第一篇：一棵小桃樹導(dǎo)學(xué)案

《一棵小桃樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.借助閱讀提示，理解課文內(nèi)容。

2.通過自讀課文，學(xué)會(huì)自主品評(píng)、鑒賞文章。（重點(diǎn)）

3.理解作者在小桃樹上寄托的思想感情。學(xué)習(xí)正確看待生活中的困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于和困難作斗爭的勇氣。（難點(diǎn)）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

青蛙爬塔

一天，一大群青蛙在外面一起游玩，玩著玩著，看見一個(gè)巍峨入云的鐵塔。于是有人提議：如果能爬到塔頂那景致該有多美??！別的青蛙們也認(rèn)為很有情理，假想假如站在塔頂上看下面的風(fēng)景，感觸確定不一樣。于是紛紜響應(yīng)響應(yīng)這個(gè)號(hào)令，一起向塔頂爬起來，聲勢浩瀚。爬著爬著，太陽曬得青蛙們氣喘吁吁，口渴得要命，于是就有人猜忌起當(dāng)初的設(shè)法，說“咱們傻不傻，為什么要爬??？既刻苦又受累，何必呢？不爬上去不也一樣嗎？”青蛙們感到說的也是，我們爬上去有什么意思，便有的退了下來，并且開端譏笑本人當(dāng)初的主意，說真是挺傻的，干嗎呀？塔那么高，我們青蛙那么小，是不可能爬上去的，為什么那么不自量力呢？大家都覺得退下來的決議是何等的賢明跟準(zhǔn)確。

然而只有一只小青蛙，不論別的小青蛙如何議論、如何叫嚷，它都像沒聞聲一樣，仍以遲緩的速度持續(xù)向塔頂爬去。終于，這只小青蛙順利地爬到了塔頂，在塔頂觀賞到了別的青蛙看不到的風(fēng)景。每個(gè)青蛙都?xì)J佩得不得了，它成為眾多青蛙崇敬的偶像。當(dāng)有的青蛙問它：到底是一種什么樣的，促使它爬到了塔頂。謎底是出乎意料的。原來這只小青蛙是個(gè)聾子。當(dāng)大家的討論紛紛的時(shí)候，它一句也沒聽見，總認(rèn)為大家都在爬，于是就一直往上爬，始終爬到了塔頂。

這只小青蛙不是最強(qiáng)的也不是最聰慧的，但它恰是憑著自己的和堅(jiān)韌的意志，消除了外界的煩擾，一直地朝著自己心中的，最后獲得了勝利,創(chuàng)造了奇觀。

同學(xué)們，通過上則故事，你獲得了哪些啟發(fā)？試著分享一下（生分享感悟）今天我們在學(xué)習(xí)一篇同樣具有著堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的一篇文章《一棵小桃樹》。教學(xué)過程： 知識(shí)鏈接： 1.走進(jìn)作者

賈平凹(1952-),陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名,散文也獨(dú)具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語言里,蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文品格,代表作 有長篇小說《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》等。

2.寫作背景

1976年,為期十年的“文化大革命”終于結(jié)東,在這十年期間,無數(shù)被時(shí)代眈誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志以“小桃樹”的形象來象征“文化大革命”中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花,豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”,它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。

自讀課文的方法：

1.識(shí)字學(xué)詞后，快速默讀全文，勾畫出問題；讀后借助閱讀提示和旁批梳理文章內(nèi)容，確定要深入探討的問題。

2.帶著問題再讀課文，用學(xué)過的方法解決問題。比如認(rèn)真看上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考，抓重點(diǎn)詞語和句子，借助資料等。

3.一邊讀，一邊想，一邊圈點(diǎn)評(píng)注，寫好自讀筆記。

4.有感情地朗讀課文，把自己對課文的理解讀出來。較長的課文，要熟讀重點(diǎn)段落和自己感受深的部分。

預(yù)習(xí)檢測，我能行 1.給下列加點(diǎn)字注音 懺悔（）倚窗（）一摞（）矜持（）．．．．赤裸（）

孱頭（）猥瑣（）（）打著旋兒．．．．．（）馬嵬坡（）

．

2.解釋下列詞語 孱頭： 矜持： 猥瑣： 灼灼：

自學(xué)指導(dǎo)，品桃樹

1、請同學(xué)們用1-2分鐘的時(shí)間閱讀P113的閱讀提示，通過閱讀提示，你能從中獲得什么信息？

(提示：可以從小桃樹的成長經(jīng)歷和特點(diǎn)、作者的對小桃樹的情感以及作者與小桃樹的關(guān)系等方面思考)

2、快速默讀課文,針對閱讀提示的歸納的問題，從課文中找出依據(jù)，找出相關(guān)語句在課本上做標(biāo)注。對于不理解的問題，小組之間進(jìn)行合作討論。

總結(jié)提升，樹桃魂

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。同時(shí)也告訴我們：只要不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來！

當(dāng)堂訓(xùn)練，隨筆練

大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪，當(dāng)你遭受挫折和迷惘時(shí)，有沒有一種植物曾在你心中停留？使你從中獲得啟發(fā)，從而走出困境。請完成一篇100字左右的隨筆。

板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

賈平凹 小桃樹

我

（明線）

（暗線）

形 艱辛磨難

堅(jiān)持夢想

散

夢

神

頑強(qiáng)生長

不屈不撓

不

托物言志

散

第二篇：《一棵小桃樹》教案

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；（重點(diǎn)）3.正確、流利、有感情的朗讀課文。【過程與方法】

1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)；（重難點(diǎn)）2.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點(diǎn)）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點(diǎn)）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢? 學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。（1）識(shí)記下列漢字。佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等---表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等---表現(xiàn)它面對逆境 頑強(qiáng)搏斗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語言。1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請加以賞析。

①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？ 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?？上仍诮M內(nèi)完成，再進(jìn)行交流?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn) 用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。【教學(xué)提示】

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說出自己的感受。板書設(shè)計(jì)

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”--弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”--頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人 教學(xué)反思 可取之處：

1.教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。

2.沒有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

第三篇：《一棵小桃樹》教案設(shè)計(jì)

《一棵小桃樹》教案設(shè)計(jì)

侶俸中學(xué) 陶鴻中 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1．理解、積累“矜持、執(zhí)著、猥瑣、血?dú)夥絼?禍不單行”等詞語。

2．比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫法。過程與方法：1．自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

2．品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于和困難做斗爭的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，簡介作者

1、懸念導(dǎo)入

一棵普通的小桃樹,沒有開出鮮艷的花卻牽動(dòng)著作者的心。讀一讀,看看作者是如何喜愛他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢?讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一棵小桃樹》。

2、簡介作者 賈平凹（w?。Z平娃，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家，被譽(yù)為“鬼才”。主要作品有小說《滿月兒》《秦腔》 等。2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

（一）預(yù)習(xí)檢測

1、讀準(zhǔn)字音（注音）

懺（chàn）悔 哆嗦（duō suo）褪（tuì）盡 矜（jīn）持

孱（càn）頭 恍（huǎng）然 猥瑣（wěi suǒ）魂魄（hún pò）顫（chàn）抖 血（xuè）氣方剛 轟（hōng）轟烈烈 禍（huò）不單行

2、詞語積累（抄成語）②〔孱頭〕軟弱無能的人。①〔猥瑣〕（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。①〔垂垂暮老〕形容漸漸衰老的狀態(tài)。垂垂，漸漸。暮，（時(shí)間）將盡、晚。②〔禍不單行〕表示不幸的事接連發(fā)生。

血?dú)夥絼偅盒稳菽昵嗳司φ?。血?dú)猓壕?；方：正；剛：?qiáng)勁。

轟轟烈烈：形容事業(yè)的興旺。也形容聲勢浩大，氣魄宏偉。轟轟：象聲詞，形容巨大的聲響；烈烈：火焰熾盛的樣子。

（二）整體感知

1、整體把握

這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借小桃樹書寫自己的情志、理想：面對生活的困難和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。

2、閱讀課文，理清文脈

《一棵小桃樹》flash朗讀。

閱讀中標(biāo)示出能夠提示結(jié)構(gòu)層次的語句，并初步劃分文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段），交代“我”寫小桃樹的緣由。第二部分（第2段），寫眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責(zé)的心情。第三部分（第3段至第8段），回憶小桃樹以及“我”的經(jīng)歷。第四部分（至結(jié)束），回到眼前情景，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨。

三、深入探究

1、本文在敘述中有幾條線索？ 這篇文章有兩條線索。

明線，小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）——有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線，“我”的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村，從小有夢想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難——像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對理想對幸福的追求更加堅(jiān)定了。

2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作的重點(diǎn)語句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)? 摹形著色的:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。

3、小桃樹經(jīng)歷了哪些磨難。

小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息；它在生長過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉；它第一次開花就遭到風(fēng)雨的摧殘。

4、哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情。

文章開頭即包含著“我”對小桃樹的深情；當(dāng)初是懷著它能給“我”帶來幸福的深情，讓它“蓄著我的夢”中下了它，所以偏愛它；見到它長得孱弱，花兒開得慘淡，又為自己漂泊異鄉(xiāng)，忘卻了它而難過。當(dāng)生活受到挫折時(shí)，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。

5、作者的成長經(jīng)歷

父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。他的讀書生涯是在一個(gè)破廟里開始的，初中二年級(jí)時(shí)遭遇了“文化大革命”，父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會(huì)也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。

6、思考“我”為什么關(guān)注和愛護(hù)小桃樹，這是運(yùn)用了什么手法？

這是一篇托物言志的散文。小桃樹象征著“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。

7、你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

8、總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

四、想一想：本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處。兩文的相同點(diǎn)是都運(yùn)用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”時(shí)期。

不同點(diǎn)是兩文表達(dá)的主旨不盡相同,《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長河無止境的主旨,而《一棵小桃樹》的作者通過對小桃樹生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。

五、課后作業(yè)

寫作：通過對一種植物描寫，運(yùn)用托物言志的方法，寫一篇記敘文。

教學(xué)反思：

第四篇：一棵小桃樹教案

《一棵小桃樹》教案

華容墨山學(xué)校 李紅梅

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句； 3.正確、流利、有感情的朗讀課文。【過程與方法】

1.通過朗讀了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)；2.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義； 3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入新課:推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹。一.檢查預(yù)習(xí)，了解作者。

1.認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。

（1）識(shí)記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持（2）理解下列詞語。佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。二.初讀課文，整體感知。

1.文中說:“我可憐的小桃樹”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強(qiáng)搏斗。三.再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。

明確:①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。

②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

四.把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。五.教師總結(jié)

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。六．布置作業(yè)

以“我的??”為題寫一段話，要求寫出自己的親身經(jīng)歷,寫出自己的真實(shí)感受。板書設(shè)計(jì)

小桃樹先天不足孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈 我在山村生長孤陋寡聞遭遇挫折、苦難

第五篇：一棵小桃樹教案

總結(jié)提升，樹桃魂

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。同時(shí)也告訴我們：只要不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來！

當(dāng)堂訓(xùn)練，隨筆練

大自然是一本無字之書，她給予我們很多深刻的啟迪，當(dāng)你遭受挫折和迷惘時(shí)，有沒有一種植物曾在你心中停留？使你從中獲得啟發(fā)，從而走出困境。請完成一篇100字左右的隨筆。

板書設(shè)計(jì)

一棵小桃樹

賈平凹 小桃樹

我

（明線）

（暗線）

形 艱辛磨難

堅(jiān)持夢想

散

夢

神

頑強(qiáng)生長

不屈不撓

不

托物言志

散