第一篇:捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)5、9
《 捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第76-77頁(yè)《捐書活動(dòng)》 教材分析
教材用圖表的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小學(xué)捐書的情況,從而創(chuàng)設(shè)出“捐書活動(dòng)”的情境,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表提供的信息列出數(shù)學(xué)問題,并獨(dú)立列出算式,估計(jì)得數(shù)的大致范圍,并自己嘗試算出得數(shù),然后在小組和全班進(jìn)行交流,掌握用豎式計(jì)算連加的方法。教材還提供了三個(gè)數(shù)連加的兩種列豎式的方法,教師要進(jìn)行格式的指導(dǎo)。
學(xué)情分析
1、學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加運(yùn)算,在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)(三位數(shù))的加法運(yùn)算。本課正是在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。
2、大部分學(xué)生具備根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題,利用舊知,探索并解決新問題的能力,也能獨(dú)立正確進(jìn)行計(jì)算。但同樣也有部分學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)后反復(fù)練習(xí)才能正確計(jì)算。
3、在本節(jié)課中,學(xué)生能夠有較多的獨(dú)立思考空間,以及經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能從表格中獲取信息,提出數(shù)學(xué)問題及進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,說出估算的方法。
2、結(jié)合情境,探索三位數(shù)連加的多種計(jì)算方法,并能夠正確進(jìn)行計(jì)算
3、運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí),解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.設(shè)計(jì)理念
探究新知的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題,感受數(shù)學(xué)來源于生活,解決生活中的實(shí)際問題。在揭示問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力及探究歸納的能力。重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備 教具:PPT課件。學(xué)具:練習(xí)題紙 思考問題
如何照顧到學(xué)生的個(gè)別差異呢 教學(xué)過程 課前談話
小朋友,老師這里有一個(gè)問題要請(qǐng)教大家,你們?cè)敢鈳兔??我們?shù)學(xué)經(jīng)常要進(jìn)行單元考試是不是,這些試卷都我們老師們輪流著自己出,自己印的哦,接下去的這個(gè)單元要輪到藍(lán)老師去印試卷,我在想,試卷是每個(gè)小朋友都要有一份的,可我不知道我們二年級(jí)到底有多少個(gè)小朋友,但我知道我們二年級(jí)有五個(gè)班,你覺得老師大概要印多少份試卷才夠呢呢?
一、提供材料 提出問題
1、出示圖片:(一堆書)
師:這是什么,(書),我們學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部就舉行為貧困地區(qū)兒童的捐書活動(dòng),這是我們學(xué)校四、五、六年級(jí)同學(xué)捐的課外書,你知道有多少本嗎?(學(xué)生說)大家都說不出來吧,老師也估不出來,想知道大概有幾本嗎?那怎么辦?藍(lán)老師有辦法啊?我去大隊(duì)部去找一個(gè)人!
2、看看、說說 :找出數(shù)學(xué)信息
結(jié)果啊,姜老師給我這樣一個(gè)東西,(課件出示)出示統(tǒng)計(jì)表:航埠小學(xué)四、五、六年級(jí)捐書活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì))。
仔細(xì)觀察這張表格,看看你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生匯報(bào))
3、提出問題
師:根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,又該怎樣列式?(同桌互相先說說)反饋:直接說出問題并同時(shí)列式,其它小朋友可要注意聽了,如果回答對(duì)了,請(qǐng)你用掌聲鼓勵(lì)一下好嗎?
4、分類引出新問題
師:現(xiàn)在小朋友們提出了很多的問題,也列了一些式子,觀察這些式子,哪些式子的計(jì)算我們已經(jīng)學(xué)過了,哪些我們還沒學(xué)過?
師:哦,你們同意這位小朋友的說法嗎?那這些學(xué)過的算式你們都會(huì)做了嗎?真的?好,那我們選取其中一個(gè)加法來算一下。算之前,老師要問一下,兩個(gè)三位數(shù)相加,我們一般可以用什么方法來計(jì)算?列豎式時(shí)要注意什么?
反饋:反饋,拿一個(gè)小朋友的展示一下。
好,看來二個(gè)三位數(shù)相加,小朋友們真得會(huì)了,那我們就把它也擦了,剩下的這是三個(gè)數(shù)??(連加)
三、解決問題
1、估算:
師:老師記性不好,誰還記得這個(gè)式子是根據(jù)哪個(gè)問題列出來的嗎? 板書問題:四、五、六年級(jí)一共捐書多少本?
師:剛才一大堆書我們大家都估不出大概有多少,因?yàn)樾畔⒉粔颍F(xiàn)在,老師給了我們這張統(tǒng)計(jì)表,我們能不能估一下這三個(gè)年級(jí)一共大約捐了這么多的書嗎?
可能估的結(jié)果會(huì)有: 100+100+90=290
100+100+100=300 110+100+90=300 120+100+100=320 反饋:注意學(xué)生的講法,并提問:根據(jù)剛才小朋友們的估算,你覺得哪些結(jié)果是少估的,哪些結(jié)果是多估的呢?
根據(jù)小朋友們的回答:我們知道,正確的結(jié)果肯定比290大,比??小,也就是在290到320之間。
2、我們剛才估算了它的大概結(jié)果,那我們把它結(jié)果大概估出來有什么用呢?(有時(shí),不要求準(zhǔn)確結(jié)果的,我們也可以估一個(gè)大概結(jié)果就可以了
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程,得出結(jié)果的大致范圍。
3、算一算:(學(xué)生獨(dú)立演算)
但是,我們學(xué)校最終要把這些書捐到災(zāi)區(qū)去,那得有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),可不能是一筆糊涂帳是不是。
師:那你有辦法算出正確的結(jié)果嗎?哦,這么多小朋友都會(huì)啊,那讓我們?cè)诓莞灞旧显囍鴣碜鲆蛔龊脝幔?/p>
(學(xué)生獨(dú)立嘗試):請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。(教師來回巡視學(xué)生的嘗試情況,對(duì)有特點(diǎn)的進(jìn)行收集)
如果已經(jīng)有同學(xué)嘗試算完了一種方法:試試你還能想到第二種方法嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算。
3、四人小組交流:
請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下,來看看你組里的同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他的算法嗎? [設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究。并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力,合作學(xué)習(xí)能力。
4、全班匯報(bào): 第一種:兩個(gè)數(shù)相加
方法1、118+104+95 1 1 8 2 2 2 =222+95 + 1 0 4 + 9 5 =317(本)2 2 2 3 1 7 師:根據(jù)題目的意思,118加104表示是四、五年級(jí)共捐書多少,再加95就表示??(請(qǐng)學(xué)生回答),你的方法和這個(gè)一樣嗎?這種計(jì)算方法我們以前學(xué)過嗎?看來,有時(shí)舊知識(shí)可用來解決新問題的是嗎? 方法2、1 1 8 + 1 0 4 2 2 2 + 9 5 3 1 7 師:你是怎么想到這種方法的?以前學(xué)過的嗎?如果讓它和剛才的那種方法比較一下,你覺得你的這處方法怎么樣?
方法3、1 1 8 1 0 4 + 9 5 3 1 7 師:和這個(gè)小朋友一樣做法的舉手,這種方法你以前學(xué)過了嗎?哦,沒學(xué)過也能想得到啊,還敢試一下,真了不起,用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己的這種嘗試精神。但是,你怎么會(huì)想到有這種方法來計(jì)算呢?(兩個(gè)數(shù)相加可以放一起,三個(gè)數(shù)也可以放一起的)
還有其它不同的做法嗎?
方法4、100+100+100=300 18+4-5=17 300+17=317 師:你是怎么想的?哦,小朋友們,把118看成100,你想到了什么?(估算)對(duì),這其實(shí)是對(duì)估算的一種精確化,是一種口算的方法。先把這些數(shù)看成整十,整百地相加,然后把少估的加上去,多估的減去。它在計(jì)算時(shí),能使數(shù)字變簡(jiǎn)單方便容易記憶。
[設(shè)計(jì)意圖]在獨(dú)立思考解決問題,觀察板演的算式,聽,說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法。
5、對(duì)比估值與計(jì)算結(jié)果觀察,寫答語
師:今天我們用多種方法計(jì)算出建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐書317本,我們還要在橫式寫出答案,讓我們和估計(jì)的結(jié)果比較一下,是不是在我們的估算范圍之內(nèi)?那你覺得我們前面的估算有沒有價(jià)值?(一種初步檢驗(yàn)結(jié)果是否正確的方法)
師:由此,我們對(duì)估算又有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),估算可以初步檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確。師:到現(xiàn)在為止,這道題我們解決完了嗎?(沒有),對(duì)了,還應(yīng)該寫答語,把問題回答完整。
[設(shè)計(jì)意圖]計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較,讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。
三、方法優(yōu)化
1、教師:我們高年級(jí)的哥哥姐姐們捐了這么多的書,我們低年級(jí)的小朋友是不是也該??,于是我又問姜老師:姜老師啊,高年級(jí)的同學(xué)捐書這么積極,那低年級(jí)的小朋友怎么樣?。磕悴陆蠋熢趺醋龅?。她二話不說,又給了我一張??(出示課件)
大家自己找一下數(shù)學(xué)信息好不好。
大家找好了,你估計(jì)老師會(huì)問什么問題呢???你會(huì)列式嗎?(口答一下)
師:在動(dòng)筆計(jì)算準(zhǔn)確結(jié)果之前,我們要對(duì)這個(gè)式子的結(jié)果進(jìn)行??做什么?(估一估結(jié)果大約是多少)有必要嗎?真聰明!那先估計(jì)一下結(jié)果在哪個(gè)范圍之內(nèi),并和你同桌說說,完了之后用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算,好嗎!
組織交流活動(dòng),讓學(xué)生先在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說。
來全班匯報(bào):剛才老師轉(zhuǎn)了一下,找了幾種不同算法的小朋友,讓我們來看看他們是怎么算的(實(shí)物投影展示)
小結(jié):剛才小朋友用的是一種湊十法,湊十法在我們數(shù)學(xué)里經(jīng)常會(huì)用到,它能給我們的計(jì)算帶來方便。[設(shè)計(jì)意圖]優(yōu)化計(jì)算的方法,引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
四、鞏固算法:
今天學(xué)的三位數(shù)連加你覺得已經(jīng)學(xué)會(huì)了嗎?有沒有信心跟老師去進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)。第一關(guān): 豎式計(jì)算:
475 + 263 + 149
2 4+114+86
四、綜合應(yīng)用 第二關(guān): 購(gòu)物
師:今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加,想不想到實(shí)際生活中用一用?
(課件出示)師:再過幾天又是周末了,聽說有個(gè)商場(chǎng)剛開張正在進(jìn)行促銷活動(dòng)呢!買1000送大禮包。誰能給大家介紹一下每樣商品的價(jià)格?
師:先來看它的第一個(gè)問題:(課件)媽媽想買一個(gè)電飯鍋、一輛自行車和一臺(tái)一塊手表。你能幫媽媽估算大概要帶多少錢?你是怎么估的?
反饋教師板書,之后問:生活中的數(shù)學(xué)要符合實(shí)際,看看以上幾位小朋友估的結(jié)果,你覺得哪些是合理的,哪些可能不合理。同桌說說。
(感受數(shù)學(xué)用到生活中要符合生活實(shí)際)課件出示:媽媽至少要買哪幾種商品才能獲得大禮包?
師:在這句話,我覺得有一個(gè)詞在我們數(shù)學(xué)里面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的,也很重要的,(至少),說說是什么意思?怎樣能用同樣的錢買最少的東西呢?(盡量買貴的商品,那么所得的件數(shù)就會(huì)更少)
師:可惜媽媽今天只帶了500元,想買三樣商品回家,你幫媽媽參謀一下,媽媽可以買哪三種商品?
你可以先跟你同桌商量商量,再算一算。反饋:說說你是怎么想的?
(帶的錢比較少,那就先把商品往便宜挑)
四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)了三位數(shù)連加的知識(shí),我們一般會(huì)有黑板上的這幾種解法,你會(huì)比較喜歡哪些解法?平常計(jì)算時(shí),你會(huì)進(jìn)行選擇嗎?這節(jié)課你還學(xué)到了哪些知識(shí)?
板書設(shè)計(jì):
捐書活動(dòng) 三個(gè)年級(jí)共捐書多少本? 118+104+95=317(本)1 1 8 120+100+100 1 0 4 + 9 5 3 1 7 答:三個(gè)年級(jí)共捐書317本。
=300 估:100+100+100=300 =320 7
110+100+90
第二篇:《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。
2.體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
3.在情境中解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生估算的能力。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解算理。
教法與學(xué)法
教法:利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件 學(xué)生:練習(xí)本。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。
師:同學(xué)們,我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是,你們知不知道我國(guó)還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué),請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片),這些年齡和你們差不多的孩子,因?yàn)樨毨?,只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí),但他們依然盡自己最大的努力用功讀書,你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨??(引出課題),老師為他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì),一起來看看吧!
二、合作探究,解決問題。
1、看一看,說一說。
出示統(tǒng)計(jì)表。
師說:我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表,看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報(bào)。
2、提出問題。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):
生1:哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?
生2:三年級(jí)一共捐了多少本?
生3:四年級(jí)一共捐書多少本?
師:同學(xué)們提的問題很好,我們先來解決第一個(gè)問題,哪個(gè)年級(jí)捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流,然后匯報(bào)。預(yù)設(shè):
生1:每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班,可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出來的書,比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多,所以三年級(jí)多。
生2:估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本?
生3:三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是17,四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是10,所以三年級(jí)多。
師:同學(xué)們的方法真多,如果我們算出每個(gè)年級(jí)的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個(gè)問題你知道怎樣列式呢?
學(xué)生嘗試列算式,交流后匯報(bào)。
三年級(jí):118+104+95。
四年級(jí):103+109+98。3.解決問題。
師:觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)?
揭示課題(三位數(shù)連加),這就是我們今天研究的新知識(shí)。(引出課題)
師:我們先來解決第一個(gè)算式:118+104+95.估算。
師:先估一估,大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計(jì)圖意:讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程,得出結(jié)果的大致范圍。)
(2)算一算(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)
師:請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師:有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法,試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算)
(3)四人小組交流。
師:請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下(請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演)
師:讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究,并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)
(4)全班匯報(bào)。
(將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類,口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。)
師:先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算,他用了幾個(gè)豎式?(2個(gè))他是怎樣計(jì)算的?(先把前連個(gè)數(shù)相加,再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。
師:這位同學(xué)的豎式有些不一樣,他只用了(1個(gè))豎式,這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過,對(duì)比一下,這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同?(三個(gè)數(shù)寫成一塊兒,直接三個(gè)數(shù)相加)
教師板書:
師:三個(gè)數(shù)相加,怎么計(jì)算?思考一下。
師:以各位為例,有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算?
(個(gè)位上8加4等于12,12加5等于17,滿十進(jìn)一??)
師:雖然是三個(gè)數(shù)在相加,其實(shí)計(jì)算方法是一樣的??磥硇碌闹R(shí)同樣難不倒我們。
(設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題,觀察板演的算式,聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法)
師:今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本,和我們的估算比較一下,是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
(設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較,讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。)
師:到現(xiàn)在,這道題我們解決完了嗎?對(duì)了,還應(yīng)該寫答語,把問題回答完整。
三、展示交流,內(nèi)化提升
1、師:現(xiàn)在我們一起來看看第二個(gè)問題“四年級(jí)一共捐了多少書?”
師:用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說,再全班匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。)
師:大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎?
2、用豎式計(jì)算。
727+114+86 397+304+120
四、回顧整理 拓展延伸
師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?
生:學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。
第三篇:捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)
《捐書活動(dòng)》公開課教案
土橋小學(xué) 張平
2016.10
捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
(三位數(shù)連加)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“捐書活動(dòng)”的情境,經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程,掌握連加法運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,正確計(jì)算三位數(shù)的連加法。
2.能運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展解決問題的能力。
3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并解釋估算的過程和方法,初步發(fā)展估算意識(shí),逐步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。
二、【教學(xué)重點(diǎn)】 探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
三、【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí),解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
四、【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家用豎式計(jì)算這兩道題。出示答案:
師:請(qǐng)核對(duì)正確答案,這是我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法。在計(jì)算時(shí),要注意相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上滿十,就向前一位進(jìn)1。
(二)創(chuàng)境激疑 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”的情境,(播放PPT)以圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書的情況,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題
(三)自主合作 探究發(fā)現(xiàn) 四年級(jí)捐書情況
班級(jí) 數(shù)量/本 班級(jí) 數(shù)量/本 三年級(jí)(1)103 四年級(jí)(1)118 三年級(jí)(2)109 四年級(jí)(2)104 三年級(jí)(3)98 四年級(jí)(3)95
三、展評(píng)析疑 交流指導(dǎo)
1、根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2、哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?(請(qǐng)大家試著估一估,哪個(gè)年級(jí)捐的多?)估算:
三年級(jí):120+100+100=320(本)四年級(jí):100+110+100=310(本)
3、三年級(jí)一共捐書多少本?(1)列式子,探究可以怎么計(jì)算
(2)運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過的知識(shí),思考連加法該如何計(jì)算?(3)小組交流并匯報(bào)(4)學(xué)生匯報(bào):
+104 +95=317(本)118 + 104 + 95 = 222 + 95 =317(本)三年級(jí)捐書情況 師邊板演邊講解:
1.個(gè)位上8加4再加5,8和4得12,再加5得17,向十位進(jìn)1。
2. 十位1加9加0,再加進(jìn)上來的1,可以把9和1相加得10,加進(jìn)上來的1,一共得11,向百位進(jìn)1。3.百位1加1再加上進(jìn)上來1,得3,結(jié)果得317。師:在計(jì)算三個(gè)數(shù)連加時(shí),要注意兩點(diǎn):
1、把能湊滿十的數(shù)先加,可以使計(jì)算簡(jiǎn)便;
2、哪一位上相加滿幾十,就要向前一位進(jìn)幾。
4、四年級(jí)一共捐書多少本?
5、比一比,哪個(gè)學(xué)校捐的書多一些?(四)拓展延伸 鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生觀察書18面第一題,想一想書中給了那些信息?(1)誰花的錢多一些?說一說你是怎樣理解的?(2)張阿姨花了多少錢?李叔叔呢?(3)如果每種商品只買一個(gè),買哪三種商品能獲取大禮包?
2、用豎式計(jì)算
用豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)注意:(1)相同數(shù)位要對(duì)齊;(2)符號(hào)要寫準(zhǔn)確;
(3)標(biāo)好進(jìn)位,在計(jì)算時(shí)一定要加進(jìn)去。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià) 激勵(lì)進(jìn)取 小結(jié)豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題。
師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)連加,同學(xué)們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)(停頓)(1)相同數(shù)位要對(duì)齊;(2)符號(hào)要寫準(zhǔn)確;(3)標(biāo)好進(jìn)位,在計(jì)算時(shí)一定要加進(jìn)去。除此之外,可以在原來的豎式上再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。這節(jié)課就上到這兒!
五、板書設(shè)計(jì)
第四篇:課文《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)鞏固
(1)、說出與下列各數(shù)最接近的整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)是幾?
98()、504()、138()、396()、251()
(2)、用豎式計(jì)算
24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436=
二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
談話導(dǎo)人:同學(xué)們,在這寬敞明亮的電教室里上課你的心情怎樣?但在四川汶川一場(chǎng)特大地震災(zāi)害卻奪走了許多人的家園。六一國(guó)際兒童節(jié)馬上就要到了,你們想為災(zāi)區(qū)的小朋友做些什么呢?你們都很有愛心,老師很感動(dòng)。你們看,(出示教學(xué)課件)這是建設(shè)小學(xué)的捐書情況,捐上來的書要進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì),你們?cè)敢鈦硗瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)嗎?很好。
三、探究新知:
玩中學(xué)
1、看一看,說一說。
(1)出示圖表。這就是建設(shè)小學(xué)捐書情況的統(tǒng)計(jì)表。誰能告訴大家你通過這張表知道了什么?(答案不惟一。既可以看出一年級(jí)捐書最多,三年級(jí)捐書最少,又可以看出二年級(jí)比一年級(jí)捐書數(shù)量少,二年級(jí)比三年級(jí)捐書數(shù)量多……)
(2)你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
一、二年級(jí)一共捐書多少本?
二年級(jí)比一年級(jí)少捐多少本?
二年級(jí)比三年級(jí)多捐多少本?
二、三年級(jí)一共捐書多少本?
一、三年級(jí)一共捐書多少本?
2、想一想、做一做。
(1)估一估:三個(gè)年級(jí)一共捐書多少本?
師:估算一下這3個(gè)班一共捐了多少本?
生1:這3個(gè)班大約一共捐了300多本。
生2:這3個(gè)班大約一共捐了320本。
師:都估得300多本你是怎么估的呢?
生1:我是把3個(gè)班捐的本數(shù)都看成100,合起來就是300本,所以估計(jì)是300多本。
師:到底是多少本?(統(tǒng)計(jì)表出示合計(jì)一欄)我想請(qǐng)你們準(zhǔn)確地算一算。
(2)算一算
①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
②小組互相交流多種算法。
學(xué)生四人小組交流。
師:小組派代表說說你們是怎么算的?
生1:我是用豎式計(jì)算的。
師:我們來看看他是怎樣用豎式計(jì)算的。
(學(xué)生展示豎式計(jì)算的過程)
生1:我是先把118和104先加起來,得222;再用222和95加起來得317本
師:?jiǎn)堰@位同學(xué)用過去學(xué)過的豎式這個(gè)本領(lǐng)來解決的,他分成兩步用豎式計(jì)算,又對(duì)又快地算出結(jié)果,真不錯(cuò)。(教師板書豎式)
22
2+ 104 + 9
5222 317
生2:老師我的豎式與他的不一樣。
師:你的豎式與他的有什么不同?
生2:我是把三個(gè)加數(shù)落起來加的。
師:老師把他的寫下來。(教師板書豎式)
118
4+ 95
317
這樣的豎式有點(diǎn)難度,我們幫助他一塊檢查吧。先算個(gè)位8+4+5等于幾?(引導(dǎo)學(xué)生算完其它的)他經(jīng)歷了兩次滿十進(jìn)一,正確地算出來,你想提醒同學(xué)們什么?老師也要給大家提個(gè)醒,三個(gè)數(shù)連加時(shí)計(jì)算可要小心。是這樣用豎式計(jì)算的同學(xué)有哪些?其他同學(xué)也像這樣用豎式計(jì)算一次。
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。
師:還有哪個(gè)小組有不同的算法?
生3:我是用脫式計(jì)算的。(展示脫式計(jì)算的過程)
師:他也分成了兩步來算,用脫式表示出來,也不錯(cuò)。
生4:我是這樣算的:100+100+100+18+4-5=317
師:這位同學(xué)把這些加數(shù)看成整百數(shù),少加的加回,多加了減掉,很巧妙。
生5:我是用200+117
師:你是怎么想的呢?
生5:我把95、104看成整百數(shù),多算了1本,再把一年級(jí)少算一本就可以了。
師:他學(xué)會(huì)了先觀察每個(gè)數(shù)的特點(diǎn),選擇用湊整方法來來計(jì)算。
師:在這么多種方法中,你最欣賞哪種算法?
生5:我欣賞用豎式計(jì)算的方法,這樣算可以讓我算得又準(zhǔn)又快。
生6:我欣賞先把104和95加起來的方法再湊整可以使計(jì)算更快。
生7:我也喜歡這種湊整的方法。
[讓算法最優(yōu)化的過程成為學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程。]
3、試一試
(1)民族小學(xué)也發(fā)起了捐書活動(dòng),教科書76頁(yè)中有他們的捐書情況,估計(jì)一下,他們捐了多少本?
(2)匯報(bào)算式,結(jié)果。
四、學(xué)中做
1、試一試:民族小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐書多少本?獨(dú)立完成,同桌交流。
師:民族小學(xué)三個(gè)年級(jí)捐書的本數(shù)大家都知道了,我相信四、五、六年級(jí)捐書的本數(shù)你們也能準(zhǔn)確地算出來,有信心嗎?電腦出示
2、集體訂正。
師:真了不得,我們把民族小學(xué)六個(gè)年級(jí)捐書的本數(shù)正確算出來了,根據(jù)你們的結(jié)果,估算一下,民族小學(xué)大約一共捐了多少本?
3、計(jì)算比賽,完成練一練第1題。
[設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
五、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)
完成77頁(yè)練一練第2題
第五篇:三年級(jí)數(shù)學(xué)《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)數(shù)學(xué)《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法,懂得了一些運(yùn)算順序,本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的延伸?!毒钑顒?dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大,計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,因此,本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動(dòng)熟知算理,提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息,提出問題及估算的能力。
過程與方法
體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在情境中解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):探索連加的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生估算的能力。
突破方法:利用學(xué)生熟知的情境,理解算理。
教法與學(xué)法
教法:利用教材提供的信息,讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件
學(xué)生:練習(xí)本。
教學(xué)過程
一、口算天天練
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。
師:同學(xué)們,我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢?可是,你們知不知道我國(guó)還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué),請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片),這些年齡和你們差不多的孩子,因?yàn)樨毨?,只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí),但他們依然盡自己最大的努力用功讀書,你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨??(引出課題),老師吧他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì),一起來看看吧!
三、合作探究,解決問題。
1、看一看,說一說。
出示統(tǒng)計(jì)表。
師說:我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表,看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報(bào)。
2、提出問題。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?
生2:三年級(jí)一共捐了多少本?
生3:四年級(jí)一共捐書多少本?
師:同學(xué)們提的問題很好,我們先來解決第一個(gè)問題,哪個(gè)年級(jí)捐書多一些?說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流,然后匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班,可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出來的書,比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多,所以三年級(jí)多。
生2:估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本?
生3:三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是17,四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后,尾數(shù)是10,所以三年級(jí)多。
師:同學(xué)們的方法真多,如果我們算出每個(gè)年級(jí)的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個(gè)問題你知道怎樣列式呢?
學(xué)生嘗試列算式,交流后匯報(bào)。
三年級(jí):118+104+95。
四年級(jí):103+109+98。
3.解決問題。
師:觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)?
揭示課題(三位數(shù)連加),這就是我們今天研究的新知識(shí)。(引出課題)
師:我們先來解決第一個(gè)算式:118+104+95.估算。
師:先估一估,大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?
(設(shè)計(jì)圖意:讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程,得出結(jié)果的大致范圍。)
(2)算一算(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)
師:請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師:有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法,試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算)
(3)四人小組交流。
師:請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下(請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演)
師:讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究,并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力)
(4)全班匯報(bào)。
(將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類,口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。)
師:先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算,他用了幾個(gè)豎式?(2個(gè))他是怎樣計(jì)算的?(先把前連個(gè)數(shù)相加,再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。
師:這位同學(xué)的豎式有些不一樣,他只用了(1個(gè))豎式,這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過,對(duì)比一下,這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同?(三個(gè)數(shù)寫成一塊兒,直接三個(gè)數(shù)相加)
教師板書:
師:三個(gè)數(shù)相加,怎么計(jì)算?思考一下。
師:以各位為例,有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算?
(個(gè)位上8加4等于12,12加5等于17,滿十進(jìn)一......)
師:雖然是三個(gè)數(shù)在相加,其實(shí)計(jì)算方法是一樣的??磥硇碌闹R(shí)同樣難不倒我們。
(設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題,觀察板演的算式,聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法)
師:今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本,和我們的估算比較一下,是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
(設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較,讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。)
師:到現(xiàn)在,這道題我們解決完了嗎?對(duì)了,還應(yīng)該寫答語,把問題回答完整。
四、展示交流,內(nèi)化提升
師:現(xiàn)在我們一起來看看第二個(gè)問題“四年級(jí)一共捐了多少書?”
師:用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!
組織交流活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說,再全班匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。)
師:大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎?
五、回顧整理 拓展延伸
師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?
生:學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。