第一篇：零的認(rèn)識(shí)教案和課后反思

《零的認(rèn)識(shí)》教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元 教學(xué)目標(biāo):1 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)零感知零。

2讓學(xué)生能夠明白零不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，表示溫度。

3通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重難點(diǎn) ：零不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，溫度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，直尺，溫度計(jì)，硬幣，鐵盒。

教學(xué)過(guò)程：課前小游戲：猜一猜，老師的鐵盒里放了什么。

一：導(dǎo)入

師:小朋友，前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，還學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看大屏幕，看看誰(shuí)有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。（出示課件）

二：探索新知

師：小朋友你們看過(guò)這幅畫(huà)以后，有什么想說(shuō)的嗎？

生: 那里有一棵大樹(shù)，樹(shù)上有五個(gè)蘋(píng)果。

師;還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?

生：……………

師：樹(shù)上有五個(gè)蘋(píng)果，怎樣表示？

生:寫(xiě)上5

師：大家睜大眼睛看好了，畫(huà)面有什么變化？（老師展示課件）

生：樹(shù)上的蘋(píng)果讓小朋友摘了一個(gè)，樹(shù)上還有4個(gè)，現(xiàn)在應(yīng)寫(xiě)上4

師：他回答的怎么樣？把掌聲送給他。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生:…………..………………

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：老師，樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，師：一個(gè)也沒(méi)有了，怎么表示？

生：寫(xiě)上零。

師：這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)0，（老師板書(shū)）

三：初步認(rèn)識(shí)

師：大家繼續(xù)看大屏幕，你想說(shuō)什么？先和同位說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)要把話(huà)說(shuō)完整。（展示課件）

生：小朋友有兩個(gè)氣球，飛到天上兩個(gè)，他一個(gè)也沒(méi)有了。

師：樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有，要用0來(lái)表示，小朋友一個(gè)氣球也沒(méi)有了，要怎樣表示？

生：0來(lái)表示。

師：0和1,2,3,4,5 …..一樣，也是一個(gè)數(shù)，但他表示一個(gè)也沒(méi)有。

師：咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)畫(huà)面，想一想，再來(lái)說(shuō)。（課件展示）

生：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛走了5只，樹(shù)上還有0只。

四：0的用法和意義

師： 看來(lái)，我們經(jīng)常 會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買(mǎi)回2個(gè)蘋(píng)果，吃了2個(gè)，還剩0個(gè)，小薇有一枝鉛筆，用完了1枝，還剩0枝。誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)？

（小組先討論）

生：……..生：……….(老師鼓勵(lì)，引導(dǎo)，啟發(fā))

五：0的拓展

師：看來(lái)，我們經(jīng)常會(huì)用到0，誰(shuí)能告訴大家，你在哪里見(jiàn)過(guò)零？

生：電話(huà)，手機(jī)，直尺。

師：直尺上的0，也表示一個(gè)也沒(méi)有嗎？

生：從零開(kāi)始量。

師：0表示一個(gè)也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)。你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)0？（板書(shū)）

生:….師：溫度計(jì)上有沒(méi)有？溫度計(jì)上的0表示零度，是水結(jié)冰的溫度。你們以后還要學(xué)習(xí)溫度計(jì)上的0.（展示直尺，溫度計(jì)）

六：0的書(shū)寫(xiě)

師：0的書(shū)寫(xiě)，要從上到下，從左到右，起筆和收筆都要相接。你們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)吧。

（學(xué)生書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，老師巡視指導(dǎo)）

師：0像什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

生：雞蛋，芒果，石頭……

七：小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由回答）

八：作業(yè)

回家和家人說(shuō)一個(gè)關(guān)于0的數(shù)學(xué)小故事。

課后反思：這節(jié)課，我從學(xué)生原有知識(shí)入手，讓學(xué)生體會(huì)0和543321一樣，也是一個(gè)數(shù)字，只是表示一個(gè)都沒(méi)有。為了讓學(xué)生理解抽象的0，我列舉了生活中的許多例子，也讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。對(duì)于0的另外2個(gè)意義，我在此做略加講解。以免學(xué)生混淆?；谑且荒昙?jí)的學(xué)生，討論問(wèn)題，我采用兩人為一組。以便組織教學(xué)。對(duì)于“0像什么”和“0你在哪里見(jiàn)過(guò)”這兩個(gè)問(wèn)題。課堂上，有的學(xué)生有點(diǎn)混。這是我教學(xué)中的一個(gè)失誤。我對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的理解力有點(diǎn)高估。對(duì)于0的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，我的指導(dǎo)不能照顧到每位學(xué)生。以后要注意。

第二篇：零的認(rèn)識(shí)教案

快樂(lè)的校園

信息窗四

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第6頁(yè)的信息窗4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解0的不同含義，會(huì)讀、寫(xiě)數(shù)字0了。

2、能比較0和其他數(shù)的大小。

3、經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：0的含義。教具準(zhǔn)備：蘋(píng)果樹(shù)模型。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋(píng)果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO(píng)果好不好？

2、教師出示蘋(píng)果樹(shù)模型

（蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)蘋(píng)果，蘋(píng)果上有1——10的數(shù)字），教師提問(wèn)：“樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？用數(shù)幾表示？”學(xué)生回答后，教師將數(shù)板書(shū)在黑板上。

3、師：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，老師說(shuō)要求，你來(lái)摘蘋(píng)果，看誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)，摘的正確?！?“誰(shuí)能摘下數(shù)最大的蘋(píng)果？” “誰(shuí)能摘下數(shù)最小的蘋(píng)果？” “誰(shuí)能摘下比6大比8小的蘋(píng)果？”

“現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？用數(shù)幾表示？”教師板書(shū)?！澳奈煌瑢W(xué)能像老師這樣提要求來(lái)摘蘋(píng)果？” 指名讓學(xué)生提要求摘蘋(píng)果，直到摘完為止。

4、教師：“現(xiàn)在樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，該怎么表示呢？”

二、自主探索，解決問(wèn)題

1、探究表示方法 第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號(hào)與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。

第二種情況：如果全部學(xué)生都說(shuō)用0表示，就肯定學(xué)生的想法，并提問(wèn)：“你是怎么知道的？”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。2、0的其他含義

（1）、教師：“樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了用0表示，還有什么情況也是用0來(lái)表示？”“你在哪兒看到過(guò)0？”（尺子、溫度計(jì)、車(chē)牌號(hào)、電話(huà)號(hào)……）（2）、它們各表示什么意思？ 3、0與其他數(shù)的比較。

“0與1，2，3……等數(shù)相比，是大還是小？”怎樣排隊(duì)？ 4、0的寫(xiě)法

（1）教師：“既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，那么，你會(huì)寫(xiě)0嗎？”

如果有的學(xué)生說(shuō)會(huì)寫(xiě)，就讓他到黑板上寫(xiě)一個(gè)，大家一起來(lái)評(píng)論一下他寫(xiě)的怎樣。（2）0的形狀像什么？

（3）教師在田字格上教學(xué)0的寫(xiě)法。學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)。

5、做游戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

三、鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用

1、自主練習(xí)第1題。這個(gè)題主要是鞏固0——10的數(shù)序。先按順序連線(xiàn)，再看像什么。

2、補(bǔ)充按順序填數(shù)。進(jìn)一步鞏固0——10的數(shù)序。（）1（）（）（）5（）（）（）（）８ ７（）（）（）（）

3、自主練習(xí)第2題。

這是一道開(kāi)放性的題目，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生說(shuō)出的理由合情合理，就是正確的。

4、自主練習(xí)的第3題。

這是一道10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較題。在明確題意后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？你認(rèn)為本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣？好在哪里？有什么不滿(mǎn)意的地方？

五、教學(xué)隨筆

第三篇：《認(rèn)識(shí)鐘表》課后反思（模版）

《認(rèn)識(shí)鐘表》課后反思

11月8號(hào)，我上了第二節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，在上課之前，我做了大量的準(zhǔn)備，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)鐘表，并且要認(rèn)識(shí)整時(shí)，學(xué)生是第一次接觸鐘表，所以必須很直觀(guān)的展示出來(lái)，因此我制作了一個(gè)手工的鐘表，以方便學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習(xí)。由于低年級(jí)的孩子注意力集中程度不高，自覺(jué)性也很差，所以我制作了比較有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并且結(jié)合德育教育，例如，舉鐘表的例子時(shí)，可以灌輸一些遵守時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間的原則。

在上完課后，聽(tīng)取了組內(nèi)教師們的評(píng)課，并且給出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。在這節(jié)中有很多不足之處，例如，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有很好的利用學(xué)習(xí)資源；學(xué)生說(shuō)的不到位時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予幫助；在學(xué)生說(shuō)到重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)給予很大的鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生及時(shí)重復(fù)重點(diǎn)；還有就是在課堂中一定要注意數(shù)學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

在聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)后，我深刻的反思到，要做好教學(xué)是要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累和磨練的。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要努力做到以下幾點(diǎn)，首先，在備課時(shí)要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，要能預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂上可能提出的問(wèn)題和可能會(huì)回答的答案，不對(duì)的地方要及時(shí)進(jìn)行糾正，提到重點(diǎn)的地方時(shí)應(yīng)及時(shí)的強(qiáng)調(diào)。其次，在課堂上，學(xué)生在回答完問(wèn)題后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要豐富，在學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)不到位時(shí)應(yīng)給予幫助，以免誤導(dǎo)其他學(xué)生。再次，在新授課時(shí)，要做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)教材要有自己的見(jiàn)解，能夠從教材中提煉出重難點(diǎn)，在授課時(shí)也要緊緊圍繞重點(diǎn)講課。最后，生本課堂的體現(xiàn)，在課堂上學(xué)生才是主體，老師只是起輔助的作用，要充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)力，才是真正的生本課堂。為自己定下一個(gè)目標(biāo)，努力向前，我相信將來(lái)一定可以做的更好。

第四篇：《認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》課后反思

《繽紛舞臺(tái)——認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》課后反思

《認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)》是三年級(jí)起點(diǎn)的信息技術(shù)課程中，第二單元的第一課。這節(jié)課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)與鍵盤(pán)進(jìn)行親密接觸的第一課。在這一課的后面很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都會(huì)與鍵盤(pán)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的接觸。這一課是養(yǎng)成用鍵盤(pán)良好的習(xí)慣的基礎(chǔ)課程。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)了學(xué)生在機(jī)房中需要注意的各種事項(xiàng)，比如，進(jìn)入機(jī)房需要帶腳套；在機(jī)房要保持安靜；愛(ài)護(hù)學(xué)校機(jī)房的設(shè)備；在機(jī)房要注意自己的坐姿等等。隨后，用一個(gè)小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)來(lái)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由于經(jīng)驗(yàn)不足，還有緊張等原因，導(dǎo)致自己在講課中將教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)猜謎語(yǔ)引入課題的環(huán)節(jié)給忘記了。

在新課講授及課堂練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生比較興奮，在機(jī)房中表現(xiàn)的也比較活躍，而我，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的一些情況進(jìn)行處理。這節(jié)課不僅我自己上的感覺(jué)很累，而且，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是很高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，和知識(shí)技能掌握的情況，很大一部分取決于教師對(duì)課堂的掌控能力。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程應(yīng)該是很感興趣的，更不要說(shuō)是剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)課程的三年級(jí)了。我想，只要有合適的方法，學(xué)生在課堂上，一定都會(huì)有精彩的表現(xiàn)。不僅是在常規(guī)的訓(xùn)練中，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中也是一樣的。這些方法，是我需要學(xué)習(xí)的，也是需要自己去練習(xí)的。向前輩教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)各種渠道來(lái)學(xué)習(xí)。只有理論知識(shí)是不夠的，還要自己去練習(xí)，去尋找最合適自己的方法才可以。

第五篇：教案課后反思

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究生活化

本課教學(xué)，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作體會(huì)到用對(duì)折的方法來(lái)比較兩個(gè)角的大小有一定的誤差，比較麻煩，而且在實(shí)際生活中也不可能總是用對(duì)折、撕等方法進(jìn)行比較，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說(shuō)的對(duì)折、撕開(kāi)的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。

二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí)，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從教師的角度講，這說(shuō)明教師對(duì)知識(shí)理解透徹，語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)。但再看看學(xué)生吧，什么度、中心點(diǎn)、零度刻度線(xiàn)、內(nèi)刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)，老師還沒(méi)講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手，當(dāng)兩個(gè)類(lèi)似大小的角出現(xiàn)時(shí)，形成了第一個(gè)認(rèn)知沖突，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。第二個(gè)認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問(wèn)題“很小很小的角到底是多?。繉W(xué)生想出的方法更奇特了，但不可否認(rèn)，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語(yǔ)言不如教材那般準(zhǔn)確。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料，強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。

一、比較好的幾方面：

1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書(shū)做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)

二、不足之處

1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進(jìn)方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。

2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。

平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí)，圖形的特征多，概念多，要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多，所以，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理：

一、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思，學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

二、以小組合作為主，讓學(xué)生自主探究新知。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類(lèi)時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分，這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類(lèi)的方法，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過(guò)程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形分為一類(lèi)，梯形單獨(dú)為一類(lèi)，剩下的一般四邊形為一類(lèi)。按角分，長(zhǎng)方形，正方形為一類(lèi)，其他的四邊形歸為一類(lèi)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來(lái)，讓學(xué)生從整體上來(lái)了解所有具有四條線(xiàn)段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類(lèi)的過(guò)程，通過(guò)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報(bào)的過(guò)程中理解長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來(lái)表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了，重難點(diǎn)也就不攻自破了?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。

學(xué)無(wú)止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。