第一篇：2.5定風波教案1

2.5 定**

教案（人教版必修4）

【教學目的】：

1、了解蘇軾，理解作品思想內(nèi)容，把握詞中抒發(fā)作者的豁達胸襟。

2、體會詞中包含的人性哲理。【教學重點】：理解作品思想內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的曠達胸襟?！窘虒W難點】：領(lǐng)會詞中抒情特點及從生活小事去領(lǐng)悟人生哲理及隱喻手法運用?！窘虒W課時】：二課時 【教學過程】：

一、（播放課件）

①標題《定**》蘇軾 ②蘇軾生平簡歷

蘇軾：字子瞻，號東坡居土，四川眉山人，是宋代文學家，書畫家。嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應(yīng)舉，次年與弟蘇轍同榜進士。嘉祐六年應(yīng)中制科入第三等，授大理評事、簽書鳳翔府判官。其間因與王安石變法主張有許多不同，請求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，頗有政績。元豐二年（1079）因所謂以詩文誹謗朝廷罪，即“烏臺詩案”下獄，被釋后，謫貶黃州。（一起一落）元祐元年（1086）舊黨執(zhí)政，蘇軾調(diào)回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職，但在罷廢免役法問題上與舊黨發(fā)生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先后被派穎州、揚州、定州。這期間，他仍然在力所能及的范圍內(nèi)不斷革新。紹圣元年、哲宗親政，新黨得勢，蘇軾這次一貶再貶，由英州、惠州，一直遠放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國元年（1101）七月死于常州。

蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩形容“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”。文學成就：

蘇軾是有多方面的創(chuàng)作才能的大家，他在詩、詞、散文等方面有獨到的成就。在文學創(chuàng)作方面：他傾注了畢業(yè)精力，重視文學的社會功能，反對“貴華而賤實”，強調(diào)作者要有充實的生活感受。重視文藝創(chuàng)作技巧的探討，他用“求物之妙如系風捕影，能使是物了然于心”進一步“了然于 口與手”來解釋“辭達”（《答謝民師書》）。

在寫作方面：今存有他的詩2700多首，題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。

在北宋詞壇上，他一改詞壇婉約之風，把游仙、詠史、宴賞、登臨、悼亡、哲理探討等寫進詩詞里。擴大詞境，對詞起到開疆拓土的作用。

對散文也有很大貢獻，他發(fā)展了歐陽修平易舒緩的文風，為散文創(chuàng)作開拓了新天地，有談史議政的論文，包括奏議、進策、史論，如《進策》、《思治論》等，尤其是敘事記游的散文藝術(shù)價值最高，有不少是廣為傳誦的名作，如《石鐘山記》、前后《赤壁賦》是他留給后人的珍貴遺產(chǎn)。

除詩詞文賦而 外，他對書畫也很擅長，書法同蔡襄、黃庭堅、米芾并 稱“宋四家”，他善長畫竹石，自成風格。

總之，蘇軾學識廣博、才華橫溢。文、詩、詞、書、畫，無所不通，他是一位罕見的通才人物。我國古代文學史上一顆燦爛的明珠。

不過，蘇軾的人生經(jīng)歷了許多波折，但并沒因此而否定人生，而是力求自我超脫，始終保持頑強樂觀的信念和超然自適的人生態(tài)度。如《定**》

二、教師范讀這首詞 提醒：

1、讀出節(jié)奏 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料

峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴。

2、學生朗讀（讀準字音）

同行（xíng）

吟（yín）

嘯（xiào）

一蓑（suō）

三、整體講解

這首詞作于宋神宗元豐五年，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州，在遭受嚴重政治迫害后的這幾年，他內(nèi)心當然有痛苦的一面，但他能以超人的曠達心態(tài)泰然處之，《定**》這首詞是借“道中遇雨”一事來抒寫作者的心境。

上片 ：（“莫聽”~“任平生”）開篇連用“莫聽”“何妨”“且”三個詞，使一個在雨中長嘯，從容閑雅，且有幾分倔強，幾分抗爭的自我形象躍然紙上。

從“莫聽~徐行”意思是：再大的穿林打葉聲都打不亂主人公既有的步伐，“我”依然一邊吟詩長嘯，一邊緩步前行，視風雨為無物，表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜、瀟灑。

“竹杖芒鞋”~“一蓑煙雨任平生”意思是竹杖芒鞋不可怕，只要你以此為樂，一樣可以輕松勝過騎馬，表現(xiàn)出幾分倔強，幾分抗爭。當然這里的“輕”字另有含義，有“無官一身輕”的意思也未可知。

“一蓑煙雨任平生”這不是寫眼前景，而是寫心中事。披著蓑衣在風雨里過一輩子（這里表示能夠頂?shù)米⌒量啵?，意思是不怕自然風雨，聽任自然的生活態(tài)度，同時也暗含能頂?shù)米∪松L雨，說明他自然、曠達。

下片：表現(xiàn)作者心境恬靜，聽任自然，曠達樂觀的胸襟?！傲锨蛜卻相迎”：料峭的春風幾絲寒冷，山頭斜照、氣候不定，隱隱地透露出作者這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡，政治風雨令人寒冷。但不管天氣是陰是晴，政治風雨是寒是冷都聽任自然勇敢面對。

“回首向來蕭瑟處~也無風雨也無晴”回 頭看看剛剛遇雨之處，現(xiàn)在一切都歸于平靜（這里應(yīng)該說是指自己平生經(jīng)歷過的宦海**）用什么樣的態(tài)度對待呢？只有坦然面對。一個字“歸”此時的主人公只想著“歸去”，這里也許表現(xiàn)的是蘇軾的憂樂兩忘，禍福不驚的曠達，但也許表現(xiàn)了他身上的道家意向：退隱和逃離。因在蘇軾的思想體系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老莊哲學、頌揚陶淵明的人生態(tài)度，因而在仕途上屢遭挫折后產(chǎn)生隱逸思想是很自然的事，然而蘇軾一生始終沒有真的歸隱過，這說明即使嚴遭挫折，他的基本思想還是儒家的思想觀念，他的歸隱，只能看作是一種自我心理調(diào)節(jié)，自我心里寬慰，表達他曠達通脫的人生態(tài)度。

“也無風雨也無晴 ”一語雙關(guān)，表面是說自然氣侯，實則說，人生風雨不 定，政治風雨不測，但他淡化了甚至無視所有風雨，無視處境好壞，無視官職升降，地位得失等，表現(xiàn)了他隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態(tài)。

綜上所述：這首詞記敘的是主人公出游時途中遇雨的一件小事，表述了他對人生的獨特體驗和感悟，表達了作者灑脫，曠達的性格和胸襟。

需要提醒的是：全詞從表面上好像是寫自然風雨，但仔細體味，這里寫的己經(jīng)不是自然界的風雨，而是人生旅途中的風雨，怎樣對待這旅途中的風雨人生，應(yīng)該說我們從這首詞里找到了答案。當然，蘇軾的曠達胸懷，隱含著詩人 歷經(jīng)政治磨難而終于醒悟的意味，他在《臨江仙》中寫的“小舟從此逝，江海寄余生”這一名句，在這首《定**》之前，可見在被貶黃州這段時期內(nèi)，歸隱的思想在他思想中占據(jù)著很重要的地位。

四、重讀這首詞

五、這首詞在寫作上的特點是：

1、寫眼前景，想心中事，情景交融，隱喻寄托。眼前的遇雨：可在雨中“吟嘯”，竹杖、芒鞋、寒風、酒醒、斜陽??這是眼前景，但都隱喻著蘇軾的經(jīng)歷，眼前的雨，喻人生的政治風雨；竹杖、芒鞋、喻蘇軾被貶漁樵雜處，放蕩出水；“酒醒”隱喻作者經(jīng)歷坎坷后對世事更加清醒。

2、以小寓大，言外無窮。

道中遇雨本是生活中常事，但道出人生哲理：人世哪個不遇風雨，遇風雨怎樣面對，應(yīng)

該是在自然風雨中鎮(zhèn)定自若，在仕途風雨中泰然處之，在痛苦中曠達自解，在醒悟中超脫曠達。這些都滲透出他放開眼量，洞達事理，自我調(diào)節(jié)、曠達通脫一系列的人生哲理。

六、作業(yè)

1、聯(lián)系蘇軾的一生探究他的曠達胸襟及超脫性格的由來，并討論從他身上我們應(yīng)該學習的是什么（和學生互動）。

蘇軾宦海沉浮一輩子，他從沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他的“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼??鬢微霜，又何妨??”說明他是多以的渴望建功立業(yè)?！督亲印?；“大江東去，浪淘盡??一尊還酹江月”表現(xiàn)了他在壯志難酬時還有許多感概。但宦海的**，仕途的坎坷使他不得不希望獲得精神解脫，“歸去”,可見也是自我慰藉的最好方式，“曠達”“超脫”的性格來自于“政治風雨”來自于對人生空漠的看透和體驗。

從他身上應(yīng)該學習他對待人生的曠達胸襟，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。

2、“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

表現(xiàn)詞人無懼苦難，聽任自然勇往直前的意志品質(zhì)。

3、背誦這首詞

第二篇：定**教案

《定**》教案

【教學設(shè)想】：

蘇軾的《定**》通過描寫在路上遇雨這件小事，表現(xiàn)對社會人生的認識，于簡樸中見深意，尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。全詞文質(zhì)兼美，情理并茂。在學習中應(yīng)從鑒賞和感悟詞的語言入手，進而揣摩意境，感悟情感，探討哲理。

第一步重在整體感知，首先讓學生多讀，在讀中悟；然后讓學生帶著自己的感悟有感情地誦讀，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路，初步感受作者的形象。

第二步重在探究和討論，方法是教師設(shè)計問題，讓學生以小組的形式進行探究和討論交流，將學生對詞的理解引向更深的層面。

第三步重在引導學生進入蘇軾的內(nèi)心世界，與作者進行心靈的交流，實現(xiàn)情感的共鳴，對作者和作品做出自己個性化的評價。最后鑒賞其深沉博大的思想是以什么藝術(shù)手法表達出來的。

基于以上分析，確立如下的三維教學目標和重點、難點： 【教學目標】：

1、“知人論世”，了解蘇軾的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作，立體全面認識蘇軾。

2、學習掌握一些常用的鑒賞詞的方法，理解詞人復雜的心情，體會詞人所表現(xiàn)出來的積極樂觀、豁達超脫的胸襟。

3、體悟詞人“也無風雨也無晴”豁達豪邁的人生哲理。反觀自我，塑造健全人格，正視人生旅途上的“風雨”?！窘虒W重點】：

探究蘇軾面對風雨的態(tài)度，體會蘇軾在詞中所表現(xiàn)出來的樂觀曠達坦然人生態(tài)度。【教學難點】：

理解蘇軾儒、佛、道糅為一體的思想在本詞中的體現(xiàn)。【教學方法】：

誦讀法、點撥法、提問法、講解法、鑒賞指導法 學法：

1、師生合作朗讀法

2、合作探究法 【課時安排】：1課時 【教學手段】：多媒體和錄音 【教學過程】：

創(chuàng)設(shè)情境，激情導入（1分鐘）

導入新課：

同學們，我們都知道三月是春季中最美的一個月，我們習慣上叫“陽春三月”。但是“天有不測風雨”，即使在如此美好的三月，在路上偶爾也會碰到瀟瀟春雨，卻沒有傘，而且迎面還會吹來陣陣料峭春風。那么，你們面對春天突如其來的大雨時，你會怎么做呢？

是的，我們一般人幾乎都會選擇躲啊，跑啊這類的，近千年前的大文豪蘇軾也遇到了這樣的場合，那他又是什么態(tài)度呢？那就讓我們一起來走進蘇軾的定**吧！

一讀（文）：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情（4分鐘）朗讀課文，整體感知。

1.生齊讀（注意讀準字音）：我們常說學詩詞“七分朗誦，三分鑒賞”,所以我們先來讀文，接下來請同學們集體朗誦一遍這首詞。讀準字音

如：同行xíng 吟嘯xiào 一蓑suō

料峭liào qiào 蕭瑟sè（直接在詞中中標注）

（不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，接下來）

2.師配樂范讀：同學們聽讀過程中注意劃分節(jié)奏和標出重音

（除了要讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀出感情）

讀出節(jié)奏

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴。3.抽個別同學朗讀：（只要學生讀出自己的理解即可，學完本課再讀出感情和韻味）（男生，女生，第一個學生讀完后，第二個學生評價后，第二個學生再讀。）

讀出情感

詞語的抑揚頓挫

文句的舒緩輕重

4.具體分析文本句子是再讀，如：誰怕？一蓑煙雨任平生 5.學完后全班再次齊讀，要求讀出感情

二．析（30--32分鐘）

初讀感知，梳理詞意遇雨.小序

問題1：粗讀，結(jié)合注釋，找出小序的有效信息？作用？

粗通大意：齊讀小序和詞，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。（引導學生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學會梳理內(nèi)容和概括大意。）

點撥要點：遇雨——獨不覺，故——交代寫作緣由，因事感懷

★時間：三月七日—宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天?！锏攸c：沙湖道中。

★天氣：雨，晴?！锶宋铮海糜昃叩钠腿耍?，余 ★感覺（態(tài)度）:同行皆狼狽，余獨不覺 ★故:交代寫作緣由。

（由故字點出藝術(shù)手法，因事感懷）

問題2：細讀（精讀）：（莫聽，何妨,誰怕，任）

小序說到東坡遇雨態(tài)度是“獨不覺”，那他是怎樣體現(xiàn)他的“獨不覺”的呢？給請同學們兩分鐘的時間再讀這首詞找出面對風雨時，直接體現(xiàn)抒情主人公態(tài)度的詞語并分析？

（30秒后提示同學們，注意用紅筆圈出找到的詞語，注意是直接體現(xiàn)的詞語）

找：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

“穿林打葉聲”是指風雨穿過樹林在葉子上發(fā)出的沙沙聲響。一般的人在這樣的境遇下一定很狼狽，會急于慌慌張張地去尋找個避雨場所。品：“莫聽”——置之不理，表現(xiàn)出無所畏懼 “穿林打葉聲”——“穿”“打”可見雨大，疾風驟雨 “何妨”——挑戰(zhàn)風雨 “吟嘯”，是指吟詩長嘯?！靶煨小?，是慢慢地走。

面對突如其來的雨，不但沒有一點驚慌狼狽之態(tài)，而且顯示了少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。

明確：這兩句明寫詩人道中遇雨時置風雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度。讀：生帶入這種感情讀

找：誰怕？一蓑煙雨／任平生。品：“怕什么呢，自己的一生就是披著蓑衣在風雨之中過來的，對此我早就習以為常了。”

“誰怕”——蔑視風雨，“任”———鎮(zhèn)定自若，“一蓑煙雨”-----從“穿林打葉的大雨”到“一蓑煙雨” 總之，“誰怕？一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境。賞析：點撥

“誰怕?一蓑煙雨任平生?！标P(guān)鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。面對風雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。

讀：生帶入這種感情讀，之后全班讀出這種感情

間接體現(xiàn)：

竹杖／芒鞋／輕勝馬

作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？ 結(jié)合背景，分析“竹杖芒鞋”和“馬”這些意象的深刻寓意？ 插入背景（1分鐘）

蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權(quán)時，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，一司馬光為首的保守派當權(quán)時，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。

“烏臺詩案”歷經(jīng)生死考驗被貶黃州三年后蘇軾寫下了這首《定**》（出示蘇軾被貶前后的地圖，直觀體現(xiàn)蘇軾被貶之遠）

“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的江湖生活?！榜R”隱喻奔波的官場生活?！拜p”輕松，輕易?！皠佟眲龠^

“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場的險惡的爭斗。

過渡語：領(lǐng)略完雨中蘇軾的態(tài)度，那么風雨過后，蘇軾又是怎樣的態(tài)度呢？

問題3：細讀（精讀）：找出風雨過后，直接體現(xiàn)抒情主人公態(tài)度的詞語并分析？雨后（風雨過后的態(tài)度）

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎

從“吹酒醒”三字中，可以看出，蘇軾是在帶有醉意的情況下出游的。在被貶黃州期間，蘇軾處境艱險、內(nèi)心苦悶，因此借酒澆愁就成了常事。

“料峭春風吹酒醒，微冷”是說經(jīng)略帶寒意的春風一吹之后，酒醒了，這時身上微微地感到有些寒冷。

“山頭斜照卻相迎”一句，它寫出了自然界天氣變化之快，剛剛自己還在風雨中行進，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了?！坝薄e極主動

“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴” 這里的“蕭瑟處”，是指作者剛才遇雨的地方?？纯丛瓉硐掠甑牡胤?，現(xiàn)在又發(fā)生了什么新的變化呢。

歸去，也無風雨也無晴，意思是晴天也好，雨天也好，對我說來都是無所謂的。進一步強調(diào)了自己的心胸、志向以及對人生的態(tài)度，從而作者的個性也就表現(xiàn)得更鮮明了。

“歸”——豁達灑脫，超然釋懷 “風雨”“晴”——人生的逆境和順境名利的失和得，官職的降和升

（以小見大，一語雙關(guān)）讀：齊讀

這首《定**》通過生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，運用一語雙關(guān)的手法，將自然界的風雨和人生的風雨相類比。以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。表明了作者在政壇風雨中遭貶后仍泰然處之的豁然曠達人生態(tài)度。

討論：蘇軾到底想歸向何方？

1.歸朝庭？ 2.歸田園？ 3.歸佛門？

明確：回歸自我，歸向內(nèi)心 蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；（引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。）

點撥歸結(jié)：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影。“莫聽”“徐行”，拒風雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸。

總結(jié)：心有東坡詞，世上無難事。人生再大的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成了一片晴空。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐開了一片晴朗的天空。

三．造境總結(jié)？：（音樂，圖片，雨聲，想象，講訴文字......）（3分鐘）

布置作業(yè)：（1分鐘）

推薦閱讀：蘇軾的其他作品

余秋雨散文《蘇東坡突圍》。

現(xiàn)在，很多同學面對高考的壓力而無所適從，請你運用蘇軾對待風雨的人生觀，以《東坡對你說》為題，為這些同學寫一篇200字左右的小短文鼓勵一下他們。（思辨性，以小見大，一語雙關(guān)，因事感懷）

第三篇：定**教案

《定**·莫聽穿林打葉聲》

教學目標：

1、知識和能力

（1）、理解作品的思想內(nèi)容，體會詞作的意境。

（2）、體會作者豁達的胸懷和詩歌中包含的人生哲理。（3）、感知蘇軾豪放的藝術(shù)風格，體味其語言的藝術(shù)魅力。

2、情感態(tài)度與價值觀

（1）、通過鑒賞詞作，體會蘇軾雖身處逆境，但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。（2）、從蘇軾對待挫折的方式中得到啟示，正確面對人生的困難和挫折。教學重點：

1、此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。

2、與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。教學難點：

1、理解作品的思想內(nèi)容，體會意境和作者豁達的胸懷。

2、感知豪放詞的抒情特點。教學方法：

1、通過反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會詩歌所表達的思想感情。

2、小組自主學習，合作探究，縱深思考，橫向比較。教學課時：一課時 教學用具：多媒體 教學過程和步驟：

一、導入

這是一個人與一座小鎮(zhèn)的故事：900多年前的一天，一個文人從死刑牢獄中被押出來，帶著一個極小的官職，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，帶著滿心僥幸和滿心絕望，來到一個很荒涼的小鎮(zhèn)。他在這里完成了一次精神的突圍——由失意孤獨、困惑煩惱到超脫曠達、從容淡定，他在這里留下了一批膾炙人口的作品。而這座小鎮(zhèn)也因為他而名揚海內(nèi)外?！疤K軾成全了黃州，黃州也成全了蘇軾”。

這個文人是——蘇軾，這座小鎮(zhèn)是——黃州。

蘇軾性情爽直、好發(fā)議論，因此頻遭貶謫，終身漂泊、歷盡磨難，走過無數(shù)窮山惡水，他自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。他因為“烏臺詩案”被貶黃州，這是他政治仕途上的第一個重大打擊，一個正處在人生事業(yè)巔峰的人忽地被打下低谷，他還有出路么？這樣的厄運人生，蘇東坡如何面對呢？所謂“言為心聲”，讓我們學習他寫在黃州的一首詞——《定**》。

二、認讀感知鑒賞《定**》

1、自由誦讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

2、聽老師讀，解決疑難字句，了解詞的大意，聽出畫面、聽出情感。析：本詞上下片各描繪了怎樣的場景？

上片寫風雨中的情景和心境。踏雨吟嘯，怡然自樂。下片寫風雨后的情景和心境。驀然回首，云淡風清。

3、學生一起朗誦，爭取背誦，進一步體會詞作的思想感情。

4、討論交流，解讀全詞，暢所欲言，展現(xiàn)個性

（1）、以小組為單位，提出代表性問題，討論解決。

（2）、談?wù)勀阕钕矚g詞中哪一句？請說明理由。你覺得蘇軾哪些方面值得你學習？

討論重點：品味語言，鑒賞形象，分析手法，體會作者思想感情。概括人生哲理：對待人生要有曠達的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷！

四、探究、解析蘇軾的思想體系

詞人寫道“歸去”，蘇軾現(xiàn)存詞作中，“歸”字出現(xiàn)了一百余次，但詞人從未有真正意義上的退隱。支撐他的是什么力量？（1）儒家入世思想

（2）為民請命的道義擔當

問題：是不是蘇軾的思想里只有儒家的經(jīng)世濟用呢？他的思想出入儒道，雜染佛禪，以出世的態(tài)度做人，以入世的態(tài)度做人。蘇軾的思想體系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想還是在儒家的用世觀念內(nèi)。

五、歸納

作品主題：此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。它通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，表現(xiàn)出藐視禍難、曠達超脫的智者襟懷。

蘇詞題材上的一大特色:用生活小事為題材來表現(xiàn)對人生的思考，以小見大，于簡樸中見深意，于尋常處生波瀾。

六、拓展閱讀《江城子·十年生死兩茫?！?，提示解讀詩詞的方法，探討蘇詞的多種風格?！扔泻肋~雄健、慷慨奔放的豪放詞風，又有纏綿哀怨、傷感低沉的婉約詞風。

總結(jié)：豪放派的蘇軾也有纏綿柔婉的一面。品讀蘇軾一篇篇蘊含著生活氣息、生活意義、陽光般透明的詩文，如同暢飲沁人心脾的甘泉，可以使人內(nèi)心澄清而明亮。用心去讀蘇軾，我們讀出了他的憤懣痛苦，讀出了他的無奈失意，更讀出了他的超脫達觀、坦蕩豪邁。讓我們學習蘇軾，讓我們也“詩意地棲居在大地上”。

七、布置作業(yè)：

從蘇軾的詩詞文賦可看其人生思想，讓我們走進蘇軾與其對話。閱讀蘇軾其他作品，以《東坡先生，我對您說??》或《從蘇詞看人生》為題，寫一篇500字以上的文章。

附：

板書設(shè)計：

《定**》

蘇軾

上片

風雨中踏雨吟嘯，怡然自樂。鎮(zhèn)定心態(tài) 藐視禍難 下片

風雨后驀然回首，云淡風清。欣慰心態(tài) 超脫曠達

眼前景——

心中事 ——

人生理

以小見大

第四篇：定**教案

教學目的

1.理解作品的思想內(nèi)容，體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。2.體會詩歌中包含的人生哲理。3.感知豪放詞的抒情特點。教學重點

詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。教時安排

1課時

一、導入

鑒賞唐詩宋詞是一個用心靈去探尋美的歷程，需要我們用心靈去貼近它，去感受它藝術(shù)境界的美妙。好，下面請同學們聽一段描述(出示多媒體畫面)：

他是一個富于傳奇色彩的人物。少年得志，22歲一舉高中，名動京華；他仕途波宕，曾為帝王之師，也曾為階下之囚；他是知無不言、言無不盡的直臣，也是曠世罕見的藝術(shù)天才；他處世天真，眼中所見無一壞人；他淡泊名利，居廟堂之高時，念念于歸隱漁樵，處野域蠻荒時，恬然自適于陋室粗食；他給后世留下了豐富的文學遺產(chǎn)，也成為后人心目中理想人格的典范。他贏得上至帝王將相、下至黎民百姓的普遍喜愛，他的魅力似乎是無窮的。他，就是蘇軾，中國老百姓更喜歡稱他為蘇東坡。

蘇軾的魅力是多方面的，他的曠達胸懷影響了無數(shù)后人的人生模式，他的“自成一家”的詩詞也開辟了詩歌創(chuàng)作的新天地。今天我們就來感受東坡詞新人耳目的魅力。蘇軾創(chuàng)作詞的時候，面對的正是有井水處皆歌柳永詞的局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。蘇軾的豪放詞，我們并不陌生，我們曾學過他的一首豪放詞的代表作——《念奴嬌?赤壁懷古》。我們來齊讀這首詞，再來感受一下這震鑠千古的豪放名篇的恢弘氣勢。（生齊誦。）

師：在誦讀中，同學們感受到東坡詞的豪放氣勢了吧。下面請同學結(jié)合著《念奴嬌?赤壁懷古》來歸結(jié)一下豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點? 一開頭，詞人便以千鈞之力，大筆揮灑，只用“大江東去”四個字，便繪畫出萬里長江波瀾壯闊、浩浩東去的雄偉氣魄，然后用“亂”、“拍”、“卷”等字，有聲有色地描繪出一幅雄壯奇美的江山畫卷。

蘇軾描寫周瑜的建功立業(yè)，發(fā)出功業(yè)難成、花發(fā)早生的喟嘆，但這不是哀婉細膩的抒情，而是壯懷激烈的感慨。

(生總結(jié)：寫景：博大壯闊、氣象恢弘。抒情：豪邁奔放。)正所謂蘇軾的詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。這首詞的出現(xiàn)，對于盛行著纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵的作用。

但是，同學們,豪放派的詞是不是就僅僅只有在寫景上：博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上：豪邁奔放這一類呢？還有一種豪放，豪放在詞人豁達的精神和情懷。下面我們來鑒賞一首并沒有博大壯闊的寫景，也沒有豪邁奔放的抒情，但卻充滿著詞人豪放情懷的詞——《定**》。

二、了解作者，知曉背景（點擊投影）

《定**》是一首記事抒懷之作。這首詞作于宋神宗元豐五年(1082)，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州已近三年。在這遭受嚴重政治迫害后的幾年里，蘇軾內(nèi)心當然有憤懣和痛苦的一面，但他卻始終能以超人的曠達心態(tài)泰然處之。這首《定**》就表現(xiàn)了蘇軾當時“泰然處之”的心境。

《東坡志林》說：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田。”而這首《定**》的小序則說：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此?！笔聦嵣?，這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實際上瀟瀟春雨和料峭春風是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟，借“道中遇雨”一事，來抒寫作者當時“余獨不覺”的心境。這“余獨不覺”不就是“泰然處之”嗎？

三、解詞釋句，整體感知

1．教師范讀，學生自讀，齊讀。看課件中的視頻，感受。2,鑒賞分析

3.層次結(jié)構(gòu)

①上片寫雨中的情景和心境

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！边@兩句明寫詩人道中遇雨時置風雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度，暗示他在政壇風雨中遭貶后仍泰然處之的心態(tài)?！澳牎庇型馕锊蛔憧M懷之意，“何妨”見俏皮的挑戰(zhàn)色彩。

“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”這兩句似乎是說穿著草鞋、拄著竹杖在雨中走得很輕松，勝過騎馬，風雨有什么可怕的呢？實際上是以“竹杖芒鞋”喻指閑散江湖，以“馬”喻指奔波官場，通過兩者對比，隱喻閑散江湖勝過奔波官場，遠離宦海險惡反覺一身輕松。穿著草鞋走泥濘之路是不可能輕松的，故而它的實質(zhì)用意只能是“無官一身輕”。“一蓑煙雨任平生”一句不是寫眼前景，而是想心中事，因為“雨具先去”，當時并無蓑衣，而“煙雨”則是江湖上煙波浩渺、斜風細雨的景象，故而這一句是表達了蘇軾想退隱江湖、自在地度過一生的心愿?！叭巍弊趾湃巫杂芍?。

②下片寫雨后的情景和心境

“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”，這三句寫雨過天晴、寒風吹拂、斜陽晚照的眼前景象，但也隱隱地透露出作者在這幾年的劫后余生中，余悸尚未完全消盡、政治風雨令人更加清醒、晚境或尚有望等既達觀又復雜的心情。

“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”，這三句表面上似乎是說，回到住處，再看路經(jīng)之地，既不是風雨交加，也不是朗朗晴空；實際上，“蕭瑟處”隱喻宦途風雨，“歸去”是用陶淵明的“歸隱”之意，而“也無風雨也無晴”則是說，有了歸隱之心也就無所謂什么宦海的風雨或晴天了。顯然，這里的主要心態(tài)是曠達，主要意向是隱逸。

全詞上片寫雨中，下片寫雨后；上片落筆鎮(zhèn)定心態(tài)，意歸閑散江湖，下片落筆欣慰心態(tài)，意歸飄然世外。寫眼前景，想心中事，景物層次、意緒走向都十分清晰。

5.內(nèi)容述評

這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶謫黃州時的基本心境：一是泰然自若、曠達處之；二是意存歸隱、寬慰自解。

“同行皆狼狽，余獨不覺”，“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，這就是身處危難之中仍泰然自若的鮮明寫照。他曾在給李之儀的書信中說：“得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識?！痹馄群?，受貶謫，被人推搡謾罵，無人識其是官，竟覺得這是可喜之事；由此種奇異心態(tài)可以體味到，蘇軾當時的心胸曠達到何種程度。

意存歸隱是這首詞的主要情感傾向。上片情懷，指向“一蓑煙雨任平生”，下片情懷，收在陶淵明的“歸去”，上下一致，心意之所歸都是隱逸江湖。上片說“竹杖芒鞋輕勝馬”，下片說“歸去，也無風雨也無晴”，意理相承，都表現(xiàn)出對官場險惡的厭棄，這無疑是作者意欲歸隱的動因。而過片中的“醒”字，則隱含著詩人歷經(jīng)政治磨難而終于醒悟的意味。其《臨江仙》中“小舟從此逝，江海寄余生”這一名句，就產(chǎn)生在這首《定**》之前不久，可見在被貶黃州這段時期內(nèi)，歸隱的意向確實在蘇軾的思想中占據(jù)著相當重要的地位。

在蘇軾的思想體系中，儒、佛、道是兼容并蓄的。他祟尚老莊哲學，深受禪學影響，頌揚陶淵明的人生態(tài)度，因而在仕途上屢遭挫折后產(chǎn)生隱逸思想是很自然的事情。然而蘇軾一生始終沒有真的歸隱過，這說明，即使嚴遭挫折，他的基本思想還是在儒家的用世觀念界內(nèi)。因此，對蘇軾的歸隱意向，只能看作是一種自我心理調(diào)節(jié)，自我心理寬慰，這充分體現(xiàn)出蘇軾淡薄功名的寬闊胸襟和曠達通脫的人生態(tài)度。

四、品味語言，鑒賞形象

1.討論：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點的詞語表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？（點擊投影）

明確：這幾句話描寫了一個穿著草鞋，拄著竹杖，迎著疾風驟雨，緩緩而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑曠達的抒情主體形象，“莫聽”、“何妨”、“誰怕”是關(guān)鍵詞，寫出了詞人在“同行皆狼狽”，其“獨不覺”，欣然前行的獨立人格精神。

2.思考：“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？（點擊投影）

明確：自己平生任由各種各樣的風吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人無懼苦難、勇敢前行的意志品質(zhì)。

五、學習表現(xiàn)手法，分析表達效果

1.討論：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。（點擊投影）

明確：這句話的表層含義是回頭看狂風大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都歸于平靜；其深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。這是一語雙關(guān)的手法，從生活小事件中見出人生大哲理。

2.討論：即景生情、以小寓大的寫法。

明確：《定**》以道中遇雨隱喻仕途風雨，并進而借雨后“也無風雨也無晴”的景象，寄托隱逸江湖后就無掛累于風雨陰晴的超然心境，這都是即景生情、以小見大。而且這個“大”是難以窮盡的：不僅有遇雨、吟嘯、竹杖、芒鞋、寒風、酒醒、斜陽、晚照這一系列歷歷在目的自然真景，還有蘇軾仕途坎坷、遭貶黃州、漁樵雜處、放浪山水，乃至隱居山林、嘯傲江湖、一蓑煙雨、超然物外等一系列在想像中展開的社會人生景象，不僅表現(xiàn)出蘇軾在自然風雨中鎮(zhèn)定自若、在仕途風險中泰然處之、在痛苦中曠達自解、在醒悟中心儀歸隱等一系列復雜而深微的情致，而且滲濾出放開眼量、洞達事理、自我調(diào)節(jié)、曠達通脫等一系列人生哲理。寫眼前景有限，想心中事無限，這就是隱喻寄托所追求的藝術(shù)效果，也最終體現(xiàn)了這首《定**》的成功之處。

六、布置作業(yè)（點擊投影）

背誦、默寫《定**》。

第五篇：定**教案

《定**》教案

教學目標：

1、了解蘇軾，理解作品思想內(nèi)容，把握作者感情色彩；

2、理解作品表現(xiàn)手法及藝術(shù)技巧，體會作者的人生態(tài)度；

3、學會鑒賞古詩詞。

教學重點難點：

1、重點：準確把握作者的思想感情；

2、難點：詞中陌生詞（料峭、蕭瑟）的詞義，作者的藝術(shù)處理技巧。

教學準備

教學過程：

1、上節(jié)課的知識點回顧；

2、本課導入

很高興今天能和大家一起見一見我們的老朋友——蘇軾。以前我們就在“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”中領(lǐng)略到了蘇軾的思辨智慧，在“老夫聊發(fā)少年狂”中見識到了東坡的功業(yè)情結(jié)，在“但愿人長久，千里共嬋娟”中感受到了蘇軾的兄弟情誼，在“大江東去”中領(lǐng)略到了蘇軾的豪放胸襟，同樣也在“人生如夢，一尊還酹江月”中了解到了蘇軾的壯志難酬。今天，讓我們看看，在《定**》里，蘇軾將帶給我們怎樣的人生感悟。

3、蘇軾簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫學家，也是中國文學史上罕見的全能天才。22歲第一次隨父親蘇洵走出四川進京趕考，不僅中進士第二，而且還因歐陽修的獎掖而一舉成為轟動京師的名人。歐陽修曾感慨“老夫當避路，放他出一頭地也。”宋仁宗看了蘇軾的文章后嘆道“朕為子孫得二賢相矣。”少年得志的蘇軾，躊躇滿志，一心想施展他兼濟天下的抱負。恰遇王安石改革，蘇軾洞察出了其中的弊病，曾上書反對新政。后來，蘇軾的詩詞被別有用心者歪曲，蘇軾也因誹謗新政而被捕入獄，史稱“烏臺詩案”。所幸，蘇軾死里逃生，被貶黃州，任團練副使，類似于民兵護衛(wèi)隊副隊長?！抖?*》就是蘇軾被貶黃州之后的第三年所作的一首詞。在此之前，從蘇軾到黃州上任，還陸續(xù)的寫了《卜算子·黃州定慧院寓居作》、《臨江仙（夜飲東坡醒復醉）》、《水調(diào)歌頭·赤壁懷古》三首詞，加上《定**》這四首詞，是蘇軾從怨恨到釋懷的心路歷程的轉(zhuǎn)變的見證。

4、學生朗讀，注意字音：

同行（xíng）

吟（yín）

嘯（xiào）

一蓑（suō）

料峭（qiào）

5、朗讀感悟

鼓勵學生說出，朗讀作品的初步感受。

6、講解全文（1）詞牌名

詞牌，就是詞的格式，給它們起了一些名字，這些名字就是詞牌名。不同的詞牌其音樂哀樂不同，音色也迥異?，F(xiàn)在詞樂已經(jīng)失傳，所以只能憑不同詞牌的文字形式，各調(diào)的句數(shù)、字數(shù)，以及用韻的位置、字聲的平仄，來大體推測其音樂性?！稘M江紅》就是悲壯型的，《念奴嬌》就是豪放型的?！抖?*》，一作《定**令》，又名《卷春空》、《醉瓊枝》，唐教坊曲。（2）小序

三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

點出了寫作的時間、地點及寫作緣由，重點突出了作者的心情，情由景生。

（3）正文

上片：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕！一蓑煙雨任平生。

與古詩、近體詩相比，詞的顯著特點就是句子長短不齊，而且為了配合音樂反復吟唱，一般分上下兩闕，或稱上片、下片。也有不分闕的單調(diào)和多于兩闕的三片、四片的長調(diào)。

讓學生翻譯詞片，提示：

莫聽，不要聽，不管、不在乎的意思； 吟嘯，唱歌的意思；

任平生，任憑一生，就讓一生這樣。問：上片寫了什么？

披著蓑衣在風雨里過一輩子也不怕（這里表示能夠頂?shù)米⌒量啵慌伦匀坏娘L雨，同時也暗含能頂?shù)米∪松L雨，說明他自然、曠達。

下片：料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

料峭：

1、形容微寒；亦形容風力寒冷、尖利。

2、來回擺動的狀貌。如“料峭采蓮船，縱橫簸天浪。” “料”可做量詞，如“一料藥”，這里引申為稍微；“峭”形容嚴峻?！傲稀焙汀扒汀倍际浅Ｓ米?，這里組合一起，用來形容春風，古詩詞里常有這種活用字詞的現(xiàn)象，表情達意的效果非常明顯。如熟悉的“綠肥紅瘦”；《水滸傳》里魯智深請鐵匠鑄刀，鐵匠問多重，魯智深說七十二斤，鐵匠說“肥了”人物性格兩字邊襯托出了；再入“笑從雙臉生”幾字就描繪出一幅伊人對面莞爾一笑的畫面。在寫作時，我們也應(yīng)該像這些成功的作品學習，有時候，往往幾個字，就會使整篇文章格調(diào)不同。尤其是現(xiàn)代文，一般是怎么說就怎么寫，雖然這樣意思明了，但有時也不免顯得語言蒼白。所以，我們在寫作練習中要有意識的向古典作品借鑒，美化我們自己作品的意境。

蕭瑟：

1、擬聲詞。

2、形容詞，形容景色凄涼。如“悲哉！秋之為氣也。蕭瑟兮，草木搖落而變衰?！?/p>

3、形容詞，稀疏。如“蕭瑟兩鬢”。

下片寫三月的春風吹醒了醉酒，讓我覺得絲絲微冷。這時雨過天晴，正要落下山去的夕陽還送來了一縷陽光，倒還有點溫暖。一身都濕透了，回去吧，看看剛才還是稀里嘩啦的樹林，此時早已是風止雨停，而太陽呢，似乎也沒看到。

7、問題設(shè)計

（1）“同行皆狼狽，余獨不覺。”作者是怎樣體現(xiàn)出他自己的不狼狽的？（2）整首詞中哪些是實寫，哪些是虛寫？寫雨的是哪些？是怎樣寫雨的？（3）找出詞中能表達作者心態(tài)的關(guān)鍵字詞，試分析表達了作者怎樣的思想感情？

（4）“回首向來蕭瑟處”作者是站在那里回頭看看剛才走過來的那片樹林嗎？

（5）“歸去”，是回家嗎？請仔細揣摩。

（6）“一蓑煙雨任平生”與“也無風雨也無晴”哪句更深刻？

8、問題解答

（1）作者在雨中依然悠閑自在，吟嘯而徐行，一個“輕”字更是表明了，作者發(fā)自內(nèi)心的一身輕松。

（2）除了“一蓑煙雨任平生”和“也無風雨也無晴”，都是實寫?！澳牬┝执蛉~聲”是寫雨，作者不是從視覺上正面的寫雨，而是通過聽覺，寫雨點滴打在樹葉上的聲音來寫雨。雨點打在樹葉上都能聽到聲音，說明了雨之大、之急。

（3）“吟嘯”“徐行”“輕”“任”“歸去”作者在雨中悠然自得，輕松從容，瀟灑隨意，就算經(jīng)歷了一路的風風雨雨，回首來時路，也能淡然一笑，表現(xiàn)了作者對人生挫折的看淡，對灑脫人生的領(lǐng)悟。

（4）“回首向來蕭瑟處”是一語雙關(guān)的寫法，即是看剛才的那片樹林，更是回看那人生路，瀟瀟暮雨，正象征著烏臺詩案那段挫折。

（5）“歸去”，是回家，只不過是回心靈之家。佛家有云“放下屠刀，立地成佛”?！巴赖丁北闶菆?zhí)著，很多人執(zhí)著向前，以至于“我們走得太遠，而忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)?！被厥资且环N智慧，它能讓我們知道，我們離最初的夢想究竟有多遠；回首需要勇氣，尤其是回首那段深埋在心中辛酸史。有多少人感嘆“往事不堪回首”！然而，蘇軾回首了，回首了幾要丟掉了性命的打擊，沒有一把鼻涕一把淚的埋怨哭訴，也沒有錘足頓胸的自暴自棄，更沒有盲然無措的心灰意冷。蘇軾有的只是從痛苦中抽拔了的、從苦難中升華了的瀟灑。這是我們需要向蘇軾學習的。其實，我們更應(yīng)該從蘇軾身上領(lǐng)悟到，戰(zhàn)勝挫折、克服困難的正是心中的堅守。當我們回首往事的時候，我們也能選擇“歸去”?！皻w去”不是原路返回，而是摒除了障礙之后的以原始的目標出發(fā)。蘇軾的原始目標是什么？在儒，那是“兼濟天下”；在道，那是隨遇而安；在佛，那是隨緣。蘇軾要的不是功名利祿，要的不是高官顯位，既然是這樣，那貶官了又能怎么樣呢？那就回去吧。

（6）“一蓑煙雨任平生”與“也無風雨也無晴”都是使用一語雙關(guān)的手法，兩句中都以“雨”來比作人生中的挫折、逆境。前一句的心態(tài)是，任憑你人生中有多少挫折苦難，都不能把我怎么樣，表現(xiàn)出了一種豁達大氣的氣魄；后一句是，人生中無所謂逆境、順境，如“試上高峰窺皓月，偶開天眼覷紅塵”的超脫。

9、小結(jié) 作者路中遇雨，因事感懷，用比喻及以小見大的手法，抒發(fā)了泰然從容、樂觀曠達，坦然面對人生中的逆境的超拔的人生觀?？v觀全詞，一種勝敗兩忘的人生哲學和處世態(tài)度呈現(xiàn)在我們面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，在我們的理念中難道不會有一番全新的體悟？

10、作業(yè)

（1）分別用“料峭”“蕭瑟”“回首”三個詞語造句；（2）背誦本詞；（3）

望湖樓醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

登樂游原

向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

賞析上面詩作中的任意一首。

（4）自己查閱蘇軾的相關(guān)資料，背誦蘇軾的代表作品。