第一篇：“縱橫關聯(lián)”的單片機課程一體化教學設計

2013年度寧波技師學院論文評選活動參評論文

單片機課程的縱橫關聯(lián)一體化教學

作者姓名：

毛宏光 劉福祥 單片機課程的縱橫關聯(lián)一體化教學

毛宏光 劉福祥

（寧波技師學院 電氣系，浙江 寧波）

[摘要] 針對技工院校先實理論后實習的教學模式，教學效果不理想的問題，提出了一種被筆者稱為“縱橫關聯(lián)教學體系”新的教學體系。該體系融合了項目式教學法，理實一體化教學法，學習遷移法等的優(yōu)勢，具有一定的參考價值。

[關鍵字]

單片機 關聯(lián) 遷移

一體化

0、引言

單片機是維修電工和電氣工程專業(yè)學生的一門核心課程，具有很強的實踐性與綜合性，其最終教學目標是讓學生具有利用自己所掌握的知識解決實際工程問題的能力。由于技工院校學生本身在理論基礎和學習習慣上的不足，采用傳統(tǒng)的先理論后實習的教學模式很難實現(xiàn)這個最終目標，教學效果往往很不理想。筆者所在電氣系從2008年開始在學校領導支持下開始單片機課程理實一體化教學探索。經(jīng)過幾年的努力，形成了以“學習遷移理論”為核心指導思想的獨具特色的“縱橫關聯(lián)”的一體化教學模式。近幾年的教學實踐證明，學生比較容易接受這種教學模式，并且取得了很好的教學效果。

1、目前常見的教學體系

電氣專業(yè)的傳統(tǒng)教學體系以理論學習為中心，理論教學和實習教學分別進行，而且由多位教師指導，容易造成理論教學與技能訓練脫節(jié)，不利于理論指導實踐，不利于用實踐驗證理論，也不利于有效地利用教學時間。學生參加工作后。往往覺得學校所學與實際工作相差甚遠，學校教學較空泛、職業(yè)實用性和現(xiàn)場適應性較差[1]。課程設臵和教學過程中，有一定的縱向聯(lián)系卻很少有課程之間的橫向聯(lián)系。造成學生的知識結構不合理，缺乏全面的、系統(tǒng)的解決問題的能力。

2、縱橫關聯(lián)教學法體系的提出與實施

針對傳統(tǒng)教學體系的弊端，為了更好的培養(yǎng)技工人才，筆者就教學體系談談一些不成熟的想法。

1、以《國家職業(yè)技能鑒定標準》和用人單位的需要出發(fā)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)目標統(tǒng)領課程編制。明確培養(yǎng)目標，就是解決課程編制實現(xiàn)整體優(yōu)化的首要問題，培養(yǎng)目標具體規(guī)定了學生通過學習應該具備什么樣的知識結構和能力結構。所以，在課程編制上，必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，結合各類專業(yè)自身的特點，從專業(yè)的實際需要出發(fā)，本著學以致用的原則，科學合理地全面設計課程。培養(yǎng)目標確定的依據(jù)就是市場需要。

學校領導及教研人員在探究教育規(guī)律的同時，也要不斷研究市場經(jīng)濟規(guī)律，以市場經(jīng)濟為大背景，從而達到合理設臵課程結構的目的[2]。

2、課程設臵除了要加強課程之間縱向聯(lián)系外，更要注重課程之間的橫

向聯(lián)系。電氣專業(yè)課程主要分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩部分，這些課程在在編排上應依據(jù)“按需施教、學用結合、夠用適度”的原則，采用“倒推”的方法來進行課程的編排。即先根據(jù)培養(yǎng)目標確定主干專業(yè)課，然后分列出各主干專業(yè)課的關鍵知識點和必備技能點，最后根據(jù)這些要點提出對專業(yè)基礎課的要求，即設臵專業(yè)基礎課。這樣就能更好地體現(xiàn)專業(yè)基礎課為專業(yè)課服務、專業(yè)基礎課和專業(yè)課環(huán)環(huán)相扣的特點，使課程體系既具有層次性，又具有整體性。

3、專業(yè)課教學采用以核心項目為主體的理實一體化教學法，體現(xiàn)以技能為本的宗旨。項目式教學與理實一體化教學在技工教育中的優(yōu)勢不再贅述。筆者所提倡的縱橫關聯(lián)教學體系的核心思想，體現(xiàn)在各專業(yè)課的核心項目的組織編排上。首先，從縱向上來說：

（1）不同課程的核心項目的內(nèi)容應盡量包含專業(yè)基礎課的知識點，這樣既能保證專業(yè)課的順利開展，又能進一步鞏固專業(yè)基礎課的知識。（課程之間的縱向關聯(lián)）

（2）本門課程的核心項目設計應遵循從易到難，循序漸進的原則。保證學生不會出現(xiàn)因前幾堂課“聽不懂”，就徹底放棄的可能。（項目之間的縱向關聯(lián)）

（3）核心項目應可以分成各個子項目，學生可以逐步學習，直至最后完成整個項目的學習。這樣降低了學習門檻，有利于學生更快更好掌握相關知識。（子項目之間的縱向關聯(lián)）

（4）對某些必須掌握但又確實較難的核心項目，可以采取分層教學的方法。對不同層次的學生采取不同的學習要求，但是分層教學時必須以大多數(shù)基礎一般的同學為主以保證整個項目的學習進度。

其次，從橫向上來說：

（1）不同課程的核心項目之間，盡量做到知識點的相互交叉和內(nèi)容的相互滲透，使整個專業(yè)教學有機結合。（課程之間的橫向向關聯(lián)）

（2）本門課程的核心項目應具有一定的結合點和共同點，以保證項目教學的系統(tǒng)性和連貫性。（項目之間的橫向向關聯(lián)）

（3）對于最常用的關鍵知識點和技能點，設計一些通用的子項目，可以服務于各門專業(yè)課，同時也可以作為專業(yè)基礎課的主要實驗內(nèi)容。（子項目間的橫向聯(lián)系）

（4）在教學過程當中，發(fā)動學生互幫互助，協(xié)助教師做好教學工作。

4、由于各門課程的核心項目具有很好的縱橫關聯(lián)性，在具體內(nèi)容的教學上推薦采用“學習遷移法”，所謂“學習遷移法”，就是通過已知的、已經(jīng)了解的知識或是常識，推導出未知的但與之相似知識的一種思維方式。美國的認知心理學家J.S.BR0WN 十分重視原理的遷移，認為這是教育的核心與重點[3] [4]。

5、電氣專業(yè)的縱橫關聯(lián)教學體系，對教師提出了很高的要求。首先任課教師必須對電氣專業(yè)的理論知識要有全面深入的了解，精通自己講解的專業(yè)課程。同時，還要求任課教師具有相應的電氣技能，以便更好的完成理實一體化教學。

要真正實現(xiàn)縱橫關聯(lián)教學體系，單靠幾個教師還是不夠的。學校應組織有豐富教學經(jīng)驗的教師，對每個專業(yè)制訂整體的規(guī)劃。教學計劃中的課

程設臵、教材的組織與編排、教學方法的選擇以及課程表的安排等等，都要注意關聯(lián)性。教師在教學中，必須要求學生牢固地掌握基礎知識及其基本結構，不斷改進教學方法，訓練學生的思維，提高其分析概括能力；教育學生樹立正確的學習態(tài)度，增強學習信心，爭取獲得最好教學效果。

參考文獻

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中職教學改革的幾點體

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技工學校課程改革勢在必行[J] 山西科技

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課程之間的相互聯(lián)系及關聯(lián)教學法[J] 教育與現(xiàn)代化 2001.4 [4]

陳劍

類比遷移在在電工教學中的應用[J] 教師通訊

2011.6

第二篇：財政學課程教學一體化設計

《財政學》課程教學一體化設計

——為學生自學支持服務設計

《財政學》是電大“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點“財經(jīng)類本科試點相關專業(yè)（金融、工商管理）的選修課，本課程4個學分，課內(nèi)學時72個，面授輔導課為計劃學時的1/3，其中CAI課件學時4個，開設一學期，以后每學期實行滾動教學。

財政學作為成人高等教育財經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，在高等財經(jīng)教育中占有非常重要的地位。由于社會經(jīng)濟生活變化發(fā)展日新月異，理論研究既要反映經(jīng)濟發(fā)展與改革開放實踐活動的成果，又要對經(jīng)濟建設與改革開放的社會實踐活動起重要的指導作用，基于此，我們重新編寫了這部財政學教材。

財政學又稱公共經(jīng)濟學，屬于經(jīng)濟學的一個分支。在專業(yè)教學計劃中，占有相當重要的地位。通過對本課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩(wěn)定經(jīng)濟等方面的特殊作用及其運行規(guī)律。在熟知財政基本理論以及財政本身收支情況的基礎上，了解市場經(jīng)濟體制下，財政如何通過自身的機制來實行政府的經(jīng)濟職能，并進一步探討財政實踐活動的基本運行規(guī)律；熟悉掌握我國目前的財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務，提高自身理解、貫徹、運用財政政策和管理經(jīng)濟工作的能力。

二、教材體系與內(nèi)容的特點

廣泛吸收前人、專家以及相關書刊上的觀點與內(nèi)容，在借鑒前人與專家觀點的基礎上，努力體現(xiàn)成人自主學習的特點，教材的體系與內(nèi)容有如下特點：一是體現(xiàn)成人教育自主學習的特點，首先，并與普通高校和國際上該課程的教學與研究體系基本保持一致。

一、教學目的與要求

首先，表現(xiàn)為主教材與輔助輔導教材合一，通過對《財政學》這門課程的學習，學生可通過自學把握每章節(jié)的重點內(nèi)容與學習要求，并可根據(jù)每章后的復習思考題進行自檢、自測與學習討論；其次，理論知識與財政活動實踐相結合，通過對國內(nèi)外財政理論及其政策的介紹與對比分析，使學生能夠較好地將理論與實踐結合起來，提高其分析、研究問題和解決財政實踐問題的能力。在相關章節(jié)中介紹了一些國外發(fā)達國家經(jīng)濟高速、穩(wěn)定發(fā)展時期財政政策的運用及其成效，收集和引用近年來我國國內(nèi)財政活動數(shù)據(jù)與實證材料，注意了對財政學理論與實踐結合的實證分析與研究。并且盡力與目前普通高校財經(jīng)類本科以及研究生學歷教育所使用的教材

體系、內(nèi)容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學的理論與實踐的前沿性，使學生能夠掌握財政基本理論及基本業(yè)務知識，了解我國財政的實際情況，熟悉財政政策、財政法規(guī)和財政業(yè)務，牢固樹立為人民當家理財?shù)乃枷?，不斷提高領導和管理經(jīng)濟工作的本領。

二、課程總體設計

為順利完成教學計劃，達到該課程教學培養(yǎng)目標要求，根據(jù)開放教育教學實際，并結合課程已建成的教學資源狀況，特對該課程教學進行以下總體設計

面授課時安排及其講授內(nèi)容（每一講4課時，面授教學模式可采用網(wǎng)上PPT電子教案分6次講解）

第一講（4學時）

專題講座內(nèi)容 ： 關于《財政學》這門課程及其教與學（集中輔導1學時）

導 論 財政及財政學說的歷史發(fā)展（集中輔導2學時）第一章 財政的目標與職能（集中輔導1學時）

在集中面授輔導教學中采用《財政學導論》CAI課件第一、二、三、講和網(wǎng)上PPT課程講座（一、二）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展）

專題講座方式 ： 采用《財政學導論》CAI課件對第一講內(nèi)容進行串講，引導自學

布置第一次平時作業(yè)

第二講（4學時）

專題講座內(nèi)容 ：第一章 財政的目標與職能（集中輔導2學時）

第二章、公共產(chǎn)品與公共部門理論（集中輔導2學時）

在集中面授輔導教學中采用《財政學導論》CAI課件第四、五、六講和網(wǎng)上PPT課程講座（一、二）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展）專題講座方式：對第二講內(nèi)容進行串講并引導自學

布置第二次平時作業(yè)與第一次小組討論題題目

收第一次平時作業(yè) 第三講（4學時）

專題講座內(nèi)容 ：第三章 財政支出概述（集中輔導1學時）

第四章 購買性支出（集中輔導1學時）第五章 轉移性支出（集中輔導1學時）第六章 財政收入概述（集中輔導1學時）

在集中面授輔導教學中采用網(wǎng)上PPT課程講座（三、四、五、六、）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展）

專題講座方式：對第三講內(nèi)容進行串講并引導自學

布置第三次平時作業(yè)與第二次小組討論題目，收第二次作業(yè)

第四講（4學時）

專題講座內(nèi)容 ：第七章 稅收理論（集中輔導1學時）

第八章 稅收制度（集中輔導1學時）

第九章 國 債（集中輔導1學時）第十章 國債制度（集中輔導1學時）

（課堂專題討論1小時）在集中面授輔導教學中采用網(wǎng)上PPT課程講座（七、八、九、十）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展。如進度較快，本次課進行1小時的課堂專題討論）專題講座方式：對第五講內(nèi)容進行串講并引導自學

布置第四次平時作業(yè)與 收第三次平時作業(yè) 第五講（4學時）

專題講座內(nèi)容 ：第十一章 政府間的財政關系（集中輔導1學時）

第十二章 政府預算（集中輔導1學時）第十三章 財政政策（集中輔導1學時）

第十四章 財政平衡和財政政策的選擇（集中輔導1學時）

在集中面授輔導教學中采用網(wǎng)上PPT課程講座（十一、十二、十三、十四）的內(nèi)容，（重點、難點問題及其擴展。）

專題講座方式：對第六講內(nèi)容進行串講并引導自學

布置第五次平時作業(yè) 收第四次平時作業(yè)

第六講（4學時）

專題講座內(nèi)容 ：專題時政分析與課堂討論（2學時）期末串講、復習指導（2學時）

專題講座方式：應用所學理論知識，對現(xiàn)實財政問題開展一次課堂討論

收第五次平時作業(yè)

考試前兩周內(nèi)課程責任教師在網(wǎng)上上課程期末復習及輔導課2課時的期末答疑或期末復習直播課。

三、課程多媒體教學資源及其使用

（一）課程教學資源

1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉

艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財政學》。

2、《財政學導論》CAI課件（陜西電大出版發(fā)行）

《財政學導論》CAI課件是省電大該課程主講教師劉 艷副教授為引導開放教育財經(jīng)類初學此課程的學生更好地了解財政學產(chǎn)生、發(fā)展及其理論流派對世界各國財政活動的影響；更好地理解什么是財政與財政學；了解財政學的特點與研究的基本問題；理解為什么市場機制與計劃機制都會存在缺陷以及財政活動的必然性；了解混合經(jīng)濟下財政的職能有哪些；掌握財政學分析研究經(jīng)濟活動的基本視角與公共部門收入、支出方式。等幾方面的問題。在參考國內(nèi)普通高校財經(jīng)類專業(yè)目前使用的部分財政學教材的基礎上，結合電大學員實際需要，將這幾個問題分為六講制成的《財政學導論》課件光盤，作為本課程文字與錄像教材的補充。目的是使學生通過對此課件的學習，能夠在理解、掌握這些問題的基礎上，構建較為前沿的現(xiàn)代財政學理論體系，提高他們在現(xiàn)實經(jīng)濟活動中分析、研究、解決財政問題的能力。

3、錄像VCD光盤或網(wǎng)上直播課

按照新教材內(nèi)容，我們將于2006年秋季陸續(xù)制作本課程的26個學時的IP錄像課、1學時期末復習指導直播課。屆時可供全省師生教學參考

（二）、網(wǎng)上教學資源及使用

為便于學生利用“電大在線”網(wǎng)絡教學平臺自學該課程，我們制作了全套《財政學》網(wǎng)上教學資源。網(wǎng)上教學資源包括：課程教學實施方案、教學大綱、課程教學設計、期末考核說明、課程實踐要求等5個課程教學文件；五次平時作業(yè)、六次課程導學（內(nèi)容包括重點、難點問題釋疑、擴展）、理論前沿問題、學術動態(tài)和模擬試題兩套

其中，1、課程教學實施方案、教學大綱、課程教學設計在開課后兩周內(nèi)掛于網(wǎng)上。

2、五次平時作業(yè)、六次課程導學（內(nèi)容包括重點、難點問題釋疑、擴展）與理論前沿問題、學術動態(tài)隨面授課程進度及時掛于網(wǎng)上。

3、期末復習考核說明和模擬試題兩套于每學期期末考試前兩周上網(wǎng)。

4、每學期每月雙周周五全天，課程主講教師面對全省師生進行該課程網(wǎng)上答疑。

5、每學期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進行網(wǎng)上期末練兵（內(nèi)容為課程內(nèi)容研討、重點、難點問題解答、復習備考）

四、課程實踐教學

實踐教學環(huán)節(jié)：根據(jù)本專業(yè)教學計劃要求，《財政學》課程要進行社會調(diào)查，時間安排在學期中第16周—17周，共兩周時間，調(diào)查內(nèi)容以教材內(nèi)容為基礎，結合社會與自己工作實踐，自己聯(lián)系調(diào)查單位，根據(jù)省校有關文經(jīng)學科開放教育試點專業(yè)社會調(diào)查文件要求寫出調(diào)查

報告一篇，字數(shù)不少于2000字，于期末考試前二周經(jīng)專業(yè)教師批閱，抽取10%調(diào)查報告與所有學員的調(diào)查報告成績冊由分校工作站簽章后上報省校教學處。學生不進行社會調(diào)查或不完成調(diào)查報告或調(diào)查報告不及格，該課程不能取得相應學分。

五、教學檢查

為保證《財政學》課程各教學環(huán)節(jié)有序進行，保質(zhì)保量落實教學實施方案，完成教學任務，省電大教學處教師將在學期中間對各試點辦學單位該課程的教學情況進行全面檢查，以期進一步提高該課程的教學質(zhì)量和教學水平。

2006

《財政學》課程責任教師 劉 艷 年3月第制定，2010年10月第3次修訂

第三篇：單片機課程項目設計總結

單片機課程項目設計總結

一、在整個過程中出現(xiàn)的問題及解決方案

組員：趙宇，江秋怡，黃迪

在整個課程項目的設計過程中，我們遇到了許多困難和問題，但是憑著良好的心態(tài)和不放棄的精神，我們最終順利完成了作品的設計和制作。

1、編程基礎不扎實。

由于大一時沒有打下扎實的編程基礎，在編寫這次的項目程序時，我們總是干道無處下手。最后我們通過查資料，并師兄的指導下，找準了方向。

2、硬件連接原理在某些方面存在誤解。

由于是第一次在沒有老師的情況下做作品，有些時候就會想當然，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗的我們?nèi)鄙倮碚摰綄嵺`的經(jīng)驗，不過實驗室的兩位學長在這方面幫了我們很多。

二、團隊管理的心得體會：

單片機的課程項目設計給了我們一次團隊合作的機會，對于我們這一代來說，團隊合作精神是我們身上所缺少但卻必須要具備的。在這次的團隊合作中我們有以下幾點感悟：

1、心要齊

作為同一個團隊的成員，大家都是為了同一個目標奮斗，所以要以積極的態(tài)度朝著好的方向努力。

就比如做這個課程設計，首先大家在做什么作品上面要達成認同，目標統(tǒng)一了之后才能團結起來去為之奮斗。在奮斗的時候，每個人的態(tài)度都要端正，不能有的人很積極的在準備，而有的人卻在消極的應付差事，這樣不僅不利于團隊的發(fā)展，更會影響到隊員之間的感情，最后很可能導致團隊的解散，不僅作品完成不了，同學之間的友誼也多了裂痕。

2、心要寬

雖然大家在一個團隊，為了同一個目標在奮斗，但是每個人依舊是個獨立的個體，不可能在每一個方面大家都是想的一樣的，當某個隊員自己有一些想法時，我們要個他一個寬松的環(huán)境讓他坦誠的說出心里的話，作為聽眾的我們，要耐心的聽取他的意見，認真思考，然后用合適的方式進行討論，不能別人一說什么就否定人家，這樣一來，以后隊里就不會再有人說話了，好的創(chuàng)意和想法也不會有被挖掘的機會。

如果我們自己心里有什么想法，也要大膽的說出來，但是要注意語氣和措辭，畢竟這是大家的團隊，不是以自己為領導的工作班子。要聽得進別人的意見。

三、課程設計的心得體會：

這次單片機課程設計，在我們看來不僅僅是單純的一個單片機的應用，而是多學科多領域的綜合設計。做完這次設計，我們有以下幾點心得體會：

1、做這個設計不是光靠學好單片機這一門課就可以的。

在這個課程項目的設計過程中，我們充分體會到了要全面發(fā)展，各個學科都要學好，知識的全面性很重要。比如在編寫程序時，我們就明顯感覺到了C語言的基礎不夠扎實，當初學C語言的時候并沒有意識到它的重要性，而當我們真正開始做設計的時候才發(fā)現(xiàn)一個課程的項目設計是需要其他許多項目來給它做基礎的。

2、做這個設計不是光靠學好書本上的知識就夠的。設計的靈魂便在于它的理念，要做出一個好的設計作品來，需要你平時對生活有足夠的觀察和了解，古話說，學以致用，及時你設計出來的東西原理再高深，但在實際生活中卻無處可用，那也是沒有任何價值的。所以在刻苦學習的同時，也要關注社會動態(tài)，了解人民生活所需，有一個正確的設計理念才能使自己走對第一步棋。

四、項目成員貢獻排序

縱觀整個設計制作過程，我們認為每一個人都是進了自己最大的努力的，所以大家的貢獻一樣，各占三分之一。

趙宇 0.33 江秋怡 0.33 黃迪0.33

五、課程改革建議

1、能否編一本更適合我們的教材，以便我們能更好的學習這門課。

2、可否減少一次上課時間，增加每周上課次數(shù)，這樣有助于我們對知識的理解和吸收。

第四篇：基于項目教學法的單片機一體化教學

基于項目教學法的單片機一體化教學

摘?要：經(jīng)過多年對單片機教學模式的研究和探討，筆者采用項目教學法，打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系，按項目教學內(nèi)容重新編排，重視實踐環(huán)節(jié)，提高了學生的動手能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才的教學目標。

關鍵詞：單片機?一體化?項目教學

單片機是一門理論與實踐為一體的課程，學生學習起來較困難，理論部分不容易理解。通過幾年的教學經(jīng)驗，筆者積累了一些單片機教學經(jīng)驗，探討打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系，按項目要求重新編排教學內(nèi)容，把理論融入項目實踐中，結果發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量提高了，教學效果提高了。

一、項目的選擇

項目的選擇是非常重要的，良好的實訓項目，能激發(fā)學習興趣，引導學生思考，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望。在單片機系統(tǒng)的基本應用中，一般選取有完整工作過程，結合實際生活的課題，比如跑馬燈、花樣燈、數(shù)顯搶答器、簡易數(shù)字秒表等都是很有趣味性的。在中斷系統(tǒng)的應用部分，項目的選擇關鍵重在應用。在這個階段，理論的講解應圍繞項目，以夠用為原則，表述應簡潔易懂，授課過程中可借助多媒體教學，重點部分要突出講解。例如簡易電子積分器、方波信號發(fā)生器、簡易頻率計等項目課題，都是我們常用的。單片機的綜合應用，這部分要求學生運用已有知識解決問題，并能夠?qū)W習新的知識，融會貫通。一般我們選擇簡易交通燈，自動報警系統(tǒng)，電子密碼鎖等綜合性課題，引導學生自我分析，自我解決問題。

二.項目的實施

1.項目引導

數(shù)字集成電路和可編程控制器雖然能實現(xiàn)時序電路，但相較之下，只有單片機實現(xiàn)起來簡單，成本低。項目引導要配合演示給學生看，讓他們明白我們要實現(xiàn)什么，激發(fā)興趣。通過演示一些具有聲、光的項目，減少學生畏難情緒，縮短單片機與學生間的距離。

2.分組討論，資料查找

確認成員職責，各自按任務查找資料，進行討論，商量后確定設計思路，選擇最佳實施方案。這個過程重點是學會獨立思考，讓每個學生都有任務，都能參與。

3.制定硬件電路，完成設計方案

要培養(yǎng)學生實踐能力則必須通過對電路的實際操作來進行。在具體的教學實施中首先利用Proteus對系統(tǒng)進行仿真，若有問題，及時修改，待調(diào)試成功后，燒寫芯片，接入自己焊接的電路中。這一過程讓學生體會到了單片機系統(tǒng)的開發(fā)過程。在項目過程中，教師給出程序大框架，引導學生思考，完成程序編寫、驗證、修改，充分發(fā)揮學生的主體作用。根據(jù)項目難易度，規(guī)定完成時間，增強學習緊迫感。

三、項目的評價

主要對學生專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。包括按時完成課堂布置的書面作業(yè)，能根據(jù)項目要求正確設計硬件圖，熟練操作仿真軟件并完成線路板的焊接，對簡單的故障能檢修，檢修好后能調(diào)試。能獨立總結，主動承擔小組長安排的項目任務，與其他小組成員團結協(xié)作。在項目過程中能提出自己的想法并完成項目展示，最后是工作崗位6S完成情況。教師會對每個學生填寫任務評價表，并給予打分。

四、項目教學法中需要解決及改進的地方

一是完善各種項目課題、提高學生解決突發(fā)問題的能力。二是健全單片機實訓室的軟硬件設施，培訓設備按組劃分區(qū)域，設備標準盡可能與企業(yè)接軌，學習任務要有一定的使用價值。三是提高學生的人文素質(zhì)，規(guī)范實訓操作。

總之，項目教學法是一種非常有效的教學手段，它將理論、實驗、實訓融為一體。這種教學方法，不僅促進了教師自身專業(yè)能力的提高，而且給學生自主學習創(chuàng)造了條件，通過采用多元化過程式考核，引導學生積極思考，團隊協(xié)作，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)實踐能力強的應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.[2]李秀忠.單片機應用技術(匯編語言)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2006.（作者單位：無錫技師學院）

第五篇：一體化課程教學工作經(jīng)驗（模版）

模具一體化教學改革工作總結

在近一年的一體化課程教學試點工作中我十分榮幸的參加了我校12模具專業(yè)的一體化教學工作。在整個教學過程中通過多位老師的共同努力，領導的幫助和學生的配合，使我們在一體化教學中積累了一些經(jīng)驗，同時給了我很多的啟發(fā)，對于這些教學中寶貴的經(jīng)驗和在教學中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我們的一體化教學工作提出改進的意見，讓我們在以后的一體化教學中更上一層樓。一、一體化教學的具體做法

就模具專業(yè)而言，由于其涉及的理論知識和加工設備比較多，所以在教學過程中更需要將知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練，形成融知識教授、能力培養(yǎng)，素質(zhì)教育于一體的教學模式，它是由師生雙方共同在實訓中心圍繞工作任務的完成進行邊教邊學邊做?？偟囊痪湓挕皩嵺`出真理，現(xiàn)實出高效“。以下是在開展這個”一體化“教學模式的具體做法： 1.核心能力的培養(yǎng)

（1）教學管理的標準化。在教學中堅持5S管理模式，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）教學過程中注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，團隊協(xié)作意識及自學分析思考能力的形成。2.專業(yè)知識學習能力的培養(yǎng)與提高

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展,科學知識綜合化、一體化顯著加強,使得社會職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。例如,通過一年的教學試點我們在實踐中已初步經(jīng)涉及了機械制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料及熱處理、鉗工工藝、車工工藝、銑工工藝、模具結構圖解、冷沖壓模具設計與制造、CAD制圖等相關的理論知識, 同時學生對于鉗工及基本操作，車、銑、磨、線切割也在加工具體的零件和冷沖壓模具制造中逐一掌握。3.工作場景的設置（1）示教區(qū)的布置

在教學過程中教學場所是十分重要的,決定了教學的效果。針對認識模具結構部分，我們建立了理論與實踐一體的模具拆卸工作站站內(nèi)設有多媒體教學設施、信息檢索平臺（網(wǎng)絡及圖書資料柜）、成果展示區(qū)域、模具實物擺放臺、拆卸模具用鉗工臺及拆卸工具等。

（2）工作站設立

對于冷沖壓模具各部分零件的加工我們則設置了鉗加工工作站、銑削工作站、車削工作站、電火花線切割工作站、磨削工作站、模具裝配與調(diào)試工作站、試模及試制新產(chǎn)品工作站等。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練,使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理,又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動激發(fā)了學生的學習熱情,調(diào)動了學生的參與性與主動性,有利于拓展學生的能力,發(fā)展學生的潛能,從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學質(zhì)量，同時也節(jié)約了教學時間,提高了教學效果。3．教學模式的靈活性

在教學的過程中根據(jù)課程內(nèi)容的不同選擇合適的教學模式和不同的教學工作站，比如說在學習《鏈板模具結構》的時候，我們選擇在模具拆卸工作站進行，具體做法如下：

（1）學習任務的導入：通過模具拆卸視頻的播放，引出具體的學習

任務即分析鏈板模具結構，具體可以從分析鏈板模的零件組成、作用和該鏈板的類型特點兩個方面進行。

（2）信息的獲取：通過查閱相關資料、自學模具結構圖解、拆卸模

具實物和搜索網(wǎng)絡資料及教師講解等方式培養(yǎng)學生的自學能力及查閱相關資料的能力。

查閱資料

拆卸模具 自學模具結構圖解

查閱網(wǎng)絡資料

教師講解（3）計劃的制定

通過自學，學生依據(jù)分工以小組為單位討論出冷沖壓模具的零部件組成、作用及常用冷沖模的類型及特點列舉處多種可能性。但是應注意以下幾點問題：1.時間應控制在10-15分鐘。2.每組確定記錄員記錄討論結果和匯報員向全班同學展示計劃內(nèi)容。3.教師對學生展示做記錄，多用贊美和鼓勵的詞語做簡要評價，最后進行歸類和總結，形成最佳計劃方案。

討論中...記錄中...匯報中...組員之間互評

教師點評

（4）計劃的實施

小組成員根據(jù)分工派代表按計劃對分析鏈板模具結構。這個階段是本次活動的中心環(huán)節(jié)，為確保任務完成質(zhì)量，我鼓勵本組其他成員糾正和補充，這樣即提高了他們辨別真?zhèn)蔚哪芰?，又增強了他們的團隊合作意識。同時為了激發(fā)學生發(fā)言的積極性，對那些表現(xiàn)較好的同學我給與鼓勵或者加分。

任務的執(zhí)行（5）任務評價

同組成員補充

為了檢驗任務完成效果，結合學材上的評價內(nèi)容我從以下三個方面提出問題幫助學生回顧本節(jié)任務，讓他們看到自己的進步，促使他們養(yǎng)成及時反思和總結的學習習慣。

1）現(xiàn)在你能獨立分析鏈板模具的結構嗎？ 2）今天你為這個團隊都做了哪些貢獻？

3）根據(jù)今天所完成的任務，你能否分析同類型模具的結構？

二、教改的收獲和經(jīng)驗

1、師生之間的交流更加突出

一體化教學過程已成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說：“身教重于言教”，老師在教學中通過演示調(diào)動學生的積極性，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生非常想自己動手，而且動手能力也十分強，因此我們就要給學生這樣的機會。這樣，既便于學生思考，又提高了學生的積極性。老師可以選一個比較好的學生進行示范，其他學生在一旁觀看，不懂或不會的地方老師及時指導，然后學生分組進行練習，老師巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調(diào)，提醒學生并引起學生重視，對個別學生作個別輔導，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯誤的地方，學生在老師的指導下有序地進行學習、操作。老師應督促學生全員動手，并加強指導。經(jīng)幾次練習，學生就會完全掌握所學內(nèi)容。操作中，教師加以輔導的同時，還應該多強調(diào)此次課的重點部分，告訴學生哪些內(nèi)容的重要性。比如，機械制圖這門課，就是培養(yǎng)學生成為合格工人的必備知識。因此需要同學花大力氣和時間去主動學習。機械制圖貫穿于整個機械行業(yè)。只有學好了制圖才能在機械行業(yè)中走的更遠。教師可以通過自己的教學經(jīng)驗告訴學生：“一定要努力消化每次課的內(nèi)容，對于每次課所學的知識加以鞏固，扎實的知識將會為今后的工作或者深造做一個很好的鋪墊”，然后做出適當?shù)墓膭?，鼓勵他們把精力用到學習中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點進步，那就離成功不遠了。

2、學生在操作過程中自我提高

一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調(diào)動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收獲不大。在學習過程中學生經(jīng)幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實習場地隨意出入，任意打鬧，學生操作時就沒有緊迫感。這樣學生就會感到?jīng)]興趣，失去學習的積極性。教師應改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進行操作比賽，或者對每個小組的同學工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協(xié)助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發(fā)他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的熱情，提高了教學質(zhì)量。

3、學生的語言表達能力和團隊合作能力明顯提高

在制訂計劃和最佳方案確定的過程中同學們通過對本組計劃的闡述及其他組方案優(yōu)缺點的總結培養(yǎng)了他們的分析和表達能力，在任務實施的過程中，小組成員很自覺的團結在一起為了共同的目標而相互指證和配合。

三、教改存在的問題

1、由于模具專業(yè)所需的設備比較多，在同一場地很難將所有的設備都安置在一起，經(jīng)常出現(xiàn)兩個老師要管不同工位上的學生，給管理帶來不變。

2、涉及的知識面廣，在有限的時間內(nèi)無法做到知識的連貫性，導致部分學習積極性不強的學生理論知識相對較弱。

四、教改工作的建議

1、廣泛建立校外實習基地，學生在企業(yè)中實習,能夠接觸到先進的生產(chǎn)設備,學到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學以致用,將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產(chǎn)實踐中。

2、多途徑提高一體化教師業(yè)務能力，比如專家講課、在參與企業(yè)生產(chǎn)實習。

3、增加一體化教師比例，讓更多與專業(yè)相關教師參與到一體化教學的研討。

模具專業(yè)組