第一篇：過(guò)程性考核教學(xué)方法質(zhì)量探索提升

過(guò)程性考核教學(xué)方法質(zhì)量探索提升

高校課程教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)運(yùn)用高效的教學(xué)方法能有效增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使課程具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。過(guò)程性教學(xué)是xx世紀(jì)xx年代以來(lái)逐步形成的一種教育范式，其關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，價(jià)值取向?yàn)槟繕?biāo)與過(guò)程并重，目標(biāo)內(nèi)化于過(guò)程并不斷生成新的目標(biāo)。在過(guò)程性教學(xué)不斷完善的過(guò)程中，催生了對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)更為科學(xué)的“過(guò)程性考核”評(píng)價(jià)機(jī)制，目的是將學(xué)業(yè)成績(jī)考核和教學(xué)方法的重點(diǎn)從當(dāng)前的“知識(shí)傳授”向“素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升”的方向轉(zhuǎn)變，將課程評(píng)價(jià)的主要思想運(yùn)用于學(xué)生課程學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，以提高本科教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。其建設(shè)核心是改革考試方式，采用內(nèi)外結(jié)合的、相對(duì)開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)和整合，以加大對(duì)學(xué)生思考力、判斷力、表達(dá)力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以材料科學(xué)與工程專業(yè)面向大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的工科課程為例，對(duì)過(guò)程性考核教學(xué)方法中全方位提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索研究。

1結(jié)合線上平臺(tái)實(shí)施過(guò)程性考核的優(yōu)勢(shì)

工科課程多數(shù)為新興的、知識(shí)范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)且在不斷發(fā)展中的課程，如何使學(xué)生充分理解課程知識(shí)，將課堂所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)科研工作以及實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，是本專業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。目前多數(shù)采用的“單一模式”的過(guò)程性考核，即平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)按比例分配得到最終成績(jī)，且平時(shí)成績(jī)也只是停留在簡(jiǎn)單的出勤率和課后作業(yè)上。高校本科生課程考核中，考試仍是使用頻率最高的一種方式，考試的平均權(quán)重為xx.x%?！皢我荒Ｊ健边^(guò)程性考核的弊端是，學(xué)生成績(jī)反饋不夠及時(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)效果的區(qū)分度不夠大，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在表面，知識(shí)無(wú)法聯(lián)系科研、生活實(shí)際，學(xué)用脫節(jié)，考前突擊背書(shū)的情況仍然存在。長(zhǎng)此以往，使過(guò)程性考核教學(xué)模式最終流于形式主義。因此，必須利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)尋求轉(zhuǎn)變。以面向大一的工科課程為例，從xxxx年開(kāi)始采用實(shí)體課堂與線上畢博平臺(tái)相結(jié)合，進(jìn)行過(guò)程性考核教學(xué)模式嘗試。畢博平臺(tái)根據(jù)不同學(xué)生在線上過(guò)程性考核時(shí)的成績(jī)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果的差異性，學(xué)生能及時(shí)看到自己階段性成績(jī)，從而營(yíng)造出“緊張”的學(xué)習(xí)氛圍；教師也可以通過(guò)實(shí)時(shí)成績(jī)分析，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)重點(diǎn)。而線上無(wú)法解決的問(wèn)題可帶到線下，進(jìn)行面對(duì)面研討交流，最終起到答疑解惑的作用。采用此種教學(xué)模式時(shí)，為保證考核順利實(shí)施，教師要充分把握教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程有合理的規(guī)劃，確定每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)間，以合理分配教學(xué)時(shí)間，并提前通知學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2該模式過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方案

針對(duì)工科專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在大一學(xué)生的課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中采取了“全程緊張”之教學(xué)理念，即針對(duì)高三學(xué)生剛?cè)胄＿€無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，平時(shí)學(xué)習(xí)較為松散，而期末考試周又進(jìn)入極度緊張的狀態(tài)，引入“全過(guò)程考核”教學(xué)方法，實(shí)行“以過(guò)程性考核為主”的考核制度，即“全程緊張”教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力分解到平時(shí)，用不同形式的考核方法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和階段性學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。這樣不只是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展過(guò)程，也關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)性收獲，既關(guān)注了學(xué)生的智力因素也關(guān)注了學(xué)生的非智力因素，是一種對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果共同考查的綜合考核制度。師生網(wǎng)絡(luò)界面及過(guò)程性考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案，如圖x所示。

3.1畢博平臺(tái)預(yù)習(xí)情況的師生交互

提前預(yù)習(xí)使學(xué)生能夠更好地把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)在課堂上的參與感，避免產(chǎn)生厭學(xué)心理，提高課堂上與教師的互動(dòng)性。在實(shí)踐過(guò)程中，教師預(yù)先列舉出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，展示在畢博平臺(tái)預(yù)習(xí)頁(yè)面上，學(xué)生可以提前查看進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題在備注頁(yè)面，教師則可根據(jù)學(xué)生預(yù)留的問(wèn)題在接下來(lái)的授課過(guò)程中更具有針對(duì)性地進(jìn)行講解。同時(shí)，教師也能根據(jù)備注頁(yè)面的各項(xiàng)指標(biāo)，如字?jǐn)?shù)、備注個(gè)數(shù)以及問(wèn)題的創(chuàng)新性等給出考核分?jǐn)?shù)，由此在平臺(tái)上跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3.2畢博平臺(tái)測(cè)試題的師生交互

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)平臺(tái)錄入測(cè)試題，作為隨堂作業(yè)題目。學(xué)生需定時(shí)登錄畢博平臺(tái)并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題；教師定期批改，根據(jù)得分即可以了解學(xué)生對(duì)于階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而幫助教師在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)有的放矢，提高課堂的授課效率。以階段性的測(cè)試為驗(yàn)收點(diǎn)，可減少在課程進(jìn)入到尾聲階段時(shí)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的遺忘，避免學(xué)生期末集中突擊復(fù)習(xí)造成的精神緊張。采取這種方式，對(duì)每個(gè)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)都可以起到強(qiáng)化作用。

3.3畢博平臺(tái)上期末小論文的師生交互

教師提出期末小論文的相關(guān)要求，學(xué)生在畢博平臺(tái)上進(jìn)行期末小論文撰寫(xiě)與提交，平臺(tái)可顯示學(xué)生提交論文的時(shí)間和提交次數(shù)，使教師了解論文的原創(chuàng)性。論文題目多樣化，甚至可以學(xué)生自擬，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、全面性，綜合性及應(yīng)用性。如此，可鍛煉學(xué)生融合、總結(jié)、歸納知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性與實(shí)用性，降低課程考核過(guò)強(qiáng)的目的性。為提升論文的考核效率，評(píng)價(jià)階段可以引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。引入此類評(píng)價(jià)模式可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，使學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化。在將來(lái)的實(shí)踐中，擬增加線上互評(píng)工具，可以增強(qiáng)集體合作的學(xué)習(xí)氛圍，滿足新時(shí)代團(tuán)隊(duì)合作（TBL）教學(xué)模式的要求，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.4線下限時(shí)專題研討的師生交互

開(kāi)展課堂研討，即學(xué)生做presentation，這是工科課程過(guò)程性考核采取的另一舉措。“材料”是發(fā)展中的學(xué)科，專業(yè)知識(shí)更新快，掌握領(lǐng)域日新月異的新知識(shí)是材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生所必需的。因此需注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己探索新知識(shí)的能力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，真正得到較好的訓(xùn)練以提高應(yīng)用知識(shí)的能力。由此，過(guò)程性考核增加了這一環(huán)節(jié)，并考慮今后應(yīng)給予較大的比重來(lái)考核學(xué)生專題研討的成績(jī)。由于需自擬題目、查閱文獻(xiàn)甚至市場(chǎng)調(diào)查、組織講稿、制作PPT、小組討論、演講排練等一系列活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和活躍性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；而研討時(shí)間的限制，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)個(gè)人和他人、個(gè)人和集體之間關(guān)系的能力。三屆班級(jí)實(shí)踐下來(lái)，由于課堂性質(zhì)從“你講我聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為“你我互動(dòng)”，學(xué)生們對(duì)這一環(huán)節(jié)十分積極，自覺(jué)參與性極大提高，同時(shí)也開(kāi)始注重自己團(tuán)隊(duì)研討專題的知識(shí)性、價(jià)值性、豐富性和趣味性，這樣的學(xué)習(xí)使知識(shí)掌握的深入度、寬廣度都上了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)不再是死記硬背，而是更加注重基本原理的理解和延伸知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，由于營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，即“圍圈自述”，師生近距離交流，一同探索知識(shí)、追求真理，體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的樂(lè)趣。

4結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，專業(yè)課程多數(shù)采用全過(guò)程考核授課方法，并且在具體的實(shí)施方法和相關(guān)舉措上不斷地改進(jìn)、完善。結(jié)合線上畢博平臺(tái)進(jìn)行考核的方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了量化，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生綜合成績(jī)的每一分都有跡可循，由此可以督促學(xué)生關(guān)注日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并在每一次課上都有意識(shí)地主動(dòng)積累知識(shí)。通過(guò)以上多渠道、多方面、多形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生充分了解到自己獲取了實(shí)實(shí)在在的知識(shí)并感受到個(gè)人多項(xiàng)能力的提升。線上畢博教學(xué)平臺(tái)的使用，在深化考核程度的同時(shí)簡(jiǎn)化了考核過(guò)程的難度，優(yōu)化了教師對(duì)于課堂的管理，減少了低效率的工作付出，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教師的視野轉(zhuǎn)變：從關(guān)注“老師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”。教師通過(guò)畢博平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，調(diào)整自身的教學(xué)策略，有更多依據(jù)展開(kāi)因材施教的教學(xué)方法；而線下的提問(wèn)答疑、研討解惑等環(huán)節(jié)使老師真正進(jìn)入了新的角色：學(xué)生的服務(wù)者和知識(shí)的引導(dǎo)者。畢博平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)臺(tái)，利用豐富的教學(xué)手段和工具，提供高附加值、低成本的教學(xué)資源，構(gòu)建了新型的教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)新了互動(dòng)教學(xué)和協(xié)作教學(xué)模式。這一考核方法，使學(xué)生的課堂投入程度明顯增加，教師的職業(yè)認(rèn)同感也隨之增強(qiáng)，是一項(xiàng)師（教）、生（學(xué)）共贏的教育教學(xué)改革舉措。

第二篇：《WEB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》過(guò)程性考核

一、題目（建議3、4個(gè)人組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，每組題目不一樣，提

供分組名單）

《********數(shù)據(jù)管理》，學(xué)生根據(jù)此命題，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)一個(gè)小型管理系統(tǒng)，如《個(gè)人通訊錄數(shù)據(jù)管理》、《個(gè)人資金使用數(shù)據(jù)管理》等。

二、設(shè)計(jì)要求及評(píng)分點(diǎn)

1、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（10%）：數(shù)據(jù)庫(kù)中至少有三張數(shù)據(jù)表組成，數(shù)據(jù)表

中字段設(shè)計(jì)合理，每張數(shù)據(jù)表必須有主鍵，其中一張表為用戶表。

2、頁(yè)面設(shè)計(jì)（10%）：至少有五張頁(yè)面組成，頁(yè)面布局整潔大方，頁(yè)面有導(dǎo)航（建議使用html的ul標(biāo)記實(shí)現(xiàn)），頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)必須使用sesson進(jìn)行控制。

3、1）

2）頁(yè)面功能（80%）（建議）： 登陸頁(yè)面（10%）：在文本框中輸入用戶名、密碼，實(shí)現(xiàn)登陸。數(shù)據(jù)瀏覽頁(yè)面（20%）：使用gridview控件呈現(xiàn)某張數(shù)據(jù)表中的全部數(shù)據(jù)，最好是能實(shí)現(xiàn)該控件的分頁(yè)。

3）數(shù)據(jù)修改、插入、刪除頁(yè)面（60%）：建議使用dropdownlist控件

來(lái)決定修改、插入、刪除的條件。

4）撰寫(xiě)一個(gè)短文，陳述該系統(tǒng)的使用說(shuō)明，要求行文簡(jiǎn)介明了，可

以輔助截圖進(jìn)行說(shuō)明。（該要求為必備項(xiàng)，不加分，缺少倒扣20分，內(nèi)容達(dá)不到要求適當(dāng)?shù)箍鄯郑?/p>

2012/2013學(xué)年第二學(xué)期《WEB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程考試試卷

第三篇：過(guò)程性考核——研究現(xiàn)狀及分析

研究現(xiàn)狀及分析：

2013年9月，為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)要求，建設(shè)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，我們學(xué)校開(kāi)始實(shí)施已改革好的《深圳大學(xué)本科課程考核規(guī)定》。該規(guī)定全面規(guī)范了考核方式、期末考試、提高型附加題、平時(shí)成績(jī)、成績(jī)?cè)u(píng)定、考試紀(jì)律等課程考核各環(huán)節(jié)。此外，該規(guī)定強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理。為了豐富課程考核的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，過(guò)程性考核規(guī)定，課程平時(shí)成績(jī)的要求應(yīng)該包括除考勤外的個(gè)人作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、課外閱讀報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、期中考試等要素。

過(guò)程性考核對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的有意義的改革。根據(jù)文獻(xiàn)閱讀和其他學(xué)校的實(shí)施結(jié)果，過(guò)程性考核可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的協(xié)作能力、表達(dá)能力、溝通能力等綜合素質(zhì)?？墒牵蠖鄶?shù)的文獻(xiàn)和期刊對(duì)于過(guò)程性考核實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都沒(méi)有多大地提及與研究。在過(guò)程性考核的實(shí)施過(guò)程中，它的成功有賴于老師和學(xué)生的有機(jī)參與，如果該考核脫離老師或?qū)W生，那么該過(guò)程性考核就只能成為無(wú)稽之談。因此，為了促進(jìn)我們老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的過(guò)程性考核方案的理解以及促進(jìn)其實(shí)施，我們小組通過(guò)文獻(xiàn)、期刊閱讀以及通過(guò)針對(duì)大三不同專業(yè)學(xué)生的“過(guò)程性考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響”所做的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)過(guò)程性考核所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究。

第四篇：精細(xì)常規(guī)管理,提升過(guò)程質(zhì)量

精細(xì)常規(guī)管理，提升過(guò)程質(zhì)量

南京市六合區(qū)龍袍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

走過(guò)了五十年歲月的龍袍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，正以“全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)先六合初中教育”為辦學(xué)目標(biāo)，以“以人為本、以校為本、以發(fā)展為本,為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，努力構(gòu)建“自主、寬松、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)”的育人氛圍，學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

幾年來(lái)學(xué)校在“精細(xì)常規(guī)管理，提升過(guò)程質(zhì)量”方面作了一些探索并取得一些成績(jī)。

一、以“德為師之本”為重點(diǎn)，開(kāi)展師德建設(shè)系列教育活動(dòng)。利用學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)身邊的師德先進(jìn)人物的典型事跡，重溫南京市中小學(xué)教師師德誓詞，與全體教師簽訂師德合同，帶領(lǐng)全體教師集體宣誓。開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)，即：開(kāi)展一次師德專題講座，組織一次師德大講演，召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，每人撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)（如：《做教師我快樂(lè)》、《做教師我無(wú)悔》、《我愛(ài)我的祖國(guó)》等主題），出一期師德建設(shè)專題櫥窗，寫(xiě)一句師德感言等。開(kāi)展了“假如我的孩子在我班”和“十年后我們?cè)傧鄷?huì)”討論活動(dòng)，增強(qiáng)了教師職業(yè)道德觀。組織了“三愛(ài)五心六帶頭”活動(dòng)，“三愛(ài)”即愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生；“五心”即忠心獻(xiàn)給事業(yè)、愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人、放心獻(xiàn)給家長(zhǎng)、專心留給自己；“六帶頭”即教師要帶頭關(guān)心集體、帶頭尊老愛(ài)幼、帶頭遵紀(jì)守法、帶頭愛(ài)護(hù)公物、帶頭值日掃地、帶頭作自我批評(píng)。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，涌現(xiàn)了黃江燕、褚小琴等?！笆褞煹聵?biāo)兵”，金文平、屠二玉區(qū)“十佳師德標(biāo)兵”，區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員李宗勝，區(qū)優(yōu)秀班主任王春香、耿克金、耿建寶、姚翠萍、朱小華等，市優(yōu)秀青年教師耿翠霞，市優(yōu)秀班主任高宏強(qiáng)，市優(yōu)秀教育工作者李宗煜、金文平等一批師德先進(jìn)工作者。07年我校被評(píng)為六合區(qū)“十佳師德先進(jìn)群體”，09年又被評(píng)為南京市第六屆“師德先進(jìn)群體”。

二、以活動(dòng)開(kāi)展為突破口，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是一所學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)追求。我校主要以活動(dòng)開(kāi)展為突破口，從宏觀上和微觀上進(jìn)行管理：

1.宏觀上實(shí)行均衡管理 多年來(lái)我校一直嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)全開(kāi)足課程，在初

一、初

二、初三年級(jí)開(kāi)設(shè)了地方課程閱讀、寫(xiě)字和校本課程《淡水養(yǎng)魚(yú)》、《學(xué)校傳染病預(yù)防與控制》等。保證學(xué)生在?；顒?dòng)總量在7小時(shí)內(nèi)，學(xué)生每天活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，課外作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)，并把它作為均衡管理的核心。學(xué)校對(duì)所有學(xué)科一視同仁，特別是一些所謂的小學(xué)科、技能科，我們確保不被擠占，課時(shí)到位，要求教師盡己所能，認(rèn)真上好，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。學(xué)校按照師資的實(shí)際情況，各年級(jí)師資均衡配備，確保每一個(gè)年級(jí)的每一門(mén)學(xué)科都能有一名骨干教師領(lǐng)頭（備課組長(zhǎng)）。從起始年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況，實(shí)行平均分班，不搞任何形式的特殊班級(jí)。分班后，學(xué)校通過(guò)聘任制均衡配備各班老師，做到各班師資配備的整體實(shí)力基本相當(dāng)，從而調(diào)動(dòng)了教師的教育、教學(xué)積極性。

2.微觀上精細(xì)過(guò)程管理

①精致備課。堅(jiān)持集體備課制度，選聘學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長(zhǎng)，抓細(xì)抓實(shí)個(gè)人鉆研、集體研究、個(gè)人創(chuàng)造三個(gè)環(huán)節(jié)，形成“個(gè)性化教學(xué)案”。

②精彩課堂。著力推進(jìn)課改新理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，注重教學(xué)的啟發(fā)性、層次性、主體性，尊重學(xué)生主體地位，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。強(qiáng)調(diào)教師上課要簡(jiǎn)潔實(shí)效，使學(xué)生能夠“聽(tīng)懂→會(huì)做→做對(duì)”。讓競(jìng)賽、游戲、故事、演講等元素注入課堂，讓課堂充滿幽默，讓師生心與心碰撞，情懷情交融，使課堂真正成了師生快樂(lè)的舞臺(tái).③精確練習(xí)。堅(jiān)持“四精四必”（“四精”指分層精選、精講、精練、精批，“四必”指有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾），不搞題海戰(zhàn)術(shù)。堅(jiān)持練習(xí)資料審核制度，未經(jīng)精選剪輯的試卷不使用，未經(jīng)教師做過(guò)的試卷不給學(xué)生做。各學(xué)科還配備糾錯(cuò)本。

④精心輔導(dǎo)。落實(shí)“提中補(bǔ)弱促優(yōu)”措施，要求每一位教師從最后一名抓起，分層次，分步驟，著力幫扶學(xué)困生，建立檔案，落實(shí)責(zé)任，適時(shí)跟蹤，并把學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果列為過(guò)程考核的重要指標(biāo)。

3.開(kāi)展多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各學(xué)科通過(guò)適當(dāng)形式，開(kāi)展多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增 2 強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如政治組在初

一、初二年級(jí)開(kāi)設(shè)了《初中生心理健康教育》、《青少年法制教育》的講座，初三年級(jí)開(kāi)展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽，在全校還進(jìn)行了主題手抄報(bào)競(jìng)賽。團(tuán)委、政治組聯(lián)合進(jìn)行校園電視臺(tái)主持人選拔賽、校園電視臺(tái)周周擂臺(tái)賽等活動(dòng)。語(yǔ)文組在初

一、初二年級(jí)開(kāi)展了古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽和賞析比賽等，初三年級(jí)開(kāi)展了字詞競(jìng)賽及古詩(shī)文名句默寫(xiě)競(jìng)賽。還在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了征文比賽，并且將其中的優(yōu)秀作品刊登在校報(bào)《春雷》上，推薦給《金陵晚報(bào)》的作文?？＿€舉行了電腦作文比賽等。鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站投稿，部分學(xué)生成了廣播站的特約記者。數(shù)學(xué)組開(kāi)展了趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，理化生組邀請(qǐng)奇人王氏兄弟來(lái)校給學(xué)生做題為“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展-----科普知識(shí)講座”，并適時(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新比賽。其他學(xué)科組還舉行了校內(nèi)籃球賽，“革命歌曲大家唱”，書(shū)法、美術(shù)比賽等。

三、以起始年級(jí)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)

學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提高，不僅是學(xué)校教育高質(zhì)量的最終指向，也是確保學(xué)校教育高質(zhì)量的核心力量，更關(guān)系到每一位學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此我校主要以起始年級(jí)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成教育。

1．對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，靠所有任課教師齊抓共管。學(xué)校主要以“自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以耐心的預(yù)習(xí)習(xí)慣、良好的上課習(xí)慣、認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣、專心的看書(shū)習(xí)慣、定期的復(fù)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)期的教育和管理，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。

2．對(duì)于行為習(xí)慣培養(yǎng)，主要依靠班主任管理。通過(guò)細(xì)化班主任工作，要求班主任每天、每周、每月必做“五件事”。學(xué)校重點(diǎn)抓好課間“四不”（不大聲吵鬧、不追逐打鬧、不亂開(kāi)玩笑、不說(shuō)粗話臟話）,深入持久地開(kāi)展“爭(zhēng)做文明龍中人”活動(dòng)，實(shí)行“四星”評(píng)比制度，設(shè)“勤奮學(xué)習(xí)班級(jí)”、“文明守紀(jì)班級(jí)”、“愛(ài)護(hù)公物班級(jí)”流動(dòng)紅旗等。堅(jiān)決杜絕長(zhǎng)發(fā)、彩發(fā)、奇裝異服、首飾、MP3等進(jìn)入校園。持久地開(kāi)展校外“五不”教育（不打游戲機(jī)、不進(jìn)網(wǎng)吧、不無(wú)度看電視、不沉迷體育活動(dòng)、不結(jié)交不良人員），每學(xué)期不定期邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)校座談交流、從正面激發(fā)了極少數(shù)同學(xué)改掉不文明行為的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使全校學(xué)生不良 3 行為比率大大降低，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。多年來(lái)，我校的在校生犯罪率為零，無(wú)重大安全事故發(fā)生。

3．有效實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)。為充分體現(xiàn)新課改精神，落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，我們關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，自06年以來(lái)堅(jiān)持實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)。目標(biāo)多元，形式多樣，簡(jiǎn)便直觀。一學(xué)期考評(píng)三次，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生的日常行為規(guī)范，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能。在實(shí)施過(guò)程中每班成立學(xué)生考核小組，由班主任、任課教師、班級(jí)學(xué)生考核小組每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)一次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)→同學(xué)相互測(cè)評(píng)→學(xué)生考核小組審核→任課教師評(píng)價(jià)→班主任綜合評(píng)價(jià)→政教處存檔的有效過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期、有效實(shí)施有力地促進(jìn)了我校學(xué)生日常行為的規(guī)范和良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

幾年來(lái)在全校師生的共同努力下，學(xué)校先后通過(guò)省市多種驗(yàn)收，榮獲南京市綠色學(xué)校、南京市師德先進(jìn)群體、南京市常規(guī)管理規(guī)范學(xué)校、南京市校園文明網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)室，六合區(qū)十佳師德先進(jìn)群體、六合區(qū)十佳團(tuán)委等榮譽(yù)稱號(hào)。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，政治教研組榮獲南京市先進(jìn)教研組，語(yǔ)文學(xué)科成為六合區(qū)“示范基地”。語(yǔ)文、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科多次被評(píng)為六合區(qū)中考優(yōu)秀學(xué)科，廣播操比賽榮獲六合區(qū)第一名。學(xué)校榮獲六合區(qū)教育教學(xué)評(píng)估一等獎(jiǎng)，“文明從細(xì)節(jié)做起”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。龍中人正以昂揚(yáng)的斗志，嶄新的姿態(tài)，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

第五篇：學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量考核過(guò)程性評(píng)價(jià)報(bào)告

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量考核過(guò)程性評(píng)價(jià)報(bào)告

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

2012年9月12日開(kāi)始，歷時(shí)20余天，分組對(duì)全校所有任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了考察評(píng)價(jià)。在這次活動(dòng)中，我們認(rèn)真參與了每一堂課的聽(tīng)講，感覺(jué)受益匪淺，講課的教師有公辦、有大學(xué)生支教，有老教師、也有登講臺(tái)幾個(gè)月的新教師，講課的每一位老師都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。老師們基本功過(guò)硬，底蘊(yùn)豐富，人人都有自己的風(fēng)格，或沉穩(wěn)、或開(kāi)朗、或?yàn)⒚?、或?yán)謹(jǐn)、或親切、或自然，節(jié)節(jié)課都有自己的特色，都有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系得到了一定的改善,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教學(xué)中教師和學(xué)生拉近距離，以學(xué)生朋友的身份，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行心與心的談話和交流，他們的言談舉止能夠時(shí)刻吸引學(xué)生，并能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)換角色融入學(xué)生，使其迸射出思維的火花。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。初三的思品教師劉玉萍、初一的梁彥果等老師在這方面做得較好。

2、體現(xiàn)課程整合的理念，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尊重學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)。王瑞萍、梁向花等老師就突出了這些。

3、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有習(xí)作交流課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，有識(shí)字課教學(xué)等。邢麗平老師的習(xí)作交流課，別具一格，以學(xué)生的習(xí)作為載體，以學(xué)生交流、修改、鑒賞為主要活動(dòng)形式，使學(xué)生的習(xí)作修改能力得到展示和提升。

4、根據(jù)學(xué)情，科學(xué)處理教材，學(xué)練結(jié)合，注重情感培養(yǎng)。韓貴恒老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，她在作課中有機(jī)把握教材，用三分之一的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，三分之一的時(shí)間激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行情感交流，三分之一的時(shí)間組織相關(guān)練習(xí)。一節(jié)課中老師神情并茂，引導(dǎo)得體，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，積極參與，受益匪淺，是一節(jié)值得肯定的好課。

5、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，學(xué)生面前不再是教科書(shū)一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽(tīng)邊記，做到“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課”。同時(shí)，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。

6、大部分教師都能調(diào)動(dòng)積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論，體驗(yàn)到“驀然回首，答案就在各抒己見(jiàn)、精彩紛呈中”的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

7、重視對(duì)方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫(xiě)結(jié)合、讀練結(jié)合。還有，多數(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，很少有口頭語(yǔ)，有不當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，教學(xué)思路明確，整堂課有條不紊，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，美觀醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。從課堂上展現(xiàn)的作品來(lái)看，我們看到了學(xué)生身上的潛質(zhì)，欣喜地看到了學(xué)生的良好素質(zhì)。

9、英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系密切，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，組織教學(xué)活動(dòng)。

10、充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具和直觀教具等手段，幫助教師和學(xué)生解決教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充教材資源的不足，是本次聽(tīng)課活動(dòng)中的又一亮點(diǎn)。

在聽(tīng)課中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，還有一些需要改進(jìn)的地方，總的來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

第一、在教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，有的教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足。挖掘教材不深，不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效性二次備課。

第二、不能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。有的教師在教學(xué)中往往“心中無(wú)人”，對(duì)學(xué)生的接受心理和認(rèn)識(shí)水平缺少考慮，重知識(shí)，輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學(xué)生情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。即使安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動(dòng)，也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。有的教師經(jīng)常運(yùn)用“提問(wèn)法”，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè)問(wèn)難度過(guò)高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導(dǎo)，時(shí)常是自問(wèn)自答，難以起到開(kāi)啟思路的作用。

第三、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過(guò)程中，滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，平鋪直敘，不敢越雷池半步；不能設(shè)計(jì)出較新穎的練習(xí)方法，不注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“一問(wèn)一答”式的教學(xué)模式非常普遍，學(xué)生沒(méi)有合作交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有探索的時(shí)間與空間……造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成。

第四、從教學(xué)語(yǔ)言的角度看，部分教師用語(yǔ)隨意、層次不明、語(yǔ)言不精煉，口語(yǔ)、習(xí)慣性語(yǔ)病多，而自己往往不易覺(jué)察。有時(shí)雖然教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽(tīng)的多練的少，難免產(chǎn)生厭倦情緒。

第五、在英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師不能準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)口語(yǔ)，教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有階梯性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)不夠。

第六、閱讀教學(xué)問(wèn)題引路是沒(méi)有錯(cuò)的，但是不能就問(wèn)題而問(wèn)題，一定要思考這個(gè)問(wèn)題如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，如何能夠引導(dǎo)對(duì)課文的閱讀與理解。想象是拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的必要手段。但是想象一定要建立在特定的情境中，而口語(yǔ)表達(dá)也要聯(lián)系到學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，否則就無(wú)法達(dá)到教師的能力訴求。在朗讀指導(dǎo)上要從學(xué)生的感悟出發(fā)，而不是一味地模仿讀得好的同學(xué)。

第七、本次語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的一個(gè)普遍“特點(diǎn)”是精讀理解課文，其教材處理手法大同小異，基本是抓住課文的重點(diǎn)字詞句段來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解中心。不能很好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)涵，回歸文本，點(diǎn)名主題。

第八、課件的應(yīng)用上還不能很好的發(fā)揮其作用。

為體現(xiàn)新課改精神,切實(shí)更新教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué),達(dá)到這次評(píng)價(jià)的目的，特提出下列幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

一要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，注重研究學(xué)生；教案設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的發(fā)展需要，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；教案的使用要具有針對(duì)性、靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性；我們所倡導(dǎo)的并行設(shè)計(jì)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”，不是一成不變的，在共案的基礎(chǔ)上,力求依據(jù)學(xué)情，突出二次備課的有效性、針對(duì)性，及時(shí)好做好教后反思。

二要合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容。合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料;要把握內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)方法的加工;還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。

三要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。教師尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍;組織合理、有序和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng);要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點(diǎn)，正確

選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式。一切要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，達(dá)到嫻熟駕馭課堂的效果。

四要加強(qiáng)語(yǔ)言的錘煉。教學(xué)語(yǔ)言有其特定的規(guī)范和要求，在注重平時(shí)語(yǔ)言素材積累的同時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，進(jìn)行仔細(xì)推敲和琢磨，組織簡(jiǎn)潔、精煉、通俗的語(yǔ)言加以闡述，使學(xué)生易于接受和掌握。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

全校28名教師涉及中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，得優(yōu)的占，良占，中占，差的占（不是教學(xué)設(shè)計(jì)或沒(méi)有使用多媒體），90%的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了多媒體。具體情況如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、好的方面：能從知識(shí)于技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度分析并制定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，由注重培養(yǎng)大量知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才；對(duì)于“知識(shí)”目標(biāo)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，對(duì)于知識(shí)的各個(gè)層次（知道、了解、學(xué)會(huì)、理解、掌握等）掌握得比較恰當(dāng)；

2、問(wèn)題：對(duì)于“過(guò)程于方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”設(shè)計(jì)往往較為空洞。如：“通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等等放之四海而皆準(zhǔn)，放哪節(jié)課都說(shuō)得過(guò)去。無(wú)法體現(xiàn)內(nèi)容特色。目標(biāo)呈現(xiàn)：針對(duì)學(xué)生，應(yīng)該呈現(xiàn)的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而非“教學(xué)目標(biāo)”。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、好的方面：注重應(yīng)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)，注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，注重滲透新的教育理念，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。

2、問(wèn)題：①對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)高度關(guān)注，一定程度上削弱了對(duì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注；②一些設(shè)計(jì)看起來(lái)像學(xué)生活動(dòng)集錦；③注重引入大量學(xué)科與社會(huì)聯(lián)系的資料，但僅僅是羅列資料，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析，使得資料像課堂教學(xué)的“補(bǔ)丁”，甚至沖淡對(duì)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用

1、好的方面：用多媒體模擬圍觀過(guò)程，利用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)表等。

2、問(wèn)題：用幻燈片代替板書(shū)設(shè)計(jì)，為用多媒體而用多媒體等。

(四)教學(xué)反思

1、好的方面：每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有教學(xué)反思，針對(duì)本節(jié)課的反思。

2、問(wèn)題：反思較為籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性及建議。

（五）其他問(wèn)題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般是課前對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的可操作性；

3、應(yīng)避免將教學(xué)設(shè)計(jì)于教學(xué)實(shí)錄想混淆；

4、避免教學(xué)方法濫用；

5、要注重半數(shù)設(shè)計(jì)，避免用幻燈片完全取代板書(shū)設(shè)計(jì)；

6、應(yīng)注重理論于實(shí)踐相結(jié)合，避免空對(duì)空的理論篇。

7、作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際，有可操作性。

三、作業(yè)布置與批改 作業(yè)布置和批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)消化、吸收，至進(jìn)一步升華所必須的手段，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。

1、作業(yè)布置的類型有口頭表達(dá)作業(yè)、課堂討論作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)、書(shū)面反饋?zhàn)鳂I(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)，在本次檢查中大多數(shù)是書(shū)面反饋?zhàn)鳂I(yè)，作業(yè)量足，符合縣教育局作業(yè)的要求。作業(yè)的批改

2、作業(yè)布置原則要符合目的性、科學(xué)性、合理性、層次性原則。

3、作業(yè)的批改的方式有全批全改，面批面改，自我批改，學(xué)生參與、分組批改。

四、教育科研

（一）教研常規(guī)

1、學(xué)期初，教務(wù)處按計(jì)劃指導(dǎo)各教研組開(kāi)展教學(xué)教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定學(xué)習(xí)主題。由教師就教學(xué)中碰到的難題提出來(lái)，再集體討論解決。通過(guò)這一舉措，加強(qiáng)了教師的凝聚力，對(duì)于不同年級(jí)的不同教學(xué)有了共識(shí)。

2、教務(wù)處安排了四個(gè)公開(kāi)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品各一個(gè)，做到以點(diǎn)帶面，不斷總結(jié)。授課教師崔成軍、梁彥果、蘇麗娟、劉玉萍能從公開(kāi)課中認(rèn)識(shí)到自己的不足。

3、外出學(xué)習(xí)的教師上好匯報(bào)課。本學(xué)期外出學(xué)習(xí)活動(dòng)派了。學(xué)習(xí)完畢回校后，校長(zhǎng)立刻組織全體教師聽(tīng)好匯報(bào)課。

（二）聽(tīng)評(píng)課

為了提高我校教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧方面的溝通，深入開(kāi)展了教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)校對(duì)校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、任課教師分別規(guī)定了聽(tīng)課數(shù)量。大家一致認(rèn)為：以分組形式的比武活動(dòng)挺好，同組的更容易交流，可以相互借鑒，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，并發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，可以找出差距，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。所有教師都能聽(tīng)我們大家普遍認(rèn)為，教師聽(tīng)課，提供給大家相互交流，相互借鑒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且要直言不諱地多挑出對(duì)方的缺點(diǎn)，只有這樣才能更容易改進(jìn)大家在教學(xué)上的不足。如果能夠隨堂聽(tīng)課，收獲會(huì)更大。