第一篇：《散文二篇》名師教案

《散文二篇》教案

主備課人： 備課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過富含哲理的文句，讀懂文章的內(nèi)容。

（2）理解兩篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。(3)啟迪學(xué)生體會(huì)生命不息，奮斗不止。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：總體把握作者的思想傾向，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，探討體會(huì)富含哲理的文句，以合作探究教學(xué)為主。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課

教學(xué)過程：

永久的生命

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識(shí)。2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們知道：一個(gè)人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個(gè)人擁有的生命都是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴(yán)文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢？ 下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的解答吧！

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。

（一）字音

臼jiù齒 茸 róng 毛 蔓màn 延 凋diāo 謝 牛犢dú

（二）詞義

興味:興趣、趣味。洗滌：洗。卑微：地位低下。蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。

（三）作者簡(jiǎn)介：

三、品讀課文，整體感知，體會(huì)作者情感。

1．讀課文，明結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分（1）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無奈。第二部分（2——3）通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分（4——5）了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。

2．通過富含哲理的文句，讀懂作者對(duì)生命的理解。

3．（1）怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會(huì))

（2）本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？

（3）怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”？

（4）作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命?！保?）“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！钡暮x。

明確：（1）第三段第一句話“生命分開來是暫時(shí)的，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的生命?！坝谰玫纳敝干w，這與個(gè)體生命短暫不矛盾。

（2）①“個(gè)人生命不像一件襯衣；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！?/p>

對(duì)比?！吧焙汀耙r衫”相對(duì)比，突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達(dá)了無可奈何的思想感情。

②“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！?/p>

比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。

（3）“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個(gè)體，“永存”說的是生命整體，花謝后又會(huì)有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊(yùn)著生命的永久的哲理。

（4）本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)日本鬼子在我國(guó)橫行，殺害我國(guó)同胞，國(guó)民黨反動(dòng)派也欺壓老百姓。因此，我們認(rèn)為日本鬼子，國(guó)民黨反動(dòng)派等惡勢(shì)力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國(guó)人民會(huì)凝結(jié)成強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢(shì)力作斗爭(zhēng)，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風(fēng)”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

（5）人活著，就要?jiǎng)?chuàng)造自身的價(jià)值，能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會(huì)作者的這種對(duì)生命的期許。

3．同學(xué)們還有不理解的地方，提出來，大家商討。

4．本文作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？這是運(yùn)用了什么寫法？ 作者的感情是有變化的。

文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字，可見作者的感情發(fā)生了變化?！拔覀儧]有時(shí)間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)”“讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達(dá)了作者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強(qiáng)，1 / 3 以至于高唱生命的贊歌。

這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實(shí)這不是作者要表達(dá)的情感。因?yàn)?，歲月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們每個(gè)個(gè)體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的快樂和威勢(shì)?！薄拔覀円澝郎?統(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。

5．明主旨：

本文通過對(duì)生命是永久的描述，表達(dá)作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。

6.拓展思考：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。

例 ①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來。

7．課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時(shí)間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價(jià)值。

四、課時(shí)作業(yè)：

1.運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的一件事。

【例文】

刺梨花不平凡（節(jié)選）

近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已?；ò晗∠〉?，薄薄的，連色彩都是那么淺淡!讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸?；ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑闩c嬌艷，不會(huì)被人擁入懷中，置于案頭，但它能結(jié)出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻(xiàn)自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動(dòng)地，只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎? 我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺它并不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。

點(diǎn)評(píng)：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長(zhǎng)環(huán)境，它對(duì)人類的貢獻(xiàn)讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻(xiàn)一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚(yáng)這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚(yáng)”。作者就靈活運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法成文。

2．讀冰心的《談生命》。

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第二課時(shí) 我為什么而活著

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章的主旨以及作者的感情。2．啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎？我們先來看看英國(guó)著名作家羅素是怎樣回答這個(gè)問題的。

二、積累字詞。

1.讀準(zhǔn)字音，注意多音字。

遏è制 颶jù風(fēng) 俯瞰kàn 瀕bīn臨 多音字

顫抖chàn 秘魯bì 呼號(hào)háo 顫栗zhàn 神秘mì 號(hào)外hào 2.重點(diǎn)字詞

死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。遏制：制止，控制。瀕臨：緊接，靠近。

俯瞰：俯視。颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級(jí)風(fēng)。3.作者簡(jiǎn)介

伯特蘭?羅素（英國(guó)）：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國(guó)讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

三、整體感知：

先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。

1．理清文章思路：

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分 第一部分(1)明確自己的人生追求。

第二部分(2—4)作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。第3段：寫作者尋求的三大知識(shí)范疇。

第4段：出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。

第三部分（5）總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。2．通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。

（1）這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

（2）我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。

【解析】句中破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤(rùn)的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。

（3）在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影?！窘馕觥俊皭鄣慕Y(jié)合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。

（4）愛情與知識(shí)，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

【解析】愛情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。只是個(gè)人的力量有些微弱。

（6）這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活—次?！窘馕觥孔髡呖偨Y(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦?！鄙蠋怼敖^望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的最好寫照，也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

四、作業(yè)：

概括說出作者渴望愛情的原因。答案：（1）愛情可以帶來狂喜；（2）愛情可以擺脫孤獨(dú)；（3）愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。

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第二篇：《散文詩(shī)二首》名師教案(2課時(shí))

《散文詩(shī)二首》名師教案

教學(xué)建議

本文是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第3篇課文。本單元所選課文都是有關(guān)親情或家庭生活的，但不限于親情。本課中作者們以自己的切身體驗(yàn)，努力捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美。

本課的兩篇詩(shī)文，語言精美，均出自大家之手，但是作為自讀課文，不宜過多深究，而應(yīng)該以朗讀、感受為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，使學(xué)生能夠通過朗讀感受詩(shī)歌情感。“散文詩(shī)”的概念界定和文體特征比較復(fù)雜，冰心的《荷葉.母親》是否屬于散文詩(shī)也有不同意見。對(duì)此，初一的學(xué)生不必深究，教師作簡(jiǎn)單介紹即可。只要學(xué)生能把握兩首詩(shī)的基本主題，能感受到兩首詩(shī)的優(yōu)美意境即可，教師應(yīng)盡量節(jié)制對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性影響，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀感受和聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.為什么說《金色花》描寫的是一種“神性的日常生活”“有濃重的宗教色彩”？我們?nèi)绾蚊鎸?duì)學(xué)生處理這種宗教內(nèi)涵？

作者給母親的生活又特設(shè)了一個(gè)宗教生活場(chǎng)景——她禱告、讀《羅摩衍那》、黃昏時(shí)去牛棚。印度是一個(gè)尊崇神的國(guó)度。《羅摩衍那》在印度被看作是解決宗教、哲學(xué)和道德等問題爭(zhēng)論的指南的圣典,牛在印度,被當(dāng)作神靈受到崇拜。更值得關(guān)注的是,這種充滿詩(shī)意與神性的日常生活發(fā)生在一個(gè)充滿愛的家庭,這種愛潤(rùn)澤而空靈,神秘、恬淡而悠遠(yuǎn)。在這個(gè)家庭里,孩子快樂、自由,無時(shí)無刻不在母親身邊,就像一個(gè)愛的精靈,始終活躍在母親的周圍,讓自己的芬芳環(huán)繞著母親。母親沉靜、安詳而又美麗、慈愛,即使對(duì)孩子調(diào)皮的責(zé)罵“你到哪里去了,你這壞孩子”也有百般的疼愛。

在這個(gè)家庭里母親與孩子之間的交流自然、和諧,雖然這種生活本身浸透了宗教氣息,但是這又何妨？因?yàn)檫@種充滿詩(shī)意和神性的愛,讓這個(gè)家庭以及這個(gè)家庭中成員的生命變得富足,這正是現(xiàn)代文明的發(fā)展中,感情逐漸物化,信仰日益迷失的今天的人們最需要的,所以我們需要引領(lǐng)我們的學(xué)生去享受這種精神生活,讓學(xué)生的心靈詩(shī)意地棲居。

2.如何理解《金色花》最后一句“ 這就是你同我那時(shí)所要說的話了”？ 我們要關(guān)注的是一個(gè)“要”字。如果去掉“要”字說明對(duì)話已經(jīng)說出了，原

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句說明事實(shí)上母子間并沒有對(duì)話。和文章開頭那句“假如我變成一朵金色花”中的“假如”相對(duì)應(yīng)，說明整篇文章都是詩(shī)人在想象。

作者由假如我是一朵金色花開篇,一直想象到篇尾, 賞讀時(shí)沒有空洞之嫌, 反倒意味無窮, 正如黑格爾所說: “詩(shī)是心靈創(chuàng)造的新世界?！碧└?duì)栐凇督鹕ā分芯屯耆靡活w童心創(chuàng)造了一個(gè)想象的真實(shí)世界。

這首詩(shī)在完全想象的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生, 它的美好體驗(yàn)也許一直只在我們?cè)?jīng)意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)悄悄發(fā)生過, 在現(xiàn)實(shí)世界中也許我們永遠(yuǎn)得不到這樣充分的呈現(xiàn)。于是在想象的真實(shí)里它讓我們內(nèi)心感動(dòng)的體驗(yàn)更顯得無以復(fù)加。

3.《荷葉母親》的情感發(fā)展線索是怎樣的？

寫情感文章，那情感總得有個(gè)累積過程，而過程越自然越熨帖，情感才越顯真實(shí)、飽滿、深沉。

你看，“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶”。遇上這種天氣，碰上誰都開朗不起來?！盁灐币辉~，極為妥帖?！皬拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了”，作家又多了些許感慨和惆悵。

幸好那朵紅蓮，“今晨卻開滿了”，亭亭玉立著，煩悶的心兒多少有了點(diǎn)寬慰，用“不適意”，質(zhì)樸而準(zhǔn)確。

但偏偏這時(shí) “雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大”，那朵紅蓮被 “打得左右攲斜”。想去幫忙，因是電閃雷鳴，女孩兒 “不敢下階去”，也在情理之中，眼睜睜看著紅蓮被大雨肆意地蹂躪，當(dāng)然 “無法可想”。

待坐到母親旁邊后，“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面”，荷葉恰到好處地護(hù)住了紅蓮，了卻了作家想幫忙的心愿，因而 “不寧的心緒散盡了”。自然散盡了。雖 “雨勢(shì)并不減退” “雨點(diǎn)不住地打著”，但由于有 “勇敢慈憐的荷葉”在上，“紅蓮卻不搖動(dòng)了”。作家也 “深深地受了感動(dòng)”。

從觀看自然界的荷葉護(hù)紅蓮到引發(fā)聯(lián)想，感情在真實(shí)的積淀中漸濃漸深，一切都水到渠成，毫無生拉硬拽之感。不像當(dāng)今有些散文，情感虛浮又要惑眾，只有搔首弄姿，無病呻吟。而冰心的這篇文章區(qū)區(qū)五百多字，卻如此撼人心魄，原因在于支撐全文的是至真至深之情。

《散文詩(shī)二首》教案設(shè)計(jì)

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一、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生不具備欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，還不能揣摩和體會(huì)詩(shī)歌語言的凝練性并加以聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美也有困難，對(duì)于詩(shī)歌主旨和情感內(nèi)涵的豐富性還不能準(zhǔn)確全面地說出，可在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.語文常識(shí)：

（1）了解作者及其主要作品。2.語言：

（1）積累重要的詞句。3.閱讀

（1）品味詩(shī)歌的精美語言，朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。（2）通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。4.寫作：

（1）學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.品味詩(shī)歌的精美語言，朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感。2.通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3.學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

四、教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、合作探究法、資料補(bǔ)充法 第一課時(shí)

一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者及其主要作品

2.品味詩(shī)歌的精美語言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。（重難點(diǎn)）3.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語感。（重點(diǎn)）4.通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。（重點(diǎn)）

5.通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。（難點(diǎn)）

二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

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（一）導(dǎo)入 PPT展示：

（1）他是一位印度詩(shī)人、小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。（2）他1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。

（3）他一生寫有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。

（4）他的主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。

他是誰？——泰戈?duì)枴?0世紀(jì)初，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，在經(jīng)歷了這樣的遭遇后，他寫下了一首《金色花》，這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。讓我們齊聲朗誦這首《金色花》

（二）問題探究1：掃除字詞障礙

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mù yù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。禱告(dǎo)向神祈求保佑。嗅(xiù)聞（氣味）

（三）問題探究2：明確詩(shī)歌感情基調(diào)

學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼。讀完后請(qǐng)學(xué)生起來說一說文中的哪些句子應(yīng)以怎樣的情感去朗讀。

教師引導(dǎo)：（每一句引導(dǎo)之后，都帶領(lǐng)學(xué)生讀出該句的情感）

（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

（孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。（孩子撒起嬌

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來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）

（四）問題探究3：分析詩(shī)歌內(nèi)容

1．詩(shī)中孩子是用什么方式來表達(dá)自己對(duì)母親的愛的? 明確：他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。2．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？你能來讀一讀這幾次嬉戲嗎？（三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。）

3.“你這壞孩子”一句的含義理解，媽媽是否真的認(rèn)為“我”是一個(gè)壞孩子？該以怎樣的語氣去讀媽媽的這句話呢，你能示范一下嗎？

不見孩子，媽媽心里多么著急，惶急的心情肯定與日俱增，一旦見了又驚又喜，自然嗔怪孩子。

4．孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道? 明確：孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

（五）總結(jié)

1.“我”和媽媽各是什么樣的形象？（暢所欲言）媽媽：喜愛自己孩子 呵護(hù)孩子。孩子：調(diào)皮 可愛 體貼。

世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。

最后讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)歌的理解再讀全詩(shī)，相信你一定會(huì)讀得比一開始更有體會(huì)。

（六）課時(shí)作業(yè)

1.泰戈?duì)柦柚嫣氐南胂髮⒅魅宋袒饕欢浣鹕▉肀磉_(dá)對(duì)母親的愛，如果你也忽然具備了文中小孩兒的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？

假如我變成了一??

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2.抄寫“讀讀寫寫”3遍 第二課時(shí)

一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者及其主要作品。2.學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。（重難點(diǎn)）

3.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情的朗讀詩(shī)文。（重點(diǎn)）

4.培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩(shī)歌語言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（重難點(diǎn)）

5.體驗(yàn)?zāi)笎?，在生活中學(xué)會(huì)感恩。（重點(diǎn)）6.對(duì)比與《金色花》的異同

二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流你知道的有關(guān)母愛的詩(shī)句。

一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（齊讀）

作者介紹：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

（二）問題探究1：意象分析

1．從文字中你看到了一株怎樣的紅蓮？（1）紅蓮菡萏：

美麗的紅蓮，“亭亭”“ 立”。寫出了紅蓮的美麗裊娜嬌弱。“立”能不能換成“長(zhǎng)”？不能，“立”寫出了紅蓮生長(zhǎng)時(shí)亭亭玉立的姿態(tài)，而“長(zhǎng)”體現(xiàn)不出蓮花生長(zhǎng)的形象?？吹竭@株紅蓮你會(huì)產(chǎn)生什么情感，（喜歡憐愛），試著讀一讀？

（2）雨打紅蓮：

柔弱無助，正遭受暴風(fēng)雨的襲擊，哪些詞句能體現(xiàn)紅蓮柔弱無助？（大雨 愈下愈大 左右攲斜、作者的心情）

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（3）荷葉護(hù)蓮：

幸福幸運(yùn)的紅蓮。當(dāng)這株美麗的紅蓮孤獨(dú)無助的時(shí)候，一張荷葉傾側(cè)下來。為她遮擋風(fēng)雨，幫助紅蓮順利躲過了暴風(fēng)雨。

（三）問題探究2：把握情感、主題

1.文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？ 明確：母親

2.整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？

明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?/p>

3.完成下表：

紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

4.為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？讀4——6段之后思考問題。

作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，7 / 9

開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右攲斜?！拔摇睙o法可想?！安粚幍男木w散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

5.荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？

明確：花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？ 母親也保護(hù)著“我”不讓我受到傷害和遭遇不順。

6.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感？找出關(guān)鍵句子。

句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空 下的蔭蔽？ 情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛。

（再自由朗誦本詩(shī)）

（四）問題探究3：寫法指導(dǎo)

1.這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

2.這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）3.文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

（五）總結(jié)

《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮

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蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

最后再讓我們深情地朗誦這首獻(xiàn)給母親的詩(shī)。

（六）問題探究4：對(duì)比《金色花》與《荷葉 母親》

這本課的兩首詩(shī)均為散文詩(shī)，那么兩首散文詩(shī)有哪些異同點(diǎn)？老師給大家提供幾個(gè)思考維度：情感表達(dá)、主題、寫作手法、語言、內(nèi)容。大家先自己思考，再小組討論補(bǔ)充。

相同點(diǎn)：

① 情感表達(dá)：都是歌頌了偉大的母愛。

② 寫作手法：都運(yùn)用了借景抒情，寓情于景的寫作手法。不同點(diǎn)：

①語言角度：《金色花》語言質(zhì)樸?！逗扇~?母親》語言淡雅清婉 ②寫作手法角度：《金色花》因情造景?！逗扇~?母親》是觸景生情 ③表達(dá)主題角度：《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心?！逗扇~?母親》更多的是贊美母愛。

④寫作內(nèi)容：《金色花》寫一天時(shí)間里兒子三次與媽媽嬉戲，《荷葉?母親》則是由雨中荷葉護(hù)紅蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。

（七）課時(shí)作業(yè)

1.冰心把母親比作荷葉，你想把母親比作什么來表達(dá)對(duì)于母親的愛呢？你能否也用散文詩(shī)的筆法來完成一首小詩(shī)。

2.你能說一說《荷葉母親》中的母親是一個(gè)怎樣的形象嗎？

解題思路：先找到提到母親的句子，明白母親沒有正面出場(chǎng)，完全使用了象征手法——雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征了母親對(duì)女兒的心靈庇護(hù)。對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之處，包含情感的文字，表現(xiàn)了母愛的動(dòng)人，“母親”正是這樣一個(gè)保護(hù)孩子的形象。

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第三篇：寫雪景的散文名師

冬天到了，冬天悄無聲息地來到了我們的身邊，雪花也隨之而來，它給我們帶來了快樂，帶來了笑聲。下面是小編收集的寫雪景的散文，希望大家認(rèn)真閱讀！

【1】寫雪景的散文

美麗的雪花，你從天上落下。

想一片片雪白的花瓣，從天上輕輕落下。

??！美麗的雪花！

你是冬天里的天使，給我們帶來幸福和快樂

【2】寫雪景的散文

有人說，冬天的風(fēng)景是蕭瑟蒼涼，冬天的風(fēng)景是滴水成冰；有人說，冬天只有草木凋零沒有風(fēng)景，也有說，只有雪花飛舞才是冬天最美麗的風(fēng)景。

一冬的雪花在婉轉(zhuǎn)中盤旋，了無痕跡，不著邊際。是圣物就不會(huì)輕易染上塵垢，即使要落，也要落得傾國(guó)傾城。

看那畫中的天空，飄落的一片片雪花其實(shí)是人世間最美好的邂逅。美麗的雪花，是整個(gè)冬季送來的最浪漫的禮物。它的到來給冬天增添了生機(jī)和活力，陰沉沉的冬天從郁悶中走了出來，出脫得靚麗清新，大地在寒風(fēng)摧枯納朽之后，披上了白茫茫的銀裝，似乎是脫胎換骨后，安靜得像熟睡的嬰兒，包裹在襁褓之中。氣溫這時(shí)會(huì)更加寒冷，而人們的心中卻充滿了美麗的夢(mèng)境和無限的遐想，日子離明媚的陽光已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

冬季萬物俱籟，一切都處在休整恢復(fù)階段?！端A》中大地白茫茫一片，天空灰蒼蒼，樹木、房屋在冰雪天地中若隱若現(xiàn)。畫家把冬季的特征運(yùn)用繪畫語言呈現(xiàn)給觀者，使觀者有身臨其境之感。天空的顏色要比大地、景物略微深些，形成對(duì)比，突出寒意；枯枝把大自然畫面更深一步的升華，使藝術(shù)語匯更凝煉、精純，達(dá)到畫家所要表達(dá)的意境。

在這沉默無聲的寒冷冬季里，畫家正以悄然無息的色彩告訴觀者一個(gè)永恒不變的哲理：沒有冬天沉息的孕育，就沒有春天繁花似錦的美麗，這就是冬季最深刻、最樸實(shí)的真正含意。

【3】寫雪景的散文

雪是冬天的使者，潔白的象征，它以自己獨(dú)有的身姿裝點(diǎn)著大地。像玉一樣潔，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，從天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，把這美麗的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹，分外妖嬈。

早晨，我打開窗門一眼望去：雪花徐徐飄下，似蘆花，如柳絮，像輕悠悠的鵝毛，似蒲公英的種子，無盡無休地飄著，又宛如那美麗的銀蝶在院中翩翩起舞，還仿佛是一群白色的小精靈，在空中飄舞著，旋轉(zhuǎn)著，最后慢慢的落到了地上，化成了無數(shù)顆鉆石般的小水珠。

在雪花的裝點(diǎn)下，大地變成了一個(gè)銀裝素裹，粉妝玉砌的世界。近處，一些樹木的枯枝上蓋滿了一層毛茸茸，軟綿綿的雪末兒。而那些冬夏常青的樹木上，鋪滿了一粒粒猶如珍珠般的雪籽兒。一棵棵樹木在潔白的雪花襯托下好像一個(gè)個(gè)阿娜多姿的少女。風(fēng)一吹，樹枝輕輕地?fù)u晃著，那銀光閃爍的雪籽兒，雪末兒，從樹梢和樹葉上飄落下來。望著這美麗的雪景，我不禁感慨：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開啊!”

望著窗外的雪花，我不由自主地伸出雙臂，在窗外揮了幾下，打下手掌一看，只有淡淡的水紋。我又向天空伸出了手，向老天討要幾片雪花兒，老天似乎心有靈犀，不一會(huì)兒，幾個(gè)調(diào)皮的雪姑娘就悄悄地從我的手蹦進(jìn)了我的嘴里。我閉上眼睛細(xì)細(xì)感受，雪那清涼的滋味慢慢地流入到我的心里。

過一會(huì)兒，我情不自禁地拿起水桶，興高采烈地跑了出去，和一個(gè)大姐姐玩了起來。我們先玩起了打雪仗，只見大姐姐以閃電般的速度拿了一大塊雪，朝我用力一扔，我嚇得魂飛魄散，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，結(jié)果當(dāng)然是我被擊個(gè)正著。我不甘示弱，飛快地拿起一大塊雪開始反攻，以超高的命中率擊中了她，我高興得手舞足蹈，而大姐姐呢，則氣得火冒三丈，拿了三四個(gè)雪塊向我猛攻，我如同一個(gè)機(jī)靈的小猴子，左躲右閃，就這樣她一個(gè)也沒擊中我，反而累得氣喘吁吁。接著，我們又堆起了雪人，只見大姐姐輕輕地拿起一塊雪，搓了起來，不一會(huì)兒，一個(gè)小巧玲瓏的身體就做好了，這時(shí)，大姐姐把雪球抖了抖，幾個(gè)調(diào)皮的雪娃娃就掉了下來，身體便如同一個(gè)小皮球一樣圓，這下大姐姐才把雪球放在了地上，接著我們又做起了雪人的頭，只見大姐姐拿了一塊偏小的雪塊，認(rèn)認(rèn)真真地搓了起來。在她手中，雪花如同一個(gè)個(gè)聽話的小娃娃，十分乖巧，不一會(huì)兒，一個(gè)又圓又白的頭就做好了。我們小心翼翼地將頭放在了身體上，就開始做五官了。我們細(xì)心地挑選了幾片小葉子，輕輕地地放了上去，不一會(huì)兒，一個(gè)活潑可愛的雪人就做好了。它有彎彎的月牙眼，小巧的鼻子，紅如火的嘴巴，就像一個(gè)亭亭玉立的小公主。

這場(chǎng)雪真的很美，我希望它永遠(yuǎn)都能這樣美下去，讓我們的子孫后代也能永遠(yuǎn)接觸到這么美，這么真實(shí)的雪景。

第四篇：名師教案

Unit 1 Friendship(1)課題：Friendship(2)教材分析與學(xué)生分析：

本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題展開的。Warming Up部分以調(diào)查問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問題以及解決這些問題的方法；Pre-Reading部分的幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事；Comprehending部分通過連句、多項(xiàng)選擇和問答形式幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的理解;Using about Language 部分教學(xué)本課重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

(3)教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)與技能：Talk about friends and friendship;Practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech;Learn to write an essay to express and support an opinion.② 過程與方法：本單元在讀前階段就提出問題，讓學(xué)生思考是不是只有人與人之間才能交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向?qū)W生說明我們也可以與動(dòng)物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本單元話題有關(guān)的問題：1.描述朋友； 2.結(jié)交網(wǎng)友；3.觀點(diǎn)交流；4.善不善交朋友;5.朋友的重要性。

③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)完本單元后要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)自己在本單元中的學(xué)習(xí)情況。對(duì)書中的內(nèi)容是否感興趣，有哪些收獲，解決了什么問題。使學(xué)生加深對(duì)友誼、友情的理解，以及如何正確交友，處理朋友之間發(fā)生的問題等。

(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

詞匯：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate

habit 短語： add up calm down

have got to be concerned about go through

hide away set down on purpose in order to face to face according to

get along with

fall in love

join in 重點(diǎn)語法項(xiàng)目：直接引語和間接引語的互相轉(zhuǎn)換

難點(diǎn)：Understand the real meaning of friends and friendship;

Discuss the answers to the questions(Reading);

How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect Speech(Statement and Questions).Period 1： Grammar Step I Revision Check students' homework.Step II Word study This part is a consolidation of the words learnt in this unit.Ask the students to do the exercise independently.T: Now please open your books and turn to Page 4.First let's learn about language.Use the word they've learnt in this unit to fill in the blanks.Complete the sentences with suitable words in correct forms.Step III Preparation Get a pair of students to stand up and act as Anne and Kit?ty.It's time for the teacher to be the interpreter between them.Encourage both sides to give different sentences, in?cluding statements and questions.Step IV Grammar

The students will learn the use of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).First try to make clear to the students what direct and indirect speech is，with the help of the practice in Step III.Then give them some ex?amples.At last get them to summarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).T: In this part, we are to learn the use of Direct Speech and Indirect Speech

(statements and questions).When do we use Direct Speech and when do we use Indirect Speech? Step V Practice For Ex 1, get the students to look at the sentences carefully in pairs in order to find out the difference between direct speech and indirect speech.Guide the students to find out the changes in pronoun forms, word order, adverbials and so on, especially the verb tenses, the underline parts.Ask the students to pay attention to the reporting clause.For Ex 2, ask the students to do it by themselves, then check.Step VI Homework 1.Practice of WB(P42.1 &P 43.2)2.Ask the students to think out different ways to solve the problems about making friends，preparing the materials about the debate.Get the students to know the problem was that Anne had made a friend in the hiding place

the son of another family hiding with them，but her father was not happy about this.The topic is:

how do you help to solve the problem between Anne and her father.Do you agree with Anne or her father?

Use specific reasons to support your solutions.Period 2: Listening Step I

Revision After checking the WB Exx, the teacher asks the students to read the letter on Page 6 first, and then ask them to discuss what was upsetting Lisa.T:

Here is a letter written to Miss Wang of radio by Lisa.Read the letter, please.Try to find out what was upsetting her with your partners, using the indirect speech.S:

Lisa made a friend with a boy in her class.But her classmates said they fell in love.Lisa said she didn't want to end the friendship.Lisa asked what she should do.Step II Listening(Using language)

The students will hear what Miss Wang says，then ask the students to answer the questions, using the indirect speech.At last, get them to spell out the words and fill in the blanks.T: OK, we've already known the Lisa's problems on making friends.Miss Wang has suggested some possible solutions.Please look at page 6.We 're going to listen to what Miss Wang says, and then answer the questions of Ex 2.Go through the questions quickly.Write down the key words as quickly as possible.Listen again and check the answers with the whole class.T: Now let's listen to it again and try to spell out the words and fill in the blanks.Step III Listening(WB P41)The students will hear a passage about Anne's best friend, her diary Kitty.They are asked to complete the passage according to the tape.T: In the following part, we are going to listen to a passage about Anne's diary.Listen to the tape carefully and fill in the blanks.Listen to it again and check the answers with the whole class.Step IV

Listening Task(WB P43)The task can be divided into three parts.First, the students will hear a story about an argument between Anne and her father about her boyfriend.After listening, they just write down their different thoughts.Then they can have a debate to find out a better solution to solve Anne and her father's problem.The activity should be prepared carefully beforehand.During the class, the two teams just do the final preparations.StepV

Assignment 1.Today we have learnt how to solve the problems on making friends.For the homework, describe one of the problems between friends and how it is solved.2.What does cool mean? What do you think should do with your friends?

Period 3: WRITING Step I

Revision Check the homework, asking them to read out their ideas for the class.T: Let's check the homework.I'd like some of you to read out their ideas.For the class.Volunteer!Step II

Warming up

T: Have you ever read The 21st Century ? S: Yes, I have.It's a popular paper among teenagers in China.T: If you have any problem, you can write to the editor and ask for advice.Here is a letter from a student.Step lIIWriting(B P7)This part asks the students to write their advice to Xiao Dong as an editor.First, let the students to discuss how to write a letter to offer some advice with their partners.Second，teacher shows the instructions on how to write a proposal letter on the screen.Third，ask the students to read the letter on Page 7.Ask them to discuss what Xiao Dong's problem is and what is the solution they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.Fourth, give them ten minutes to write the letter.At last，ask some of the students to read their letters for the class while the teacher gives some comments.T: Today we're going to write your advice to Xiao Dong as an editor.Do you know how to write a proposal letter? Now, let's have a discussion on it with your partners.Students are talking about how to write a proposal letter.T: Who'd like to answer this question?

S: The problem should be presented first.Then we must analyze the reasons to cause the problem.Proposing the solution must be the main, which should be well explained.T: Exactly.The discussion of the solution itself, based on the analysis of the problem，is the core of a proposal.I'll give you some instructions about how to write the body part of a proposal letter as follows.T: AH right, let's read the letter on Page 7.And try to find out what Xiao Dong's problem is and what is the solu?tion they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.

第五篇：散文教案

寫景抒情散文寫作指導(dǎo)特色教案

【教學(xué)目的】

1、為進(jìn)一步提升學(xué)生的人文品位，養(yǎng)成學(xué)生與自然良好的和諧關(guān)系。

2、拓寬學(xué)生寫作面，提高作文水平，以更好的適應(yīng)高考?！窘虒W(xué)思想】

1、前些年高考作文往往出供材料寫議論文，后來寫作體裁放寬了，但大多數(shù)學(xué)生還是寫議論文，少部分有寫記敘文?；蜃h論性散文的。其實(shí)，給一段材料或一個(gè)話題，完全可以寫成抒情散文的。如果學(xué)會(huì)寫抒情散文，其意義不僅是加大了應(yīng)對(duì)高考作文的選擇余地，而且對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展也會(huì)有好的作用。

2、抒情散文大致分為寫事抒情散文和寫景事情散文。寫事抒情散文一是以寫事為主，通過寫事來抒情。二是所寫之事必須“散”，也就是這些事是“東拉西扯”來的事，是沒有情節(jié)聯(lián)系的事。這種抒情散文我們?cè)谇懊婢氝^了。現(xiàn)在要練的是寫景抒情散文。

寫景抒情散文是以寫景為主，并且通過寫景來抒情的散文。我們提倡要把學(xué)生培養(yǎng)成“有情”人，寫景抒情散文的讀寫是好途徑?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1、先讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)寫寫景抒情散文的意義，講清楚寫景抒情散文的特點(diǎn)。

2、找?guī)灼煌愋偷膶懢笆闱樯⑽淖x給學(xué)生聽，分析特點(diǎn)。特別要分析各篇如何“扣話題”，如何抒情，如何“由實(shí)轉(zhuǎn)虛”。讓學(xué)生明白寫景抒情散文都是“由實(shí)到虛”。

3、用一小時(shí)當(dāng)堂寫一篇寫景抒情散文。

4、講評(píng)成敗，并組織再寫一篇。第二篇要求在上一臺(tái)階——學(xué)習(xí)用“象征法”寫寫景抒情散文。

5、講評(píng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、寫足景物。

2、扣話題

3、由實(shí)轉(zhuǎn)虛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】由實(shí)轉(zhuǎn)虛?！窘虒W(xué)用時(shí)】3課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】怎樣寫寫景抒情散文。

一、為什么要學(xué)寫寫景抒情散文

1、提高人生品位的需要

2、高考的需要 為高考寫作多準(zhǔn)備一種選擇 而且也較容易得高分。

二、什么是“寫景抒情散文”

1、抒情散文按其成分構(gòu)成情況可分為 寫事抒情散文、寫景抒情散文和直抒胸臆散文。純粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而寫事抒情散文、寫景抒情散文則是大量存在著的。

2、寫事抒情散文和寫景抒情散文主要是靠間接抒情方式完成抒情的。它們主要是通過寫事或?qū)懢皝硗瓿墒闱槿蝿?wù)的。寫事抒情散文與敘事散文不同，敘事散文的主要任務(wù)是敘事，所敘之事有情節(jié)聯(lián)系，比較完整。寫事抒情散文的主要 1 目的是抒情，所寫之事散碎，東拉西扯，沒有情節(jié)上的聯(lián)系，而且欣賞的就是“形散”，即越散越美。而寫景抒情散文的目的也是抒情，但這種抒情主要是通過寫景來完成的。借景抒情、情景交融是寫事抒情散文的主要抒情方式。

三、高考作文也可以采用寫景抒情散文的形式，而且可以是一種比較容易獲得高分的形式。

要點(diǎn)有二：一是要扣給定的“話題”；二是要有好的“立意”，寫景不是目的，是手段，完成“立意”才是目的。

四、把握寫景抒情散文的“基本點(diǎn)”

1、敘事抒情的人稱是“我”

2、由事入景，抓住特點(diǎn)寫足景物

3、由實(shí)入虛，抒情（議論）顯旨

4、扣話題，多次點(diǎn)話題

5、引詩(shī)，彰顯文采

6、要有情調(diào)，一開始就要設(shè)法奠定抒情基調(diào)

五、關(guān)于用象征手法寫寫景抒情散文

1、通篇打一個(gè)比喻，這就是象征了。用象征手法寫的寫景抒情散文，字面上描寫的是景物，實(shí)際上想說的是與主旨有關(guān)的另一種社會(huì)事物或人。其本質(zhì)是托物言志。

2、用象征手法寫散文是散文藝術(shù)的最高境界之一。

3、用象征手法寫寫景抒情散文時(shí)，要抓住本體（實(shí)際要說的事物）和象征體（景物）之間的相似點(diǎn)進(jìn)行，也就是描寫景物的時(shí)候又抓住與實(shí)際要說的事物相像的景物特點(diǎn)去寫。

六、給學(xué)生介紹幾篇寫景抒情散文

七、布置寫作文：請(qǐng)以《校園的秋天》為題寫一篇不少于800字的寫景抒情散文。

第二課時(shí)

作文寫作：請(qǐng)以《校園的秋天》為題寫一篇不少于800字的寫景抒情散文。

第三課時(shí)

作文講評(píng)