第一篇：《一棵小桃樹》課堂教學(xué)實錄

《一棵小桃樹》課堂教學(xué)實錄

一、了解自讀學(xué)情

師：今天我們要一起學(xué)習賈平凹先生的一篇散文------《一棵小桃樹》。課前已經(jīng)布置預(yù)習，你自讀這篇文章，你讀出了什么？有一點就說一點。我很希望你把這句話還原成很具體的文本內(nèi)容，比如說什么物，什么思想？ 生1：他通過描寫小時候院子角落里無端長出來的一棵小桃樹，表達了自己對奶奶的思念。

生2：從這篇文章中，我讀懂了，不屈不撓的奮斗可以創(chuàng)造出美好的未來！師：讀出了文章的精神、文章的內(nèi)涵，說得好。請坐，多好！

生3：我讀出了小桃樹的那種精神。小桃樹在磨難中成長，在磨難后綻放出最美麗的花朵。小桃樹的這種綻放，是它經(jīng)過非?？炭喾浅ＥΦ模瑘猿植恍覆砰_出花。盡管遭人唾棄，盡管被人討厭，但它還是堅持開花。我讀到了小桃樹的這種熱愛生活和堅持不懈的精神和品格！師：說得非常具體了。有小桃樹的經(jīng)歷，而且包裹了小桃樹的內(nèi)在精神，非常好！我注意到男同學(xué)都沒有舉手過。我們班的男同學(xué)目前就像一棵棵小桃樹?。ü膭钅猩┡叮@個男同學(xué)舉手了，你來說！我就說嘛，是男孩子就一定敢把手舉得高高的，來！

生4：我從這篇文章當中讀出了，賈平凹從小桃樹中悟出的人生啟迪。他自己是出生在農(nóng)村的，環(huán)境沒有城里優(yōu)越，但他經(jīng)過自己不懈的努力去奮斗，最后獲得成功。（掌聲）

師：一言可以概括，你讀出了作者?我?的經(jīng)歷。

師：你看，多了不起。（贊賞地）你們讀出了小桃樹的經(jīng)歷，又讀出了?我?的經(jīng)歷，讀出了小桃樹的品質(zhì)，還讀出了對奶奶的思念。你們真會讀書。還有沒有男同學(xué)再來說一點？不同的感受，不能重復(fù)。有沒有？（繼續(xù)鼓勵，呼喚）有沒有？躲在最里面的男同學(xué)，你多像一顆角落里的小桃樹！你來說說看，你讀出了什么？

生5：這篇文章是賈平凹寫的，小桃樹像另一個他，其中包含了他的夢想！師：你說得這么好，為什么不舉手呢?。ㄕ坡暎槭裁匆任胰フ夷隳兀?/p>

二、關(guān)注課文旁批

師：再考慮一下，這篇文章是自讀課文還是教讀課文？ 生自由：自讀課文。師：明顯的標志是什么？ 生自由：星號。

師：除了星號之外，課文教材上面你是怎么看出來它是自讀課的？ 生6：課文旁邊有批注。

師：對的。編者給我們提供了幾個批注？數(shù)數(shù)看。生自由答：5個。

師：五個旁批，非常好，這是在提醒我們，自讀的時候要學(xué)會看旁批。那么，同學(xué)們，五個旁批，一共提出了幾個問題？ 生自由：3個。

師：好，三個問題，不待肖老師說，你自己能解決的問題是哪個？（等待中）哪個問題是你自己會的？（有學(xué)生舉手）來，你來說，這三個問題哪個問題你能回答？ 生7：書中有一個旁批是?是什么使‘我’遺忘了小桃樹?。作者說，他一畢業(yè)就走上了社會，去了城市，準備轟轟烈烈地干一番自我的事業(yè)了，然后他就忘記了家里的這棵小桃樹了。

師：作者離開了農(nóng)村，去城市讀書，創(chuàng)業(yè)，漸漸就忘記了那棵小桃樹。你這個問題回答得好！老師就不再解釋了。來，這位女同學(xué)，我覺得你一定能回答另一個問題。第幾個問題你能回答？

生8：?蓄著我的夢?的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？這里不僅僅是在寫花，因為小桃樹小時候是奶奶照料的，作者寫小桃樹，還是在寫對奶奶的思念。

師：小桃樹開花，寄托著?我?對奶奶的思念。還有沒有同學(xué)可以從其他角度來解說的？

生9：這篇文章也是一個追夢的主題。?蓄著我的夢?，不僅僅是寫小桃樹，還寫了作者對夢想的追求。小桃樹開花，是作者在執(zhí)著地追求夢想。作者在追求夢想的過程中，他看到了希望，看到了追求夢想的曙光。（掌聲）師：了不得！批注中還有一個問題，一起來把最后一個問題讀讀。生齊讀：?我?的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎？

師：文章最后，小桃樹在風雨中開花的那一剎那，?我?的情感這里來了一個轉(zhuǎn)折，你讀出來嗎？讀出來的同學(xué)請舉手！（學(xué)生舉手不多，都是若有所思）沒關(guān)系的，沒讀出來我們就再好好讀讀。這個問題看來有點難，這節(jié)課我們就一起研究這個問題，好，放下手。

三、品讀?沒出息?的小桃樹 師：接下來再看，五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的。第幾個？ 生齊：第二個！

師：第二個旁注告訴我們閱讀這篇文章的方法，我們一起來讀一讀。

生齊讀：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹?沒出息?。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。

師：反復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)往往寄托著深意，要仔細體會，要仔細去體會。這就是閱讀這類散文要特別注意的。那么，編者說，反復(fù)出現(xiàn)了?沒出息?的小桃樹。按照旁注的內(nèi)容，應(yīng)該指向第四自然段。我們就來反復(fù)地讀讀這段話，仔細去體會。一起來讀，?秋天過去了?，預(yù)備起——

生齊讀第四自然段：秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點嫩綠兒，便叫道：?這是什么呀？?我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：?這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成。?我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。

師：這段話里就包含著作者對這棵?沒出息?的小桃樹的姿態(tài)的描寫。我們請一個同學(xué)讀一讀描寫小桃樹樣子的句子。這位同學(xué)，你來讀。

生10讀：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

師：她找得很準。我們可以再加上幾句。?角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了！?再讀讀。

師領(lǐng)讀：角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了！生齊讀：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

師：想想，這段描寫中哪個詞最能寫出小桃樹的?沒出息?？你來說——

生11：從?委屈?這個詞可以看出。（讀）它長得很委屈。（很多同學(xué)都點頭）師：哦，它長得很委屈，大家都認為是這個詞?？紤]一下，賈平凹先生說這棵樹長得很委屈，是想說這棵樹長得—— 生12：這棵樹長得很丑。（教師點頭）

師：你也來說說看，樹長得很委屈，是說樹長得—— 生13：長得很不健康，很不正常。

師：有道理！你說說看，很委屈是說這個樹長得—— 生14：長得很瘦弱。

師：這棵樹特別瘦弱，所以它長得很委屈。你看，這棵樹長得很丑，長得不健康，不自然，長得很瘦弱?？少Z平凹先生有沒有用?瘦弱??很丑?來說呢？唉，沒有說！他用了哪個詞？（生自由答，委屈）

師：委屈！這個詞，平時我們會不會這么用？ 生齊：不會。

師：這個人長得很委屈。你會不會這樣用呢？（生搖頭，笑）

師：可是，細細一品，竟然覺得這?委屈?里深意無窮。陌生化的詞語運用有助于表情達意（強調(diào)兩遍！學(xué)生聽得認真）高手用詞就是不一樣。這句話，這個?委屈?，我們把它記在心里面去，再讀讀。?它長得很委屈?，預(yù)備起—— 生齊讀：它長得很委屈。

師：除了這個詞可以看出它長得?沒出息?，還有哪些詞可以看出？ 生15：似乎一碰，便立即會斷了去。

師：這么長的一個句子，你能說出最重要的詞嗎？ 生15：瘦瘦的。

師：哦，你現(xiàn)在找對了。你看，?瘦瘦的?，還有呢？你既然找到了?瘦瘦的?，一定會把后面的那個詞也找出來了。生15：黃黃的。

師：好，大家一起來讀。生齊讀：瘦瘦的，黃黃的。

師：瘦瘦的，黃黃的，怎么就?沒出息?了？

生16：這樣寫小桃樹長得很細，是不健康的那種。師：我們講一個人長得不健康，往往會用四個字—— 生齊：面黃肌瘦！

師：面黃肌瘦，所以你看，小桃樹如果長得正常的話，就不該是瘦瘦的，黃黃的，就應(yīng)該是什么的？ 生自由答：強壯的。

師：壯壯的，不是黃黃的，應(yīng)該是—— 生自由：綠綠的！

師：所以你看啊，賈平凹在寫樹的時候，其實就把它當做什么來寫？ 生齊：人！師：這就是根據(jù)自己的生活體驗生活觀察來用詞。這回我們又學(xué)會了寫文章用詞語的方法。好，?黃黃的，瘦瘦的?，確實沒出息，還有沒有？你來說一個詞——

生17：緊抱，緊抱著身子的。師：?緊抱?咋就沒出息了？

生17：因為一般的樹，它長出來是伸展開的，不敢伸展才是緊抱的意思。師：你有沒有?緊抱?過身子的體驗？什么時候我們會把身子緊抱起來呢？ 生17：害怕！

師：害怕，還有呢？ 生17：冷！

師：冷，還有嗎？ 生18：遇到危險。

師：小桃樹在那個角落里感到冷，害怕，孤獨。你看，這個?緊抱著身子?是不是賈平凹根據(jù)自身的生活體驗來寫的？多生動！那么，?緊抱?懂了，?彎頭?也就懂了。再看，還有沒有其他詞語？ 生19：?拱?字。

師：?拱?字怎么就沒出息了？

生19：?拱?可以表現(xiàn)它生活環(huán)境非常惡劣。

師：墻角的地方，拱出一點嫩綠兒來。剛才那個男同學(xué)，你看，認真讀書，這位同學(xué)就找到了一個很有意思的?拱?字！它?拱?出來，我們一般說，這個樹怎么出來？

生20：?長?出來。

師：作者說這個地方?長出一點嫩綠來?，會怎樣呢？用?長?字，行不行？ 生21：?拱?字能夠體現(xiàn)出角落環(huán)境那種不好，?長?的話就不能體現(xiàn)出角落里的那種狹小。

生22：?拱?出來的話，那個嫩綠的樹苗上面的土層是不肥沃的，干硬的。師：不肥沃，不柔軟的，是硬邦邦的，很不利于生長，所以必須要用那個?拱?字兒！看，生長環(huán)境沒出息。?拱?字，大家把它圈出來了。好像該找的詞兒都找完了。現(xiàn)在我們再來讀讀這部分描寫句子。

生讀描寫小桃樹姿態(tài)的句子：角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。師：還有沒有詞兒？哦，這位女同學(xué)。

生23：可以從?角落?這個詞看出小桃樹出身卑微，生長環(huán)境惡劣。師：說得好，細心！來，你比她更加細心，你來說說看！

生24：我找的是?竟?字！從這個?竟?字可以看出作者對小桃樹長出來是難以置信的，從這里可以看出小桃樹無人關(guān)愛。作者在幼年時把它種下去，他把小桃樹都已經(jīng)遺忘了，在他把小桃樹遺忘的時候，它竟然長出來了！小桃樹是無人關(guān)愛的。

師：你竟能找出這么一個詞來！這個同學(xué)讀得很細，越來越會找詞啦！來，把這句話讀讀看。

師生齊讀：它竟從土里長出來了！

師：她不但找得準，而且說得好。這個?竟?字就說明小桃樹是被人遺忘的，不被人重視，沒出息！你還能找出和?竟?字用法有異曲同工之妙的一個詞嗎？你來找，哪個詞？ 生25：?才?字。?第二天才舒開身來?。師：這個?才?字說明什么呢？

生25：一般的小樹苗在它生長的時候很快就舒開了，而它卻是第二天才舒展開的，表現(xiàn)它的瘦弱和不健康。

師：人家都舒開成枝了，它才舒開，這個?才?字說明舒開的時間特別的遲，特別的晚。所以讀散文，品詞語，不僅要從有明顯狀態(tài)的動詞形容詞中讀，還要從有隱含味的副詞中讀出深意，這樣，你的閱讀能力就會越來越強。來，一起再把這段話來讀一讀。

（生再次齊讀描寫小桃樹的句子）師：說小桃樹?沒出息?是誰說的？ 生齊：奶奶。

師：你來把這句話讀出來。

生26讀：大家都笑話它，奶奶也說：?這種桃樹是沒出息的。?

師：?大家都笑話它?，按照正常的語言表達，大家都笑話它，奶奶也—— 生：也笑話它。

師：對，老師要問了，那賈平凹為什么把?笑話?這個詞改成?說?？能不能說?大家都笑話它，奶奶也笑話?？這樣?也?字就更順暢了。你舉手了，不舉手的孩子要想一想。你來說說看——

生27：因為在前面說過，奶奶說，含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。然后，作者就將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著?我?的夢。奶奶是十分疼愛?我?的，大家都笑話它，奶奶雖然在心里也是不接受這棵桃樹的，但是這棵桃樹它含著?我?的夢，奶奶就不能這樣笑話它，她還是要關(guān)愛桃樹的，就像關(guān)愛?我?的夢一樣。（掌聲）

師：你同意他的說法嗎？（學(xué)生贊同）我也同意！這就說明，奶奶說它沒出息，是基于客觀的事實，奶奶甚至還提出了建議，要嫁接。而別人對小桃樹是在嘲笑。那你再讀，看一看，除了奶奶沒有嘲笑它，還有一個誰沒有嘲笑它？ 生自由：作者?我?。

師：文章當中，?我?對小桃樹從來就沒有說過它?沒出息?。我都是怎么說的啊？

生齊讀：我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果呢。生：還有?我的?小桃樹。

師：因此，我們會多次讀到?我的小桃樹??可憐的小桃樹?。所以，對小桃樹的這些?沒出息?的描寫，我們該怎么去讀？ 生自由：心疼，憐愛，焦慮…… 師：語速上要快讀還是慢讀？ 生齊：慢讀！

師：慢慢地讀，有一種憐愛，有一種憂傷，有一種焦慮，有一種心疼，有一種難過，當然，還有一種希望。好，你來讀。

生28讀：角落的地方，拱出一點嫩綠兒來……（沒有感情，叫停）師：我們剛才品析了那么多的詞，一定要讀出感情的，好，你再來讀。生28讀描寫小桃樹的句子（有重音，有感情）

師：哦，這就讀好了。剛才找的那些詞一定要讀出情感來。同學(xué)們不要急，我們一起再來讀一下，感受這棵小桃樹。?角落的地方，拱出一點?預(yù)備起——（生很有感情地讀）師：很好，這就是作者筆下那棵沒出息的小桃樹。文章還有許多地方都寫到了這棵沒出息的小桃樹，能不能找到？非常多！有同學(xué)舉手了，舉手的時候再思考一下，現(xiàn)在老師就不幫你品字、品詞了。你要用自己的朗讀，讀出這棵沒出息的小桃樹。來，這位女同學(xué)，你找到了是哪一句？下面的同學(xué)把段落圈好——

生30：第6段第一句。（讀）?它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。?（很有感情）

師：一個春天，才，樣子也極猥瑣。我都聽出了她讀這棵小桃樹的感情。文章好多處都寫了這棵小桃樹，好，你來找一處讀讀。

生31：第9段，可我的小桃樹，一棵?仙桃?的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。（很有感情）

師強調(diào)：真的是可憐啊，這是一棵患了重病的小桃樹，太白了，太淡了，這種內(nèi)心的痛，一定要把它讀好，尤其是?太……太……?，一起來讀讀。生齊讀

師：蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。小桃樹可憐可敬的笑啊。還有沒有？這位女同學(xué)你來讀一讀。

生32：第2自然段，纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。（?纖纖?讀錯）

師（正音?纖纖?）：小桃樹的沒出息還表現(xiàn)它在風雨中受到的摧折。文章當中，好多地方都寫到了它經(jīng)受如此的摧折。

生33：第8段，弟弟說：?那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了。? 師：還要被豬拱折，你看，多可憐啊。還有沒有，你來找？

生34：第13段，雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（很有感情）

師：非常好！這個同學(xué)找得很準，而且讀得很好！后面要不要再讀出來？（生說?不要?）那個?然而?后面的是有出息的還是沒出息的？ 生齊：有出息的！

師：真會讀書！而且，你發(fā)現(xiàn)嗎，這里有一個?一片，一片?。大家看看第2自然段里，有沒有?一片一片?，這兩個有什么區(qū)別？ 生齊：這里多了一個逗號。

師：這里我要問了，把這個逗號去了，你看行不行？ 生自由：不行。

師：你再來說，一片一片為什么加逗號？

生35：第12段，是寫花開的時候，第2自然段是寫花落的時候。師：還有沒有從視覺效果來說的，這逗號有什么作用？你來說—— 生36：我認為更能體現(xiàn)對花的惋惜。每一片都讓作者心疼。師：一次花落就是一次心疼啊。因此，讀的時候要讀得？ 生齊：慢！沉重！

師：所以說，高明的作家，標點都能幫他抒發(fā)感情。來，通過讀來體會一下—— 生齊讀（慢）：一樹的桃花，一片，一片，濕得深重。（很有感情）

四、?沒出息?的小桃樹的深意

師：非常好！一片，一片。同學(xué)們，在我們有感情的朗讀中，我們能慢慢地感受到?jīng)]出息的這棵小桃樹。同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵?沒出息?的小桃樹？不急著舉手，先想一想，為什么？好，你來說！

生37：因為在作者看來，小桃樹是作者兒時便懷有的、象征幸福生活的夢的化身，小桃樹就是另一個我。因此，無論是他的小桃樹的來由，發(fā)芽，開花，長大，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托。

師：非常好，寫小桃樹其實就是在寫?我?。（板書：樹——我）文章你們都已經(jīng)看明白了。（就不再閱讀?我?的經(jīng)歷了）這篇文章的高明之處就在于—— 生自由：托物言志。

師：托物言志，托樹言誰？ 生自由：自己！

師：這就要寫兩條線索，明線寫誰？（學(xué)生回答?小桃樹的經(jīng)歷?）暗線寫（自己），所以這篇文章很特征的寫法還有雙線交織。以后你們寫這類文章的時候，可以參照一下。（學(xué)生點頭）

師：為什么要寫樹？除了托物言?我?的夢外，還有什么？ 生38：我把小桃樹種下，小桃樹寄托著我對奶奶的思念。師：你來找一找，哪個句子最能體現(xiàn)對奶奶的思念？ 生39：第12自然段最后一句?我心里喊著我的奶奶?。

師：請坐，寫樹還是寄托對奶奶的思念。（板書：奶奶）還有嗎？

生40：寫了小桃樹經(jīng)歷了磨難，小樹在磨難中成長，終將綻放，開出了花，也希望自己像小樹一樣，最終迎來勝利的曙光。師：說得真好！樹開花了，?我?的心理也迎來了一個轉(zhuǎn)折。所以我們就明白了，為什么會有轉(zhuǎn)折，因為小桃樹變成了我人生路上一盞指示燈！一起來讀一下那段?然而?后面的句子。

生齊讀：然而，就在那附地的那剎……像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

師小結(jié)：所以，這棵小桃樹，是對奶奶的思念，對童年的懷念，小桃樹的經(jīng)歷，就是?我?的經(jīng)歷，它，更是給我人生鼓勵的一盞指示燈。（板書：燈）你們越來越讀出了散文隱含的東西，因此，讀這些文字，一定要反復(fù)地咀嚼。五、一個字讀出?不尋常的情感?

師：我們再來看看，文章的第一個批注告訴了我們什么？ 生齊讀：尋常的情景，不尋常的情感。

師：這，就是這篇散文的特點。尋常的情景，不尋常的情感。把?情感?這個詞圈出來。讀散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。這五個旁批以情感開始，也是以情感結(jié)尾。文章更有好多地方寫出了作者對小桃樹的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。來，我們請一個同學(xué)來讀一讀。這位女同學(xué)——

生41：讀第1段。（我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。是我太愛憐它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？我也不知道是什么怪緣故兒，只是常常自個兒懺悔，自個兒安慰，說：?我是該給它寫點什么了呢。?）師：一起來讀第一句話，預(yù)備起——

生齊讀：我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。師：考慮一下，這句話中哪個詞最能看出對小桃樹的情感很深？（學(xué)生說?常常?）常常，總是想寫，卻寫不出一個字來，這是為什么？好的散文是作者情感聚集到不可遏制的時候，自然便出來了。所以要寫出好文章，什么最重要？ 生自由：情感！

師：作者說，常常想寫，卻總是寫不出一個字來。我想問問同學(xué)們，如果今天賈平凹先生只能寫一個字，來寫他的小桃樹，讀完這篇文章，你覺得，他會寫哪個字？

（學(xué)生思考，舉手）

生42：夢！因為在文章當中，多次看到?夢?這個字，而且在結(jié)尾處，作者寫道?我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？?，這就說明，小桃樹是作者夢的寄托，是作者的一種感慨。（教師把?夢?字寫到黑板上，下同）

生43：愛！因為文中有許多小桃樹的描寫，都凝聚著作者的愛。由小桃樹聯(lián)系到他奶奶，也可以寫小桃樹的愛。

師：愛小桃樹，愛奶奶，也愛自己。夢，愛，挺有想法的！還有沒有？

生44：念！第12段寫了?我心里喊著我的奶奶?，小桃樹寄托了我的思念。師：你要用哪個字？

生45：燈！文章13自然段里寫到，小桃樹像風浪里航道上的指示燈，小桃樹的經(jīng)歷也像燈一樣啟迪著我。

師：這位同學(xué)一直沒有發(fā)言，你喜歡哪個字？（生46站起來，數(shù)秒，一言不發(fā)）

師：來，肖老師喜歡的詞在第三段。你讀讀看，能不能幫我找出來，將桃核—— 生46讀：將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。師：你知道肖老師喜歡哪個字兒？ 生46：蓄。

師：你多聰明！蓄字，你蓄了這么久，終于說了一個好詞兒。（掌聲）

師：老師認為這篇文章就是寫?蓄?的，為人生蓄夢，為未來蓄力，蓄情！包括文章的寫法，也是慢慢地蓄意而寫。你請坐，還有哪個詞，你再說說看！

生47：老師，我有自己一個獨特的想法。文章寫小桃樹就表達了自己的多種情感，我覺得這篇文章是很難用一個字來表達的。用?夢?可以來表達?我?對未來的憧憬和期盼，用?愛?可以來表達愛他自己（愛小桃樹），用?念?可以來表達思念他奶奶。

師：我還能說什么呢？（掌聲四起）

師：?我有一個獨特的想法?，這個同學(xué)說的真好！這個同學(xué)甚至把老師的這個板書都已經(jīng)說出來了。人生有夢，心中有念，內(nèi)心有愛，那么生活就有希望，就這樣?蓄?著。我還喜歡一個字兒，在文章的結(jié)尾—— 生齊：孕。

師：風雨過后，希望孕生。這不僅是作者對小桃樹的祝福，也是我對在座的每一位同學(xué)的祝福。記著，努力，你們就是一棵待開花的小——桃——樹！下課?。ㄕ坡暎?/p>

板書

樹——奶奶

樹——我樹——燈

第二篇：《一棵小桃樹》教案

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 【知識與能力】 1.自讀課文，預(yù)習字詞；

2.細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）3.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^程與方法】

1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點；（重難點）2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點）導(dǎo)語設(shè)計

作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘 命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學(xué)習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結(jié)局是否和小麻雀相同呢? 學(xué)習過程

目標導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習，了解人物。1.認讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（1）識記下列漢字。佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。目標導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等---表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等---表現(xiàn)它面對逆境 頑強搏斗。目標導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語言。1.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。

①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。目標導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法？ 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充?？刹捎弥该首x、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?？上仍诮M內(nèi)完成，再進行交流?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運 用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿?！窘虒W(xué)提示】

鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，大膽說出自己的感受。板書設(shè)計

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”--弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”--頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人 教學(xué)反思 可取之處：

1.教學(xué) 目標的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標實施教學(xué)的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進一步 引導(dǎo)。

2.沒有及時對學(xué)生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

第三篇：《一棵小桃樹》教案設(shè)計

《一棵小桃樹》教案設(shè)計

侶俸中學(xué) 陶鴻中 教學(xué)目標

知識與技能： 1．理解、積累“矜持、執(zhí)著、猥瑣、血氣方剛,禍不單行”等詞語。

2．比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進一步學(xué)習托物言志的寫法。過程與方法：1．自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

2．品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈,勇于和困難做斗爭的勇氣。教學(xué)重點：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，簡介作者

1、懸念導(dǎo)入

一棵普通的小桃樹,沒有開出鮮艷的花卻牽動著作者的心。讀一讀,看看作者是如何喜愛他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢?讓我們一起走進賈平凹的《一棵小桃樹》。

2、簡介作者 賈平凹（w?。?，原名賈平娃，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家，被譽為“鬼才”。主要作品有小說《滿月兒》《秦腔》 等。2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。

二、預(yù)習檢測，整體感知

（一）預(yù)習檢測

1、讀準字音（注音）

懺（chàn）悔 哆嗦（duō suo）褪（tuì）盡 矜（jīn）持

孱（càn）頭 恍（huǎng）然 猥瑣（wěi suǒ）魂魄（hún pò）顫（chàn）抖 血（xuè）氣方剛 轟（hōng）轟烈烈 禍（huò）不單行

2、詞語積累（抄成語）②〔孱頭〕軟弱無能的人。①〔猥瑣〕（容貌、舉動）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。①〔垂垂暮老〕形容漸漸衰老的狀態(tài)。垂垂，漸漸。暮，（時間）將盡、晚。②〔禍不單行〕表示不幸的事接連發(fā)生。

血氣方剛：形容年青人精力正旺盛。血氣：精力；方：正；剛：強勁。

轟轟烈烈：形容事業(yè)的興旺。也形容聲勢浩大，氣魄宏偉。轟轟：象聲詞，形容巨大的聲響；烈烈：火焰熾盛的樣子。

（二）整體感知

1、整體把握

這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹書寫自己的情志、理想：面對生活的困難和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。

2、閱讀課文，理清文脈

《一棵小桃樹》flash朗讀。

閱讀中標示出能夠提示結(jié)構(gòu)層次的語句，并初步劃分文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段），交代“我”寫小桃樹的緣由。第二部分（第2段），寫眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責的心情。第三部分（第3段至第8段），回憶小桃樹以及“我”的經(jīng)歷。第四部分（至結(jié)束），回到眼前情景，呼應(yīng)開頭，點明主旨。

三、深入探究

1、本文在敘述中有幾條線索？ 這篇文章有兩條線索。

明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）——有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。

暗線，“我”的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村，從小有夢想——離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難——像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對理想對幸福的追求更加堅定了。

2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作的重點語句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點? 摹形著色的:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

3、小桃樹經(jīng)歷了哪些磨難。

小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息；它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉；它第一次開花就遭到風雨的摧殘。

4、哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情。

文章開頭即包含著“我”對小桃樹的深情；當初是懷著它能給“我”帶來幸福的深情，讓它“蓄著我的夢”中下了它，所以偏愛它；見到它長得孱弱，花兒開得慘淡，又為自己漂泊異鄉(xiāng)，忘卻了它而難過。當生活受到挫折時，見到小桃樹在風雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。

5、作者的成長經(jīng)歷

父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝校彝ピ獾綒缧源輾?，他淪為“可教育子女”。他的讀書生涯是在一個破廟里開始的，初中二年級時遭遇了“文化大革命”，父親被關(guān)進牛棚，這個十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風雨的摧殘。

6、思考“我”為什么關(guān)注和愛護小桃樹，這是運用了什么手法？

這是一篇托物言志的散文。小桃樹象征著“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。

7、你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

8、總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

四、想一想：本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處。兩文的相同點是都運用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”時期。

不同點是兩文表達的主旨不盡相同,《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長河無止境的主旨,而《一棵小桃樹》的作者通過對小桃樹生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。

五、課后作業(yè)

寫作：通過對一種植物描寫，運用托物言志的方法，寫一篇記敘文。

教學(xué)反思：

第四篇：一棵小桃樹教案

《一棵小桃樹》教案

華容墨山學(xué)校 李紅梅

教學(xué)目標 【知識與能力】

1.自讀課文，預(yù)習字詞；

2.細讀全文，畫出精辟的語句； 3.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^程與方法】

1.通過朗讀了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點；2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義； 3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。學(xué)習過程

導(dǎo)入新課:推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風而去，而是一直深藏在我們的心底，守護著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹。一.檢查預(yù)習，了解作者。

1.認讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。

（1）識記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝校彝ピ獾綒缧源輾?，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。二.初讀課文，整體感知。

1.文中說:“我可憐的小桃樹”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強搏斗。三.再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

明確:①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。

②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

四.把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護它?這是運用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。五.教師總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。六．布置作業(yè)

以“我的??”為題寫一段話，要求寫出自己的親身經(jīng)歷,寫出自己的真實感受。板書設(shè)計

小桃樹先天不足孤獨寂寞歷經(jīng)磨難頑強不屈 我在山村生長孤陋寡聞遭遇挫折、苦難

第五篇：一棵小桃樹教案

總結(jié)提升，樹桃魂

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。同時也告訴我們：只要不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來！

當堂訓(xùn)練，隨筆練

大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪，當你遭受挫折和迷惘時，有沒有一種植物曾在你心中停留？使你從中獲得啟發(fā)，從而走出困境。請完成一篇100字左右的隨筆。

板書設(shè)計

一棵小桃樹

賈平凹 小桃樹

我

（明線）

（暗線）

形 艱辛磨難

堅持夢想

散

夢

神

頑強生長

不屈不撓

不

托物言志

散