第一篇：捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)5、9

《 捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第76-77頁(yè)《捐書活動(dòng)》 教材分析

教材用圖表的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小學(xué)捐書的情況，從而創(chuàng)設(shè)出“捐書活動(dòng)”的情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表提供的信息列出數(shù)學(xué)問題，并獨(dú)立列出算式，估計(jì)得數(shù)的大致范圍，并自己嘗試算出得數(shù)，然后在小組和全班進(jìn)行交流，掌握用豎式計(jì)算連加的方法。教材還提供了三個(gè)數(shù)連加的兩種列豎式的方法，教師要進(jìn)行格式的指導(dǎo)。

學(xué)情分析

1、學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加法運(yùn)算。本課正是在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。

2、大部分學(xué)生具備根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題，利用舊知，探索并解決新問題的能力，也能獨(dú)立正確進(jìn)行計(jì)算。但同樣也有部分學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)后反復(fù)練習(xí)才能正確計(jì)算。

3、在本節(jié)課中，學(xué)生能夠有較多的獨(dú)立思考空間，以及經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能從表格中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題及進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，說出估算的方法。

2、結(jié)合情境，探索三位數(shù)連加的多種計(jì)算方法，并能夠正確進(jìn)行計(jì)算

3、運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.設(shè)計(jì)理念

探究新知的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，感受數(shù)學(xué)來源于生活，解決生活中的實(shí)際問題。在揭示問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力及探究歸納的能力。重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備 教具：PPT課件。學(xué)具：練習(xí)題紙 思考問題

如何照顧到學(xué)生的個(gè)別差異呢 教學(xué)過程 課前談話

小朋友，老師這里有一個(gè)問題要請(qǐng)教大家，你們?cè)敢鈳兔?？我們?shù)學(xué)經(jīng)常要進(jìn)行單元考試是不是，這些試卷都我們老師們輪流著自己出，自己印的哦，接下去的這個(gè)單元要輪到藍(lán)老師去印試卷，我在想，試卷是每個(gè)小朋友都要有一份的，可我不知道我們二年級(jí)到底有多少個(gè)小朋友，但我知道我們二年級(jí)有五個(gè)班，你覺得老師大概要印多少份試卷才夠呢呢？

一、提供材料 提出問題

1、出示圖片：（一堆書）

師：這是什么，（書），我們學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部就舉行為貧困地區(qū)兒童的捐書活動(dòng)，這是我們學(xué)校四、五、六年級(jí)同學(xué)捐的課外書，你知道有多少本嗎？（學(xué)生說）大家都說不出來吧，老師也估不出來，想知道大概有幾本嗎？那怎么辦？藍(lán)老師有辦法啊？我去大隊(duì)部去找一個(gè)人！

2、看看、說說 ：找出數(shù)學(xué)信息

結(jié)果啊，姜老師給我這樣一個(gè)東西，（課件出示）出示統(tǒng)計(jì)表:航埠小學(xué)四、五、六年級(jí)捐書活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)）。

仔細(xì)觀察這張表格，看看你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生匯報(bào)）

3、提出問題

師：根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，又該怎樣列式？（同桌互相先說說）反饋：直接說出問題并同時(shí)列式，其它小朋友可要注意聽了，如果回答對(duì)了，請(qǐng)你用掌聲鼓勵(lì)一下好嗎？

4、分類引出新問題

師：現(xiàn)在小朋友們提出了很多的問題，也列了一些式子，觀察這些式子，哪些式子的計(jì)算我們已經(jīng)學(xué)過了，哪些我們還沒學(xué)過？

師：哦，你們同意這位小朋友的說法嗎？那這些學(xué)過的算式你們都會(huì)做了嗎？真的？好，那我們選取其中一個(gè)加法來算一下。算之前，老師要問一下，兩個(gè)三位數(shù)相加，我們一般可以用什么方法來計(jì)算？列豎式時(shí)要注意什么？

反饋：反饋，拿一個(gè)小朋友的展示一下。

好，看來二個(gè)三位數(shù)相加，小朋友們真得會(huì)了，那我們就把它也擦了，剩下的這是三個(gè)數(shù)??（連加）

三、解決問題

1、估算：

師：老師記性不好，誰還記得這個(gè)式子是根據(jù)哪個(gè)問題列出來的嗎？ 板書問題：四、五、六年級(jí)一共捐書多少本？

師：剛才一大堆書我們大家都估不出大概有多少，因?yàn)樾畔⒉粔颍F(xiàn)在，老師給了我們這張統(tǒng)計(jì)表，我們能不能估一下這三個(gè)年級(jí)一共大約捐了這么多的書嗎？

可能估的結(jié)果會(huì)有： 100+100+90＝290

100+100+100＝300 110+100+90＝300 120+100+100＝320 反饋：注意學(xué)生的講法，并提問：根據(jù)剛才小朋友們的估算，你覺得哪些結(jié)果是少估的，哪些結(jié)果是多估的呢？

根據(jù)小朋友們的回答：我們知道，正確的結(jié)果肯定比290大，比??小，也就是在290到320之間。

2、我們剛才估算了它的大概結(jié)果，那我們把它結(jié)果大概估出來有什么用呢？（有時(shí)，不要求準(zhǔn)確結(jié)果的，我們也可以估一個(gè)大概結(jié)果就可以了

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。

3、算一算：（學(xué)生獨(dú)立演算）

但是，我們學(xué)校最終要把這些書捐到災(zāi)區(qū)去，那得有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可不能是一筆糊涂帳是不是。

師：那你有辦法算出正確的結(jié)果嗎？哦，這么多小朋友都會(huì)啊，那讓我們?cè)诓莞灞旧显囍鴣碜鲆蛔龊脝幔?/p>

（學(xué)生獨(dú)立嘗試）：請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。（教師來回巡視學(xué)生的嘗試情況，對(duì)有特點(diǎn)的進(jìn)行收集）

如果已經(jīng)有同學(xué)嘗試算完了一種方法：試試你還能想到第二種方法嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算。

3、四人小組交流：

請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下，來看看你組里的同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他的算法嗎？ ［設(shè)計(jì)意圖］運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究。并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力，合作學(xué)習(xí)能力。

4、全班匯報(bào)： 第一種：兩個(gè)數(shù)相加

方法1、118+104+95 1 1 8 2 2 2 ＝222+95 + 1 0 4 + 9 5 ＝317（本）2 2 2 3 1 7 師：根據(jù)題目的意思，118加104表示是四、五年級(jí)共捐書多少，再加95就表示??（請(qǐng)學(xué)生回答），你的方法和這個(gè)一樣嗎？這種計(jì)算方法我們以前學(xué)過嗎？看來，有時(shí)舊知識(shí)可用來解決新問題的是嗎？ 方法2、1 1 8 + 1 0 4 2 2 2 + 9 5 3 1 7 師：你是怎么想到這種方法的？以前學(xué)過的嗎？如果讓它和剛才的那種方法比較一下，你覺得你的這處方法怎么樣？

方法3、1 1 8 1 0 4 + 9 5 3 1 7 師：和這個(gè)小朋友一樣做法的舉手，這種方法你以前學(xué)過了嗎？哦，沒學(xué)過也能想得到啊，還敢試一下，真了不起，用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己的這種嘗試精神。但是，你怎么會(huì)想到有這種方法來計(jì)算呢？（兩個(gè)數(shù)相加可以放一起，三個(gè)數(shù)也可以放一起的）

還有其它不同的做法嗎？

方法4、100+100+100=300 18+4-5=17 300+17=317 師：你是怎么想的？哦，小朋友們，把118看成100，你想到了什么？（估算）對(duì)，這其實(shí)是對(duì)估算的一種精確化，是一種口算的方法。先把這些數(shù)看成整十，整百地相加，然后把少估的加上去，多估的減去。它在計(jì)算時(shí)，能使數(shù)字變簡(jiǎn)單方便容易記憶。

［設(shè)計(jì)意圖］在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽，說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法。

5、對(duì)比估值與計(jì)算結(jié)果觀察，寫答語

師：今天我們用多種方法計(jì)算出建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐書317本，我們還要在橫式寫出答案，讓我們和估計(jì)的結(jié)果比較一下，是不是在我們的估算范圍之內(nèi)？那你覺得我們前面的估算有沒有價(jià)值？（一種初步檢驗(yàn)結(jié)果是否正確的方法）

師：由此，我們對(duì)估算又有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，估算可以初步檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確。師：到現(xiàn)在為止，這道題我們解決完了嗎？（沒有），對(duì)了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

［設(shè)計(jì)意圖］計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。

三、方法優(yōu)化

1、教師：我們高年級(jí)的哥哥姐姐們捐了這么多的書，我們低年級(jí)的小朋友是不是也該??，于是我又問姜老師：姜老師啊，高年級(jí)的同學(xué)捐書這么積極，那低年級(jí)的小朋友怎么樣?。磕悴陆蠋熢趺醋龅?。她二話不說，又給了我一張??（出示課件）

大家自己找一下數(shù)學(xué)信息好不好。

大家找好了，你估計(jì)老師會(huì)問什么問題呢？??你會(huì)列式嗎？（口答一下）

師：在動(dòng)筆計(jì)算準(zhǔn)確結(jié)果之前，我們要對(duì)這個(gè)式子的結(jié)果進(jìn)行??做什么？（估一估結(jié)果大約是多少）有必要嗎？真聰明！那先估計(jì)一下結(jié)果在哪個(gè)范圍之內(nèi)，并和你同桌說說，完了之后用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算，好嗎！

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說。

來全班匯報(bào)：剛才老師轉(zhuǎn)了一下，找了幾種不同算法的小朋友，讓我們來看看他們是怎么算的（實(shí)物投影展示）

小結(jié)：剛才小朋友用的是一種湊十法，湊十法在我們數(shù)學(xué)里經(jīng)常會(huì)用到，它能給我們的計(jì)算帶來方便。［設(shè)計(jì)意圖］優(yōu)化計(jì)算的方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四、鞏固算法：

今天學(xué)的三位數(shù)連加你覺得已經(jīng)學(xué)會(huì)了嗎？有沒有信心跟老師去進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)。第一關(guān)： 豎式計(jì)算：

475 + 263 + 149

2 4+114+86

四、綜合應(yīng)用 第二關(guān)： 購(gòu)物

師：今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，想不想到實(shí)際生活中用一用？

（課件出示）師：再過幾天又是周末了，聽說有個(gè)商場(chǎng)剛開張正在進(jìn)行促銷活動(dòng)呢！買1000送大禮包。誰能給大家介紹一下每樣商品的價(jià)格？

師：先來看它的第一個(gè)問題：（課件）媽媽想買一個(gè)電飯鍋、一輛自行車和一臺(tái)一塊手表。你能幫媽媽估算大概要帶多少錢？你是怎么估的？

反饋教師板書，之后問：生活中的數(shù)學(xué)要符合實(shí)際，看看以上幾位小朋友估的結(jié)果，你覺得哪些是合理的，哪些可能不合理。同桌說說。

（感受數(shù)學(xué)用到生活中要符合生活實(shí)際）課件出示：媽媽至少要買哪幾種商品才能獲得大禮包？

師：在這句話，我覺得有一個(gè)詞在我們數(shù)學(xué)里面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，也很重要的，（至少），說說是什么意思？怎樣能用同樣的錢買最少的東西呢？（盡量買貴的商品，那么所得的件數(shù)就會(huì)更少）

師：可惜媽媽今天只帶了500元，想買三樣商品回家，你幫媽媽參謀一下，媽媽可以買哪三種商品？

你可以先跟你同桌商量商量，再算一算。反饋：說說你是怎么想的？

（帶的錢比較少，那就先把商品往便宜挑）

四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)了三位數(shù)連加的知識(shí)，我們一般會(huì)有黑板上的這幾種解法，你會(huì)比較喜歡哪些解法？平常計(jì)算時(shí)，你會(huì)進(jìn)行選擇嗎？這節(jié)課你還學(xué)到了哪些知識(shí)？

板書設(shè)計(jì)：

捐書活動(dòng) 三個(gè)年級(jí)共捐書多少本？ 118+104+95＝317（本）1 1 8 120+100+100 1 0 4 + 9 5 3 1 7 答：三個(gè)年級(jí)共捐書317本。

＝300 估：100+100+100＝300 ＝320 7

110+100+90

第二篇：《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

2.體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

3．在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法與學(xué)法

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件 學(xué)生：練習(xí)本。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國(guó)還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨?，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨?？（引出課題），老師為他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一起來看看吧！

二、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表。

師說：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報(bào)。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

生1：哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些？

生2：三年級(jí)一共捐了多少本？

生3：四年級(jí)一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級(jí)捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班，可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多，所以三年級(jí)多。

生2：估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？

生3：三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級(jí)多。

師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個(gè)年級(jí)的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個(gè)問題你知道怎樣列式呢？

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。

三年級(jí)：118+104+95。

四年級(jí)：103+109+98。3.解決問題。

師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識(shí)。（引出課題）

師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

師：請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）

（3）四人小組交流。

師:請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下（請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演）

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）

（4）全班匯報(bào)。

（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。）

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過，對(duì)比一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）

教師板書：

師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算？

（個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一??）

師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的?？磥硇碌闹R(shí)同樣難不倒我們。

（設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）

師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對(duì)了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

三、展示交流，內(nèi)化提升

1、師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個(gè)問題“四年級(jí)一共捐了多少書？”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說，再全班匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）

師：大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎？

2、用豎式計(jì)算。

727＋114＋86 397＋304＋120

四、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

第三篇：捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《捐書活動(dòng)》公開課教案

土橋小學(xué) 張平

2016.10

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

(三位數(shù)連加)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“捐書活動(dòng)”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，正確計(jì)算三位數(shù)的連加法。

2.能運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展解決問題的能力。

3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識(shí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】 探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

三、【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

四、【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家用豎式計(jì)算這兩道題。出示答案：

師：請(qǐng)核對(duì)正確答案，這是我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法。在計(jì)算時(shí)，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十，就向前一位進(jìn)1。

（二）創(chuàng)境激疑 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”的情境，（播放PPT）以圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書的情況,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題

（三）自主合作 探究發(fā)現(xiàn) 四年級(jí)捐書情況

班級(jí) 數(shù)量/本 班級(jí) 數(shù)量/本 三年級(jí)(1)103 四年級(jí)（1）118 三年級(jí)(2)109 四年級(jí)（2）104 三年級(jí)(3)98 四年級(jí)（3）95

三、展評(píng)析疑 交流指導(dǎo)

1、根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些？（請(qǐng)大家試著估一估，哪個(gè)年級(jí)捐的多？）估算：

三年級(jí)：120+100+100=320（本）四年級(jí)：100+110+100=310（本）

3、三年級(jí)一共捐書多少本？（1）列式子，探究可以怎么計(jì)算

(2)運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)，思考連加法該如何計(jì)算？（3）小組交流并匯報(bào)（4）學(xué)生匯報(bào)：

+104 +95=317（本）118 + 104 + 95 = 222 + 95 =317（本）三年級(jí)捐書情況 師邊板演邊講解：

1．個(gè)位上8加4再加5，8和4得12，再加5得17，向十位進(jìn)1。

2． 十位1加9加0，再加進(jìn)上來的1，可以把9和1相加得10，加進(jìn)上來的1，一共得11，向百位進(jìn)1。3．百位1加1再加上進(jìn)上來1，得3，結(jié)果得317。師：在計(jì)算三個(gè)數(shù)連加時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

1、把能湊滿十的數(shù)先加，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；

2、哪一位上相加滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。

4、四年級(jí)一共捐書多少本？

5、比一比，哪個(gè)學(xué)校捐的書多一些？(四)拓展延伸 鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生觀察書18面第一題,想一想書中給了那些信息?（1）誰花的錢多一些?說一說你是怎樣理解的?（2）張阿姨花了多少錢?李叔叔呢?（3）如果每種商品只買一個(gè),買哪三種商品能獲取大禮包?

2、用豎式計(jì)算

用豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)注意：（1）相同數(shù)位要對(duì)齊；（2）符號(hào)要寫準(zhǔn)確；

（3）標(biāo)好進(jìn)位，在計(jì)算時(shí)一定要加進(jìn)去。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià) 激勵(lì)進(jìn)取 小結(jié)豎式計(jì)算應(yīng)注意的問題。

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)連加，同學(xué)們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)（停頓）（1）相同數(shù)位要對(duì)齊；（2）符號(hào)要寫準(zhǔn)確；（3）標(biāo)好進(jìn)位，在計(jì)算時(shí)一定要加進(jìn)去。除此之外，可以在原來的豎式上再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。這節(jié)課就上到這兒！

五、板書設(shè)計(jì)

第四篇：課文《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鞏固

（1）、說出與下列各數(shù)最接近的整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)是幾？

98（）、504（）、138（）、396（）、251（）

（2）、用豎式計(jì)算

24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436=

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

談話導(dǎo)人：同學(xué)們，在這寬敞明亮的電教室里上課你的心情怎樣？但在四川汶川一場(chǎng)特大地震災(zāi)害卻奪走了許多人的家園。六一國(guó)際兒童節(jié)馬上就要到了，你們想為災(zāi)區(qū)的小朋友做些什么呢？你們都很有愛心，老師很感動(dòng)。你們看，（出示教學(xué)課件）這是建設(shè)小學(xué)的捐書情況，捐上來的書要進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，你們?cè)敢鈦硗瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)嗎？很好。

三、探究新知：

玩中學(xué)

1、看一看，說一說。

（1）出示圖表。這就是建設(shè)小學(xué)捐書情況的統(tǒng)計(jì)表。誰能告訴大家你通過這張表知道了什么？（答案不惟一。既可以看出一年級(jí)捐書最多，三年級(jí)捐書最少，又可以看出二年級(jí)比一年級(jí)捐書數(shù)量少，二年級(jí)比三年級(jí)捐書數(shù)量多……）

（2）你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

一、二年級(jí)一共捐書多少本？

二年級(jí)比一年級(jí)少捐多少本？

二年級(jí)比三年級(jí)多捐多少本？

二、三年級(jí)一共捐書多少本？

一、三年級(jí)一共捐書多少本？

2、想一想、做一做。

（1）估一估：三個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？

師：估算一下這3個(gè)班一共捐了多少本？

生1：這3個(gè)班大約一共捐了300多本。

生2：這3個(gè)班大約一共捐了320本。

師：都估得300多本你是怎么估的呢？

生1：我是把3個(gè)班捐的本數(shù)都看成100，合起來就是300本，所以估計(jì)是300多本。

師：到底是多少本？（統(tǒng)計(jì)表出示合計(jì)一欄）我想請(qǐng)你們準(zhǔn)確地算一算。

（2）算一算

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

②小組互相交流多種算法。

學(xué)生四人小組交流。

師：小組派代表說說你們是怎么算的？

生1：我是用豎式計(jì)算的。

師：我們來看看他是怎樣用豎式計(jì)算的。

（學(xué)生展示豎式計(jì)算的過程）

生1：我是先把118和104先加起來，得222；再用222和95加起來得317本

師：?jiǎn)堰@位同學(xué)用過去學(xué)過的豎式這個(gè)本領(lǐng)來解決的，他分成兩步用豎式計(jì)算，又對(duì)又快地算出結(jié)果，真不錯(cuò)。（教師板書豎式）

22

2+ 104 + 9

5222 317

生2：老師我的豎式與他的不一樣。

師：你的豎式與他的有什么不同？

生2：我是把三個(gè)加數(shù)落起來加的。

師：老師把他的寫下來。（教師板書豎式）

118

4+ 95

317

這樣的豎式有點(diǎn)難度，我們幫助他一塊檢查吧。先算個(gè)位8+4+5等于幾？（引導(dǎo)學(xué)生算完其它的）他經(jīng)歷了兩次滿十進(jìn)一，正確地算出來，你想提醒同學(xué)們什么？老師也要給大家提個(gè)醒，三個(gè)數(shù)連加時(shí)計(jì)算可要小心。是這樣用豎式計(jì)算的同學(xué)有哪些？其他同學(xué)也像這樣用豎式計(jì)算一次。

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。

師：還有哪個(gè)小組有不同的算法？

生3：我是用脫式計(jì)算的。（展示脫式計(jì)算的過程）

師：他也分成了兩步來算，用脫式表示出來，也不錯(cuò)。

生4：我是這樣算的：100+100+100+18+4－5=317

師：這位同學(xué)把這些加數(shù)看成整百數(shù)，少加的加回，多加了減掉，很巧妙。

生5：我是用200+117

師：你是怎么想的呢？

生5：我把95、104看成整百數(shù)，多算了1本，再把一年級(jí)少算一本就可以了。

師：他學(xué)會(huì)了先觀察每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，選擇用湊整方法來來計(jì)算。

師：在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？

生5：我欣賞用豎式計(jì)算的方法，這樣算可以讓我算得又準(zhǔn)又快。

生6：我欣賞先把104和95加起來的方法再湊整可以使計(jì)算更快。

生7：我也喜歡這種湊整的方法。

[讓算法最優(yōu)化的過程成為學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程。]

3、試一試

（1）民族小學(xué)也發(fā)起了捐書活動(dòng)，教科書76頁(yè)中有他們的捐書情況，估計(jì)一下，他們捐了多少本？

（2）匯報(bào)算式，結(jié)果。

四、學(xué)中做

1、試一試：民族小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？獨(dú)立完成，同桌交流。

師：民族小學(xué)三個(gè)年級(jí)捐書的本數(shù)大家都知道了，我相信四、五、六年級(jí)捐書的本數(shù)你們也能準(zhǔn)確地算出來，有信心嗎？電腦出示

2、集體訂正。

師：真了不得，我們把民族小學(xué)六個(gè)年級(jí)捐書的本數(shù)正確算出來了，根據(jù)你們的結(jié)果，估算一下，民族小學(xué)大約一共捐了多少本？

3、計(jì)算比賽，完成練一練第1題。

[設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

五、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)

完成77頁(yè)練一練第2題

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捐書活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的延伸?！毒钑顒?dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。

學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動(dòng)熟知算理，提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

過程與方法

體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法與學(xué)法

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：練習(xí)本。

教學(xué)過程

一、口算天天練

35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國(guó)還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨?，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨?？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一起來看看吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表。

師說：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報(bào)。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些？

生2：三年級(jí)一共捐了多少本？

生3：四年級(jí)一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級(jí)捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班，可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多，所以三年級(jí)多。

生2：估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書多少本？

生3：三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級(jí)多。

師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個(gè)年級(jí)的本書再比較就更準(zhǔn)確了。要解決這個(gè)問題你知道怎樣列式呢？

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。

三年級(jí)：118+104+95。

四年級(jí)：103+109+98。

3.解決問題。

師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識(shí)。（引出課題）

師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

師：請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）

（3）四人小組交流。

師:請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下（請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演）

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）

（4）全班匯報(bào)。

（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。）

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過，對(duì)比一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）

教師板書：

師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算？

（個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一......）

師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的?？磥硇碌闹R(shí)同樣難不倒我們。

（設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）

師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對(duì)了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內(nèi)化提升

師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個(gè)問題“四年級(jí)一共捐了多少書？”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說，再全班匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）

師：大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。