第一篇：一體化課程總結(jié)

一體化課程總結(jié)

2012年6月4日，我校成為全國第二批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位?！耙惑w化”課程改革作為項目建設(shè)中的重點(diǎn)工程。我校建成了一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教學(xué)能力，實(shí)訓(xùn)能力和課程開發(fā)能力強(qiáng)的師資隊伍，建立起“4351”的師資培養(yǎng)模式：學(xué)校構(gòu)建了普通老師、雙師教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人4個層次的教師梯隊，提出了著重培養(yǎng)教師的德育工作能力、教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力3種 能力目標(biāo)，采取國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察、專家培訓(xùn)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐、參加一體化課程改革開發(fā)、研究和教學(xué)實(shí)踐及自我學(xué)習(xí)提升5種措施提高教師綜合素質(zhì)，形成了1項機(jī)制，出臺了《專業(yè)帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》等培養(yǎng)激勵制度。我作為冶金自動化系年輕的雙師教師，參加了一體化課程的改革及討論，而且在本學(xué)期帶領(lǐng)機(jī)電116班進(jìn)行一體化改革課程的教學(xué)。就本學(xué)期種教學(xué)過程的問題及感想進(jìn)行以下總結(jié)：

1、教學(xué)模式改革取得了很好的成效，希望在下學(xué)期能扎抓住成果的同時繼續(xù)發(fā)展引企入校建立校內(nèi)企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。在冶金自動化系今年成功的與山西一開電器成套設(shè)備有限公司、太原市天正電控成套設(shè)備有限公司兩家企業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生達(dá)300多人，完成各型配電箱2327套。

2、雙師型隊伍的建設(shè)已經(jīng)成型，而且雙師在開展一體化課程的改革和探索。多組織雙師老師、骨干老師及專業(yè)帶頭人進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究一體化課程的如何進(jìn)行。

3、要有我校具有專業(yè)特色的一體化課程教材，自己研討自己的教學(xué)材料，不能生硬套別人的教學(xué)材料?，F(xiàn)在都在為學(xué)生印發(fā)自己的學(xué)材，形成不同的教學(xué)進(jìn)度而且復(fù)雜不統(tǒng)一。

4、在已有一體化教學(xué)場所的同時，加大其他教學(xué)場所的建設(shè)，合理利用與企業(yè)的合作，增加企校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。讓學(xué)生能帶著任務(wù)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程中，而且要有實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品作為企業(yè)的產(chǎn)品。

5、多讓老師進(jìn)入企業(yè)帶著學(xué)生一起參加企業(yè)的生產(chǎn)，并在生產(chǎn)中總結(jié)教學(xué)中存在的問題及自己接近企業(yè)生產(chǎn)上的要求。

6、多組織企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)及老師傅來學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中對老師及學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的培訓(xùn)，并建立學(xué)校老師與企業(yè)老師傅的師徒關(guān)系，形成一對一，一對多的教學(xué)體系。以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo)，落實(shí)帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果。

7、組織學(xué)生外出參加教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正體會在企業(yè)崗位的需求及自我認(rèn)知。讓學(xué)生懂得自己與企業(yè)、自己與學(xué)校、自己與社會的關(guān)系，更讓他能懂得怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

綜上所述，我校示范校建設(shè)中采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有利條件下，建議學(xué)校一定要抓住機(jī)遇，大力推行教學(xué)模式及各項配套改革，不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)了以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標(biāo)，把我們的學(xué)校建設(shè)成為社會培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者和高技能操作人才的基地。

第二篇：PLC一體化課程總結(jié)（推薦）

PLC一體化課程總結(jié)

PLC 一體化教學(xué)總結(jié)

在這學(xué)期我申請承擔(dān)了13級電子技術(shù)應(yīng)用1班《PLC》課程的一體化教學(xué)工作，該班有51名同學(xué)，教學(xué)時將全班同學(xué)分為2組進(jìn)行。在整個教學(xué)過程中由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和學(xué)生的配合，使我在一體化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時給了我很多的啟發(fā)，對于這些教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我的一體化教學(xué)工作提出改進(jìn)的意見，讓我在以后的一體化教學(xué)中更上一層樓。

首先我們需要了解認(rèn)識到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實(shí)習(xí)及時得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識。PLC是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，因此，我們在教學(xué)方法和教學(xué)手段采取了幾項的改革舉措，都收到了很好的效果，下在我從幾個方面進(jìn)行總結(jié)：

一、模塊化、項目式教學(xué)總結(jié)

傳統(tǒng)的仍按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時，又得重新對所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能互得益障，教學(xué)效果很不好。我們編制的適合本校學(xué)生的一體化工作頁，采用“任務(wù)式理論實(shí)踐一體化教學(xué)法”完成PLC課程的教學(xué)，通過設(shè)計不同的任務(wù)項目，系統(tǒng)地將知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練融于各個項目之中，各個項目按照知識點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)編排。突出了技能的提高，真正符合職業(yè)教育的特色。課堂上“理論”與“實(shí)踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識體系、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高，收獲很大。

二、用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備教學(xué)總結(jié)

為了更好的開展一體化教學(xué)，學(xué)院花重金購買了廣東三向公司的PLC與GOT技能工作島，建立了一百多萬的一體化實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室共有6個工作島，將班級的學(xué)生平均分在6個工作島中，并有學(xué)生自己選舉一名組長和安全員。組長對本島其他同學(xué)完成任務(wù)時起到協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)的作用，安全員主要負(fù)責(zé)設(shè)備運(yùn)行的安全，在這樣的實(shí)訓(xùn)室里上課學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加快了教學(xué)以學(xué)生為中心的快速轉(zhuǎn)變。

三、多元化的成績評價體系

經(jīng)過快一個學(xué)期的一體化教學(xué)，任務(wù)評價在教學(xué)評價上，一直都是我在思考的問題，希望能和各位老師做些交流。為了全面考查學(xué)生的素質(zhì)，我們采取了多元化的成績評價體系?？疾斓膬?nèi)容不僅有所學(xué)的知識和技能，還有運(yùn)用知識的能力及實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出的合作精神、認(rèn)真與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問題、解決問題能力的提高；注重了學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，也注重了學(xué)生素質(zhì)了培養(yǎng)，使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，就培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)效果總結(jié)

我在擔(dān)任13級電子技術(shù)應(yīng)用班的PLC課程的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為重點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)比重。任務(wù)結(jié)束后先讓學(xué)生代表進(jìn)行小組進(jìn)行本組工作任務(wù)的總結(jié)，然后再由教師對全班同學(xué)任務(wù)完成總結(jié)和評價。

總之，在PLC課程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在實(shí)踐的過程中掌握知識，學(xué)會技能，讓枯燥的知識變成有趣的體驗(yàn)。通過教學(xué)方法改革能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：機(jī)電一體化課程總結(jié)

課程總結(jié)

一、機(jī)電一體化的基本概念

機(jī)電一體化是在以機(jī)械、電子技術(shù)和計算機(jī)科學(xué)為主的多門學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合過程中逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興邊緣技術(shù)學(xué)科，而機(jī)電一體化產(chǎn)品是在機(jī)械產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，采用微電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)生產(chǎn)出來的新一代產(chǎn)品。機(jī)電一體化技術(shù)同時也是工程領(lǐng)域不同種類技術(shù)的綜合及集合，它是建立在機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)和信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、電力電子技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)以及系統(tǒng)總體技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種高新技術(shù)。與傳統(tǒng)的機(jī)電產(chǎn)品相比，機(jī)電一體化產(chǎn)品具有下述優(yōu)越性。

（一）使用安全性和可靠性提高。機(jī)電一體化產(chǎn)品一般都具有自動監(jiān)視、報警、自動診斷、自動保護(hù)等功能。在工作過程中，遇到過載、過壓、過流、短路等電力故障時，能自動采取保護(hù)措施，避免和減少人身和設(shè)備事故，顯著提高設(shè)備的使用安全性。

（二）生產(chǎn)能力和工作質(zhì)量提高。機(jī)電一體化產(chǎn)品大都具有信息自動處理和自動控制功能，其控制和檢測的靈敏度、精度以及范圍都有很大程度的提高，通過自動控制系統(tǒng)可精確地保證機(jī)械的執(zhí)行機(jī)構(gòu)按照設(shè)計的要求完成預(yù)定的動作，使之不受機(jī)械操作者主觀因素的影響，從而實(shí)現(xiàn)最佳操作，保證最佳的工作質(zhì)量和產(chǎn)品的合格率。同時，由于機(jī)電一體化產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了工作的自動化，使得生產(chǎn)能力大大提高。例如，數(shù)控機(jī)床對工件的加工穩(wěn)定性大大提高，生產(chǎn)效率比普通機(jī)床提高5 ～6 倍。

（三）使用性能改善。機(jī)電一體化產(chǎn)品普遍采用程序控制和數(shù)字顯示，操作按鈕和手柄數(shù)量顯著減少，使得操作大大簡化并且方便、簡單。機(jī)電一體化產(chǎn)品的工作過程根據(jù)預(yù)設(shè)的程序逐步由電子控制系統(tǒng)指揮實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)可重復(fù)實(shí)現(xiàn)全部動作。高級的機(jī)電一體化產(chǎn)品可通過被控對象的數(shù)學(xué)模型以及外界參數(shù)的變化隨機(jī)自尋最佳工作程序，實(shí)現(xiàn)自動最優(yōu)化操作。

（四）具有復(fù)合功能并且適用面廣。機(jī)電一體化產(chǎn)品跳出了機(jī)電產(chǎn)品的單技術(shù)和單功能限制，具有復(fù)合技術(shù)和復(fù)合功能，使產(chǎn)品的功能水平和自動化程度大大提高。機(jī)電一體化產(chǎn)品一般具有自動化控制、自動補(bǔ)償、自動校驗(yàn)、自動調(diào)節(jié)、自動保護(hù)和智能化等多種功能，能應(yīng)用于不同的場合和不同領(lǐng)域，滿足用戶需求的應(yīng)變能力較強(qiáng)。例如，電子式空氣斷路器具有保護(hù)特性可調(diào)、選擇性脫扣、正常通過電流與脫扣時電流的測量、顯示和故障自動診斷等功能，使其應(yīng)用范圍大為擴(kuò)大。

（五）調(diào)整和維護(hù)方便。機(jī)電一體化產(chǎn)品在安裝調(diào)試時，可通過改變控制程序來實(shí)現(xiàn)工作方式的改變，以適應(yīng)不同用戶對象的需要以及現(xiàn)場參數(shù)變化的需要。這些控制程序可通過多種手段輸入到機(jī)電一體化產(chǎn)品的控制系統(tǒng)中，而不需要改變產(chǎn)品中的任何部件或零件。對于具有存儲功能的機(jī)電一體化產(chǎn)品，可以事先存入若干套不同的執(zhí)行程序，然后根據(jù)不同的工作對象，只需給定一個代碼信號輸入，即可按指定的預(yù)定程序進(jìn)行自動工作。機(jī)電一體化產(chǎn)品的自動化檢驗(yàn)和自動監(jiān)視功能可對工作過程中出現(xiàn)的故障自動采取措施，使工作恢復(fù)正常。

機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及到工業(yè)生產(chǎn)過程的所有領(lǐng)域，因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類很多，而且還在不斷地增加。按照機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，可以將其分成下述幾類。

①數(shù)控機(jī)械類。主要產(chǎn)品包括數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、發(fā)動機(jī)控制系統(tǒng)以及全自動洗衣機(jī)等。這類產(chǎn)品的特點(diǎn)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)為機(jī)械裝置。

②電子設(shè)備類。主要產(chǎn)品包括電火花加工機(jī)床、線切割機(jī)、超聲波加工機(jī)以及激光測量儀等。這類產(chǎn)品的特點(diǎn)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)為電子裝置。

③機(jī)電結(jié)合類。主要產(chǎn)品包括自動探傷機(jī)、形狀自動識別裝置、CT 掃描診斷機(jī)以及自動售貨機(jī)等。這類產(chǎn)品的特點(diǎn)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)為電子裝置和機(jī)械裝置的有機(jī)結(jié)合。

④電液伺服類。主要產(chǎn)品為機(jī)電液一體化的伺服裝置，如電子伺服萬能材料試驗(yàn)機(jī)。這類產(chǎn)品的特點(diǎn)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)為液壓驅(qū)動的機(jī)械裝置，控制機(jī)構(gòu)是接受電信號的液壓伺服閥。⑤信息控制類。主要產(chǎn)品包括傳真機(jī)、磁盤存儲器、磁帶錄像機(jī)、錄音機(jī)、復(fù)印機(jī)等。這類產(chǎn)品的主要特點(diǎn)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)的動作由所接收的信息類信號來控制。除此之外，機(jī)電一體化產(chǎn)品還可根據(jù)機(jī)電技術(shù)的結(jié)合程度分為功能附加型、功能替代型和機(jī)電融合型三類。

二、機(jī)電一體化產(chǎn)品的構(gòu)成及特點(diǎn)

機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能是通過其內(nèi)部各組成部分功能的協(xié)調(diào)和綜合來共同實(shí)現(xiàn)的。從其結(jié)構(gòu)來看，機(jī)電一體化產(chǎn)品具有自動化、智能化和多功能的特性，而實(shí)現(xiàn)這種多功能一般需要機(jī)電一體化產(chǎn)品具備五種內(nèi)部功能，即主功能、動力功能、檢測功能、控制功能和執(zhí)行功能，而實(shí)現(xiàn)這些功能的各個組成部分及其技術(shù)就構(gòu)成了機(jī)電一體化產(chǎn)品的總體或系統(tǒng)。

（一）機(jī)械系統(tǒng)。機(jī)電一體化產(chǎn)品的機(jī)械系統(tǒng)包括機(jī)身、框架、機(jī)械傳動和聯(lián)接等機(jī)械部分。這部分是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的基礎(chǔ)，因此對機(jī)械結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，需在結(jié)構(gòu)、材料、工藝加工及幾何尺寸等方面滿足機(jī)電一體化產(chǎn)品高效、多功能、可靠、節(jié)能和小型輕量等要求。

（二）動力系統(tǒng)。動力系統(tǒng)為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供能量和動力功能，去驅(qū)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)工作以完成預(yù)定的主功能。動力系統(tǒng)包括電、液、氣等動力源。機(jī)電一體化產(chǎn)品以電能利用為主，包括電源、電動機(jī)及驅(qū)動電路等。

（三）傳感與檢測系統(tǒng)。傳感器的作用是將機(jī)電一體化產(chǎn)品在運(yùn)行過程中所需要的自身和外界環(huán)境的各種參數(shù)轉(zhuǎn)換成可以測定的物理量，同時利用檢測系統(tǒng)的功能對這些物理量進(jìn)行測定，為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供運(yùn)行控制所需的各種信息。傳感與檢測系統(tǒng)的功能一般由測量儀器或儀表來實(shí)現(xiàn)，對其要求是體積小、便于安裝與聯(lián)接、檢測精度高、抗干擾等。

（四）信息處理及控制系統(tǒng)。根據(jù)機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能和性能要求，信息處理及控制系統(tǒng)接收傳感與檢測系統(tǒng)反饋的信息，并對其進(jìn)行相應(yīng)的處理、運(yùn)算和決策，以對產(chǎn)品的運(yùn)行施以按照要求的控制，實(shí)現(xiàn)控制功能。機(jī)電一體化產(chǎn)品中，信息處理及控制系統(tǒng)主要是由計算機(jī)的軟件和硬件以及相應(yīng)的接口所組成。

（五）執(zhí)行機(jī)構(gòu)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)在控制信息的作用下完成要求的動作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的主功能。機(jī)電一體化產(chǎn)品的執(zhí)行機(jī)構(gòu)一般是運(yùn)動部件，常采用機(jī)械、電液、氣動等機(jī)構(gòu)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)因機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類和作業(yè)對象不同而有較大的差異。執(zhí)行機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品目的功能的直接執(zhí)行者，其性能好壞決定著整個產(chǎn)品的性能，因而是機(jī)電一體化產(chǎn)品中最重要的組成部分。機(jī)電一體化產(chǎn)品的五個組成部分在工作時相互協(xié)調(diào)，共同完成所規(guī)定的目的功能。在結(jié)構(gòu)上，各組成部分通過各種接口及其相應(yīng)的軟件有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個內(nèi)部匹配合理、外部效能最佳的完整產(chǎn)品。

第四篇：一體化課程方案

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)的更新升級，企業(yè)對員工的綜合素質(zhì)和技能水平提出了新的要求。作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，技師學(xué)院應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握人才市場需求的脈搏，順應(yīng)時代及企業(yè)的發(fā)展需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強(qiáng)的技能型的勞動者。為進(jìn)一步深化技工學(xué)院改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動技工教育課持續(xù)發(fā)展，人力資源和社會保障部與2009年制定并頒布了《技工學(xué)院一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，并在全國選擇了30所技工學(xué)院開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。作為首批國家中等職業(yè)駕馭改革發(fā)展示范學(xué)校以及全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，廣州工貿(mào)技師學(xué)院開展了以職業(yè)活動為導(dǎo)向、校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)崗位與工作崗位對接、職業(yè)能力與崗位能力對接，達(dá)到零距離就業(yè)的一體化課程教育改革工作。在開展一體化課程教學(xué)改革工作過程中，我院示范校建設(shè)項目中的六個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)分別編寫了各專業(yè)的一體化課程方案，用于指導(dǎo)一體化課程教學(xué)的實(shí)施。

《現(xiàn)代物流專業(yè)一體化課程方案》是廣州市工貿(mào)技師學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系教師根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化課程理念編寫完成的，該一體化課程方案通過描述專業(yè)基本信息、人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)性教學(xué)的計劃、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，完整滴展示了該專業(yè)在一體化課程教學(xué)中的“工學(xué)一體”課程設(shè)計理念，為方便讀者了解廣州工貿(mào)技師學(xué)院現(xiàn)代物理專業(yè)培養(yǎng)定位、一體化課程體系設(shè)計、課程教學(xué)模式、課程評價等。

本書由黃建琴任主編、曹小萍任附主編，孔德林擔(dān)任主審。劉玲、黃慧珍、楊衛(wèi)平、陳璐璐、杜鵬、周海濱、吳小楊、歐先群、張華（企業(yè)）與吳迪（企業(yè)）的叫聲和企業(yè)人員共同參與編寫完成。

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)在職業(yè)院校中尚屬探索階段，因此，本專業(yè)一體化課程方案在編寫過程中存在一些不足之處在所難免，懇請專家、讀者批評指出。

第五篇：德育課程一體化進(jìn)展總結(jié)

大尹小學(xué)德育課程一體化六月份進(jìn)展情況總結(jié)

通過“學(xué)國學(xué)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”；“講文明，養(yǎng)成文明禮儀”；“爭當(dāng)禮儀標(biāo)兵，構(gòu)建和諧校園”等為主題的傳統(tǒng)文化教育和文明禮儀教育活動的開展，通過 “讀”、“誦”、“唱”、“講”、“畫”、“演”等豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動的開展，全力打造“文明、高雅、健康、和諧”的師生形象和關(guān)系，推動學(xué)校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高全校師生的精神文明素質(zhì)和道德水平，營造良好的校園秩序和文明環(huán)境，進(jìn)一步推動校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校全方面和諧發(fā)展。

一、工作重點(diǎn)

1、規(guī)范校園、班級文化建設(shè)。

2、規(guī)范學(xué)生語言，凈化校園語言環(huán)境；

3、規(guī)范學(xué)生行為，每周結(jié)合道德行為教育主題進(jìn)行行為訓(xùn)練；開展豐富多彩的班隊活動及課間活動，使校園活動安全、健康、雅致、和諧，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展；

4、加大力度積極營造和諧的校園、班級育人氛圍。

二、主要內(nèi)容：

深化校園文化建設(shè)觀念，創(chuàng)新校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧校園環(huán)境，全體師生積極參與“傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題教育。

三、活動形式：

分層次、分階段、分部門落實(shí)主題教育的內(nèi)容和任務(wù)。

1、一年級以文明禮儀教育為主，對學(xué)生進(jìn)行禮儀意識的啟蒙教育。

二、三年級以“忠”、“孝”、“誠”為重點(diǎn)。

2、結(jié)合文明班評比活動，加強(qiáng)學(xué)生在文明禮儀方面的檢查力度，重點(diǎn)抓學(xué)生的禮貌、禮儀及課間追逐的現(xiàn)象，使得不文明現(xiàn)象無處藏身。并及時對表現(xiàn)得出色的隊員和班級進(jìn)行表揚(yáng)。

3、利用升旗儀式后，對全體學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)師生行為舉止文明的自覺性和意志力，從自己做起，從身邊小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，攜手創(chuàng)建和諧校園。

4、利用班會，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生禮儀》等，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識，確定每周的禮儀訓(xùn)練重點(diǎn)，每周著重訓(xùn)練一個方面，檢查一個方面，鞏固一個方面。

5、以多樣化的演講、歌詠會、自編自演節(jié)目、手抄報、漫畫、宣傳畫、禮儀活動競賽、征集名人名言警句、口號等形式主題活動班隊會為契機(jī)，認(rèn)真組織學(xué)生閱讀有關(guān)文明禮儀方面的書籍，指導(dǎo)學(xué)生積極參加讀書征文活動。