第一篇：九色鹿教學(xué)設(shè)計

一、舒心

1、讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的有關(guān)九色鹿的知識。

2、出示第1節(jié)

在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

（1）自讀，指名讀。

（2）這是一只怎樣的九色鹿？（板書：美麗的九色鹿）

（2）從哪里看出九色鹿長得美麗呢？

（2）這段話告訴我們九色鹿長得美麗。除此之外，還告訴了我們什么？（周圍環(huán)境好，九色鹿名稱的來歷）

二、感動

1、九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。打開書本，自讀2-5節(jié)，思考并回找：九色鹿心靈美好，從哪里可以看出？（板書：救調(diào)達）

2、出示

這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來救命，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

（1）指名讀。

（2）應(yīng)該讀出一點怎樣的氣氛？從哪些詞中體會出來？（緊張的氣氛：救命、洶涌的波濤、掙扎）

（3）再讀。

（4）九色鹿當時是怎樣想的呢？（學(xué)生說后，教師說，其實它什么也沒想。從哪個詞語看出來？立即）

（5）再讀，讀出緊張，讀出不假思索。

3、出示兩段對話

謝謝你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使

我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。

（1）指兩名學(xué)生讀。讀前由學(xué)生進行指導(dǎo)。

（2）讓學(xué)生評析學(xué)生的朗讀。

（3）再請一組學(xué)生讀。

（4）調(diào)達是真心說的嗎？說說理由。九色鹿的心靈美好，說說理由。

（5）齊讀，讀出體會到的意思。

三、憤怒

1、看板書，九色鹿救了調(diào)達，可是事情來了一個三百六十度的大轉(zhuǎn)變，調(diào)達反而要（殘害）九色鹿。（板書）

2、為什么要害曾經(jīng)救過自己的恩人？（因有為重金懸賞）補充：有的書上寫，國王要分給他車土一半，還有銀碗裝滿金豆，金碗裝滿銀豆。

3、是怎么害的？

4、結(jié)果怎樣呢？

5、出示

陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

（1）自讀，想想該怎樣讀？

（2）指名學(xué)生起來讀，要打動國王。（由一生做國王，評，是否受到打動）

（3）思：見利忘義是什么意思，利義分別是什么？骯臟的反義詞是什么？（干凈）靈魂骯臟相反是什么呢？（心靈美好）小人的相反是什么呢？

（4）一起讀。

（5）竟然是什么意思，生活中有這樣的情況嗎？

6、國王聽了非常慚愧，心里怎樣想的，他會怎樣斥責調(diào)達。讓我們來做做一回國王，斥責調(diào)達。

7、調(diào)達的下場。

有的版本上寫他滿身生了爛瘡，嘴里流出膿血，死了；有的版本上寫他嚇得直往后退，跌進深潭，淹死了。惡人遭到了應(yīng)有的報應(yīng)。

四、深思

1、國王回去怎樣向王妃解釋呢？（由學(xué)生做王妃，評，是否接受）

2、補充：可惜的是王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報，最后氣死了。老師真不愿意看到她氣死，希望她聽了這個故事受到感動，放棄原來的打算。

2、根據(jù)板書，歸納文章中心：文章告訴我們不要見利忘義，不要背信棄義，不要恩將仇報，要知恩，要報恩，要有一顆感恩的心。我們也得到了許多的恩，來自家庭的，來自學(xué)校的，來自社會的，想起來了嗎？請交流一下。

第二篇：九色鹿教學(xué)設(shè)計

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計

教材、學(xué)情分析：

《九色鹿》是一則民間故事，主要講述了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的回報，只求他不向任何人泄露她的住處；調(diào)達鄭重起誓決不說出她的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理。在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色進行表演。

2、理解由生字組成的詞語。會用 “竟然”造句。

3、理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學(xué)流程：

九色鹿

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《九色鹿》。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能用一個字來概括九色鹿嗎？（美）3．故事中還有一個重要人物（板書：調(diào)達）。你又想用哪個字來概括他呢？（丑）

二、教學(xué)新課 這是一個精彩的神話故事。在讀這個故事時，我們應(yīng)走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲喜、共苦樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心才能讀出“味兒”。

一、請同學(xué)們用上這種方法默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)的美的句子，并想一想美在哪里？在句子旁邊寫出你的感受。劃完的同學(xué)，同桌交流一下。

（一）同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)九色鹿美的句子?！裨谝黄吧沱惖纳搅种校幸恢宦?。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.九色鹿的外表真美。（板書：外表美）你從文中哪些詞感受到了？（潔白如雪、鮮艷的毛色）2.出示圖片，感受美

3.你能把它的美用朗讀展現(xiàn)給我們嗎？ 指名讀、齊讀。

△讀得真好。我們繼續(xù)來交流，你還發(fā)現(xiàn)了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。1.你從這句話中體會到了什么？（板書：見義勇為）

2.自己讀讀這段話，找出表現(xiàn)九色鹿見義勇為的詞語，劃下來。指名談感受、體會。

3.立即是什么意思？（立刻、馬上）就是速度很快。能把“立即”去掉嗎？（不能）

為什么？因為立即不僅說明速度很快而且能說明九色鹿救人心切。4.面對著波濤洶涌的河流，九色鹿不顧生命安危勇敢的救出落水人，這種行為就是——見義勇為！誰能把九色鹿見義勇為時的毫不猶豫、奮不顧身讀出來？

5.指名讀，教師相機指導(dǎo)

△ 勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？ ●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：不求回報）2.試想：如果你是九色鹿，打斷了調(diào)達的話之后你會怎么說？讀九色鹿的話。

△我們找到了九色鹿的外形美、見義勇為的美，還劃了哪些句子？請你說說。

預(yù)設(shè)：此處學(xué)生有難度，不易找出?？梢裕?/p>

老師也找了一處，同學(xué)們幫老師看看這段話反應(yīng)了九色鹿的什么美？（出示PPT）

●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這是一只怎樣的鹿呢？ 勇敢。（板書：勇敢）能不能具體說說呢？

刀槍劍斧包圍之中，敢于向國王說出自己的想法。冷靜。（板書：冷靜）什么地方看出它的冷靜？

思維嚴謹，句句在理，語言具有說服力。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生答不出，可以找一個性格急躁的學(xué)生：如果你是九色鹿，面對調(diào)達的背叛，國王重重重兵的包圍，你會有什么表現(xiàn)？

同學(xué)們，九色鹿是這樣的嗎？你從九色鹿與這個同學(xué)的不同表現(xiàn)看出了九色鹿的什么品質(zhì)？

正義。（板書：正義）何處感受到了正義？

“您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人恥笑嗎？”敢于正面質(zhì)問國王，痛斥調(diào)達。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生答不出，可以——

聽了九色鹿的這一番話，老師有一個詞要送給大家，那就是“正義”（板書）！讓我們一起記住他，記住我們的世界需要什么！齊讀三遍“正義”。

2.善良的九色鹿見義勇為救了調(diào)達，調(diào)達非但不知感恩，還見利忘義帶著國王來捕捉九色鹿。課文在這用了一個詞“竟然”（PPT出示抹紅）。你是如何理解這個詞的？（出乎意料、根本沒想到、始料未及）

把它帶入文中原句理解，這句話是什么意思？ 你能讀一讀這句話嗎？

誰能用上“竟然”說一句話。

竟然表示意思轉(zhuǎn)折，在造句時要注意學(xué)生語境的創(chuàng)設(shè)。3.指導(dǎo)朗讀。a)

有感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難道）注意紅體詞的語氣。

b)

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，讓你來痛斥調(diào)達。誰愿意讀讀這段話？

指名讀，小組比賽讀

預(yù)設(shè)1：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。預(yù)設(shè)2：“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

（二）過渡：我們再來看看文中的另外一個重要人物——調(diào)達（生答、板書：調(diào)達）。默讀課文，思考：它又給我們留下了什么印象？（板書：見利忘義）

為什么說他是個見利忘義的人呢？ 預(yù)設(shè)1：

●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。1.說說你對這句話的理解。（調(diào)達看過皇榜之后的心理活動）2.調(diào)達的心里只想發(fā)財，他忘了自己的恩人，也忘了自己曾經(jīng)說過的話。調(diào)達曾經(jīng)說過什么？從文中找出自己讀一讀。

落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

感謝別人的救命之恩是應(yīng)該的。但是注意觀察課文，找出這一段你認為描寫調(diào)達的關(guān)鍵詞，體會調(diào)達是一個什么樣的人。

“連連、叩頭、永遠、奴仆、終身”（這些詞的運用體現(xiàn)了調(diào)達的小人形象、再一次印證九色鹿被圍時對他的斥責——靈魂骯臟的小人）

指名讀，齊讀

3.通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達？（板書：見利忘義、背信棄義、忘恩負義）4.接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！預(yù)設(shè)2：

●落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

中國有句古話說：滴水之恩，當涌泉相報。那么面對恩重如山的九色鹿，調(diào)達報恩了嗎？

學(xué)生：沒有。他見利忘義、背信棄義（板書）結(jié)合課文你是怎么理解“見利忘義”的？

學(xué)生：見到對自己有利的東西就忘了對自己有恩的人 是什么利讓調(diào)達忘了義呢？

●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。小結(jié)：同學(xué)們，到這兒，我們已經(jīng)看清了調(diào)達這個人。

（三）總結(jié) 美與丑都是一念之間，我們被九色鹿的行為感動，也對調(diào)達的見利忘義感到羞恥和氣憤。九色鹿和調(diào)達就是我們做人的兩面鏡子。不管什么時候，我們都要做一個正直、誠實、守信、知恩圖報的人。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，與你的小伙伴練習(xí)把這個故事演一演？一會兒我們來個比賽，看哪個小組演得好！

板書

九色鹿

九色鹿

美

外表

心靈

見義勇為

不求回報

勇敢

冷靜

正義

調(diào)達

丑

見利忘義

背信棄義

忘恩負義

第三篇：九色鹿教學(xué)設(shè)計

宜良縣中營小學(xué)

九

色

鹿

教

學(xué)

設(shè)

計

陳桂妃

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計

宜良縣中營小學(xué) 陳桂妃

教學(xué)目標：

1．有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進一步體會人物形象特點，并試著復(fù)述

課文。

2．懂得做人應(yīng)該講究信用，知恩圖報，有錯就改。3．會用“只好，竟然”造句。

教學(xué)重點：

1.進一步體會人物形象，并試著復(fù)述課文。2.懂得做人應(yīng)該講究信用，知恩圖報，有錯就改。

教學(xué)難點：

分析人物形象，理解重點詞語。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過鹿嗎？

2、（多媒體）老師這兒有幾張鹿的圖片，想欣賞一下嗎？

3、有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都

稱它——（學(xué)生回答）九色鹿。

4、板書課題。（讓我們一起來讀一讀，感受一下九色鹿的美吧！）

二、精讀課文第一板塊： “救”

（一）第1、2小節(jié)

1、過渡：然而這只神奇的九色鹿卻不容易見到，但是有個名叫調(diào)達的人卻遇

到了。

2、那么調(diào)達是怎樣遇到九色鹿的？（九色鹿救了調(diào)達）

3、當時的情況是怎樣的呢？（情況十分危急）

（1）你從哪些詞語感受到的？（洶涌的波濤、奮力掙扎）

（2）如果此時九色鹿聽到喊聲不現(xiàn)身去救調(diào)達，可能會出現(xiàn)什么情況呢？

（3）調(diào)達危在旦夕，你能把當時情況的危急讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）4．九色鹿的勇敢善良

（1）九色鹿是怎樣做的？（最后一句話）

（2）九色鹿跳下水救人時，有過一絲猶豫嗎？從哪個詞語可以看出來？（立

即）

（3）你認為這是一只怎樣的鹿？（板書：見義勇為）5．過渡：九色鹿奮不顧身救了調(diào)達，讓我們一起來聽聽調(diào)達當初被救上岸

來，他都說了些什么？

（二）第3、4、5小節(jié) 1．出示句子：“謝謝你的救命之恩??”（自由讀）

2、師：我們再觀察上面這副圖，看看調(diào)達在做什么？他在說這句話時心情怎

樣？（感激）你能把他的心情讀出來嗎？（指名讀。）

3、師：剛剛還在河中拼命掙扎，現(xiàn)在回到了岸上，他對九色鹿怎能不感激涕

零呢？讓我們再一起來讀一讀。

4、“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？ 可是九色鹿卻不要 他的任何報答，只向他提了一個小小的要求，九色鹿的要求是什么？讓我們一起來讀一讀。

出示：“我救你并不是要你做我的??”

5、師：從這句話中你感受到這是一只怎樣的九色鹿？（板書：不圖回報）6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不圖回報。調(diào)達是千恩萬謝、鄭重

起誓。

7．過渡：調(diào)達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？

三、第二板塊：“賣”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。2．學(xué)生交流，相機提問：

（1）第6自然段中出現(xiàn)了一個人物，她是誰？（王妃）

（2）那是一個怎樣的王妃？（板書：貪慕虛榮）她這樣的愛美之心我們能接

受嗎？

（3）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪幾個詞看出來的？（相機出示：國

王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？

（4）你能試著用“只好”造句嗎？ 3．“皇榜”是指什么？（出示幻燈）4．此時調(diào)達就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？ 6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密？他的心里很矛盾，請同學(xué)們幫幫他。（分作四人小組，以“如果我是調(diào)達，我會???”為題討論一下。）

可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，他選擇了告密。

四、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節(jié) 1．引讀第八小節(jié)：這一天，山林之中（春光明媚）。九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高

聲喊——（引導(dǎo)齊高聲讀：九色鹿??）

3、似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，到底結(jié)局怎樣呢？（引讀：九色鹿從夢中驚

醒??）4．（多媒體出示：陛下，您知道嗎？??天下人笑話嗎？）面對自己曾經(jīng)救

過的調(diào)達背信棄義，領(lǐng)著國王的軍隊前來抓它，它顯得非常??氣憤，它對國王說了些什么呢？請一位同學(xué)來用憤怒的語氣讀讀這段話。（指名讀）

（二）九色鹿怒斥的話

1．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調(diào)達，勸告

國王）

它斥責調(diào)達什么？（指名說）（見利忘義！靈魂骯臟?。?．什么叫“見利忘義”？請同學(xué)們用詞典查一查。（板書：見利忘義）

調(diào)達見到的是什么利？忘掉的是什么義呢？（指名說）“靈魂骯臟”是什么意思？（指品德不好）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？ 3．九色鹿為什么氣憤？它有沒有想過調(diào)達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”）用“竟然”說一句話。4．我們來看課文插圖，你們能一眼就看出了誰是調(diào)達嗎？用手指一指，這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調(diào)達嗎？這是一個怎樣的調(diào)達？（板書：背信棄義、恩將仇報）5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導(dǎo)齊讀：您與這種??天下人笑話嗎？）

6、此句是一句什么句？換句話說就是怕天下人“笑話”，為什么國王會怕呢？（指名說）

國王是一國之君，統(tǒng)領(lǐng)天下，若天下人笑話他，那他還有威信可言嗎？ 7．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調(diào)達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，使自己逃過一劫，這是一只怎么樣的鹿？（板書：沉著機智）

讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（三）第9小節(jié)

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，因此他斥責——調(diào)達背信棄義，恩將仇報。

2、常言說得好：善有善報，惡有惡報。見利忘義、恩將仇報的調(diào)達終于受到了應(yīng)有的懲罰，美麗善良的九色鹿再不會受到傷害。3.學(xué)到這里，你覺得國王是個怎樣的人？（知錯就改，伸張正義）

4、那么，在危急時刻來報信的烏鴉又有一種什么品質(zhì)呢？（板書：臨危相助）

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，文中的人物給你留下了一個什么印象？誰能用“美”、“丑”來判定一下他們？

2、老師這兒有幾張圖片，看看你要把圖片怎樣分給他們？（學(xué)生上黑板貼畫）

3、本文當中有你喜歡的和不喜歡的人，請同學(xué)們說一說。九色鹿，我喜歡你，因為。，我 你，因為。

4、其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。

5、讓我們用這些句子來告誡那些有丑惡行徑的人：

人無信不立。

言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追。

以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

6、讀一讀，把其中你最喜歡的一句話抄在本課課題的上面。

七、拓展延伸

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的真棒！最后老師想向大家推薦一些民間故事，希望同學(xué)們多讀民間故事使自己成為一個“美”的人。布置作業(yè)：

推薦閱讀民間故事《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《魯班造木》。板書設(shè)計：

22、九色鹿 篇二：九色鹿教學(xué)設(shè)計 蔣瑞玲

一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？ 世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構(gòu)出來的，這就是民間故事的特點之一。

出示：民間故事內(nèi)容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節(jié),充滿神奇色彩。

這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領(lǐng)。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內(nèi)容，理解人物形象。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生詞

掙扎 發(fā)誓 慚愧 靈魂 皇榜 奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人）懲 罰 斥責 知恩圖報 恩將仇報

見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。

知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義 誰能根據(jù)關(guān)鍵字的意思說說什么是見利忘義？

只要理解了關(guān)鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據(jù)這個方法說說背信棄義的意思。

背信棄義 ： 背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。

2、出示生字 誓 皇 榜 魂 財 浩 義 斥 殘 棄 找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家

范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托?。瑢W(xué)生描紅一個寫一個。強調(diào)寫字姿勢（頭正肩平腰直腳踏地）

3、通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應(yīng)用的懲罰。）

故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現(xiàn)這兩個人物的具體特點的。

三、整體感知

請同學(xué)們默讀課文，完成自學(xué)提示中的任務(wù)，出示：故事中有兩個主要人物調(diào)達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關(guān)語句，簡單寫寫自己的體會。

四、細讀品味

板塊一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

出示第二小節(jié)，從立即你體會到什么？（義無反顧）

生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）

閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現(xiàn)人物的形象，這是一種不錯的方法。（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

這還是一只怎樣的鹿？（善良）

出示第四小節(jié)，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言）通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。

課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現(xiàn)了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）

反問句表強調(diào)功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善?。?/p>

如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！

總結(jié)：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象 板塊二：調(diào)達的見利忘義

調(diào)達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？

出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。（心理）這是對調(diào)達什么的描寫？表現(xiàn)他的忘恩負義，背信棄義。想象說話練習(xí)。

師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢？

生：我這下發(fā)財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

九色鹿剛救他時，他是怎么說的？

這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？

生：調(diào)達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。這樣的人真是可恨！可惡！可恥！帶著感情讀九色鹿的話

總結(jié)：從對調(diào)達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡 板塊三：對比

文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調(diào)達，就是想通過調(diào)達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。

表達：

善有善報惡有惡報，像調(diào)達這樣的卑鄙小人也得到了應(yīng)有的懲罰?，F(xiàn)在你有沒有話想對調(diào)達說，或者對同學(xué)說，或者對自己說。

五、情感升華，遷移運用

出示誠信名言：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

六、布置作業(yè)

把《九色鹿》這個故事講給親人或同學(xué)聽。篇三：《九色鹿》公開課教案 22 九色鹿（第二課時）

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責了調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學(xué)生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。

設(shè)計理念： 緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。教學(xué)要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入 1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應(yīng)走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

二、教學(xué)新課

(一)體會九色鹿的“美” 1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美）△ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示： ●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

（指名讀、齊讀）△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是??！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現(xiàn)在，請同學(xué)們用心默讀課文，劃出文中體現(xiàn)九色鹿內(nèi)在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？ 2．劃完的同學(xué)可以同桌交流一下。3．同學(xué)們交流得真熱烈，現(xiàn)在我們一起交流。

●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。(1.你真棒！你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。(2.這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？

（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

（3.△ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

△ 九色鹿救了調(diào)達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調(diào)達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調(diào)達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？

（4 生說

△ 是??！九色鹿是調(diào)達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調(diào)達第二次生命。此時調(diào)達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?1.從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？

（3.讓我們一起讀出他的無私?！?九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現(xiàn)著一個“義”字，調(diào)達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現(xiàn)當時的情景，請同學(xué)們分角色朗讀2—5小節(jié)。（一男生扮演調(diào)達，一女生扮演九色鹿，其他同學(xué)讀旁白）△ 此時此刻，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！(二)體會調(diào)達的“丑”

△ “路遙知馬力，日久見人心?！睍r間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調(diào)達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

（1．調(diào)達是見了什么“利”？（重金）

（2．調(diào)達見到重金，心里會怎么想？指導(dǎo)讀。（出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）

（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——

生：骯臟的！

生：卑鄙的！

（三）指導(dǎo)朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經(jīng)的信誓旦旦一文不值，曾經(jīng)的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。（出示句子：

●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

（2．對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？ △ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

感情朗讀：

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調(diào)達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心?！澳阕x得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”篇四：《九色鹿》教學(xué)設(shè)計

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。

教材簡析

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點、難點

體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

教學(xué)過程

一、談話激趣

1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學(xué)們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)九色鹿的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

（1）小組內(nèi)檢查，不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。

（2）齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調(diào)達）

3、通過預(yù)習(xí)課文，九色鹿和調(diào)達分別給你留下了怎樣的印象？小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報

調(diào)達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學(xué)們很會讀書，對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。

剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

（1）自瀆。

（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。

九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

（1）指名回答。

（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現(xiàn)出來？

（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆?！庇靡粋€詞說就是——不圖回報。

3、調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

（1）得救后的調(diào)達有什么表現(xiàn)呢？指名回答。（課件出示：調(diào)達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”）

面對救命恩人，調(diào)達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是

救命之恩呢！

（2）調(diào)達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現(xiàn)？指名回答。（課件出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）

你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

（3）調(diào)達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

（課件出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）同學(xué)們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進宮去告密。同學(xué)們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

（課件出示：

調(diào)達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”

調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）

（4）學(xué)生談感受，教師小結(jié)：面對救命之恩，調(diào)達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調(diào)達的骯臟靈魂。

（1）可國王并不知情，他聽了調(diào)達的話，立即調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。

（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學(xué)們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！

九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)？（板書：沉著、機智）

（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調(diào)達這個靈魂骯臟的小人吧！

（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)出來？指名怒斥。

5、國王認識了調(diào)達的丑行，調(diào)達受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結(jié)果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，故事讀完了，如果九色鹿、調(diào)達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

（課件出示：

我想對九色鹿說：

我想對調(diào)達說：——————————————。

我想對國王說：——————————————。

我想對王妃說：——————————————。)

五、布置作業(yè)

1、把剛才說的試著寫下來。

2、同學(xué)們，你們知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

《九色鹿》教學(xué)反思 《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。

課文故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學(xué)的重點、難點。

基于教材特點和本班學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用靈活多變的教學(xué)方式，整個教學(xué)分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣。

上課伊始，我由學(xué)生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學(xué)生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

二、檢查預(yù)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內(nèi)檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學(xué)生對生字詞的掌握情況，又使學(xué)困生及時跟上學(xué)習(xí)，這對學(xué)困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內(nèi)容的交流，了解到學(xué)生對九色鹿和調(diào)達的初步印象，以學(xué)定教。

三、精讀感悟

精讀感悟這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我以梳理好的學(xué)生對九色鹿和調(diào)達的初步印象為線索，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質(zhì)。并適時渲染氣氛，利用課件引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)達前后不同的表現(xiàn)進行對比，使學(xué)生清楚地看到了調(diào)達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學(xué)生對調(diào)達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學(xué)的重點、難點。

四、總結(jié)升華

整體感知了課文后，我放手讓學(xué)生和課文中的不同人物進行交談，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又加深了學(xué)生對文中人物的認識。

五、拓展延伸

當學(xué)生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學(xué)生課后一定會尋找更多的故事來讀。篇五：九色鹿教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級上冊

22.九色鹿（第二課時）教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。3.理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學(xué)重點：

1.能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。2.能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。

教學(xué)難點：

嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)人物關(guān)系 1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救 出賣）3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達的故事吧！

【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節(jié)切入教學(xué)，既是對第一課時概括故事主要內(nèi)容（概括性復(fù)述）的復(fù)習(xí)，又理清了主要人物的關(guān)系?！?/p>

二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié) 1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結(jié)學(xué)法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫

讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

【《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣7》要求四年級的學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣，因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地滲透方法的指導(dǎo)，并進行相關(guān)的訓(xùn)練?！?/p>

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當時的情景。誰讀調(diào)達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學(xué)一起來讀旁白。

（3）你們注意到?jīng)]有，調(diào)達說的這段話后面有個省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？

（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學(xué)會了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學(xué)來試試，只要讀引號里的話。引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！

【抓住關(guān)鍵詞句（人物的動作、語言等），揣摩人物的鮮明形象，體會其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學(xué)生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時也是指導(dǎo)學(xué)生詳細復(fù)述故事的有力抓手，為后續(xù)的復(fù)述故事做好了鋪墊。】 3.創(chuàng)設(shè)情境，進入角色，復(fù)述救人情節(jié)：（出示烏鴉插圖）這時，九色鹿的朋友烏鴉來了，烏鴉問：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來了？”九色鹿會怎么把剛才發(fā)生的事情告訴烏鴉呢？

（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。

（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。

學(xué)生復(fù)述故事。

（4）小結(jié)：同學(xué)們，在復(fù)述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）【通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進入到角色中去，可以激發(fā)起學(xué)生復(fù)述故事的欲望，在說說

練練中，不知不覺就掌握了復(fù)述故事的方法。】 4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進行概述。

【復(fù)述的類型是多樣的，一般可以分為：詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，雖不要求學(xué)生在課上完全掌握三種類型的復(fù)述要求，但是也要抓住一切機會滲透相關(guān)的知識?！?/p>

（1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽的時候，我們發(fā)現(xiàn)你很快樂，現(xiàn)在你的心情怎樣？

（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

自己奮不顧身救起的人，竟然 ；

調(diào)達，誰知他竟然 ； 竟然 ?? 相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

【此處的說話練習(xí)，既教給了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的方法，又學(xué)會了運用“竟然”這個詞語。】

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責調(diào)達見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調(diào)達面前的是什么樣的“利”？

（6）（出示：調(diào)達看皇榜圖）當調(diào)達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個字時，他會怎么想？此時他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？

引讀：是的，調(diào)達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時——引讀：九色鹿立即??；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭??；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不??（6）小結(jié)：調(diào)達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓(xùn)練的重點。以“見利忘義”這個詞語為聯(lián)結(jié)點，也捋順了兩段故事的情節(jié)?！?/p>

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了！（板書：情節(jié)生動）5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式： 竟然。）（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結(jié)局。

【兩處想象說話，既是創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生聯(lián)系上下文復(fù)述相關(guān)的故事情節(jié)，又滲透了復(fù)述方法的指導(dǎo)。】

三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述 1.總結(jié)：同學(xué)們，這個故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。2.（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學(xué)們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復(fù)述具體。

【再次圍繞文體特征，激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的欲望。故事較長，采用合作復(fù)述的形式，一來可以減輕學(xué)生的負擔，二來可以讓學(xué)生運用學(xué)到的方法進行有針對性的復(fù)述訓(xùn)練?！? 3.指名小組復(fù)述。

教師相機點評（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。

【標簽式的復(fù)述要求可能學(xué)生理解起來比較困難。如果把復(fù)述要求和方法的指導(dǎo)滲透到有針對性的點評中去，效果應(yīng)該會更好?！?/p>

四、課后作業(yè)：

1.回去后把這個故事完整地復(fù)述給更多的人聽。2.欣賞一下動畫版的《九色鹿》。

第四篇：九色鹿教學(xué)設(shè)計

九色鹿教學(xué)設(shè)計

《九色鹿》

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、學(xué)會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

過程與方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生自己思考問題，到文中尋找相應(yīng)的答案，通過交流討論得出結(jié)論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他

人、不圖回報的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調(diào)達、國王，分析各自特點。

難點：領(lǐng)悟九色鹿的美好品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學(xué)準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》?！毒派埂肥且环B環(huán)畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

2、檢查自讀情況：

生字詞學(xué)習(xí)

調(diào)達發(fā)誓泄露皇榜

發(fā)財氣憤暴露斥責

靈魂骯臟殘害無辜背信棄義

“露”的讀音：

①lù:a、凝結(jié)在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現(xiàn)在外。

②lòu:露白、露丑、露臉

3、根據(jù)出示的詞語，概括課文的主要內(nèi)容。

教師總結(jié)：是啊，九色鹿救起了調(diào)達，調(diào)達卻出賣了九色鹿。

板書：

4、根據(jù)剛才所說的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個部分？

一：有一天，九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水者，調(diào)達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二：調(diào)達財迷心竅，帶領(lǐng)國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達，并下令不許傷害九

色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環(huán)畫，我們課文中每一小節(jié)呈現(xiàn)的就是一幅畫，連起來就是一幅連環(huán)畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學(xué)生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：課文中出現(xiàn)了哪三個重要的角色？

請選擇其中的一個，說說你對他的看法。

4、小組討論。

九色鹿

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。

2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？

3．故事中還有一個重要人物，一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？

二、教學(xué)新課

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應(yīng)走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？

2．劃完的同學(xué)可以小組交流一下。

3．同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什么？

2.這個“立即”可以換一個什么詞？說明什么？

3.九色鹿看到調(diào)達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢?。∧銜趺醋x？激情感讀：調(diào)達萬分危急，生死之間。讀——

九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——

△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>

1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？

2.你來讀出他的無私。

△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？

2.他是以什么樣的心情來說的？

4.指導(dǎo)朗讀。

a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調(diào)達。

▲師渲染氣氛

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！

教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！

教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！

△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學(xué)們細心去找，去讀，請你說說。

●國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.能說說國王美在哪兒嗎？

2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學(xué)讀上面這一段話，女同學(xué)讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什么？

4.國王說的話分三個內(nèi)容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？

△課文里除了國王的美，你還發(fā)現(xiàn)了誰的美？再看課文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊

捉你來了！”

1.可以看出它是什么美？

2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。

4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑？ ●調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了啦，就進宮告密。

1.說說你的理解。

2.回頭看看得救后的調(diào)達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？

落水人名叫調(diào)達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??

調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3.通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達？

4．達是見了什么“利”？

5．達見到重金，心里會怎么想？

指導(dǎo)讀。

6．忘了什么“義”？

7.接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

8．小結(jié)。

△我們讀出了調(diào)達的丑，還有誰的丑？

●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！

1.說說你的理解。

2.小結(jié)。

5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他說一說？

調(diào)達：讓我們用這些句子來告戒他！

6.學(xué)了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發(fā)現(xiàn)了調(diào)達見利忘義的丑、王妃的丑。同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。

三、拓展延伸

同學(xué)們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》

第五篇：《九色鹿》教學(xué)設(shè)計

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。教材簡析

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。教學(xué)重點、難點

體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。教學(xué)過程

一、談話激趣

1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學(xué)們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)九色鹿的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

（1）小組內(nèi)檢查，不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。（2）齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調(diào)達）

3、通過預(yù)習(xí)課文，九色鹿和調(diào)達分別給你留下了怎樣的印象？小組內(nèi)交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調(diào)達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學(xué)們很會讀書，對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。

剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

（1）自瀆。

（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。

九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

（1）指名回答。

（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現(xiàn)出來？

（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆?！庇靡粋€詞說就是——不圖回報。

3、調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。（1）得救后的調(diào)達有什么表現(xiàn)呢？指名回答。

（課件出示：調(diào)達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”）

面對救命恩人，調(diào)達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是 救命之恩呢！

（2）調(diào)達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現(xiàn)？指名回答。（課件出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）

你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

（3）調(diào)達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

（課件出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）同學(xué)們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進宮去告密。同學(xué)們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

（課件出示：

調(diào)達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”

調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）

（4）學(xué)生談感受，教師小結(jié)：面對救命之恩，調(diào)達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調(diào)達的骯臟靈魂。

（1）可國王并不知情，他聽了調(diào)達的話，立即調(diào)集軍隊，由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。

（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學(xué)們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！

九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)？（板書：沉著、機智）（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調(diào)達這個靈魂骯臟的小人吧！

（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)出來？指名怒斥。

5、國王認識了調(diào)達的丑行，調(diào)達受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結(jié)果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，故事讀完了，如果九色鹿、調(diào)達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

（課件出示： 我想對九色鹿說：

我想對調(diào)達說：——————————————。我想對國王說：——————————————。我想對王妃說：——————————————。)

五、布置作業(yè)

1、把剛才說的試著寫下來。

2、同學(xué)們，你們知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

《九色鹿》教學(xué)反思 《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴懲。

課文故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生一讀便懂。但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理是本課教學(xué)的重點、難點。

基于教材特點和本班學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用靈活多變的教學(xué)方式，整個教學(xué)分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣。

上課伊始，我由學(xué)生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學(xué)生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

二、檢查預(yù)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，我主要采取小組檢查的方式。首先小組內(nèi)檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內(nèi)其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學(xué)生對生字詞的掌握情況，又使學(xué)困生及時跟上學(xué)習(xí)，這對學(xué)困生來說，無疑是個好辦法。然后通過小組對課文內(nèi)容的交流，了解到學(xué)生對九色鹿和調(diào)達的初步印象，以學(xué)定教。

三、精讀感悟

精讀感悟這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我以梳理好的學(xué)生對九色鹿和調(diào)達的初步印象為線索，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品質(zhì)。并適時渲染氣氛，利用課件引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)達前后不同的表現(xiàn)進行對比，使學(xué)生清楚地看到了調(diào)達前后兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學(xué)生對調(diào)達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學(xué)的重點、難點。

四、總結(jié)升華

整體感知了課文后，我放手讓學(xué)生和課文中的不同人物進行交談，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又加深了學(xué)生對文中人物的認識。

五、拓展延伸

當學(xué)生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學(xué)生課后一定會尋找更多的故事來讀。從教后情況來看，這節(jié)課還是比較成功的，我想，關(guān)鍵的一點是我愛學(xué)生，心中裝著學(xué)生。