(xiàn)象。
二、發(fā)揮評(píng)語(yǔ)藝術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
語(yǔ)言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，還包括教師批語(yǔ)的藝術(shù)性。藝術(shù)性的作文批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。
1．肯定型批語(yǔ)
學(xué)生習(xí)作不可能通篇、處處是閃光點(diǎn)。有的可能是在記敘時(shí)文通字順，有的可能結(jié)構(gòu)比較完整，有的在遣詞造句上較為優(yōu)秀，有的可能只有一個(gè)較精彩的結(jié)尾或開(kāi)頭??這時(shí)可采用肯定型批語(yǔ)。如：“這個(gè)詞用在這兒很貼切?！薄拔恼碌慕Y(jié)尾意味深長(zhǎng)?！薄澳闱擅畹倪^(guò)渡，使文章更精彩。”等。學(xué)生閱讀到這樣的批語(yǔ)，便會(huì)感受到自己在這次周記中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
2．指導(dǎo)型批語(yǔ)
學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，教師在批改作文中應(yīng)起一個(gè)指導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單畫(huà)出句子，然后畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)或?qū)懮弦痪洹斑@句話不通?！薄皟?nèi)容不夠具體”等。學(xué)生讀完這樣的批語(yǔ)仍是不知該如何修改。
但是要注意的是，指導(dǎo)型的批語(yǔ)也應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，尤其是對(duì)于程度較好的學(xué)生指出修改的方向即可。如：“選材不錯(cuò)，要是能把你當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的、怎么做的寫(xiě)下來(lái)那該多好！”；又如游記類(lèi)文章，學(xué)生的過(guò)渡常常顯得單一，經(jīng)常是“我們先來(lái)到，又來(lái)到??”。批語(yǔ)可這樣點(diǎn)撥：“請(qǐng)讀一讀《記金華的雙龍洞》，尤其要關(guān)注那些過(guò)渡語(yǔ)句，跟作家比一比誰(shuí)的過(guò)渡形式更加靈活多樣？”
3．欣賞型批語(yǔ)
一些學(xué)生閱讀面廣，寫(xiě)作中能恰到好處地運(yùn)用一些精彩絕倫的話語(yǔ)，從而對(duì)文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我就經(jīng)常在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中送上一句：“你的積累真豐富，老師佩服你?！币灿械膶W(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)、妙語(yǔ)連珠，比其他學(xué)生明顯高出一籌，老師可以寫(xiě)上這樣的批注：“欣賞你的文章是我的榮幸，幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶(hù)曉?！庇行W(xué)生的作文中常常會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的驚人之語(yǔ)，有的甚至不乏哲理，我一定不會(huì)吝嗇，欣賞地寫(xiě)到：“你真像個(gè)小哲人！”??我想，每一個(gè)孩子讀到這樣的批語(yǔ)都會(huì)心花怒放。
4．交流型批語(yǔ)
閱讀孩子的習(xí)作就是走進(jìn)孩子的心田。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，減少了與教師的語(yǔ)言交流，但他們會(huì)用習(xí)作的方式傾訴心聲，教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)寫(xiě)上交流型的批語(yǔ)。如班上有一位學(xué)生在習(xí)作中真實(shí)地記敘了自己聽(tīng)到一位好朋友總埋怨老師和他過(guò)意不去、認(rèn)為自己倒霉之后，真心規(guī)勸，并傾吐了自己對(duì)老師的感激之情。我寫(xiě)了這樣一段話：“不善言談的你原來(lái)有著如此豐富的情感，老師讀完你的文章，深受感動(dòng)。謝謝你！”短短的幾句話，師生之間的感情得到了很好的交流和溝通。
總之，作文評(píng)語(yǔ)不管如何寫(xiě)，千萬(wàn)不要把每個(gè)學(xué)生作文的批語(yǔ)寫(xiě)得大同小異，如“語(yǔ)言通順，層次清楚”，“基本還可以，有些地方還不是很好”。這樣的批語(yǔ)近似沒(méi)批，對(duì)學(xué)生的幫助甚少。
作文批語(yǔ)就是要使學(xué)生知道教師是如何評(píng)價(jià)自己作文的，自己又該怎樣改進(jìn)。好的批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫(xiě)作的興趣。
三、利用多種手段，激發(fā)寫(xiě)作興趣
對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，在教學(xué)中總是不斷地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，實(shí)行“高分政策”、“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)政策”，能消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生之間形成一種良好的寫(xiě)作氛圍。很多老師每周都有結(jié)合習(xí)作進(jìn)行的多種活動(dòng)，如：本周星級(jí)日記評(píng)比、優(yōu)秀日記展貼、范文宣講、集體修改等。在眾多方法中，學(xué)生最感興趣的還是以下兩種：
1．例文點(diǎn)評(píng)
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與學(xué)生溝通。溝通不是師者居高臨下地說(shuō)一句“你們只要寫(xiě)自己心里想說(shuō)的話就可以了”的，而是要俯下身去，和學(xué)生站在同一高度，地位平等的和學(xué)生交流，深入了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知和接受心理。仔細(xì)翻閱學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)雖然并不是每一篇文章的語(yǔ)言都非常精煉，構(gòu)思上都如何的巧妙，有些甚至在思想上也有待商榷，但它向我們展示的是學(xué)生活生生的生活，是他們能夠用眼睛看到，用耳朵聽(tīng)到，用心感受到的。于是課堂上，把它們推薦給全班同學(xué)，在實(shí)物投影上打出來(lái)時(shí)，同學(xué)們紛紛尋找作者。習(xí)作的作者自然心中一陣陣暗喜。這時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，爭(zhēng)先恐后地對(duì)文章的精彩之處給予了贊譽(yù)之詞，并像賞析課文一樣的去賞析這篇文章中的精彩語(yǔ)段。緊接著，我又引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)文章的不足之處。別看他們?nèi)诵?，但是很有頭腦，從語(yǔ)句到描寫(xiě)，從布局到思想，無(wú)不說(shuō)的頗有道理。最后我把作者請(qǐng)上講臺(tái)時(shí)，臺(tái)下立刻響起熱烈的掌聲。記得葉老在《作文論》中說(shuō)：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想、情感等等問(wèn)題??”因此，關(guān)于例文點(diǎn)評(píng)，我不僅著眼于文質(zhì)兼美，還放眼于學(xué)生的立意。一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)對(duì)寫(xiě)周記的態(tài)度發(fā)生了變化。內(nèi)容不再是憑空的捏造，而是用自己的心去感受和體驗(yàn)生活，然后將內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。以后我們的閱讀又多了一項(xiàng)內(nèi)容，品析同學(xué)們自己的文章，這不僅豐富了學(xué)生的閱讀，更讓學(xué)生從這類(lèi)貼近真實(shí)生活的文章中學(xué)會(huì)了用自己的眼光看待生活，學(xué)會(huì)了用自己的心靈體驗(yàn)生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的活源。
2．出版班級(jí)作文選
學(xué)生平時(shí)在寫(xiě)作訓(xùn)練中創(chuàng)作的優(yōu)秀作文我視為珍品，每次經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)析、修改后的文章我都保留著。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，竟然收獲頗豐，有幾十篇。我便突發(fā)奇想：我是否也能幫學(xué)生出本書(shū)呢？于是我精心挑選幾十篇學(xué)生作品，裝訂成冊(cè)，也就成了班上的第一本班級(jí)刊物。學(xué)生拿著這本書(shū)是如獲至寶，每一篇文章都細(xì)細(xì)品讀，家長(zhǎng)也紛紛傳閱，贊賞有加。學(xué)生自然是興趣高漲，積極響應(yīng)，寫(xiě)作信心也在不知不覺(jué)中得以提升。
以上是自己習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)簡(jiǎn)單做法。近年來(lái)，我是越教越深刻的感受到要引導(dǎo)學(xué)生放飛心語(yǔ)，只有讓生活走進(jìn)作文，讓作文融入生活。希望我們都能為學(xué)生打開(kāi)了作文通往生活的大門(mén)，讓作文成為學(xué)生生活中的一種快樂(lè)需要。
問(wèn)題
五、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力？
學(xué)科導(dǎo)師 李春旺
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。不識(shí)字，便不能讀，也不能寫(xiě)。識(shí)了字，才能閱讀和習(xí)作。因此，識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。
為保證識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。小學(xué)各個(gè)年級(jí)都要重視識(shí)字教學(xué)。尤其是前三年，要完成大部分識(shí)字任務(wù)?？傊?，要重視在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，著力教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，切實(shí)打好識(shí)字的扎實(shí)基礎(chǔ)，為提高閱讀和習(xí)作能力創(chuàng)造條件。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？ 首先讓學(xué)生掌握三套識(shí)字工具。
一是教學(xué)漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生掌握讀準(zhǔn)字音的工具；
二是教給漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁、間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字，使學(xué)生掌握分析、記憶字形的工具;三是教給查字典的方法,使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。其次要逐步教給學(xué)生識(shí)字方法，比如：①利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，諸如象形、會(huì)意、形聲等記憶字形，了解字義。
②在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨(dú)體字、掌握一些偏旁之后，就可以利用偏旁和獨(dú)體字等較大的部件分析、記憶字形。
③學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的合體字之后，可以采取“加、減、換”的方法識(shí)記新字。識(shí)字教學(xué)注意什么？
1把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。2把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，要盡可
能采用實(shí)物、標(biāo)本、圖畫(huà)、模型、動(dòng)作及語(yǔ)言描繪等手段，讓學(xué)生去觀察，把字詞和具體事物聯(lián)系起來(lái)，使抽象的概念變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都參與獲得新知識(shí)的實(shí)踐。
3把識(shí)字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。4把識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)。哪種識(shí)字方法好？
識(shí)字方法很多。諸如字族識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、對(duì)子識(shí)字、隨文識(shí)字、注音識(shí)字、集中識(shí)字、分散識(shí)字??哪種方法好呢？要按教科書(shū)的編排、學(xué)生的接受能力。
無(wú)論運(yùn)用哪種識(shí)字方法，都要注意激發(fā)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性；都要注意把字的“音、形、義”結(jié)合起來(lái)；都要注意“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則；都要注重在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
問(wèn)題
六、如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字？
學(xué)科導(dǎo)師 李春旺
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字提出明確要求是：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
我國(guó)歷來(lái)都把寫(xiě)字作為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一。因?yàn)椋?/p>
一、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，可以鞏固識(shí)字；
二、學(xué)生寫(xiě)字能力提高了，可以更好地完成各學(xué)科書(shū)面作業(yè)；
三、學(xué)生長(zhǎng)期認(rèn)真、嚴(yán)格地
練習(xí)寫(xiě)字，可以養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣；
四、書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，一種傳統(tǒng)文化。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，可以受到美的感染，培養(yǎng)審美觀點(diǎn)；愛(ài)好書(shū)法又有前途的學(xué)生，將來(lái)可能會(huì)成為書(shū)法家。
當(dāng)今，電腦比較普及，更應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)。目前，寫(xiě)字教學(xué)主要問(wèn)題： 1寫(xiě)字時(shí)間留的太少； 2指導(dǎo)不到位； 3利用教科書(shū)不充分。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字？
1師生都應(yīng)有“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。2指導(dǎo)要到位。
3教師的板書(shū)要起榜樣的作用。4經(jīng)常練習(xí)。
第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《麋鹿》優(yōu)秀教案
教材分析：
這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語(yǔ)的意思。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找有關(guān)麋鹿的資料。
2．相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書(shū)17麋鹿
二．自學(xué)課文。
1．讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。
2．讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書(shū)情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。
5．可根據(jù)問(wèn)題分分段。
三．學(xué)習(xí)第一段。
1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四．精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫(xiě)第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà) 畫(huà)。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于麋鹿,麋鹿-優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
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