第一篇：蘇教版三上《認(rèn)識幾分之一》教案

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

北橋中心小學(xué) 王 怡

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級（上冊)第87～89頁的例題、“試一試”和“想想做做”1~7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之一的含義；了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2．使學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽象、概括等思維能力。

3．使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)是來自生活實際的需要，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一及其大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小明和小蘭去野餐，請仔細(xì)觀察，你能說說他們帶了什么食品以及各帶了多少嗎？

生：4個蘋果，2瓶水，一個蛋糕。

依次討論：把4個蘋果平均分成2份，每人各分得多少個？把兩瓶礦泉水平均分成2份，每人各分得幾瓶？（用拍手方式回答，教師相應(yīng)板書2、1。）

結(jié)合學(xué)生的交流，強(qiáng)調(diào)：每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。（板書平均分，讓學(xué)生齊讀）。

進(jìn)一步討論：把1個蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？（無法用拍手表示）

師：怎么不拍了？你想表示多少？ 生：我想表示半個。

追問：把1個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的一半，可以用什么數(shù)表示？ 師：當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用12表示半個。（若有學(xué)生能說出，加以肯定。）你們知道這是什么數(shù)嗎？（分?jǐn)?shù)。）

師：對，像12這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們一起來認(rèn)識幾分之一。（板書課題：認(rèn)識幾分之一。）

二、建構(gòu)

1、初步認(rèn)識幾分之一。

（1）教學(xué)例1——直觀感知，初步認(rèn)識。

出示蛋糕圖，引導(dǎo)：我們把蛋糕平均分成了幾份？（2份）半個是其中的幾份？（1份）

指出：“半個”是2份中的1份，可以用12表示。

預(yù)設(shè)：我們把一個蛋糕平均分成兩份，這樣的一份是整個蛋糕的12。

追問：這一份（指2份中的1份）是這個蛋糕的12，那么另一份（指兩份中的另一份）呢？（在另一份上也板書12）

師：同學(xué)們，請你伸出雙手，跟老師一起邊做動作邊說說這個12表示什么意思。

集體邊做動作邊說，指名幾個同學(xué)說說。

明確：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的12。(板書)（2）教學(xué)“試一試”——動手操作、拓展認(rèn)識。

出示一張正方形紙，提問：你能用一張正方形折出它的12嗎？請大家仔細(xì)看要求。

學(xué)生操作后組織交流，展示各種不同的表示方法。

追問：這幾種折法都不同，涂色部分的形狀也不相同，為什么涂色部分都是這張紙的12。

結(jié)合學(xué)生交流，強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成兩份，每份都是它的12。

師：剛剛我們學(xué)習(xí)了12，你們還想認(rèn)識幾分之一呢？ 學(xué)生舉例，教師相機(jī)板書。

進(jìn)一步要求：請以小組為單位，每人拿出一張紙，折出你想要的幾分之一，并用斜線表示出來。

學(xué)生嘗試操作后，交流：你是怎樣得到幾分之一的？ 指名說，同桌互相說。

指出：把一張紙平均分成2份，每份是它的12；把一張紙平均分成4分，每份是它的14；若把一張紙平均分成8份，每份它的?? 追問：由上面的操作，你還能想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，把這張紙平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）

談話：同學(xué)們，想用一個圖形表示出它的幾分之一容易嗎？但是深入下去你會發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)問可不簡單。在大家交流的時候老師收集了一些作品，有長方形，正方形和圓，你們說一樣嗎？那有沒有共同的地方呢？（展示三個圖形都表示四分之一。

追問：為什么形狀都不相同，但是它們都表示四分之一呢？

2、比較兩個幾分之一的大小。

談話：同學(xué)們，不同的圖形可以指出相同的分?jǐn)?shù)嗎？（能）那相同的圖形能表示不同的分?jǐn)?shù)嗎？我們一起來看一下。

從圓形作品中拿出12和14，貼在黑板上。引導(dǎo)：這兩張涂色部分都是幾分之一呢？請你比較它們各自涂色的部分，你能說說哪個分?jǐn)?shù)大嗎？

指出：看來用同樣大小的圓片能不能比較分?jǐn)?shù)的大小??？ 再次找出圓的18，與其比較。先猜測，再板書。

強(qiáng)調(diào)：同樣大小的長方形和正方形能表示它的大小嗎？（能）讓學(xué)生在小組里比一比。

學(xué)生比較后，討論：通過上面的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：把同樣大小的一張圓形紙片平均分的份數(shù)越多，每一份越來越小。

（2）完成“想想做做”第4題。先涂色，再比較大小。

讓學(xué)生說說為什么這么涂，再要求他們借助直觀比較大小。

三、應(yīng)用

分?jǐn)?shù)城堡大闖關(guān)：

1、完成“想想做做”第1題。

介紹12的寫法和讀法以及各部分的名稱。要求學(xué)生跟著老師一起寫一寫讀一讀。

學(xué)生獨立完成，組織交流。

注意引導(dǎo)：這個圖形被平均分成幾份，涂色部分是這樣的幾份，涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)來表示。

小結(jié)：把一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個圖形的幾分之一。

2、完成“想想做做”第2題。

學(xué)生判斷后，討論：都分成了4份，為什么有些圖形里的涂色部分可以用14來表示，而有些卻不能？

3、完成“想想做做”第3題。

先在教科書上填一填，并交流填寫分?jǐn)?shù)時的思考過程。提問：填出的分?jǐn)?shù)，哪個更大一些？

討論：從圖上看，幾個13是1？幾個16是1？

4、完成“想想做做”第4題。先涂色，再比較大小。

讓學(xué)生說說為什么這么涂，再要求他們借助直觀比較大小。

5、完成“想想做做”第5題。

學(xué)生理解題以后，啟發(fā)：如果把黑板報的整個版面平均分成2份，那么《科學(xué)天地》大約是這樣的幾份？要想估計《藝術(shù)園地》大約占整個版面的幾分之幾，可以怎樣想？

6、完成“想想做做”第6題。

先讓學(xué)生在長方形中表示出種番茄的部分，再要求他們在長方形中依次表示出種黃瓜和辣椒的部分。

7、完成“想想做做”第7題（1）欣賞生活中分?jǐn)?shù)的圖片。

（2）學(xué)生舉例說說生活中用到的分?jǐn)?shù)。

指出：分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于實際生活，因此它在生活中也有著廣泛的應(yīng)用。只要你有數(shù)學(xué)的眼光，一定還能發(fā)現(xiàn)更多的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的例子。

四、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、板書設(shè)計

認(rèn)識幾分之一→分子

—→分?jǐn)?shù)線

讀作:二分之一

→分母

把一個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的1/2。

第二篇：三上認(rèn)識幾分之一教案

<<認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示；能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫幾分之一。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點、難點：

初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、正方形、圓形紙。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。談話：（多媒體：野餐活動場面）小朋友們，你知道畫面上是什么景象嗎？秋天到了，田野里一派豐收景象，學(xué)校準(zhǔn)備組織一次野餐活動，你想?yún)⒓訂?？小紅和小明也參加了野餐活動，誰來說一說他們準(zhǔn)備了哪些食品？

（學(xué)生說從圖中獲取信息，重點說一說與別人分享物品的經(jīng)驗，如吃西瓜，每人分不到一個，不能用整數(shù)表示，這時就需要用一種新的數(shù)來表示，這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)?！景鍟n題：認(rèn)識幾分之一】

二、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識幾分之一。

2、會讀、寫幾分之一。

三、操作深化，感知新知。

1、初步感知二分之一?！痉衷嘛灐?。

（1）拿出4塊月餅分給小紅和小明，怎樣分？生回答。（2）拿出2塊月餅分給小紅和小明，怎樣分？生回答。

（3）如果是1塊月餅平均分給兩人又該怎樣分呢？（每人分半個）

提問：我們學(xué)過表示“半個”的數(shù)嗎？“半個”可以用什么數(shù)來表示？（如果學(xué)生答不出來，教師可以直接告訴他們，“半個”又叫做二分之一個。）

（4）如果把這個月餅平均分給4個小朋友，每人分多少呢？（四分之一）

（5）引出分?jǐn)?shù)的概念

（6）對于分?jǐn)?shù)這個新朋友，你還想知道什么？

【認(rèn)識分?jǐn)?shù)線、分母、分子，介紹讀寫方法以及各部分分別表示什么？指名學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，要求每個學(xué)生寫幾個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并讀一讀?！?【設(shè)計意圖：學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，我們可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去研究，做一回新知識的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生通過自學(xué)并進(jìn)行動手操作，加深對的意義的理解?！?/p>

2、進(jìn)一步認(rèn)識四分之一。

（1）談話：認(rèn)識了，你想不想拿一張紙（長方形、正方形或圓等）折一折，把它的用涂色的方法表示出來呢？學(xué)生拿出紙，先折一折，把它的涂上顏色，再在小組里交流。

（2）教師將學(xué)生的作品貼在的下面。指出：幾種折法不同，但都是把這張紙平均分成4份，所以每份都是這張紙的四分之一。

（3）教師出示預(yù)先準(zhǔn)備的不是平均分的月餅圖，讓生判斷。讓學(xué)生討論：這種表示對嗎？（不對。因為沒有平均分。）

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等活動，主動探索，再讓學(xué)生交流用不同方法表示，初步感知的含義，這樣為后面繼續(xù)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)提供了思路和方法。教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，突出平均分這一概念，進(jìn)一步建立分?jǐn)?shù)定義的表象?！?/p>

3、課堂檢測

（1)說出4個小動物的房間各是大正方形的幾分之一？（2)填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

（3)用分?jǐn)?shù)表示圖哪個是正確的？（4)判斷題。

4、欣賞生活中的分?jǐn)?shù)。

5、暢所欲言 談?wù)劚竟?jié)課的收獲.[1]、這節(jié)課學(xué)習(xí)了生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識？

[2]、提問：今天你學(xué)到了哪些知識？你覺得要注意些什么？（平均分）學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

[3]、今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？（分子都是1）你覺得還想學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)呢？ 【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于學(xué)生鞏固知識和提高自主學(xué)習(xí)能力，通過歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)什么。通過學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在活動中真正體驗到成功的快樂。最后的提問，起到拓寬延伸之作用。本課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以下幾個特點：

1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

2、力求做到師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動為主線。

3、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

4、整個教學(xué)設(shè)計將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷知識形成的過程，加深對知識的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識和實踐能力?！?/p>

第三篇：蘇教版 三上 《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思

北橋中心小學(xué) 王 怡

《認(rèn)識幾分之一》這節(jié)課從學(xué)生熟悉的分食品出發(fā)，讓學(xué)生在平均分物體的活動中，體會在實際生活中需要分?jǐn)?shù)。通過讓學(xué)生充分自主地活動，“分蛋糕”經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，從折一折、涂一涂等大量的動手實踐活動中整體感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較方法。通過多次為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動中。課后仔細(xì)回想課堂上的點點滴滴，我有以下心得體會：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！鄙险n開始我從創(chuàng)設(shè)“兩個小朋友秋游分食物”的情境入手，再提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示“把一個蛋糕平均分成2份，小男孩吃多少？”這個問題，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。

本節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方:

1、從教師的教來看，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是學(xué)生由生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。

2、對于分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)該讓學(xué)生多說一說，這也是本節(jié)課的難點。分?jǐn)?shù)的讀寫和各部分名稱的意義應(yīng)該放到新授完12之后，這樣才能使學(xué)生更完整地認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課后的練習(xí)比較多，所以在做練習(xí)的時候看起來有點趕時間，其實可以做一些練習(xí)的整合和改編，使練習(xí)的目的更加突出。

作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

第四篇：認(rèn)識幾分之一教案

認(rèn)識幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊第76~78頁的例

1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道吧一些物體看做一個整體，平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2、使學(xué)生在用分?jǐn)?shù)表示相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中，培養(yǎng)初步的抽象、概括能力，曾慶用數(shù)表達(dá)和交流信息的意識。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：將幾個物體組成整體平均分成若干份，其中一份表示這個整體的幾分之一。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們，春天來了，美麗的花開了，和老師一起去賞花吧！這朵花有幾個花瓣呢？你能想到幾分之一?這里的六分之一表示什么意思？每一個花瓣都可以表示六分之一。一陣風(fēng)把這朵花吹落了一半，其中的一半是這朵花的幾分之一？另一半呢？為什么？

小結(jié)：將一個物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，今天我們繼續(xù)來認(rèn)識幾分之一。

二、新授。

1、認(rèn)識二分之一

花兒落了，果實成熟了，猴媽媽來到桃園里摘了一袋桃，她想把這袋桃分給兩只小猴，怎樣分才公平？（平均分）這袋桃正好可以平均分給兩只小猴，每只小猴分到這袋桃的幾分之幾？（二分之一）你知道每只小猴分到了幾個桃嗎？為什么？

猜一猜：袋子里可能有多少個桃？每只小猴可能分到多少個桃？ 我們打開袋子，看一看，好不好？

顯示袋子里有6個桃，討論：現(xiàn)在你知道每個小猴分到幾個桃了嗎？（3個）每只小猴分到的3個桃是這袋桃的幾分之幾呢？ 到底是怎樣的呢？讓我們來分一分、看一看。

這6個桃是一袋，看做一個整體。將這袋桃平均分給兩只小猴，也就是平均分成幾份？左邊3個是一份，右邊3個也是一份，每只小猴分到了多少？（3個，一份，這袋桃的二分之一）3個桃是其中的一份，所以是這袋桃的二分之一。那誰能說一說，這袋桃的二分之一表示什么意思呢？

左面這份桃是這袋桃的二分之一，右面這一份呢？（也是這袋桃的二分之一）老師這里還有兩袋桃，你能分一分，并涂色表示出每袋桃的二分之一嗎？學(xué)生分一分，涂一涂。

說一說，每袋桃的二分之一是怎么表示的？

比較上面幾袋桃：有什么不同之處？（每份的數(shù)量不同）為什么都可以用二分之一表示呢？

2、認(rèn)識三分之一

我們理解了二分之一的含義，那又該怎么理解三分之一的含義呢？

出示六個一袋的桃，提問：你能分一分，涂色表示出這袋桃的三分之一嗎？ 說一說這袋桃的三分之一是怎么表示的？比幾個桃看做一份？ 追問：左邊這一份是這袋桃的三分之一，還能在哪里找到這袋桃的三分之一？ 比較兩袋桃：同樣是六個桃，為什么上邊每份用二分之一表示，下邊每份用三分之一表示呢？

我們能表示出6個桃的三分之一，還能表示出幾個桃的三分之一呢？和你的同桌交流一下：9個桃的三分之一；12個桃的三分之一；1 5個桃的三分之一......這一大片桃的三分之一又該怎樣表示呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（不管有多少個桃，只要是平均分成三份，其中的一份就是它的三分之一）

3、進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一

認(rèn)識了二分之一，三分之一，你還想認(rèn)識幾分之一？

這一片桃的四分之一怎樣表示？六分之一呢？如果把這一大片桃平均分成12份，其中的一份表示這篇桃的幾分之一呢？平均分成100份呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 如果說以前學(xué)的分?jǐn)?shù)是把一個物體進(jìn)行平均分的話，今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和他比有什么不同？

今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是把一些物體進(jìn)行平均分。一個物體是一個整體，一些物體可以看做一個整體，將這個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、練習(xí)。

1、想想做做1（口答）。

2、想想做做2。

圖一和圖三比較：每份的個數(shù)不同，為什么都可以表示四分之一 圖三和圖四比較：都是8個方塊，為什么表示的分?jǐn)?shù)不一樣

3、拍手游戲。

4、猴媽媽又摘了一袋桃，平均分給2人，每人分到它的幾分之一？平均分給4人呢？你還想分到這份桃的幾分之一？這袋桃究竟有多少個呢？從里面拿出4個，正好是這袋桃的三分之一，你知道這袋桃一共有多少個嗎？

12個桃可以平均分成幾份？每份是它的幾分之一？把你能想到的幾分之一寫下來。

今天認(rèn)識的幾分之一中的幾表示什么意思？一呢？分?jǐn)?shù)的分母和分子之間存在著這樣一種份數(shù)關(guān)系。

四、小結(jié)。今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了一些物體的幾分之一，分?jǐn)?shù)的王國里還有許多知識等待我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)。

第五篇：認(rèn)識幾分之一教案

認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教教師：季鈴娜 時間：2012年4月10日

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級下冊第八單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第 64－65頁例題以及想想做做。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：能在具體情境中認(rèn)識和理解幾分之一的含義，知道把一些物體看成一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。

（2）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用簡單的分?jǐn)?shù)描述 一些簡單的生活現(xiàn)象。

教學(xué)重難點：

重點：把一個整體平均分，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。難點：使學(xué)生能把個數(shù)與份數(shù)區(qū)別開。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

（一）喚醒經(jīng)驗，引入新課（1）回想已經(jīng)認(rèn)識的數(shù)。提問：同學(xué)們上學(xué)期已經(jīng)簡單的認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你對分?jǐn)?shù)有哪些了解？你能舉例說明已經(jīng)認(rèn)識的分?jǐn)?shù)嗎？（如：1／2,3／5）。

（2）揭示課題。

我們已經(jīng)知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。那么，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)把一些物體平均分，然后用分?jǐn)?shù)表示。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（1）教學(xué)例題。

①課件出示第64頁的例題。

②提問：看到這幅圖，你知道了什么？

③再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結(jié)果怎樣？ ④討論：你認(rèn)為可以怎樣用數(shù)來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學(xué)互相說一說。

⑤學(xué)生討論后，組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生用1/4表示其中的一份。⑥提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？

通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

⑦小結(jié)：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

（2）教學(xué)“想一想”。談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？ ①請同學(xué)們獨立思考。②全班交流，匯報結(jié)果。③小結(jié)：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。

（3）總結(jié)：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1.“想想做做”第1題。

課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。

先讓學(xué)生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？

再填一填。

2.“想想做做”第2題。

讓學(xué)生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。3.“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。

4.“想想做做”第 4 題。（1）談話：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？ 反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學(xué)生演示并交流拿小棒的過程）。

再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

5.談話：你能用幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)來描述我們班級學(xué)生的人數(shù)嗎？如：把我們班的同學(xué)平均分成8組，每個小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的 1/8。提問：你能再說一個幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎？

（四）談話總結(jié)：

①提問：今天這節(jié)課我們認(rèn)識了——幾分之一。（板書：認(rèn)識幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？

②總結(jié)：我們以前認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認(rèn)識的幾分之一，是把一些物體看作 一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

板書設(shè)計：

認(rèn)識幾分之一

4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4

4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2