第一篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)交流

（2010.05.18）視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)交流（文本）

付彧：老師們，大家晚上好！很高興在本學(xué)期第二次與大家在這里見(jiàn)面：）這次教研活動(dòng)的中心內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)的提示語(yǔ)教學(xué)方法交流。相信大家在進(jìn)行了一段時(shí)間的這門(mén)課程的教學(xué)之后，一定也有了一定的體會(huì)和感觸，其實(shí)這門(mén)課程目前我們采用是《視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，因此，這門(mén)課程的主要內(nèi)容仍然是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理、概念、分類等為核心，突出了科學(xué)性和全面性。眾所周知視覺(jué)信息的獲得占據(jù)了我們?nèi)祟惾啃畔@取量的80%，也是我們?cè)絹?lái)越重視“眼球經(jīng)濟(jì)”，那么好的設(shè)計(jì)是可遇而不可求，一方面需要設(shè)計(jì)者的技能積累和創(chuàng)造性思維，另一方面呢，也必須要掌握許多相關(guān)的創(chuàng)意知識(shí)和理論，從一個(gè)更高的角度去進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)。

那么各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)也是勾勒出了本門(mén)課程的大致輪廓，在教學(xué)的同時(shí)，希望各位老師能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一些相關(guān)主題的作品賞析，鑒于字?jǐn)?shù)、印刷等方面的限制，現(xiàn)行教材中的內(nèi)容非常有限，案例也不夠與時(shí)俱進(jìn)，但是視覺(jué)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的案例引入教學(xué)時(shí)非常重要的手法，因此，也希望廣大教師們能夠?yàn)閷W(xué)生們盡量提供豐富的案例，增加學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)

各章節(jié)重點(diǎn)提示與詳細(xì)說(shuō)明

第一章 導(dǎo)論 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

1、認(rèn)識(shí)視覺(jué)設(shè)計(jì)的概念；

2、了解視覺(jué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與理論范疇；

3、認(rèn)識(shí)視覺(jué)設(shè)計(jì)的主要特征；

4、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)意義。

各章節(jié)重點(diǎn)提示與詳細(xì)說(shuō)明

視覺(jué)設(shè)計(jì)的概念引入是關(guān)鍵的重點(diǎn)所在：

視覺(jué)設(shè)計(jì)是人們?yōu)榱诉_(dá)到信息傳播、促銷(xiāo)、告知等目的而進(jìn)行的有計(jì)劃、有成效的圖文設(shè)計(jì)活動(dòng)，它是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)形式、傳播方式的綜合設(shè)計(jì)，是一門(mén)集藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。

逐步通過(guò)后續(xù)講解將抽象的概念展開(kāi)解析.總的來(lái)說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)是人與人之間利用“看”的形式所進(jìn)行的交流，是通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)傳播的方式。不同的地域、膚色、年齡、性別、說(shuō)不同語(yǔ)言的人們，通過(guò)視覺(jué)及媒介進(jìn)行信息的傳達(dá)、情感的溝通、文化的交流，視覺(jué)的觀察及體驗(yàn)可以跨越彼此語(yǔ)言不通的障礙，可以消除文字不同的阻隔，憑借對(duì)“圖”——圖像、圖形、圖案、圖畫(huà)、圖法、圖式的視覺(jué)共識(shí)獲得理解與互動(dòng)。視覺(jué)設(shè)計(jì)是為了傳達(dá)而設(shè)計(jì).這是我們始終需要和大家強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容.這里就是設(shè)計(jì)與藝術(shù)截然的有了分水嶺，藝術(shù)是為了個(gè)人表達(dá)而存在和發(fā)展的，而視覺(jué)設(shè)計(jì)則有更多更直接的傳達(dá)目的.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了商業(yè)美術(shù)、工藝美術(shù)、印刷美術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等幾大階段的演變，最終成為以視覺(jué)媒介為載體，利用視覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)并傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)。

視覺(jué)設(shè)計(jì)的主要功能是傳達(dá)，它有別于直接以使用功能為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)，也不同于靠語(yǔ)言進(jìn)行的抽象概念的傳達(dá)，它是憑借視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行信息傳達(dá)。視覺(jué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是設(shè)計(jì)者將思想和概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)符號(hào)形式的過(guò)程。

因此，這就引出來(lái)關(guān)于視覺(jué)設(shè)計(jì)的主要特征與范疇等一系列的原理：

視覺(jué)設(shè)計(jì)的主要特征

一、信息傳達(dá)

二、溝通供求、塑造形象、促進(jìn)銷(xiāo)售

三、說(shuō)服和引導(dǎo)

四、藝術(shù)性

五、科技性

其實(shí)，這些概念化的敘述對(duì)于學(xué)生的接受能力來(lái)講還是比較難的，一方面比較難理解，一方面比較難于識(shí)記.那么不妨舉例來(lái)詳細(xì)講授，當(dāng)單純提出：視覺(jué)設(shè)計(jì)的主要特征?等問(wèn)題時(shí)，大家會(huì)感到無(wú)從思考，只能死記硬背，其實(shí)不然，老師們可以在此就引入一幅設(shè)計(jì)作品來(lái)啟發(fā)大家.比如：請(qǐng)看一幅平面廣告，這里反映出視覺(jué)設(shè)計(jì)哪些特點(diǎn)? 附件1：sony mp3廣告

分析：這是一幅sony mp3平面廣告，它用耳機(jī)與地鐵的形象最為創(chuàng)意的聯(lián)系點(diǎn)，傳達(dá)了sony音樂(lè)在生活中無(wú)處不在的產(chǎn)品功能，塑造品牌形象，形成了與消費(fèi)者和潛在消費(fèi)者的溝通作用，從說(shuō)服和引導(dǎo)了消費(fèi)者行動(dòng)，從而促進(jìn)了銷(xiāo)售量的提升.而畫(huà)面整體展示了點(diǎn)/線的組合的藝術(shù)性，簡(jiǎn)介/直接，極具沖擊力.與此同時(shí)，這個(gè)平面廣告所采用的手法是計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)體現(xiàn)了視覺(jué)設(shè)計(jì)的科技性

由此可見(jiàn)，案例引入本課程教學(xué)的意義非常重要.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的范疇是字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、排版包裝等設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)于第4章的對(duì)于視覺(jué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的分類講述。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)有如下特征：難點(diǎn)：理論與實(shí)踐的結(jié)合，平時(shí)注重學(xué)習(xí)的拓展和實(shí)踐，教材內(nèi)容僅僅是觀點(diǎn)和重點(diǎn)的提煉，而平時(shí)的學(xué)習(xí)需要根據(jù)這些展開(kāi)，后面我們將以一些實(shí)例來(lái)為大家具體拓展和講解。學(xué)習(xí)和考試的重點(diǎn)集中在2.3.4章節(jié)，既有實(shí)踐也有理論。

各類設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)有所不同：

標(biāo)志設(shè)計(jì)：人們可以獲取大量信息，并很大程度地影響自己的生活觀念和生活方式。分

為政治性、公益性、文化性、商業(yè)性。

包裝設(shè)計(jì)：對(duì)書(shū)籍的封面及排版等進(jìn)行藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，提高讀者的閱讀興趣，從而加深對(duì)其思想性、文化性和知識(shí)性的認(rèn)識(shí)。字體設(shè)計(jì)是以特定的圖形象征或代表某一國(guó)家、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企業(yè)或產(chǎn)品的符號(hào)。必須做到簡(jiǎn)明、直觀、易識(shí)別。

圖像設(shè)計(jì)：指運(yùn)用視覺(jué)設(shè)計(jì)手段，通過(guò)標(biāo)志的造型和特定的色彩等表現(xiàn)手法，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、行為觀念、管理特色、產(chǎn)品包裝風(fēng)格、營(yíng)銷(xiāo)準(zhǔn)則與策略形成一種整體形象。

書(shū)籍設(shè)計(jì)：為達(dá)到有效傳達(dá)企業(yè)特定信息的目的，對(duì)文字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進(jìn)行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個(gè)性，使人易認(rèn)易記。

廣告設(shè)計(jì)：各種手工或電腦的繪畫(huà)手段或影像技術(shù)，以及利用復(fù)合方式進(jìn)行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計(jì)，構(gòu)思巧妙，表現(xiàn)獨(dú)特。

我們?cè)谶@里的介紹都是點(diǎn)到為止的，因?yàn)樵诒菊n程中的后半部分會(huì)做詳細(xì)的介紹，那才是課程的重點(diǎn)所在，也是我們期中之后教學(xué)進(jìn)行的重點(diǎn)，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

第二章視覺(jué)設(shè)計(jì)的基本原理重點(diǎn)分析與知識(shí)拓展

這部分的學(xué)習(xí)包括造型元素、視覺(jué)設(shè)計(jì)的形式美法則、影響視覺(jué)設(shè)計(jì)的因素 從造型元素的內(nèi)容來(lái)看，這部分教材的介紹不多，但是對(duì)于學(xué)習(xí)視覺(jué)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)非常重要，其中滲透著很多平面構(gòu)成方面的基礎(chǔ)知識(shí)。點(diǎn)、線、面是視覺(jué)設(shè)計(jì)的基本元素，也是我們必須要運(yùn)用和掌握的設(shè)計(jì)工具，由他們組合形成了各種各樣的視覺(jué)圖像。

視覺(jué)設(shè)計(jì)的最基本的造型元素內(nèi)容——點(diǎn)、線、面 1）元素：點(diǎn)、線、面（平面構(gòu)成），另外還有 色彩、形狀、抽象、具象圖形等等

2）方法：研究其形式、功能、規(guī)律 3）心理（冷暖、象征、視錯(cuò)）研究：視覺(jué)元素間關(guān)系。

面的構(gòu)成形式：重復(fù)、近似、浙變、變異、對(duì)比、集結(jié)、發(fā)射、特異、矛盾空間、肌理等。

方法：對(duì)不同形式的要素做各種組合排列，形成新結(jié)構(gòu)=分解（學(xué)）+重組（做），注意爭(zhēng)取擺脫自然具象形態(tài)束縛

應(yīng)用：設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

各位教師在進(jìn)行視覺(jué)元素的概念引入時(shí)，可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們自己來(lái)體會(huì)。

第三章視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的形式要素 圖形、文字、色彩、材料、結(jié)構(gòu)

這些內(nèi)容與我們之前所提及的第二章的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，也是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)，在此我們以其中的色彩為例，來(lái)補(bǔ)充一些內(nèi)容，希望各位老師的教學(xué)的過(guò)程中多以一些案例教學(xué)和互動(dòng)提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生完成這一部分的學(xué)習(xí)和提升。

在介紹色彩的同時(shí)，需要幫助大家聯(lián)想一下之前學(xué)習(xí)的色彩基礎(chǔ)課時(shí)的相關(guān)概念，區(qū)分光色與物色，同時(shí)需要聯(lián)系色彩構(gòu)成課中學(xué)習(xí)到得知識(shí)。

物體分為兩類：發(fā)光物體和不發(fā)光物體。色彩的分類：

1)根據(jù)色彩形成：光源色和物體色（固有色）“光色”與“物色”

2)根據(jù)色彩屬性：有彩色和無(wú)彩色（黑白灰）無(wú)彩色沒(méi)有純度與色相屬性 加色原理、減色原理，三要素：明度、色相、純度等內(nèi)容

本學(xué)期為廣大視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)者提供了“視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)-色彩小課件”，方便大

家在教學(xué)或?qū)W生們自學(xué)這部分色彩知識(shí)的過(guò)程中來(lái)使用，課件除詳細(xì)講述書(shū)中關(guān)于色彩部分的知識(shí)以外，還增加了很多實(shí)用的具有時(shí)效性的設(shè)計(jì)案例，新穎別致，利用了多種媒體手段展示色彩設(shè)計(jì)的概念、設(shè)計(jì)方法、色彩搭配等方面的知識(shí)。并且配有相應(yīng)的自測(cè)練習(xí)題，供大家時(shí)刻檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，教學(xué)媒體形式目前以文字主教材為主，這是本課程學(xué)習(xí)與考試的主要依據(jù)，闡述了視覺(jué)設(shè)計(jì)有關(guān)概念、基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論和方法等。一方面，“色彩”是本課程第三章第三節(jié)中學(xué)習(xí)與考察的重難點(diǎn)，色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)是視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的核心內(nèi)容。色彩承載了信息、表達(dá)著情感、訴之于視覺(jué)、作用于心理，色彩的講解方式更需要突出其展示性和直觀性。另一方面，視覺(jué)設(shè)計(jì)發(fā)展迅速，現(xiàn)行文字教材對(duì)于色彩知識(shí)和色彩設(shè)計(jì)新案例更新有限。以小、快、靈著稱的小課件，極易將色彩知識(shí)的新案例、新觀念以多媒體方式展現(xiàn)。此外，文字教材具有一定的局限性，特別是色彩知識(shí)的部分，仍采用黑白印刷，除少數(shù)扉頁(yè)的彩圖外，沒(méi)有直接與書(shū)本知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的色彩設(shè)計(jì)案例彩圖。而小課件在多種媒體呈現(xiàn)方式上擁有先天優(yōu)勢(shì)，恰好可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材對(duì)于色彩知識(shí)講授方面的缺陷，突出色彩知識(shí)內(nèi)容的展示性、豐富性與靈活性。小課件既可以滿足教學(xué)的需要，同時(shí)又可以發(fā)揮多種媒體的集合性優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)色彩感覺(jué)，掌握色彩設(shè)計(jì)方法。

課件目的與要求（1）“視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是廣告專業(yè)必修課，而色彩是視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容。本課件從教學(xué)大綱和實(shí)際需求出發(fā)，以講授“視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中的重要設(shè)計(jì)要素——“色彩”作為主要內(nèi)容。將知識(shí)講授與最新設(shè)計(jì)案例緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，突出知識(shí)性與趣味性。

（2）系統(tǒng)了解色彩知識(shí)原理和規(guī)律，掌握色彩設(shè)計(jì)技巧和表現(xiàn)方法與技能。

（3）了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)典及最新設(shè)計(jì)中的色彩搭配，正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外色彩理論和經(jīng)驗(yàn)。（4）理論聯(lián)系實(shí)際，將視覺(jué)設(shè)計(jì)中的色彩原理和方法與最新的設(shè)計(jì)案例有機(jī)組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣告技巧的尤其是色彩設(shè)計(jì)方法的提煉和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用搭配的能力。

（5）本課件力圖區(qū)別于傳統(tǒng)課件，以寓教于樂(lè)為理念，結(jié)合色彩知識(shí)的豐富性與趣味性，將突出色彩知識(shí)與設(shè)計(jì)技能作為課件的核心，希望能夠最大限度地突出互動(dòng)效果，營(yíng)造豐富輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。

色彩小課件補(bǔ)充了教材教學(xué)空白，希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和教學(xué)起到輔助的作用。首先，“色彩”是把握人類視覺(jué)的第一關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)中，“色彩”可以最直接、最迅速地表達(dá)思想情感，在第一時(shí)間傳遞設(shè)計(jì)信息，抓住受眾的眼球和情感。因此，色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)是視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)和考察的重點(diǎn)與難點(diǎn)?；凇吧省敝R(shí)在視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中的重要性和難度，故將其作為小課件的主題。

其次，視覺(jué)設(shè)計(jì)發(fā)展迅速，現(xiàn)行文字教材對(duì)于色彩知識(shí)和色彩設(shè)計(jì)新案例更新有限。小課件以小、快、靈著稱，極易將色彩知識(shí)的新案例、新觀念以多媒體方式展現(xiàn)。此外，文字教材具有一定的局限性，特別是色彩知識(shí)的部分，仍采用黑白印刷，除少數(shù)扉頁(yè)的彩圖外，沒(méi)有直接與書(shū)本知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的色彩設(shè)計(jì)案例彩圖。而小課件在多種媒體呈現(xiàn)方式上擁有先天優(yōu)勢(shì)，恰好可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材對(duì)于色彩知識(shí)講授方面的缺陷，突出色彩知識(shí)內(nèi)容的展示性、豐富性與靈活性。希望色彩的小課件可以為各位老師為日常教學(xué)和輔導(dǎo)提供一定的幫助以及參考。

第四章

視覺(jué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

1、掌握字體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意原則

2、掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法

3、掌握VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法

4、掌握廣告設(shè)計(jì)的概念、設(shè)計(jì)方法

5、掌握書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念、封面設(shè)計(jì)和內(nèi)文設(shè)計(jì)的方法

6、掌握編排設(shè)計(jì)的概念、設(shè)計(jì)原則、表現(xiàn)方法

7、掌握包裝設(shè)計(jì)的概念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法

8、掌握展示設(shè)計(jì)的基本方法

9、掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法

這部分著重于每類設(shè)計(jì)的具體要求，希望結(jié)合平時(shí)作業(yè)的制作和設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，體會(huì)設(shè)計(jì)原理。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)教問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而明確每個(gè)細(xì)分的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)原則與設(shè)計(jì)要求。

在這里既要強(qiáng)調(diào)每類設(shè)計(jì)的規(guī)定和慣用手法，同時(shí)更加要突出創(chuàng)造性的思維。要參考和借鑒好的作品及創(chuàng)意方法，但又不能局限于現(xiàn)有作品的思路，這是一個(gè)學(xué)習(xí)與超越的過(guò)程，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

舉例來(lái)說(shuō)：

1、字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)原則

文字創(chuàng)意。它的基本設(shè)計(jì)原則是從抽象到具象；從造型到造意；從筆畫(huà)到圖形。

（1）從抽象到具象：即通過(guò)對(duì)字面的理解，將抽象文字的部分改變?yōu)榫呦蟮膱D形，使之派生出新的視覺(jué)概念，增加抽象符號(hào)所不能傳達(dá)的具象信息。

（2）從造型到造意：即擴(kuò)大文字的內(nèi)涵與外延意義，將文字的象征性造型提升為現(xiàn)代文明中的意境造型。

（3）從筆畫(huà)到圖形：即根據(jù)字面內(nèi)容，將其局部筆畫(huà)符號(hào)改變?yōu)閳D形符號(hào)。創(chuàng)造出易于理解、易于聯(lián)想的具象直觀效果。

以上是字體設(shè)計(jì)的大方向的設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上，我們可以有很多的發(fā)揮空間，注意在教學(xué)的同時(shí)，保持每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的獨(dú)特個(gè)性，能夠做出與眾不同的設(shè)計(jì)是成功的第一步。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)喜好都不同，那么在講解傳授總原則的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)加以指點(diǎn)。其實(shí)字體設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)者比較難的一個(gè)類別，是亦圖亦文的表達(dá)，不僅要注意內(nèi)涵的表達(dá)還要注意外觀字形的審美。

這是不同于單純意義上的圖性質(zhì)的特點(diǎn)，抓住了諸如這些字體設(shè)計(jì)的總體原則之后，便擁有了一雙可以在設(shè)計(jì)思維世界中翱翔的翅膀。

付彧：今天的時(shí)間差不多了，非常感謝大家，希望以后能與各位多多學(xué)習(xí)和交流，希望本次教研活動(dòng)能夠?yàn)榇蠹蚁乱浑A段的教學(xué)有一定的幫助，謝謝大家！再見(jiàn)！

第二篇：《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù)書(shū)

煙臺(tái)大學(xué)建筑學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)課程教學(xué)任務(wù)書(shū)

《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》

09級(jí)2011年秋學(xué)期

2011.81-8周任課教師：傅亮

一、課程性質(zhì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺(jué)傳達(dá)方向的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，必修課。

二、課程目的形，在“填色工具-填充顏色對(duì)話框”中輸入CMYK色值，填上選定的色彩。確定正方形是被選中狀態(tài)，選擇菜單上“排列-變換-位置”，在“位置-H”中輸入24，在“應(yīng)用到再制”上連續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)9次后得到均勻排列的10個(gè)色塊。根據(jù)CMYK的色值，按照明度相差10級(jí)的設(shè)定，從左起第二個(gè)色塊開(kāi)始依次選擇并在“填色工具-填充顏色對(duì)話框”中將CMYK各數(shù)值乘以0.9、0.8、0.7、0.6、0.5、0.4、0.3、0.2、0.1，最終得到明度相差10級(jí)的10個(gè)色塊。在第一個(gè)色塊（即原采集出的色本課程以平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論為基礎(chǔ)，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)基本專業(yè)素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容作業(yè)課題訓(xùn)練：命題練習(xí)

由學(xué)生自己選擇一幅圖片，根據(jù)作業(yè)要求完成。圖片在PS里打開(kāi)的尺寸應(yīng)不小于1MB。

四、課程進(jìn)度

1、第一周：作業(yè)方法及步驟講解和準(zhǔn)備工作4

課時(shí)；圖片處理、采集和制作色譜4課時(shí)。

2、第二周：裝飾畫(huà)，8課時(shí)。

3、第三周：裝飾畫(huà)，8課時(shí)。

4、第四周：包裝容器，8課時(shí)。

5、第五周：包裝容器，4課時(shí)。裝飾畫(huà)在容器上的應(yīng)用，4課時(shí)。

6、第六周：裝飾應(yīng)用——材料工藝表現(xiàn)，8課時(shí)。

7、第七周：裝飾應(yīng)用——材料工藝表現(xiàn)，8課時(shí)。

8、第八周：版式設(shè)計(jì)，8課時(shí)。

五、作業(yè)目的及要求第一周作業(yè)

（一）、圖片處理

目的：認(rèn)識(shí)圖片的類型和格式，掌握電腦軟件的操作，熟練使用專業(yè)軟件工具。

要求：

1、在Photoshop中使用裁切工具將選出的照片進(jìn)行修整，使圖片構(gòu)圖完美；使用圖章、柔化等工具修整圖片上的雜點(diǎn)、劃痕、光斑。

2、將圖片存儲(chǔ)為CMYK色彩模式并根據(jù)需要調(diào)整對(duì)比度。

（二）、采集和制作色譜 目的：了解四色印刷的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)使用和制作色譜。

要求：

從圖片中采集主要色彩，最多10種，記下每種色彩的CMYK值。在CorelDRAW中的A3幅面白底色文件中，使用矩形圖形工具做出一個(gè)20mm的正方

塊）下方標(biāo)注四色數(shù)值。

（注：也可在PS里處理，利用圖層的透明百分比調(diào)整。）

第二、三周作業(yè) 裝飾畫(huà)

目的：學(xué)習(xí)對(duì)具象事物的非具象表現(xiàn)手法，區(qū)別于寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)，嘗試和掌握各種可能的視覺(jué)表現(xiàn)方法。

要求：

1、采用“點(diǎn)”、“線”、“面”對(duì)照片的原圖進(jìn)行描繪，可以充分考慮用各種形式的點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾，達(dá)到對(duì)比統(tǒng)一、和諧美觀的效果。

2、做兩張不同效果的畫(huà)面。建議一張表現(xiàn)豐富的，一張表現(xiàn)簡(jiǎn)潔的。畫(huà)面大小范圍不小于A4。第四、五周作業(yè)

包裝容器、裝飾畫(huà)在容器上的應(yīng)用

目的：了解商品包裝的容器結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握裝飾畫(huà)在立體物上應(yīng)用的比例關(guān)系和色彩處理。

要求：

1、臨摹制作一個(gè)普通紙盒和一個(gè)異型紙盒。建

議先臨摹出圖紙，在折成紙盒時(shí)要注意去除線痕。制作時(shí)，注意紙的厚度對(duì)制作的影響，并找出解決辦法。拍照。

2、制作一個(gè)石膏立體物，形式不限，可以是商

品容器，也可以是任何形態(tài)。拍照。要有圖紙草稿。

3、將裝飾畫(huà)繪制在紙盒和石膏立體物上。拍照。

4、將照片和圖紙做到若干張A3紙面。第六、七周作業(yè)

裝飾應(yīng)用——材料工藝表現(xiàn)

目的：學(xué)習(xí)一般材料的性能，嘗試和掌握各種可

煙臺(tái)大學(xué)建筑學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)課程教學(xué)任務(wù)書(shū)

能的視覺(jué)表現(xiàn)方法。

要求：

1、結(jié)合材質(zhì)和空間表現(xiàn)，將裝飾畫(huà)做各種可能的質(zhì)感和形式表現(xiàn)?？梢栽谏弦蛔鳂I(yè)的紙盒和石膏體上表現(xiàn)。

2、做一種效果。將作品拍成照片。第八周作業(yè) 版式設(shè)計(jì)

目的:在作業(yè)成果整理成手冊(cè)和展板的過(guò)程中學(xué)習(xí)書(shū)籍裝幀的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握排版設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。手冊(cè)要求：

1、將所有照片、草圖、文字等收集整理，寫(xiě)出作

業(yè)總結(jié)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)制作A3紙幅的作品手冊(cè)。

2、作品手冊(cè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容按順序應(yīng)包括：封面、扉

頁(yè)、序言、目錄、正文（作業(yè)成果）、后記、封底。

3、封面上的文字內(nèi)容：

① 課程名稱：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

作者： 指導(dǎo)教師： 單位： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 完成時(shí)間： 聯(lián)系信息：

序言：課程簡(jiǎn)介、時(shí)間、過(guò)程以及自己的前期認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的要求。

目錄：對(duì)作業(yè)內(nèi)容編寫(xiě)目錄。

正文：按目錄內(nèi)容將作業(yè)過(guò)程的所有圖形和文字資料進(jìn)行編排。

后記：自己對(duì)作業(yè)過(guò)程的心得體會(huì)、總結(jié)以及對(duì)提供幫助的人們的致謝。

4、從已選擇的應(yīng)用色彩中確定手冊(cè)的色彩風(fēng)格。

5、確定版式風(fēng)格，重點(diǎn)營(yíng)造和諧雅致、簡(jiǎn)潔大方的空間布局。

6、注意標(biāo)題文字和正文的字體風(fēng)格、比例、行距。展板要求：

1、A1尺寸一張。黑色KT板裝裱。

2、展板板面上方要有以下信息：

課程名稱、作者、指導(dǎo)教師、單位、班級(jí)、學(xué)

號(hào)、完成時(shí)間、聯(lián)系信息?？偨Y(jié)。

3、展板主要內(nèi)容安排作業(yè)進(jìn)度中的各項(xiàng)內(nèi)容及文字。

六、作業(yè)成果

作品手冊(cè)和展板的實(shí)物及其電子文件。電子文件必須是CMYK的色彩模式和300dpi分辨率的JPG

文件。

七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、作業(yè)過(guò)程自始至終、堅(jiān)持不懈。10分

2、按照作業(yè)要求完成。20分

3、制作精細(xì)度。20分

4、圖形美觀度。10分

5、色彩美觀度。10分

6、版面美觀度。20分

7、作業(yè)成果上交時(shí)間及時(shí)。10分

八、主要參考資料

1、《CI規(guī)劃原理》.高馳著.中國(guó)建材工業(yè)出版社，2005

2、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》.（日）田中正明著.蘇守政譯.藝風(fēng)堂出版社，2000

3、《創(chuàng)造性思維與視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)》.韓曉芳、王亞非編譯.遼寧美術(shù)出版社，1997

4、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》.林品章著（臺(tái)灣）.全華科技出版公司，2001

5、《設(shè)計(jì)學(xué)概論》.尹定邦主編.湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2002

6、《印刷出版插圖與版式設(shè)計(jì)》.葉重光編著.印刷工業(yè)出版社，1996

7、《版式捷徑》.格拉海姆·戴維斯編著.中國(guó)紡織出版社，2002

8、《書(shū)籍裝幀與版面設(shè)計(jì)》.曹琳編著.高等教育出版社，2001

9、《裝潢印刷工藝》.杜維興、張步堂編著.印刷工業(yè)出版社，1989

10、《印刷概論》.丁之行編著.印刷工業(yè)出版社，1986

11、《美術(shù)字》.余秉楠編著.人民美術(shù)出版社，1989

12、《中外字體設(shè)計(jì)》.沈卓婭、劉境奇編著.江西美術(shù)出版社，1992

13、《圖形與意義》.尹定邦編著.湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001

14、《現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)》.劉西莉編著.陜西人民美術(shù)出版社，2002

15、《現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)》.門(mén)德來(lái)編著.西安交通大學(xué)出版社，2002

16、《黑白畫(huà)理》.王弘力編著.遼寧美術(shù)出版社，1991

17、《視覺(jué)表述》.向海濤編著.西南師范大學(xué)出版社，1996

18、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》.潛鐵宇，熊興福編著.武漢理工大學(xué)出版社，2005

19、《美國(guó)威斯康星大學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》.（美）埃米·E.阿恩聰著.李亮之 等譯.重慶出版社，2005 20、《平面設(shè)計(jì)原理實(shí)施步驟》.（美）路易斯·奧塞派克著.馮文靜譯.上海人民美術(shù)出版社，2004

21、《包裝設(shè)計(jì)》.朱國(guó)勤、吳飛飛編著.上海人民美術(shù)出版社，2002

22、《包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造》.金瀟明編著.印刷工業(yè)出版社，1996

23、《走進(jìn)包裝設(shè)計(jì)的世界》.陳磊編著.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002

24、《材料與空間展示》.戴云亭編著.上海人民美術(shù)出版社，2005

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容

第一章

1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

指是以傳播理論，學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行與修正的一種理論和方法。

2區(qū)分ID1和ID2：

區(qū)分基點(diǎn)：理論基礎(chǔ)----學(xué)習(xí)理論

ID1：第一代ID模式的標(biāo)志是在學(xué)習(xí)理論方面是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)（即刺激——反應(yīng)）作為理論基礎(chǔ)；

ID2:第二代ID2模式標(biāo)志是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（特別是奧蘇貝爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）作為其理論基礎(chǔ)。

第二章

1教學(xué)目標(biāo)：指對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體，明確的表述，它是預(yù)先確定的，通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：

布魯姆將教學(xué)活動(dòng)索要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知，動(dòng)作技能，情感等散打領(lǐng)域。3加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息

智力技能 認(rèn)知策略 動(dòng)作技能 態(tài)度 4編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式，并能在具體例子中區(qū)分A B C D A（對(duì)象）:闡明教學(xué)對(duì)象 B（行為）：說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么； C（條件）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生； D（標(biāo)準(zhǔn)）：規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。第三章 學(xué)習(xí)需要的定義：指學(xué)習(xí)著目前的學(xué)習(xí)狀況與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。2 分析學(xué)習(xí)需要的方法

（1）內(nèi)部參照分析法（2）外部參照分析法 3 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：這一階段的兒童的心理主要依靠視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等器官來(lái)感知外部世界。

（2）前運(yùn)演階段(2-7歲）：這一階段的兒童已經(jīng)形成了客體永久性，能夠運(yùn)用維方式來(lái)接觸外部世界，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，智慧技能的學(xué)習(xí)。如模仿，動(dòng)作重復(fù)等。

（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）：這一階段的兒童在認(rèn)識(shí)方面在認(rèn)識(shí)方面已逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能夠?qū)^為復(fù)雜的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（4）形式運(yùn)算階段（11歲以上）：這一階段的人已經(jīng)具備自我意識(shí)及相應(yīng)的價(jià)值觀，人生觀，態(tài)度觀，能夠獨(dú)立思考并完成相應(yīng)的動(dòng)作，技能。

4認(rèn)知結(jié)構(gòu)的定義：

所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量，清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能夠回想起來(lái)的事實(shí)，概念，命題，理論等構(gòu)成的。5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。6 Keller的ARCS模型

A注意力 R關(guān)聯(lián)性 C自信性S滿足感 7網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特征分析

（1）網(wǎng)路環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易個(gè)性張揚(yáng)；

（2）學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中`更容易結(jié)成團(tuán)體，但從眾和服從權(quán)威的心理卻在削弱；（3）學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的扮演意識(shí)強(qiáng)烈；（4）學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認(rèn)知策略發(fā)生了變化；

（5）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)中的到了充分的發(fā)揮和完善；（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化；

（7）學(xué)習(xí)類型和思維類型多樣化。第四章 教學(xué)策略的定義

指不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。

2先行組織者教學(xué)策略的主要內(nèi)容

（1）先行組織者：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它要比原有學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象，概括和包含水平，并且能清晰的與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

（2）先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程主要由三個(gè)階段組成：

階段一：呈現(xiàn)先行組織者 a闡明本課的目的；

b呈現(xiàn)作為先行組織者的概念；確認(rèn)在闡明的屬性；給出例子；提供上下文。

C使學(xué)習(xí)者意識(shí)到相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

階段二：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料

a． 使知識(shí)的結(jié)構(gòu)顯而易見(jiàn)；

b． 使學(xué)習(xí)材料的邏輯順序外顯化； c． 保持注意； d． 顯示材料；

e． 演講，討論，放電影，做實(shí)驗(yàn)和閱讀有關(guān)的材料。

階段三：擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

a.使用整合協(xié)調(diào)的原則； b.極的接受學(xué)習(xí)；

c.示新，舊概念（或新，舊知識(shí)）之間的關(guān)聯(lián)。

3支架式教學(xué)策略的主要內(nèi)容：

（1）理論來(lái)源：這種教學(xué)策略是來(lái)源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論；

（2）最近發(fā)展區(qū)：指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平（第一個(gè)發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)的潛在發(fā)展水平（第二個(gè)發(fā)展水平）之間的距離。

（3）主要步驟：

a.搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；

b.進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問(wèn)題請(qǐng)境（概念框架中的某個(gè)層次）； c.獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索； d.協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商，討論； e.效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

CSCL的主要形式：

實(shí)地同地CSCL； 非實(shí)地同地CSCL； 實(shí)地遠(yuǎn)距CSCL； 非實(shí)地遠(yuǎn)距CSCL；

第五章

學(xué)習(xí)環(huán)境：

（1）是一種場(chǎng)所；

（2）是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴以維持的情況和條件；（3）是各種學(xué)習(xí)資源的組合；

（4）是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合； 2 教學(xué)媒體的特性：

表現(xiàn)力

重現(xiàn)力

接觸面

參與性

受控性 3 教學(xué)媒體的選擇依據(jù)和方法：

依據(jù)：（1）教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)目標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)者特征；（4）教學(xué)條件

方法：（1）問(wèn)題表（問(wèn)卷式）（2）矩陣式

（3）算法式

（4）流程圖 4學(xué)習(xí)資源：

廣義的學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人，財(cái)，物，信息等。

5計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具的主要作用：（1）作為課程學(xué)習(xí)的資源工具；（2）作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具；

（3）作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流探討的通信工具；（4）作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具；（5）概念圖工具；

（6）作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。

第六章 教學(xué)評(píng)價(jià):(1)定義：指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效地技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，衡量，并給予價(jià)值判斷。(2)功能： 診斷功能；激勵(lì)功能；調(diào)控功能；教學(xué)功能；導(dǎo)向功能

2教學(xué)評(píng)價(jià)的分類：

(1)按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)

(2)按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(3)按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) 3評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮的因素：

（1）完整性和規(guī)范性

（2）可實(shí)施性；（3）創(chuàng)新性 4教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的6個(gè)階段：

自我評(píng)價(jià)

專家評(píng)議

一對(duì)一評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)

實(shí)地實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行中的評(píng)價(jià) 第七章 多媒體教學(xué)軟件的類型

根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學(xué)軟件分為課堂演示型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，模擬實(shí)驗(yàn)型，訓(xùn)練復(fù)習(xí)型，教學(xué)游戲型和資料工具型等類型。

2多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程（1）項(xiàng)目定義；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（4）腳本編寫(xiě)；（5）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備；（6）軟件編輯；（7）試用評(píng)價(jià)；（8）形成產(chǎn)品

3網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程：

根據(jù)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的一般規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，可以將網(wǎng)絡(luò)課程的編寫(xiě)過(guò)程歸納為8個(gè)步驟：

（1）分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)；（2）突出課程特色，確定教學(xué)功能；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；（4）劃分欄目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)屏幕版面；（5）編寫(xiě)腳本卡片，收集素材資料；（6）選擇編著工具，建立片段模型；（7）開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改；（8）不斷充實(shí)改善，登記上網(wǎng)發(fā)布。

1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確定解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

2.教學(xué)目標(biāo)分析的方法有歸類分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法。

3.“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論和奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。

4.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型，即言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。

5.奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而有意義學(xué)習(xí)是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。

6.在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問(wèn)題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。（或以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次）

7．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫(xiě)：A是對(duì)象、B是行為、C是條件、D是標(biāo)準(zhǔn)。

8.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)主要有注意、知覺(jué)、記憶和概念形成。

9.學(xué)習(xí)支持包括課程支持、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)方法支持、情感支持和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)持。

10.喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計(jì)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略支持包括建模策略，教練策略，支架策略。

.學(xué)習(xí)風(fēng)格：由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感、和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來(lái)的事實(shí)、概念、命題、理論等結(jié)構(gòu)的。

.支架式教學(xué)策略：這種策略應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的理解提供一種概念框架。

E-Portfolios：一個(gè)檔案是對(duì)學(xué)生工作有目的的收集物，用這種收集物來(lái)展現(xiàn)學(xué)生某一方面或是多方面的努力進(jìn)步及成就，這個(gè)收集物必須有學(xué)生參與選擇內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)斷的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反思的證據(jù)。

ISD：以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)競(jìng)選具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程或程序。

混合學(xué)習(xí)：結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，混合各種教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，無(wú)論是否應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，各種形態(tài)的教學(xué)技術(shù)和面對(duì)面、教師引導(dǎo)下的訓(xùn)練相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合。1簡(jiǎn)述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式。

答：

1、以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式（基于行為主義學(xué)習(xí)理論、基于認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論）

2、以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式（基于建模主義學(xué)習(xí)理論）

3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。

2.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括幾種目標(biāo)，其具體內(nèi)容是什么？

答 ：認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為接收或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。

3.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)有何異同？對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何意義？

不同點(diǎn)：兩種知識(shí)的不同功能導(dǎo)致了不同的知識(shí)表征形式；兩種知識(shí)有著不同的類型劃分；兩種知識(shí)的習(xí)得過(guò)程及其條件不同；

相同點(diǎn)：兩者在人們長(zhǎng)時(shí)記憶中的表征特征方面雖然完全不同，但它們都對(duì)貯存在人腦中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作了同樣經(jīng)濟(jì)的表征。并且，這種知識(shí)在有限的工作記憶的容量中能夠被靈活地運(yùn)用。4.基于Web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有哪些？

答：

1、教學(xué)媒體與教學(xué)材料的選擇與設(shè)計(jì)

2、認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)

3、人際環(huán)境的設(shè)計(jì)。

5.在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有哪些？

答：常用的協(xié)作式教學(xué)策略有“課堂討論”、“角色扮演”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。五種策略的實(shí)施特點(diǎn)各有不同：前兩種（“課堂討論”與“角色扮演”）對(duì)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要求更多一些，比較適合于以教為主的場(chǎng)合；后面三種更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互激勵(lì)、相互切磋和學(xué)生自身的獨(dú)立探索，因而比較適合于以學(xué)為主的場(chǎng)合。

8.結(jié)合具體的實(shí)例，談?wù)劇跋刃薪M織者”策略的具體實(shí)施？

10.什么是認(rèn)知工具？常用的認(rèn)知工具有哪些？

答：認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備。認(rèn)知工具：

1、問(wèn)題/任務(wù)表征工具

2、靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具

3、績(jī)效支持工具

4、信息搜集工具

5、協(xié)同工作工具

6、管理與評(píng)價(jià)工具

11、請(qǐng)闡述開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計(jì)原則。

答：目的意義：教育信息化建設(shè)的需要；課程教學(xué)模式改革的需要；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要；與一般的多媒體教學(xué)軟件相比，基于internet的網(wǎng)絡(luò)課程子啊使用環(huán)境、教學(xué)功能和教學(xué)作業(yè)上有很大不同，因此，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程比較缺乏的情況下，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)理論、構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)原則以及編寫(xiě)過(guò)程與方法具有重要意義。設(shè)計(jì)原則：個(gè)性化、合作化、多媒體化、交互性、開(kāi)放性。

根據(jù)AECT'94教育技術(shù)領(lǐng)域定義。教育技術(shù)的設(shè)計(jì)子范疇包含四個(gè)主要方面：（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)系者特征，教學(xué)策略，訊息設(shè)計(jì)）；

“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略是：（組織策略，傳遞策略，管理策略）；

梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括（記憶，運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)），內(nèi)容維度包括（事實(shí)，概念，過(guò)程，原理）；

影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括（教學(xué)條件變量，教育方法變量，教學(xué)結(jié)果變量）；在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下幾個(gè)方面的因素：（社會(huì)的需要，學(xué)生的特征，學(xué)科的特點(diǎn)）；

教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它具有的特點(diǎn)是：（理論依附性，動(dòng)態(tài)性，系統(tǒng)性）；

學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：（情境性，建構(gòu)性，操作性，動(dòng)態(tài)性）；在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須遵循的原則是：（體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能）；

協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征：（以小組活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)總體成績(jī)作為激勵(lì)）。

第一代教學(xué)設(shè)計(jì)的代表性模式“肯普模式”包括四個(gè)基本要素，為（教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)資源，教學(xué)評(píng)價(jià)）；布魯姆對(duì)情感領(lǐng)域的分類主要包括（注意，反應(yīng)，價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，組織，評(píng)價(jià)）；常用的協(xié)作式教學(xué)策略有（課堂討論，角色扮演，競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略，協(xié)同式教學(xué)策略）；

簡(jiǎn)述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征；

學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)涵及意義 ；

試述研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要組成環(huán)節(jié)；

試述多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面； 闡述開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計(jì)原則；

闡述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；

在進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，應(yīng)特別注意那幾點(diǎn)； 計(jì)的一般任務(wù)？

選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

教學(xué)設(shè)計(jì)模式的功能？教學(xué)設(shè)

第四篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)04任務(wù)

視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)04任務(wù)

一、簡(jiǎn)答題（共 2 道試題，共 10 分。）

1.編排設(shè)計(jì)包括哪幾部分的編排設(shè)計(jì)

編排設(shè)計(jì)包括那幾部分的編排設(shè)計(jì)編排設(shè)計(jì)包括：（1）文字的編排設(shè)計(jì)、（2）圖片的編排設(shè)計(jì)

2.簡(jiǎn)述包裝的功能與分類

簡(jiǎn)述包裝的功能與分類包裝的功能主要包括三個(gè)方面，即物理功能、生理功能、心理功能。包裝分為兩大類：即運(yùn)輸包裝和銷(xiāo)售包裝。包裝的分類還有以下幾種方法：以包裝的形態(tài)分類：為大包裝、中包裝、小包裝等以包裝的用途分類：專業(yè)用包裝、通用包裝、特殊用品包裝（軍用品、化學(xué)用品等）以包裝的工藝技術(shù)分類：為一般包裝、緩沖包裝，噴霧包裝、真空包裝、防水包裝等以包裝容器形狀分類：可分為箱、桶、袋、包、筐、捆、壇、罐、缸、瓶包裝等。以包裝材料分類：可分為木制品、紙制品、金屬制品、玻璃、陶瓷制品和塑料制品包裝等。以包裝貨物種類分類：可分為食品、醫(yī)藥、輕工產(chǎn)品、針棉織品、家用電器、機(jī)電產(chǎn)品和果菜類包裝等。以安全為目的分類：可分為一般貨物包裝和危險(xiǎn)貨物包裝等。以包裝的有關(guān)法規(guī)分類：普通包裝、標(biāo)準(zhǔn)包裝等。

二、論述題（共 2 道試題，共 30 分。）

1.書(shū)籍包括哪兩部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)？

書(shū)籍包括哪兩部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)書(shū)籍總體包括兩部分的設(shè)計(jì)：一是書(shū)面設(shè)計(jì)，二是內(nèi)文設(shè)計(jì)。

1、書(shū)面設(shè)計(jì)書(shū)面設(shè)計(jì)的概念可分為兩方面理解：一是廣義上的書(shū)面設(shè)計(jì)，是針對(duì)內(nèi)文設(shè)計(jì)而言的，指包在書(shū)籍外部的整體，其中包括護(hù)封、封面、封底、書(shū)脊、勒口等部分；二是狹義的書(shū)面設(shè)計(jì)是針對(duì)護(hù)封、書(shū)脊、封底、勒口而言的，指包在書(shū)籍外面、書(shū)皮前面的部分，也就是指封面、書(shū)脊、封底三部分。

2、內(nèi)文設(shè)計(jì)（1）確定內(nèi)文設(shè)計(jì)的布局方式（2）確定通欄的數(shù)量（3）確定橫欄的基本位置和大小、數(shù)量（4）確定骨格邊框和版面上下左右邊緣的尺度關(guān)系（5）確定標(biāo)題的大小變化（6）填入文字圖形（7）調(diào)整

2.結(jié)合生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)包裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法有哪幾種？

包裝設(shè)計(jì)中常用的手法有：（1）符號(hào)優(yōu)先、（2）形象展示、（3）情調(diào)渲染、（4）圖形裝飾、（5）情節(jié)刻畫(huà)、（6）情趣誘導(dǎo)（答出上述內(nèi)容可得6分，每個(gè)內(nèi)容1分，列舉實(shí)例說(shuō)明可得9分）

第五篇：基礎(chǔ)護(hù)理重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)

基礎(chǔ)護(hù)理重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)

護(hù)理:是診斷和處理現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反映

環(huán)境;是人類進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動(dòng)的場(chǎng)所，是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)環(huán)境包括生理環(huán)境和心理環(huán)境。外環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

護(hù)理的基本任務(wù)：減輕痛苦，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康，促進(jìn)健康。醫(yī)院環(huán)境應(yīng)具備服務(wù)的專業(yè)性，安全舒適型，管理統(tǒng)一性。

臨床應(yīng)注意;病床之間的距離不得少于1米，室溫一般保持在18、22攝氏度對(duì)于新生兒和老年病人室溫一般保持在22~24攝氏度病室濕度一般指相對(duì)濕度即在單位體積的空氣中，在一定溫度條件下，所含水蒸氣的量與其達(dá)到飽和是相對(duì)含量的百分比。一般保持在50~60%。通風(fēng)一般三十分鐘，要做到四輕，說(shuō)話輕 走路輕 關(guān)門(mén)輕 操作輕患者入院和出院的護(hù)理

入院護(hù)理、治患者經(jīng)門(mén)診醫(yī)生和急診醫(yī)生診查后，因病情需要住院做進(jìn)一步觀察，檢查和治療時(shí)，經(jīng)偵查醫(yī)生建議并簽發(fā)住院證后，有護(hù)理人員為患者提供的一系列護(hù)理工作。入院程序：是指門(mén)診或急診患者根據(jù)醫(yī)生簽發(fā)的住院證，自辦理住院手續(xù)至進(jìn)入病區(qū)的過(guò)程。

患者單位：是醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供給患者的家具與設(shè)備。

鋪床注意要點(diǎn)：椅背離床尾15厘米，床旁桌距床20厘米