第一篇：文字及其處理技術(shù) 教學(xué)設(shè)計

第四章 文本和表格信息加工

第一節(jié) 文本信息加工 4.1文字及其處理技術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：理解漢字來源的多樣性及其實際意義了解漢字編碼的過程 過程方法目標(biāo)：利用文字處理技術(shù)解決能解決一些實際問題

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從我國文字的發(fā)展輝煌歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心 教學(xué)重點 ：

1、體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義 ；

2、了解文字在計算機中的編碼方式。教學(xué)難點 ：

1、文字在計算機中的編碼方式。學(xué)情分析：

1、學(xué)生對文字處理軟件有些了解，對計算機內(nèi)部文字處理過程并不熟悉。教學(xué)方法：

講授法，演示法，實踐法，探究法，練習(xí)鞏固 教學(xué)資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源系統(tǒng)、電子?xùn)|巴共享軟件、Word處理軟件、TrueType造字程序。教學(xué)過程：

（一）、新課導(dǎo)入

看屏幕利用“東巴文字” 設(shè)計的店牌，用計算機造字程序設(shè)計的簽名，自己是否想有一個這樣簽名，引導(dǎo)學(xué)生對文字及其處理技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

（二）、講授新知

1：文字為什么出現(xiàn)？首先談文字，那么你識字嗎？展示幾個象形文字。

（1）、文字

文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗而發(fā)明的工具。漢字起源于象形文字。

請同學(xué)們思考，下面象形文字對應(yīng)現(xiàn)在的漢字。

漢字有四種造字法，哪四種？ 展示漢字四種造字法。

象形：指用一個圖畫來表示有形可見的事物。指事：指借助抽象符號來表示一些抽象的概念。會意：指幾個象形字拼成一個字。

形聲：指字一部分是“形旁”表示義，一部分是“聲旁”表示音。

學(xué)生通過圖片體會漢字的創(chuàng)造四種方法，讓學(xué)生體驗漢字創(chuàng)造的魅力，漢字的創(chuàng)造飽含著民族的智慧 我們最早的文字是什么？（3）漢字的演變過程

展示漢字的演變過程，主要通過流程圖，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的演變了解。

商朝的甲骨文、周代的金文、大篆、秦朝的小篆、隸書、西漢草書、東漢楷書、南北朝行書、宋朝印刷字體

討論思考：問題，并回答，讓學(xué)生更進(jìn)一步體驗通過展示漢字演變過程，透過漢字的演變，從古老的圖形文字，到有結(jié)構(gòu)的隸草楷行宋漢字波瀾壯闊發(fā)展，精彩的演進(jìn)歷史，為利用文字表達(dá)和傳遞信息，感悟到古今華夏兒女對歷史的傳承，為引申在漢字演變過程中，出現(xiàn)書法這種我國民族文化精髓的藝術(shù)形式奠定基礎(chǔ)。（4）書法是一種凝結(jié)了我國民族文化精髓的特殊的藝術(shù)形式。

為了繼續(xù)加深體驗漢字多元化發(fā)展，引出書法這門漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)。展示幾個書法作品，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化責(zé)任心，文字經(jīng)過漫長的演變成為今天漢字，那現(xiàn)在還有沒有地方使用象形文字呢?（5）體驗東巴文字

教師引導(dǎo)：把開始上課前用 “東巴文字” 設(shè)計的店牌，就是納西族的東巴文字——活著的象形文字，顯示這幾個東巴文意思。

計算機現(xiàn)在能夠處理文字，這個同學(xué)現(xiàn)在都知道，但原先只能處理英文，不能處理漢字。

（5）中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史，介紹幾個重要知識點，CCDOS解決了計算機只能處理英文而不能處理漢字的問題?！巴醮a五筆字型”輸入法解決輸入速度問題。

東巴文字原來寫在竹子上的，今天我們能不能在計算機上處理東巴文字呢? 當(dāng)前你們電腦還不能夠處理，需要安裝電子?xùn)|巴軟件輸入法，學(xué)生活動：學(xué)生嘗試登錄上課系統(tǒng) 下載東巴電子輸入，進(jìn)行安裝，在word輸入東巴文字。

（6）歷史上使用的文字處理技術(shù)

介紹幾個歷史上使用的文字處理技術(shù)，重點說明計算機已經(jīng)能夠處理漢字，通過實踐，他也能處理象形文字。計算機如何處理漢字的呢？

提出問題，計算機只能識別二進(jìn)制數(shù)碼0和1。這是因為當(dāng)初便于設(shè)計。

漢字不是數(shù)字，他起源象形文字，是圖像。必須要把漢字轉(zhuǎn)換成計算機能夠識別二進(jìn)制數(shù)碼0和1，這就要對漢字進(jìn)行轉(zhuǎn)換成能夠設(shè)別的二進(jìn)制數(shù)0和1也就是編碼。

二、漢字的編碼

介紹計算機上使用的三種漢字編碼。這個地方通過計算機處理數(shù)據(jù)三個過程：

首先我們的鍵盤上沒有漢字，只有西文字符，要想輸入，必需用鍵盤有限字符代替。引導(dǎo)出漢字的第一個編碼（輸入碼）。

學(xué)生探討：教師總結(jié)舉例，輸入碼有智能ABC，微軟拼音，區(qū)位碼，王碼，五筆字型等。

輸入碼進(jìn)入計算機中，計算機內(nèi)部要對這些漢字編碼進(jìn)行加工處理、傳輸，因輸入碼有很多種，在計算機內(nèi)部為了便于存儲、處理、傳輸統(tǒng)一使用的編碼（機內(nèi)碼），教師舉例，國標(biāo)碼和BIG5碼。

第三種編碼重點舉例說明，學(xué)業(yè)水平測試的重要考點。漢字進(jìn)入計算機處理最終顯示出來的編碼（輸出碼）。分為“點陣碼”和“矢量碼”、字模16×16，24×

24、宋體、楷體、隸書等。

舉例通過學(xué)生剛剛實踐活動下載安裝輸入東巴文字輸入法，通過輸入，計算機處理，選擇東巴文字字體，最后顯示出東巴文字，為后面漢字處理過程奠定基礎(chǔ)。

我們看得見的是計算機顯示字型碼，重點說明漢字的點陣字型(1)、漢字的點陣字型

將漢字分解成若干個“點”組成的點陣字型

漢字是圖像，可以看成一個一個點組成。值“ 0 ”沒有筆形，值“ 1 ”表示有筆形。，其中每一個點用一個二進(jìn)制數(shù)表示。

通過事例我們引申計算一下點陣字所占計算機存儲空間。作業(yè)中有個把“1”替換成“■”，更形象說明計算機存儲二進(jìn)制的字型碼，轉(zhuǎn)變?yōu)闈h字的過程。(2)、漢字的處理過程：

我們輸入一個漢字，計算機需要經(jīng)過幾次編碼？

通過結(jié)合課件，編碼逐漸顯示，邊講解邊提問，結(jié)合前面輸入東巴文字過程。計算機處理漢字的的過程，就是三次編碼的過程。

自動尋 自動尋

找對應(yīng) 找對應(yīng)

鍵盤輸入（輸入碼）編輯與輸出（字型碼）編碼轉(zhuǎn)換（機內(nèi)碼）

學(xué)生活動：下面同通過三種不同輸入法，在word中輸入漢字“春”。

例：

區(qū)位碼

：2026 用漢字字型碼 用機內(nèi)全拼編碼：chun 輸出碼 碼存儲五筆字型：dw 輸出漢字

春

加深學(xué)生對漢字編碼的處理過程理性認(rèn)識。

利用文字處理技術(shù)解決能解決一些實際問題，利用程序設(shè)計簽名或者造生僻字。學(xué)生活動：利用TRUE TYPE造字程序設(shè)計一個性化簽名

請登錄上課系統(tǒng)，看視頻，最后自己設(shè)計。

通過設(shè)計更能加深體會從區(qū)位碼輸入到計算機處理再到自己設(shè)計點陣輸出的過程

（三）、課堂總結(jié)

體驗文字處理技術(shù)發(fā)展變化及其意義，了解漢字的編碼。我們可以看到，漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活有著深刻的影響，我們要有保護和發(fā)展民族文化的責(zé)任感、利用文字處理技術(shù)解決處理問題的能力。

（四）、學(xué)生作業(yè)，鞏固提高

學(xué)生登錄上課系統(tǒng)，完成作業(yè)練習(xí)，讓他們更加深對本節(jié)課的理解，促進(jìn)了他們對知識的掌握。

第二篇：《文字及其處理技術(shù)》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 期

《文字及其處理技術(shù)》是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書-《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第四章第一節(jié)《文本信息加工》的第一課時，屬于信息加工范疇，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容，既承接了上一章節(jié)，也為后續(xù)的章節(jié)多媒體信息加工、信息交流奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容包括體驗文字處理技術(shù)及漢字的編碼。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：(1)理解文字來源的多樣性及其實際意義；(2)了解文字編碼的過程。

過程與方法：能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用文字處理技術(shù)解決的問題，并對自己所獲取信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性進(jìn)行評價。

情感，態(tài)度與價值觀：通過體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，體會信息是一項重要的資源；激發(fā)搜集信息、利用信息的愿望。教學(xué)重點難點

重點：(1)體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義；(2)了解文字在計算機中的編碼方式。

難點：文字在計算機中的編碼方式。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：古代的詩詞是中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了很多膾炙人口的詩詞，請大家先看兩首詩。大屏幕依次展示唐詩《登鸛雀樓》、《出塞》。

教師引導(dǎo)：這兩首詩分別給了你什么不一樣的感受？請大家分小組討論。

教師引導(dǎo)：大家看到《出塞》更有意境，這說明圖文并茂的文本比白底黑字更形象具體，能夠讓我們更加深刻地理解文字的含義。由此引出本節(jié)課的內(nèi)容——《文字及其處理技術(shù)》

二、循序漸進(jìn)，遷移深化 1．認(rèn)識文字的起源。

教師引導(dǎo)：①指導(dǎo)學(xué)生看課本，做學(xué)案第一題，漢字起源于__________________?漢字的四種造字法是________________________________？

②出示一幅圖片，小組討論后辨別出是哪些漢字，快速寫在答題紙上。

通過圖片進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，感受中華民族智慧的結(jié)晶——象形文字，并為引入東巴文字做鋪墊。

2．體驗納西文化。

教師引導(dǎo)：象形文字經(jīng)過漫長的演變成為了今天我們普遍使用的漢字，那現(xiàn)在還有沒有象形文字呢？有！就是納西族的東巴文字——活著的象形文字！山水秀美的古域麗江吸引著國內(nèi)外游客，獨特而豐富的東巴文化也吸引著很多學(xué)者、文人。

出示幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受東巴文字。

學(xué)生眼中的新奇、興奮告訴我，他們的探究興趣已經(jīng)被激發(fā)，此時讓學(xué)生了解東巴文字也可以用計算機處理，為即將要學(xué)習(xí)的文字處理技術(shù)做鋪墊。同時，通過認(rèn)識神秘的納西文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3．體驗文字處理技術(shù)。

教師提出問題：

(1)第二次和第三次信息技術(shù)革命分別是什么？（文字的創(chuàng)造、印刷術(shù)的發(fā)明）(2)早期人們怎樣記錄文字信息？

這兩個問題不但鞏固了第一章所學(xué)習(xí)的五次信息技術(shù)革命，更加深了學(xué)生對信息技術(shù)革命的理解，而且讓學(xué)生了解了文字處理技術(shù)發(fā)展的意義。

教師引導(dǎo)：大屏幕展示“中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史”，這部分知識以講授為主。詳細(xì)介紹幾個重要知識點，比如CCDOS突破了漢字處理“瓶頸”，解決了計算機只能處理英文而不能處理漢字的問題；王選院士的激光照排系統(tǒng)“告別鉛與火，邁入光與電”?? 這是學(xué)業(yè)水平測試的重要考點，非常有必要補充。4．理解漢字的編碼。

教師用問題引導(dǎo)：既然我們能用計算機制作出如此美觀的文本，那么漢字在計算機中究竟是如何被處理的呢？大屏幕出示漢字的三種編碼。

根據(jù)大屏幕顯示的知識，學(xué)生分組討論三種漢字編碼哪些是可變的，哪些是唯一的。

教師引導(dǎo)：下面我們以“春”字為例，講解計算機編碼過程，證明大家的推斷是正確的。“春”字的輸入法有很多種，比如拼音輸入、五筆輸入還有語音輸入法，所以外碼是不同的，但如果計算機中沒有一個統(tǒng)一的編碼與漢字相對應(yīng)，那就無法正確識別漢字了，這就是唯一的機內(nèi)碼，又稱內(nèi)碼。在屏幕上顯示時，每個漢字都可以看成是一個特定的圖形，可以看成是一個點陣圖，所以輸出碼又叫字型碼。（示范不同的字體：楷體、宋體、隸書??）

學(xué)生們聽得很認(rèn)真，結(jié)合動畫效果，編碼一點一點顯示，如同計算機編碼流程，一目了然，我邊講解邊注意學(xué)生的反應(yīng)，通過前面的討論和形象的課件，此難點輕松被突破。

教師引導(dǎo)：做學(xué)案第3題：找出兩種常用的機內(nèi)碼；第4題：計算漢字點陣占用的字節(jié)數(shù)。

本部分知識是難點，通過觀看動畫、小組討論、生生交流、教師講授、師生互動，輕松地突破難點。

三．靈活運用，鞏固提高

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，考驗大家本節(jié)課知識學(xué)習(xí)情況的時間到了。在接下來的“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié)中要求小組合作完成，大屏幕上將出示6道題目，比如你是3號，你就把第三題的答案寫在答題紙上然后傳給本組的4號同學(xué)，最早完成并完全做對的小組獲勝。這既需要大家積極思考，聯(lián)系所學(xué)知識，又需要隊友之間團結(jié)協(xié)作。我們將依據(jù)得分選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組，請大家團結(jié)協(xié)作，準(zhǔn)備闖關(guān)?。}目略）

以信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平真題來訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生們處理問題的能力，更加深了他們對本節(jié)課的理解，促進(jìn)了他們對知識的掌握。

四、共同總結(jié)（略）教學(xué)反思

這節(jié)課是完全按照誘思探究教學(xué)進(jìn)行的，效果非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極思考，熱烈討論。對于難點“漢字的編碼”的學(xué)習(xí)探究，是出乎我意料的。

課伊始，圖文并茂的唐詩立刻就吸引了學(xué)生眼球，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣?！按蠹襾黻J關(guān)”環(huán)節(jié)，利用精心設(shè)計的習(xí)題，喚起他們的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，學(xué)生在喜悅中深化了知識、鍛煉了能力，既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步提高。這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學(xué)之間的友誼，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，這在他們以后的學(xué)習(xí)和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，既重點引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，又促進(jìn)他們合作探究，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

第三篇：教學(xué)視頻處理技術(shù) 學(xué)習(xí)心得

教學(xué)視頻處理技術(shù)學(xué)習(xí)心得

相城實驗中學(xué) 方艷玲

這次網(wǎng)上培訓(xùn),我選擇學(xué)習(xí)教學(xué)視頻處理技術(shù)，帶著初學(xué)者的好奇，在接觸之前以為很難，因為這是個一比較專業(yè)的軟件處理技術(shù)。起初是為了完成任務(wù)的心態(tài)去學(xué)習(xí)它，但是深入學(xué)習(xí)了解之后，覺得教學(xué)視頻處理技術(shù)是一個非常有意思、值得學(xué)習(xí)的軟件。

通過這次視頻處理技術(shù)的學(xué)習(xí)，彌補以往視頻處理技術(shù)知識的空缺。過去只會通過QQ影音等軟件對視頻、音樂進(jìn)行簡單的剪輯，但對整個視頻畫面的剪輯還是第一次接觸，經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，希望接下來一段時間再接再厲，努力掌握好教學(xué)視頻入門處理技術(shù)。

在學(xué)習(xí)的過程中，我按照老師的教學(xué)視頻，從最基本的知識和最基礎(chǔ)的操作開始，一步一步按部就班的學(xué)習(xí)，慢慢我開始入門了，開始掌握一些基本操作。對于比較復(fù)雜的知識塊，我就反復(fù)看老師的視頻資料，我會將比較復(fù)雜的地方做筆記，然后反復(fù)練習(xí)，最后在經(jīng)過多次的實踐后也就自然掌握了。在對視頻教學(xué)處理技術(shù)不斷深入的學(xué)習(xí)后，也逐漸感覺到了這個軟件技術(shù)其實對我們的教學(xué)工作的幫助也挺大的。

教學(xué)視頻處理技術(shù)能對現(xiàn)有的視頻文件進(jìn)行處理，使其滿足自己的需要，通過學(xué)習(xí)，我掌握了幾種小方法。它不僅可以將自己需要的的幾種視頻合并在一起，還能將自己不需要的視頻部分刪除掉，這樣子可以節(jié)約活動中不必要 的時間。運用電腦制作一些文件，可動可靜，生動活潑，使教學(xué)過程更加生動、直觀、形象，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參加活動的興趣?，F(xiàn)在課堂教學(xué)以學(xué)生為 主體視頻教學(xué)技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)，愿意學(xué)。

現(xiàn)在，我已經(jīng)掌握了一些視頻的制作技巧，遇到困難，可以網(wǎng)上搜索教學(xué)視頻，然后反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在今后的教學(xué)活動會中有效的利用現(xiàn)代化資源，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境,還能把枯燥的活動變得生動、有趣。讓孩子們在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動達(dá)到最佳的效果。作為新時代的教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)充電，學(xué)習(xí)掌握新的知識和技術(shù)。通過這次網(wǎng)上視頻處理軟件專題的學(xué)習(xí)，我也讓對現(xiàn)代信息技術(shù)的強大功能深有體會。在學(xué)習(xí)的過程中收獲很多，在此感謝老師提供的豐富的學(xué)習(xí)資源和熱情的幫助。這次培訓(xùn)的經(jīng)歷我懂得了掌握電腦技巧，需要不斷地實踐。

第四篇：通用技術(shù)《設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

《設(shè)計分析》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能就具體的設(shè)計任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計分析。

2、能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的臺燈，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課文，由分析找到方法，由分析找到結(jié)論，讓學(xué)生體驗到技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計分析要從分析產(chǎn)品所要考慮的主要因素開始。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生能夠就具體的設(shè)計任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計分析，形成開放性的思維。

教學(xué)內(nèi)容分析

這一節(jié)是對整個技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計過程中的關(guān)鍵部分，它與上一章及后面幾章組成設(shè)計過程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時也為學(xué)生提供一個展現(xiàn)創(chuàng)造力的機會。本節(jié)內(nèi)容： 設(shè)計分析 重點難點:

重點：教會學(xué)生把握設(shè)計分析中的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新的精神。難點：理性地設(shè)計方案，能夠設(shè)計出較佳方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

1、學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中很少有對產(chǎn)品的設(shè)計分析的經(jīng)驗，但是課本所舉的臺燈的例子卻是生活中必不可少的家用電器，從而可以迅速的把學(xué)生的思維激發(fā)起來。

2、課本上的案例和學(xué)生的生活關(guān)系緊密，學(xué)生的思維活躍，極大的激發(fā)了學(xué)生的思維熱情和創(chuàng)造才能，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)策略：

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及教學(xué)目標(biāo)上的要求，本人主要采用了學(xué)生閱讀、教師講授、討論交流等教學(xué)方法，展示實物，運用多媒體展示等教學(xué)手段。讓學(xué)生自主思考，教師充分引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正做到了師生互動教學(xué)相長。通過課本的案例，學(xué)生分析，教師點撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，以及分組討論，然后形成結(jié)論，最后教師總結(jié)、點撥，并點明本節(jié)課的知識點。本節(jié)課主要是通過師生互動與交流來達(dá)成。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：合理的設(shè)計分析是成功地進(jìn)行技術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵一步，分析得當(dāng)可以指導(dǎo)以后的技術(shù)設(shè)計少走或不走彎路。那我們就以生活中最常見的一種“家用電器”臺燈為例，說明設(shè)計分析的基本思路。（展示大量的臺燈圖片）

二、進(jìn)行新課

師：首先，大家開動腦筋來思考臺燈設(shè)計需要考慮的主要因素。（提問一名學(xué)生）

指出學(xué)生回答的可取以及不足之處，并引導(dǎo)大家充分考慮完全。如：功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)取?/p>

然后請學(xué)生或老師補充幾點，如：易于制作，環(huán)保，美觀等。

師：通過剛才的討論我們大家可以看出，臺燈設(shè)計要考慮的因素很多，我們可以根據(jù)設(shè)計的具體要求進(jìn)行開放性的思考。但是我們歸結(jié)起來，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”、三個方面。

（引出產(chǎn)品設(shè)計的三要素，“物”、“人”、“環(huán)境”，并在多媒體課件上展示產(chǎn)品設(shè)計三要素示意圖。三要素既暗含了所有的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計都是建立于這三者相互作用的基礎(chǔ)上，又為一般技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計分析提供了一條有效的途徑——從這三方面去分析。）師：在平常的學(xué)習(xí)生活中大家也經(jīng)常用到臺燈，同學(xué)們能不能自己設(shè)計一款適合自己學(xué)習(xí)、生活使用的臺燈。這里大家需要從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點及生理、心理特點出發(fā)，分析人與產(chǎn)品的關(guān)系。

（比如：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，處于生長發(fā)育期，安全意識弱等等。）師：請大家根據(jù)課本上的設(shè)計臺燈需要考慮的因素示意圖來分析補充完成空白部分。

（這里的空白部分的補充沒有統(tǒng)一的答案，應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)揮思維和想象能力以及創(chuàng)造能力，不局限于空白的個數(shù)，不拘泥于唯一的答案。比如：有的學(xué)生說可以用竹筒來作為制造臺燈的材料；有的學(xué)生說可以用廢舊的可樂瓶子和礦泉水瓶子作為制作臺燈的材料，即美觀又環(huán)保，可謂一舉兩得；還有的同學(xué)說可以制造一種骷髏頭外形的臺燈，很有個性。）師：剛才我們大家從臺燈的整體因素來設(shè)計分析了高中學(xué)生用臺燈所考慮的主要因素，但是對于設(shè)計對象本身，我們必須了解它的各個組成部分的作用，以及它們之間的關(guān)系。下面我們開始對臺燈的各個部件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計分析。

首先我們來看燈泡：

燈泡的主要功能是（請學(xué)生回答：照明）。請一位同學(xué)說出常見的臺燈燈泡。如：白熾燈泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。（展示多媒體課件上的燈泡的圖片）

請學(xué)生回答臺燈燈泡需要考慮的主要因素。如：節(jié)能、環(huán)保、保護視力等。

指出由于高中生學(xué)習(xí)的時間較長，眼睛容易疲勞，為了保護視力，所要設(shè)計的臺燈應(yīng)連續(xù)平穩(wěn)的發(fā)光，一般選擇沒有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

接下來我們大家來看一下支撐架：

（展示臺燈的圖片觀察不同臺燈的不同支撐架）支撐架的功能：主要起支撐作用，并決定臺燈的高度 支撐架考慮的問題：

對不同學(xué)生身高的適應(yīng)性以及制作的復(fù)雜程度，成本等 還應(yīng)該考慮的問題：材料、支撐架的活動范圍等 探究：適合學(xué)生使用的臺燈，其高度為多少最合理？ 一般來說是一尺左右最合理。

然后我們來看燈罩：

首先請一位同學(xué)說出燈罩的功能作用。

燈罩主要起安全保護的作用，而且影響臺燈光線的強弱及照射形式，以及臺燈的美觀度等等。

（請同學(xué)們觀看臺燈的圖片，仔細(xì)觀察燈罩部分，比如老式紙質(zhì)的燈罩，新式塑料、玻璃、金屬的燈罩，以及許多造型獨特的燈罩，如樹形的燈罩、鳥形的燈罩等等。）燈罩需要考慮的問題：

燈罩的透光度不能太高也不能太低，注意燈罩材料的導(dǎo)熱效果，還要考慮燈罩對臺燈穩(wěn)定性的影響等等。

請同學(xué)說說見過的哪些形狀和材料的燈罩，并分析它們是否符合學(xué)生使用的要求。

接下來我們大家來看看開關(guān)：

開關(guān)的功能：開關(guān)起通斷電源或調(diào)節(jié)光線亮度的作用。常見的臺燈開關(guān)：撥動式開關(guān)、旋鈕式開關(guān)、觸摸式開關(guān)。展示開關(guān)的圖片，并請同學(xué)回答分別屬于那種類型的開關(guān)。

選擇開關(guān)需要考慮的問題：安全問題、控制亮度的問題以及靈敏度的問題（太靈敏或太遲鈍的開關(guān)都不適合作為學(xué)生使用的臺燈開關(guān)，比如聲控式和光控式就不適合作為臺燈開關(guān)）。

最后我們大家一起來看看臺燈底座：

（通過多媒體圖片仔細(xì)觀察常見的臺燈底座）底座的功能：支撐和穩(wěn)定的作用

主要通過對材料和形狀的設(shè)計來保證臺燈的穩(wěn)定性。底座的需要考慮的問題：

根據(jù)高中學(xué)生的特點，底座的材料應(yīng)選擇堅固的、不易碎的，其形狀則應(yīng)在追求臺燈穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個性化的風(fēng)格。

考慮臺燈的多功能：

如，在臺燈底座上安裝日歷、筆筒等附件。

（此處學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力大放異彩，有學(xué)生說可以加計算器，有的學(xué)生說可以加鬧鐘，有的學(xué)生甚至說可以加上小型的電腦。使我不得不佩服學(xué)生的想象力的豐富。）拓展：實現(xiàn)臺燈的定時開關(guān)功能，到了學(xué)習(xí)的時間它就會自動打開；實現(xiàn)臺燈的自動報警功能，當(dāng)眼睛離書本太近時，臺燈能自動提醒使用者糾正坐姿。分析臺燈材料的選擇時，要注意在現(xiàn)有條件下材料的使用，盡量就地取材；并且要盡量使用可再生資源，實現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展。比如：南方就可以用竹子作為臺燈的使用材料，而我們?nèi)R蕪就用鋼鐵做材料比較合適。另外制作臺燈時，必須學(xué)會選擇標(biāo)準(zhǔn)件，這樣既可以簡化制作過程，又能實現(xiàn)通用通換。

綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、成本等因素是設(shè)計分析的基本內(nèi)容，一個好的設(shè)計分析離不開對任何一個影響產(chǎn)品設(shè)計的主要因素的分析。

三小結(jié)

師生一起小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

（一）產(chǎn)品設(shè)計三要素： “物”、“人”、“環(huán)境”

（二）臺燈各個部件設(shè)計分析

1、燈泡

功能考慮的主要因素

2、支撐架 功能適應(yīng)性成本材料活動范圍

3、燈罩 功能 材料

4、開關(guān)

功能 安全控制亮度靈敏度

5、底座 功能材料個性

（三）綜合整體性考慮問題 產(chǎn)品的協(xié)調(diào)性以及整體性的考慮

（四）典型臺燈的賞析

請同學(xué)們欣賞大量優(yōu)美的臺燈圖片

教學(xué)反思：

本來以為這堂課的效果會非常的好，但是最后上完課才發(fā)現(xiàn)，效果并不是想象中那么好。很多學(xué)生思考問題不積極，不注意動腦，只是簡單的對知識記憶，而沒有達(dá)到我們預(yù)想中的提高學(xué)生創(chuàng)造力的要求，沒有很好的達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此我們還要再次研究學(xué)情，爭取早日成為一名優(yōu)秀的通用技術(shù)教師。

第五篇：通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計

通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計

漢中市2327學(xué)校

【課 題】 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（第一課時）

【教 材】 通用技術(shù)-《技術(shù)與設(shè)計2》必修2 【教 師】 大 地

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

理解系統(tǒng)的含義和基本類型。

理解系統(tǒng)的基本特征。

2.過程與方法

能對簡單系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用案例分析。

3.情感態(tài)度和價值觀

學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點看待和解決問題。

二、教學(xué)重點：系統(tǒng)的含義，系統(tǒng)的構(gòu)成

三、教學(xué)難點：系統(tǒng)的基本特性。

四、教學(xué)方法：講授、討論、辯論。

回憶所學(xué)過系統(tǒng)的知識→指導(dǎo)學(xué)生閱讀→教師總結(jié)→案例分析→復(fù)習(xí)鞏固

五、設(shè)計思想 1.教材分析

本單元以“系統(tǒng)”為研究對象，集中了“系統(tǒng)、子系統(tǒng)、優(yōu)化、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)思維”等許多核心概念和“結(jié)構(gòu)決定功能、系統(tǒng)優(yōu)化” 等重要的思想和方法。本單元分三節(jié)來組織教材內(nèi)容，它們分別是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計。本節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個部分；同學(xué)們學(xué)完本節(jié)后，從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。建立系統(tǒng)意識，學(xué)會運用系統(tǒng)的思想和方法處理問題。第一節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個部分。本節(jié)的重要概念是：系統(tǒng)、子系統(tǒng)、整體性。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是與系統(tǒng)的功能相對應(yīng)的，用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要基于以下兩點：一是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可以從空間上架構(gòu)系統(tǒng)的定義、類型和基本特性，涵蓋本節(jié)的內(nèi)容；二是系統(tǒng)本身的組成具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，前者決定了后者，結(jié)構(gòu)的變化必然引起功能的變化。2.學(xué)情分析

學(xué)生雖然接觸過系統(tǒng)，知道系統(tǒng)這個名詞（如人體系統(tǒng)），但實際上并不知道什么是系統(tǒng)。因此，本節(jié)是系統(tǒng)教學(xué)的入門知識，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念、含義及其特性，了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的價值。而對于學(xué)生來說較難的是運用理論進(jìn)行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點。在教學(xué)過程中應(yīng)多列舉學(xué)生身邊的事例，并加以說明。有條件時可讓學(xué)生通過討論（或辯論）的方法解決有關(guān)問題。

有人認(rèn)為，“系統(tǒng)”對于中學(xué)生太深奧、枯燥，其實這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通俗地引出系統(tǒng)概念，通過對 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚 沒水吃”“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等諺語的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進(jìn)地探討系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)的分析、優(yōu)化和設(shè)計，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

本節(jié)從同學(xué)們最熟悉的自行車著手，通過認(rèn)識自行車的組成部分、相互間的聯(lián)系和它們的功能，學(xué)習(xí)一些關(guān)于系統(tǒng)的基本知識，了解有關(guān)系統(tǒng)的基本概念。同時通過多個案例與小試驗，幫助同學(xué)們理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的掛圖、自行車等實物或模型、課件。

七、教學(xué)過程：

（一）引入

“系統(tǒng)”一詞是一個經(jīng)常使用的詞匯。課前可請同學(xué)們從各大搜索引擎對“系統(tǒng)”一詞進(jìn)行搜索統(tǒng)計，查閱概念、定義。

我們發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？

（從學(xué)生日常生活中常見的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計思想。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。）

在理解系統(tǒng)的含義前，先給學(xué)生們講個故事：我國古代《申鑒時事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。課堂討論：（1）上述故事說明了什么？分別造成了什么后果？

（引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想。）

（2）展示汽車圖片，讓學(xué)生大致了解汽車四大組成部分，教師得出答案，汽車四大組成部分：

①發(fā)動機系統(tǒng)

②底盤系統(tǒng)

③車身系統(tǒng)

④電氣系統(tǒng)

教師分析汽車組成部分相關(guān)系統(tǒng)，缺少其中任何一部分都無法正常行駛。提問：

a.有人說汽車行駛時是車輪在路上滾動，才能行駛，所以人就可以坐在車輪走。

b.有人說汽車行駛時是發(fā)動機動力驅(qū)駛汽車行駛，所以人可以坐發(fā)動機走。

通過對汽車結(jié)構(gòu)的簡單分析，得出：汽車行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴，才能使汽車能正常行駛，這就是我們技術(shù)中所要學(xué)的：用整體的系統(tǒng)的、觀點去處理問題。

（二）新課

第一節(jié) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1.系統(tǒng)

教師：系統(tǒng)是什么？如何更深入理解系統(tǒng)？根據(jù)學(xué)生的知識水平，下面以對“自行車”的結(jié)構(gòu)分析，來更深理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。展示自行車實物。

教師：自行車是同學(xué)們最常用的交通工具，提問學(xué)生，自行車由哪些構(gòu)件組成。

學(xué)生：（略）

總結(jié)學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，由教師照實物再詳細(xì)講解。并在講解過程中重點分析各組成構(gòu)件間的關(guān)系（相互作用、相互聯(lián)系、相互制約）然后得出“課件”中系統(tǒng)的定義。由此提出相互概念：

系統(tǒng)：相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。

子系統(tǒng)：子系統(tǒng)是相對于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對獨立且具有一定功能的組成部分。

要素：指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。

教師介紹了相關(guān)概念后，讓學(xué)生回過頭來進(jìn)一步對自行車進(jìn)行分析，并能區(qū)分出自行車整車系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)（最好讓學(xué)生按照實物進(jìn)行子系統(tǒng)分析）。

學(xué)生分析：（略）

教師根據(jù)部分同學(xué)的分析進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)對系統(tǒng)正確分析的重要性，要改進(jìn)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量就必須正確分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其在整個系統(tǒng)中的作用。

形成系統(tǒng)必備的三個條件：

（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個體，也可能是子系統(tǒng)。

（2）各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，有一定的結(jié)構(gòu)。（3）任何系統(tǒng)都有特定的功能，系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。

課堂練習(xí)：

自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。

（對系統(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學(xué)生的生活體驗進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識向理性分析轉(zhuǎn)化。）

展示“電動自行車”，使學(xué)生加深對子系統(tǒng)的理解。2.系統(tǒng)的分類

系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：

（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)

如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)

（2）實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)

如：自行車的傳動系統(tǒng)是實體系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)

（3）靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng) 如：靜態(tài)和動態(tài)是相對的。

（4）開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)

如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。

（5）簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展）

（6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）

（教師舉例，讓學(xué)生舉相似的案例來補充。）

3.系統(tǒng)的基本特性（1）整體性：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和 分組辯論：在一個系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？（2）相關(guān)性：

相關(guān)性：組成系統(tǒng)的要素是相關(guān)的并不是獨立的，它們相互作用相互聯(lián)系。

案例分析：廚具的安裝

學(xué)生分組闡述“廚房裝修”案例所體現(xiàn)的系統(tǒng)相關(guān)性。（3）目的性：任何系統(tǒng)都具有某種目的。實現(xiàn)一定的功能

案例：分析企業(yè)管理系統(tǒng) P71（4）動態(tài)性：系統(tǒng)處于運動變化之中

例：生病、看病

P72（5）環(huán)境適應(yīng)性：對環(huán)境變化的適應(yīng)能力 視頻案例：觀看“挑戰(zhàn)者航天飛機發(fā)射爆炸”

事物都是不斷變化，系統(tǒng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)。系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。復(fù)習(xí)鞏固：

用系統(tǒng)的基本特性解決相關(guān)問題，解釋“木桶理論” 八．教學(xué)反思

在內(nèi)容設(shè)計上選用了大量案例，依照學(xué)生從具體到抽象的學(xué)習(xí)進(jìn)程來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生把系統(tǒng)方面的知識與技能整合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過程中，以基本特性作為教學(xué)主線，并進(jìn)一步展 開。以案例為載體完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)資源不等于教學(xué)設(shè)備，它包含學(xué)生身邊所有的事物，因此，充分利用教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果更加完美。