第一篇：新人教版小學數(shù)學六年級下冊《圓錐的體積》精品教案

新人教版小學數(shù)學六年級下冊《圓錐的體積》精品教案

一、教學內(nèi)容：人教版教材六年級下冊25——26頁，例

2、例3及相關的練習。

二、教學目標：

1、結合具體情境和實踐活動，了解圓錐的體積或容積的含義，進一步體會物體體積和容積的含義。

2、經(jīng)歷“類比猜想——驗證推理”探索圓錐體積計算方法的過程，掌握圓錐體積的計算方法，能正確計算圓錐的體積，并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生動手操作、觀察分析的能力，在探究中體驗學習的樂趣。

三、教學重點：

理解、掌握圓錐體積計算的公式，能運用公式正確地計算圓錐的體積。

四、教學難點： 圓錐體積公式的推導

五、教學要素：

1、已有的知識和經(jīng)驗：體積、圓錐的特點、圓柱的體積計算公式。

2、原型：鉛錘，若干圓柱和圓錐、長方體和正方體。

3、探究的問題：

（1）如何推導圓錐的體積？

（2）圓錐的體積和圓柱的體積有什么關系？（3）圓錐的體積應該怎樣計算？

六、教學過程：

（一）喚起與生成

1.圓錐有哪些特點？讓學生結合上節(jié)課的學習，說出圓錐具有四個一（即一個圓形底面、一個側(cè)面、一個頂點、一條高）的特點。

2.切入：研究圓錐的體積計算公式，揭示課題：圓錐的體積

（二）探究與解決

1.提出問題，引發(fā)聯(lián)想：

（出示一個圓錐形的鉛錘），你有辦法知道這個鉛錘的體積嗎？學生可能會借助盛水的量杯來測量鉛錘的體積等等。（引導學生評價測量的方法，引起認知沖突）有沒有求圓錐體積的計算方法？

2.類比猜想，提出假設：

（1）讓學生觀察課前準備的立體圖形，要探究圓錐的體積公式，你會想到哪種立體圖形？為什么？引導學生類比發(fā)現(xiàn)：圓柱和圓錐的底面都是圓形的，側(cè)面都是曲面，它們都有高等等。（教師針對學生的回答予以肯定。）以前我們是怎樣探究長方體和圓柱的體積計算公式的？

學生進一步大膽猜想：圓錐的體積可能和圓柱的體積有關系；如果把圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，就有可能求出圓錐體積的計算公式。（教師對學生的回答給予評價。）

既然圓錐的體積可能和圓柱的體積有關系。你覺得它們之間會存在怎樣的關系？學生提出假設：圓錐的體積可能會比圓柱的體積?。粓A錐的體積可能是圓柱體積的一半等等。

（2）實驗操作，驗證推理

①說明實驗要求。

在老師提供的實驗材料中任意選擇你們小組認為合適的器具，可以采用多種方法，最后小組長匯報實驗結果。

教師提示：盛滿沙子的圓柱的體積就是沙子的體積（厚度不計），圓錐也是如此。

②分小組進行實驗，教師巡視，適當指導。

③小組匯報：都選用的都是等底、底高的圓柱和圓錐，發(fā)現(xiàn)：把圓柱裝滿水，再往圓錐里倒，正好倒了3次；把圓錐裝滿沙子再倒進圓柱，3次正好裝滿。

提出問題：為什么選用的容器都是等底、等高的圓柱和圓錐？ ④歸納總結，達成共識

等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。用字母表示：V圓錐＝1/3V圓柱=1/3Sh ⑤運用公式，計算體積

出示例3，分析數(shù)學信息，要求這堆沙子大約多少立方米？實際求的是什么？需要分幾步進行計算？（同時強調(diào)應用題的格式和單位名稱等應注意的事項）

（三）訓練與應用

1、練習四的第3、4題。獨立完成，全班訂正。

（設計基本練習題，從而鞏固學生對圓錐體積公式的理解。）

2、練習四第7題。

（四）小結與提高

小結學習收獲：圓錐體積計算公式，推理計算公式的方法，評價學習的表現(xiàn)等。

第二篇：六年級數(shù)學下冊《圓錐的體積》教案

六年級數(shù)學下冊《圓錐的體積》教案

圓錐的體積

教學內(nèi)容：教科書第42~~43頁的例

1、例2，完成“做一做”和練習九的第3—題。

教學目的：使學生初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，發(fā)展學生的空間觀念。

教具準備：等底等高的圓柱和圓錐各一個，比圓柱體積多的沙土．

教學過程：

一、復習、圓錐有什么特征?

使學生進一步熟悉圓錐的特征：底面，側(cè)面，高和頂點。

2、圓柱體積的計算公式是什么?

指名學生回答，并板書公式：“圓柱的體積＝底面積×高”。

二、導人新

我們已經(jīng)學過圓柱體積的計算公式，那么圓錐的體積又該如何計算呢?今天我們就來學習圓錐體積的計算。

板書題：圓錐的體積

三、新、教學圓錐體積的計算公式。

教師：請大家回億一下，我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的?

指名學生敘述圓柱體積計算公式的推導過程，使學生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。

教師：那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學過的圖形來求呢?

先讓學生討論一下用什么方法求，然后指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式。

教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，“大家看，這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?”

然后通過演示后，指出：“這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關系?”

接著，教師邊演示邊敘述：現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。我先在圓錐里裝滿沙土，然后倒入圓柱。請大家注意觀察，看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿?

問：把圓柱裝滿一共倒了幾次?

學生：3次。

教師：這說明了什么?

學生：這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。

板書：圓錐的體積＝1/3

×

圓柱體積

教師：圓柱的體積等于什么?

學生：等于“底面積×高”。

教師：那么，圓錐的體積可以怎樣表示呢?

引導學生想到可以用“底面積×高”來替換“圓柱的體積”，于是可以得到圓錐體積的計算公式。

板書：圓錐的體積＝

/3

×底面積×高

教師：用字母應該怎樣表示?

然后板書字母公式：V＝1/3

SH

2、教學例1。

一個圓錐形的零，底面積是19平方厘米，高是12厘米。這個零的體積是多少?

教師：這道題已知什么?求什么?

指名學生回答后，再問：已知圓錐的底面積和高應該怎樣計算?

引導學生對照圓錐體積的計算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學生自己進行計算，做完后集體訂正。

3、做第0頁“做一做”的第1題。

讓學生獨立做在練習本上，教師行間巡視。

做完后集體訂正。

4、教學例2。

在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是12米。每立方米小麥約重73千克，這堆小麥大約有多少千克?

教師：這道題已知什么?求什么?

學生：已知近似于圓錐形的麥堆的底面直徑和高，以及每立方米小麥的重量；求這堆小麥的重量。

教師：要求小麥的重量，必須先求出什么?

學生：必須先求出這堆小麥的體積。

教師：要求這堆小麥的體積又該怎么辦?

學生：由于這堆小麥近似于圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求。

教師：但是題目的條中不知道圓錐的底面積，應該怎么辦。?

學生：先算出麥堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出麥堆的體積。

教師：求得小麥的體積后．應該怎樣求小麥的重量?

學生：用每立方米小麥的重量乘以小麥的體積就可以求得小麥的重量。

分析完后，指定兩名學生板演．其余學生將計算步驟寫在教科書第0頁上。做完后集體訂正，注意學生最后得數(shù)的取舍方法是否正確。教師要說明小麥每立方米的重量隨著含水量的不同而不同，要經(jīng)過量才能確定，73千克并不是一個固定的常數(shù)

組織學生討論，怎樣測量小麥堆的底面直徑和高?

討論后．先讓學生說出自己的想法．然后教師再介紹一下測量的方法：測量底面直徑時?？梢杂脙筛窀推叫械胤旁谛←湺褍蓚?cè)，測量出兩根竹竿間的距離就是底面直徑：也可以用繩子在底部圓的周圍圍上一圈量得小麥堆的周長，再算出直徑。測量小麥堆的高?？捎脙筛窀停畬⒁桓窀瓦^小麥堆的頂部水平放置，另一根竹竿豎直與水平的竹竿成直角即可量得高。、做“做一做”的第2題。

教師：這道題應該先求什么?

學生：要先求圓錐的底面積。讓學生做在練習本上，教師行間巡視。

做完后集體訂正。

四、小結

五、堂練習、做練習九的第3題。

指定3名學生在黑板上板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正時．讓學生說一說自己的計算方法。

2,做練習九的第4題。

教師可以讓學生回答以下問題：

這道題已知什么?求什么?

求圓錐的體積必須知道什么?

求出這堆煤的體積后，應該怎樣計算這堆煤的重量?

然后讓學生做在練習本上，教師巡視，做完后集體訂正。

3、做練習九的第題。

教師指名學生先后回答下面問題：

圓柱的側(cè)面積等于多少?

圓柱的表面積的含義是什么?怎樣計算?

圓柱體積的計算公式是什么?

圓錐的體積公式是什么?

然后，讓學生把計算結果填寫在教科書第1頁的表格中。做完后集體訂正。

第三篇：六年級數(shù)學下冊《圓錐的體積》教案

六年級數(shù)學下冊《圓錐的體積》教案

【教學內(nèi)容】 圓錐的體積

【教學目的】 會運用圓錐的體積公式計算圓錐的體積，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合的能力及初步的空間觀念。

【教具準備】 等底等高的圓柱和圓錐各一個，比圓柱體積多的沙土，直尺，卷尺等。

【教學過程】

一、復習舊知導入新課

1、圓錐有什么特征?

2、圓柱體積的計算公式是什么?

使學生進一步熟悉圓錐的特征：底面，側(cè)面，高和頂點。

指名學生回答，并板書公式：“圓柱的體積＝底面積×高”。

練習題：

（1）底面積為160cm2，高為5 cm。

（2）半徑為10 m，高為20 m。

（3）底面周長為12.56 dm，高為4dm。

我們已經(jīng)學過圓柱體積的計算公式，那么圓錐的體積又該如何計算呢?今天我們就來學習圓錐體積的計算。

板書課題：圓錐的體積

二、新授

1、教學圓錐體積的計算公式。

教師：請大家回億一下，我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的?

指名學生敘述圓柱體積計算公式的推導過程，使學生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。

教師：那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學過的知識來求呢?

先讓學生討論一下用什么方法求，然后指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式。

計算圓柱的體積：

3、導入新課

教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，“大家看，這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?”

然后通過演示后，指出：“這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關系?”

接著，教師邊演示邊敘述：現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。我先在圓錐里裝滿沙土，然后倒入圓柱。請大家注意觀察，看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿? 問：把圓柱裝滿一共倒了幾次?

學生：3次。

教師：這說明了什么?

學生：這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的演示

sh ＝1π r2h

3（1）一個圓柱的體積是一個圓錐體積的3倍速。

（）（2）把一個圓柱削成最大的圓錐，削去部分占圓柱體體積的。（）（3）一個圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱的體積的（）二.填空題

（1）一個圓柱的體積為78 cm3，和它等底等高的圓錐的體積是（）cm3。

（2）一個圓錐的體積為45 cm3，和它等底等高的圓柱的體積是（）cm3。

2313三．計算下列圓錐體的體積（1）S底 = 30cm h =10cm（2）S底 = 20cm h =18cm 22

3、教學例2

一堆圓錐形黃沙，底面半徑是4m，高3m，每立方米黃沙重1.2噸，這堆黃沙有多少立方米？重多少噸？（得數(shù)兩位小數(shù)學）

分析過程略

4、組織學生討論，怎樣測量生活中遇到的圓錐物體的直徑和高？

討論后，先讓學生說出自己的想法。然后教師再介紹一下測量的方法：測量底面直徑時?？梢杂脙筛窀推叫械胤旁趫A錐物體兩側(cè)，測量出兩根竹竿間的距離就是底面直徑：也可以用繩子在底部圓的周圍圍上一圈量得圓錐物體的周長，再算出直徑，測量圓錐物體的高?？捎脙筛窀停瑢⒁桓窀蛨A錐物體的頂部水平放置，另一根竹竿豎直與水平的竹竿成直角即可量得高。

四、小結（略）

【板書設計】

圓 錐 的 體 積

圓柱的體積＝底面積×高 底面積： 3.14×4=50.24（cm）等底等高的圓錐和圓柱，圓錐的體積是圓柱體積的圓錐的體積＝1/3 × 圓柱體積 體積：1312π rh 3

231

3×50.24×3=50.24（cm）3圓錐的體積＝ 1/3 ×底面積×高 黃沙的重量：50.24×1.2=60.288（噸）V＝sh =

五、課后練習。

1、一個圓錐形沙堆，底面直徑8m，高3m，每立方米沙重1.7噸。（1）這堆沙重多少噸？（得數(shù)保留整數(shù)）

（2）如果用一輛載重5.2噸的汽車去運，幾次可以運完？

2、一個圓錐形的黃沙堆，底面周長25.12m，高3m，每立方米黃沙重1.4噸，求這堆黃沙堆重多少噸？（得數(shù)保留整數(shù)）

3、一個圓錐形沙堆，底面半徑3 m，高2.5 m，用這堆沙在5 m寬的公路上鋪3 cm厚的路面，能鋪多少米遠？

第四篇：蘇教版六年級數(shù)學下冊《圓錐的體積》教案

第2課時 圓錐的體積（1）

【教學內(nèi)容】

圓錐的體積（1）（教材第33頁例2）?！窘虒W目標】

1.參與實驗，從而推導出圓錐體積的計算公式，會運用圓錐的體積公式計算圓錐的體積。

2.培養(yǎng)學生初步的空間觀念，讓學生經(jīng)歷圓錐體積公式的推導過程，體驗觀察、比較、分析、總結、歸納的學習方法。

【重點難點】

圓錐體積公式的推導過程?！窘虒W準備】

同樣的圓柱形容器若干，與圓柱等底等高的圓錐形容器，與圓柱不等底等高的圓錐形容器若干，沙子和水。

【情景導入】

1.復習舊知，作出鋪墊。

（1）教師用電腦出示一個透明的圓錐。

教師：同學們仔細觀察，圓錐有哪些主要特征呢？（2）復習高的概念。A.什么叫做圓錐的高？

B.請一名同學上來指出用橡皮泥制作的圓錐模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，幫助學生進行操作）

2.創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想。

（1）電腦呈現(xiàn)出動畫情境（伴圖配音）。

夏天，森林里悶熱極了，小動物們都熱得透不過氣來。一只小白兔去“動物超市”購物，它在冷飲專柜熊伯伯那兒買了一個圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見了，它也去熊伯伯的專柜里買了一個圓錐形的雪糕。小白兔剛張開嘴，滿頭大汗的狐貍拿著一個圓錐形的雪糕一溜煙跑了過來。（動畫中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的）

（2）引導學生圍繞問題展開討論。

問題一：狐貍貪婪地問：“小白兔，用我手中的雪糕跟你換一個怎么樣？”（如果這時小白兔和狐貍換了雪糕，你覺得小白兔有沒有上當？）

問題二：（動畫演示）狐貍手上又多了一個同樣大小的圓錐形雪糕。（小白兔這時和狐貍換雪糕，你覺得公平嗎？）

問題三：如果你是森林中的小白兔，狐貍手中的圓錐形雪糕有幾個時，你才肯與它交換？（把你的想法跟小組交流一下，再向全班同學匯報）

過渡：小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才合理呢?學習了“圓錐的體積”后，大家就會弄明白這個問題。

【新課講授】 自主探究，操作實驗

下面，請同學們利用老師提供的實驗材料分組操作，自己發(fā)現(xiàn)屏幕上的圓柱與圓錐體積之間的關系，解決電腦博士給我們提出的問題。

出示思考題：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積和圓錐的體積之間有什么關系？你們的小組是怎樣進行實驗的？

（1）小組實驗。

A.學生分6組操作實驗，教師巡回指導。（其中4個小組的實驗材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個；另外2個小組的實驗材料：沙子，既不等底也不等高的圓柱形和圓錐形容器各一個，體積有8倍關系的也有5倍關系的。）

B.同組的學生做完實驗后，進行交流，并把實驗結果寫在黑板上。（2）全班交流。①組織收集信息。

學生匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況，教師把這些信息逐一呈現(xiàn)在黑板上： A.圓柱的體積正好等于圓錐體積的3倍。B.圓柱的體積不是圓錐體積的3倍。C.圓柱的體積正好等于圓錐體積的8倍。D.圓柱的體積正好等于圓錐體積的5倍。E.圓柱的體積是等底等高圓錐體積的3倍。

F.圓錐的體積是等底等高圓柱體積的。

②引導整理信息。指導學生仔細觀察，把黑板上的信息分類整理。（根據(jù)學生反饋的實際情況靈活進行）

③參與處理信息。圍繞3倍關系情況討論：請這幾個小組同學說出他們是怎樣通過實驗得出這一結論的？哪個小組得出的結論更科學合理一些？

圓錐的體積是等底等高圓柱體積的。（突出等底等高，并請學生拿出實驗用的器材，自己比劃、驗證這個結論）引導學生自主修正另外兩個結論。

（3）誘導反思。為什么有兩個實驗小組的結果不是3倍的關系呢？（4）推導公式。嘗試運用信息推導圓錐的體積公式。這里的Sh表示什么？為什么要乘？要求圓錐體積需要知道幾個條件？

（5）解決問題。童話故事中的小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢?它需要什么前提條件？（動畫演示：等底等高，之后播放狐貍拿著圓錐形雪糕離去的畫面）

【課堂作業(yè)】

完成教材第34頁“做一做”第1題。

先組織學生在練習本上算一算，然后指名匯報。答案：13×19×12=76（cm3）【課堂小結】

教師：請你說說知道哪些條件就可以求圓錐的體積？學生自由交流?！菊n后作業(yè)】

1.完成練習冊中本課時的練習。2.教材第35頁第3、4、5題。

答案：第3題：提示：可以利用直尺、軟尺等工具測量出圓錐形實物的底面直徑（或者底面周長）和高，再根據(jù)V圓錐=1/3Sh計算出該物體的體積。第4題:（1）25.12（2）423.9 第5題：（1）×（2）√（3）×

第2課時 圓錐的體積（1）

在操作與實踐的過程中，教師要讓一些學習困難的學生參與其中，使他們感受到學習的快樂，并懂得可以通過玩讓他們掌握知識。

本課讓學生都經(jīng)歷“猜想估計——設計實驗驗證——發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學習的過程。在教師適當?shù)囊龑?，學生根據(jù)自己的設想自主探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系、圓錐體體積的計算方法，每個學生都經(jīng)歷一次探究學習的過程。

在實際教學中，課堂出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐和圓柱體積關系的方法，出現(xiàn)了對圓錐體積計算公式中的的不同理解，實現(xiàn)了學習策略的多樣化，豐富了學生的學習資源。雖然學生的學習用具是固定的，但是他們所采用的驗證方式是不一樣的。這也證明了學生是有著各自不同思維方式的。

第五篇：北師大版六年級數(shù)學下冊教案-圓錐的體積

圓錐的體積

教學內(nèi)容：北師大數(shù)學六年級下冊第11-12頁內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學，是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發(fā)展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎。本節(jié)內(nèi)容是在學生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導學生經(jīng)歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結”的探索過程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學生的想象力。

學情分析：

學生已學習了圓柱的體積計算，在教學中采用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對于新的知識教學，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。

教學目標：

知識與技能：

1.通過學生參與實驗，從而推導出圓錐體積的計算方法。

2.會運用圓錐的體積公式計算圓錐的體積，并解決簡單的實際問題。

過程與方法：

1.經(jīng)歷體驗圓錐的體積公式的推導過程，體驗觀察、比較、分析、總結、歸納的學習方法。

2.經(jīng)歷計算圓錐體積的過程，體驗數(shù)學知識的廣泛應用性。

情感態(tài)度與價值觀：

感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。

重難點：

重點：理解圓錐體積公式的推導過程。

難點:掌握圓錐體積的計算公式，運用其解決實際問題。

教法與學法：

教法：講解引導

學法:觀察發(fā)現(xiàn)，比較分析，歸納概括

教學準備：

等底等高的圓錐形和圓柱形容器，水或沙子，多媒體課件等。

教學過程：

一、引入

課件出示一麥堆，問:你有辦法知道這堆小麥的體積嗎？

二、探究新知

1.猜想圓錐的體積計算方法。

學生猜想，說出自己的想法。

教師提出疑問：圓錐和圓柱都有圓形底面，側(cè)面都是曲面，他們的體積是否存在一定的聯(lián)系呢？

2.探討圓錐的體積與圓柱的體積的關系。

（1）引導學生進行實驗探究。

用準備好的等底等高的圓柱形和圓錐形容器，用倒水的方法試一試。引導學生仔細觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生根據(jù)情況說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組內(nèi)議一議：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱與圓錐有什么關系？

組織學生在小組內(nèi)討論、總結，達成共識。再組織學生在全班內(nèi)交流。

教師強調(diào)：等底等高的圓柱與圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，也可以說圓錐的體積是圓柱體積的。

教師提問：“圓錐體積是圓柱體積的”，這句話是對的嗎？

指名學生回答，教師強調(diào)：只有在等底等高的條件下才是對的。

3.推導圓錐體積的計算公式

教師：因為圓柱的體積=底面積×高，所以圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的。所以圓錐體積=×底面積×高。如果用Ｖ表示圓錐的體積，Ｓ表示底面積，ｈ表示高，你能寫出圓錐體積的計算公式嗎？

學生小組交流，然后匯報：Ｖ圓錐＝Ｖ圓柱＝Ｓｈ。（板書）

４．教學教材第１１頁，最下面的例題。

（１）組織學生讀題目，理解題意。

教師指導：近似圓錐體形的小麥堆，可用圓錐的體積公式求出小麥堆的體積。

（２）組織學生獨立思考，嘗試解答。

（３）組織學生交流反饋，結合學生發(fā)言，教師板書：

小麥堆的底面積：３.１４×２×２＝１２.５６（立方米）

小麥堆的體積：×１２.５６×１.５＝６.２８（立方米）

（４）教師指出：求圓錐的體積時，如果題中給出底面半徑和高，可以直接運用公式進行計算。

５.講解古代人們計算的方法。

結合講解，進行思想教育：早在２０００年前，我國人們就會計算圓柱與圓錐的體積了，是多么了不起??！作為炎黃子孫，我們應該感到驕傲和自豪！

三、鞏固練習

完成書上第１２頁的相關練習，學生完成，教師根據(jù)情況進行

調(diào)整。

四、全課總結

通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么疑惑？

板書設計：

圓錐的體積

因為圓柱的體積=底面積×高，所以圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的。

圓錐體積＝×底面積×高。

Ｖ圓錐＝Ｖ圓柱＝Ｓｈ

小麥堆的底面積：３.１４×２×２＝１２.５６（立方米）

小麥堆的體積：×１２.５６×１.５＝６.２８（立方米）

答：小麥堆的體積是６.２８立方米。