第一篇：網(wǎng)絡教學平臺設計與開發(fā)中需要考慮的主要問題

網(wǎng)絡教學平臺設計與開發(fā)中需要考慮的主要問題

網(wǎng)絡教學平臺的設計與開發(fā)離不開對用戶網(wǎng)絡教學需求的細致分析, 在此基礎上還需要基于理論研究進行教學設計, 并對軟件系統(tǒng)的技術體系架構和人機界面進行分析與設計。

系統(tǒng)功能模塊的設計是教學平臺構建的主體,主要基于用戶需求分析和教學設計。具體的模塊設計還要針對不同類型網(wǎng)絡教學平臺的教學過程與教學環(huán)節(jié)進行。這一部分可以不斷地完善和添加功能子模塊。

系統(tǒng)架構指的是教學平臺開發(fā)時采用的軟硬件技術架構體系, 包括開發(fā)平臺的技術路線(如: 技術框架、開發(fā)環(huán)境、開發(fā)模式、開發(fā)語言、技術版本、產(chǎn)品版本等), 文件組織(如: 文件的命名、組織、管理等), 服務配置(如: 采用的服務器和操作系統(tǒng)、web 服務等), 運行環(huán)境(如: 客戶端的運行環(huán)境要求、用戶系統(tǒng)和瀏覽器、給出配置建議和下載服務),系統(tǒng)接口(如: 數(shù)字校園其它相關系統(tǒng)的接口、文件打包下載、批量上傳等)。用戶界面指的是教學平臺呈現(xiàn)給用戶的結構和表現(xiàn)形式。其內容包括: ●平臺結構: 研究如何組織系統(tǒng)模塊;● 顯示頁面: 研究用戶界面, 顯示形式和風格;● 導航系統(tǒng): 研究圍繞用戶需求的信息采集和導 航;● 幫助系統(tǒng): 研究在線幫助和提示;● 異常處理: 研究系統(tǒng)的容錯和出錯提示幫助,等等。

如果說技術路線是心臟血脈, 系統(tǒng)模塊是內臟肌肉, 那么用戶界面就是骨架和皮膚, 三者缺一不可。另外, 網(wǎng)絡教學平臺畢竟是一個軟件系統(tǒng), 從需求分析、業(yè)務分析、數(shù)據(jù)模型、功能模型, 到開發(fā)實現(xiàn)與測試, 都需要符合軟件工程的要求, 并且需要經(jīng)過開發(fā) → 應用實踐 → 反饋 → 二次開發(fā) → 再應用實踐的不斷循環(huán), 使得軟件系統(tǒng)日趨成熟。

第二篇：網(wǎng)絡教學的研究與開發(fā)平臺的設計文檔

網(wǎng)絡教學的研究與開發(fā)平臺的設計

文檔

一、背景分析：

隨著網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展, 如何更有效地建設網(wǎng)絡資源日益成為重要而迫切的問題?；诰W(wǎng)絡教學是目前網(wǎng)絡研究和應用開發(fā)的熱點問題。利用先進的計算機技術、網(wǎng)絡通信技術、多媒體技術等相關的信息加工處理傳播技術, 將現(xiàn)實教學中的各種資源數(shù)字化, 并通過計算機進行教學管理的綜合性的開放型的教學環(huán)境。一門多媒體課件一旦安裝在網(wǎng)上的某一服務器中, 全國乃至世界各地的學員只要裝配有聯(lián)網(wǎng)的計算機就可以自己學習, 具有不依賴與教室和操作工具等優(yōu)勢, 而且只要有足夠的網(wǎng)絡帶寬, 可以以多媒體的方式進行教學, 大大節(jié)省了教學資源。

從學員來看, 在構建社會終身教育體系和學習型社會的偉大實踐中，網(wǎng)絡教育作為一種新型的教育手段占據(jù)著重要的地位，對推動高等教育大眾化和促進全民素質的提高將起到極其重要的作用。網(wǎng)絡教育平臺是網(wǎng)絡教育的載體，是體現(xiàn)網(wǎng)絡教育優(yōu)勢的關鍵。網(wǎng)絡教學平臺是一個以學員為中心的、開放性的、人性化的實驗教學支持服務平臺, 從學員來看網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是集理論教學、實踐教學和輔助學習與其學習過程管理與統(tǒng)計分析為一體的管理平臺, 它必將在程序設計教學中其他重要的作用，制作集成網(wǎng)絡教學、考試、輔導平臺。利用該平臺, 學員可以實現(xiàn)網(wǎng)上交流和網(wǎng)上親身體驗;該學習的平臺是一種教學輔助平臺, 以實踐為主線, 在傳統(tǒng)教學的基礎上力圖強化學者的動手能力。

隨著我國教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡教學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。網(wǎng)絡教學是教育面臨信息時代的重大抉擇，網(wǎng)絡教學的開展給教學帶來了翻天覆地的變化，因此應積極創(chuàng)造條件，大膽的涉足網(wǎng)絡教學。

二、網(wǎng)絡教育研究與開發(fā)平臺的功能分析

（一）智能管理、動態(tài)分析

教學管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務管理和系統(tǒng)管理，它要為學員、管理人員提供全面的服務。通過管理學員保存自己的個人檔案，及時獲取教學機構發(fā)布的最新信息，得到學員的幫助與輔導等；平臺可以通過管理系統(tǒng)設置課程與教學計劃，查看學員的學習檔案，為學員提供有針對性的幫助；管理者可管理學員檔案、發(fā)布最新信息、對教學學員信息進行管理和維護等。

突出師生之間交互的重要性，重視學習環(huán)境的創(chuàng)設，創(chuàng)設了教學管理平臺, 其教學管理貫穿于學習者開始參與網(wǎng)絡課程到最后考試測評的完整過程, 教學管理中包含了學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等, 保證教學能夠正常進行的調控。另外由于網(wǎng)絡學習對學員都有電腦技能的要求, 他們不可避免會產(chǎn)生操作上的困難, 因此很多網(wǎng)絡課程中都提供了在線幫助。對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。它需要收集與管理五種類型的教學資源: 媒體素材、試題素材、案例素材、課件素材、文檔資料素材。學生可以在些發(fā)表議論, 與多個人交流, 獲取更多的教學資源。

平臺將開發(fā)的課程內容上載到相應的網(wǎng)絡教學學員，在網(wǎng)絡發(fā)布，實施網(wǎng)絡教學。學員可以了解教學計劃，可選擇某些課程進行學習，系統(tǒng)需自動為學員配置課程學習資源，并記錄本課程學習的過程。網(wǎng)絡教學平臺是網(wǎng)絡教學的基礎。為了便于學員查找素材及課程資源的重復利用，網(wǎng)絡教學平臺用數(shù)據(jù)庫來管理教學資源。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡教學平臺能對各類教學資源進行采集、管理、檢索和利用。

網(wǎng)絡課程開發(fā)、網(wǎng)絡教學支持、網(wǎng)絡教務管理和網(wǎng)絡教學資源管理分別完成網(wǎng)絡教學課程開發(fā)、教學實施、教務管理和教學資源管理的功能。網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)了教學資源管理，學員管理，課程管理等教務管理功能。課程管理包括開設專業(yè)、設立課程，指定課程相關人員的權限和口令，分配建立與課程相關的設施；為了給學生提供有效的資源，網(wǎng)絡課堂提供三種方式:一是課程資源，將有關資料、軟件等材料在線上傳到課程資源處;二是FTP資源，鑒于人力等原因，還可以利用FTP提供的大量的資源；三是網(wǎng)絡資源

鑒于網(wǎng)絡資源復雜性，系統(tǒng)設計師為精心為學員提供一些好的網(wǎng)絡資源站點并及時更新。平臺給學員在網(wǎng)上提供比較詳細的講義，可以利用超媒體提供更多的信息資源，并可以方便更新，還節(jié)省學員記筆記的時間，以及其它各種學員要用的素材在網(wǎng)上及時整理好。

網(wǎng)絡教育平臺完成網(wǎng)絡課程內容的組織、呈現(xiàn)，實施模板式的網(wǎng)絡課程開發(fā)，實現(xiàn)教

學資源的管理和重用，簡化開發(fā)網(wǎng)絡課程的難度，降低開發(fā)網(wǎng)絡課程的技術要求。因此，網(wǎng)絡教學平臺支持的網(wǎng)絡課程都要基干B/S模式，具有非實時、交互式的特點。簡圖如下：

（二）平臺接口設計的集中監(jiān)控

1.教學平臺集中監(jiān)控系統(tǒng)結構組成如圖１所示，主要由一臺中央監(jiān)控計算機和多個控制器終端組成，它們通過以總線及通信接口單元連接。通信接口單元的主要功能是保證中央監(jiān)控計算機和其他控制器的信息共享，從而實現(xiàn)監(jiān)控機對其他控制器的遠程監(jiān)控。控制器將采集的電流數(shù)據(jù)、動作處理狀態(tài)等信息通過通信接口單元傳輸給中央監(jiān)控機，中央監(jiān)控機再通過判斷處理發(fā)出相應的指令通過網(wǎng)絡接口單元傳輸給其他控制器，最后其他控制器根據(jù)指令完成相應的操作。

圖１ 系統(tǒng)總體結構框圖

2.通信接口單元的硬件設計其他控制器一般采用單片機控制，通信接口單元以其他控制器中的單片機作為中央處理芯片。圖２是一個以ＡＴ８９Ｃ５２單片機為中央處理芯片的通信接口單元硬件結構框圖。

圖２ 通信接口單元硬件結構框圖

圖中的網(wǎng)絡接口芯片采用Ｒｅａｌｔｅｋ公司的ＮＥ２０００兼容芯片ＲＴＬ８０１９ＡＳ，它符合ＥｔｈｅｒｎｅｔⅡ 與ＩＥＥＥ８０２．３標準，全雙工工作方式，收發(fā)可同時達到１０Ｍｂｐｓ的速率，支持８／１６位數(shù)據(jù)總線和對１０ＢａｓｅＴ 拓撲結構的自動極性修正，使得系統(tǒng)可以穩(wěn)定運行；４個診斷ＬＥＤ 引腳可編程輸出；ＣＭＯＳ工藝，功耗低，單一電源５Ｖ 供電，可方便地與單片機連接。用戶只要外接一個隔離低通濾波器２０Ｆ００１Ｎ，就可方便地實現(xiàn)以太網(wǎng)接入。3.通信接口單元的軟件設計

通信接口單元的軟件設計主要包括單片機和網(wǎng)絡接口芯片的初始化、ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議族在單片機上的實現(xiàn)和以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)幀的接收與發(fā)送等。具體編程采用單片機ASP 語言，在Ｋｅｉ１Ｃ５１環(huán)境下編譯調試。3.1、主程序

通信接口單元的軟件主程序流程圖如圖３所示。單片機的初始化即是對單片機的串口和中斷等進行的設置。

圖３ 主程序流程圖

3.2、８０１９的初始化在對ＲＴＬ８０１９ＡＳ操作之前，必須對其進行初始化設置。具體即是對其片內寄存器設置初值以選擇芯片的工作模式，數(shù)據(jù)收發(fā)，ＲＡＭ 的讀寫等。寄存器頁的選擇是通過ＣＲ寄存器的ＰＳ０和ＰＳ１的值確定的。具體配置如下： １）命令寄存器ＣＲ＝２１，選擇頁０的寄存器。

２）數(shù)據(jù)配置寄存器ＤＣＲ＝０ｘｃ８，使用ＦＩＦＯ緩存，普通模式，８位數(shù)據(jù)ＤＭＡ。３）遠程字節(jié)計數(shù)寄存器ＲＢＣＲ：指定遠程ＤＭＡ 操作時傳輸數(shù)據(jù)的字節(jié)數(shù)，ＲＢＣＲ１＝０，要讀取的字節(jié)數(shù)的計數(shù)；ＲＢＣＲ０＝１２，要讀取的字節(jié)數(shù)的計數(shù)共要讀?。保矀€字節(jié)。

４）接收配置寄存器ＲＣＲ＝０ｘｃｃ，使用接收緩沖區(qū)，僅接收自己地址的數(shù)據(jù)包和多點播送地址包，校驗錯的數(shù)據(jù)包不接收。

５）發(fā)送配置寄存器ＴＣＲ＝０ｘｅ０，啟用ＣＲＣ 自動生成和自動校驗，工作在正常模式。

６）接收緩沖ＰＳＴＡＲＴ＝０ｘ４ｃ，ＰＳＴＯＰ＝０ｘ８０，ＢＮＲＹ＝０ｘ４ｃ。７）中斷狀態(tài)寄存器ＩＳＲ＝０ｘｆｆ，將各位值設置為１，表示在初始化狀態(tài)下，無中斷發(fā)生。

８）中斷屏蔽寄存器ＩＭＲ＝０，屏蔽所有中斷。９）置命令寄存器ＣＲ＝０ｘ６１，使其選擇頁１。１０）初始化物理地址寄存器ＰＡＲ０—ＰＡＲ５。１１）置多址寄存器ＭＡＲ０～ＭＡＲ７均為０ｘ００。

１２）當前頁寄存器ＣＵＲＲ＝０ｘ４ｄ，指向當前正在寫的頁的下一頁。

１３）重置命令寄存器的值，將ＲＴＬ８０１９ＡＳ置于開始模式，即ＣＲ＝２２Ｈ。3.3、協(xié)議的裁減ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議是一套把Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的各種系統(tǒng)互連起來的協(xié)議族。接口單元主要完成網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸，而無需提供復雜的網(wǎng)頁瀏覽，因此需要對ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議適當精簡，以適合在單片機上應用。接口單元的鏈路層由以網(wǎng)絡控制器ＲＴＬ８０１９ＡＳ實現(xiàn)，數(shù)據(jù)通信采用ＩＥＥＥ８０２．３標準。它只處理接收地址與本機物理地址相同或為廣播地址的以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)幀。網(wǎng)絡層實現(xiàn)ＩＰ、ＡＲＰ協(xié)議和ＩＣＭＰ協(xié)議。ＩＰ數(shù)據(jù)報的首部保留２０字節(jié)的基本控制信息，實現(xiàn)完整的ＡＲＰ協(xié)議，對于ＩＣＭＰ協(xié)議只需實現(xiàn)其中類型號為０、代碼為０的Ｐｉｎｇ應答協(xié)議。傳輸層實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)報協(xié)議ＵＤＰ。ＵＤＰ是一種無連接的傳輸層協(xié)議，把應用程序傳來的數(shù)據(jù)加上ＵＤＰ頭，作為ＵＤＰ數(shù)據(jù)包發(fā)送出去。

3.4、以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)幀封裝使用ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議傳送數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)被送入?yún)f(xié)議棧中，然后逐

個通過每一層直到被當作一串比特流送入網(wǎng)絡。其中每一層對收到的數(shù)據(jù)都要增加一些首部信息。接收數(shù)據(jù)時，則逐層剝離首部信息，并根據(jù)首部信息進行分用。以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)幀的物理長度必須在４６～１５００字節(jié)之間。

3.5、以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)幀的接收和發(fā)送當單片機查詢到ＲＴＬ８０１９ＡＳ中有新數(shù)據(jù)時，就啟動遠程ＤＭＡ 讀取網(wǎng)卡緩沖區(qū)中的數(shù)據(jù)并進行ＴＣＰ／ＩＰ解包處理，除掉各種協(xié)議頭，然后根據(jù)需要將解包后的數(shù)據(jù)通過串口發(fā)送到其他系統(tǒng)中。數(shù)據(jù)幀接收流程如圖4所示。

圖4 數(shù)據(jù)幀接收流程圖

在發(fā)送以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)時，將待發(fā)送的數(shù)據(jù)按幀格式封裝，根據(jù)需要設置以網(wǎng)絡目的地址、源地址、協(xié)議類型和數(shù)據(jù)段。之后將數(shù)據(jù)幀通過網(wǎng)絡接口芯片發(fā)送至以網(wǎng)絡。發(fā)送數(shù)據(jù)子函數(shù)部分關鍵代碼如下： Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１２］＝０ｘ０８； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１３］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１４］＝０ｘ４５； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１５］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１６］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１７］＝０ｘ５４；

／／ｉｐ數(shù)據(jù)報的總長度０ｘ５４＝８４＝２０ｉｐ頭＋８ｕｄｐ頭＋ ５６數(shù)據(jù)段

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１８］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１９］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２０］＝０ｘ００；／／標志３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２１］＝０ｘ００；／／片偏移量１３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２２］＝０ｘ２ｅ；／／生存時間 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２３］＝０ｘ１１；／／協(xié)議ｕｄｐ１１ ｆｏｒ（ｉ＝２６；ｉ＜３０；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－２６］； ｆｏｒ（ｉ＝３０；ｉ＜３４；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝Ａ＿ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－３０］； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（２０，１４，０）； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２４］＝（ｂｙｔｅ）（ｋ８）； ／／ｉｐ包頭校驗和，每１６位異或再取反。Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２５］＝（ｂｙｔｅ）ｋ；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３４］＝（ｂｙｔｅ）（Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／開始ＵＤＰ頭１６ｂ源端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３５］＝（ｂｙｔｅ）Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３６］＝（ｂｙｔｅ）（Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／１６ｂ目的端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３７］＝（ｂｙｔｅ）Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３８］＝０ｘ００；

／／ｕｄｐ長度０ｘ４０＝６４＝８＋５６，設定ｕｄｐ數(shù)據(jù)區(qū)為５６字節(jié)

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３９］＝０ｘ４０； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（５６，３４，１）；

／／ＵＤＰ校驗包括數(shù)據(jù)和頭，所以放最后 ４．接口單元的測試及應用

遠程監(jiān)控計算機的通信部分利用ＶＣ實現(xiàn)，采用ＶＣ的Ｗｉｎｓｏｃｋ控件編程。本測試中將監(jiān)控計算機與教室控制器通過網(wǎng)線對接。設置計算機ＩＰ地址為１９２．１６８．１．１８，教室控制器的ＩＰ地址為１９２．１６８．１６．１７。圖６是Ｓｎｉｆｆｅｒ軟件截獲的教室控制器和監(jiān)控計算機之間的數(shù)據(jù)通信情況。

從圖６中可以看到源端即客戶端ＩＰ地址為１９２．１６８．１．１７，而目標端即服務器端ＩＰ地址為１９２．１６８．１．１８，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)是ｈｅｌｌｏ。測試結果表明教室控制器能夠通過接口單元接收到監(jiān)控計算機發(fā)送的命令，并對此命令作出響應并發(fā)送回數(shù)據(jù)。

（三）了解與學習課程全過程，并通過平臺檢測學習效率

學習功能主要包括網(wǎng)上教學和在線學習功能。網(wǎng)絡教學平臺支持在網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的一切行為，在線學習功能主要包括論壇、在線練習或課件下載、在線答疑、電子閱覽、視頻點播和在線測試等。是對學員的學習進行評價，是直接針對學習效果的評價，即以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具和途徑，對學生的學習過程和結果進行事實把握和價值判斷，從而考察和促進學習質量。它一般表現(xiàn)為學生的學習成績、進步情況、能力和其他行為。其目的是為學員提供準確的反饋信息、促進學習、改進教學決策，最終提高學習質量。

網(wǎng)絡學習評價對以網(wǎng)絡作為學習載體的學員學習情況和學習效果進行價值判斷，它是以學生為中心來研究其學習背景、手段、方法及取得的效果，從而尋求適合學員的學習方式，考察學員的學習質量。網(wǎng)絡學習評價用網(wǎng)絡為手段跟蹤和記錄學員學習的全過程，從而貫穿于學員獲取知識的整個過程中，其目的直接指向學習過程和學習質量，所以在動態(tài)實施過程中不斷給學習以支持和質量保證。實施完學習評價后，學員可以從評價的反饋信息中及時了解自己的學習狀況，有目的地調整自己的學習策略，從而有效控制學習進程，高質量的完成學習活動。

網(wǎng)絡教學中是對學員成績的評價是很關鍵的。在網(wǎng)絡教學中的評價往往比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的評價更有效?？梢园阉袑W員的回答記錄下來，提供豐富的數(shù)據(jù)以供分析。當進行成績評價時，必須考慮學員的參與程度和以往成績。如果學習活動包括討論平臺，會議、電子郵件等多種書寫形式的作業(yè)，可把它們集中放到學員的文件夾中。作業(yè)和考試的結果放在學生記錄數(shù)據(jù)庫中，然后教師才能對學生成績作出一個正確的評價。

（四）開展網(wǎng)上交流與虛擬社區(qū)

網(wǎng)絡教學是先進計算機科學技術水平的體現(xiàn)，符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，為遠程教育提供一個真正高效的現(xiàn)代化手段。以“學”為中心，網(wǎng)絡教學不僅僅是教學材料的網(wǎng)絡發(fā)布，而更多的是學員之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現(xiàn)，以及保障教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，有一個完整的網(wǎng)絡教學平臺進行支持。網(wǎng)上交流克服了傳統(tǒng)課程教學中所存在的問題，使學員之間能夠及時交換信息，有效地調動學員的學習興趣。

網(wǎng)絡教學平臺可以使學員之間在教學中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學員可以根據(jù)學員反饋的情況來調整教學。教學中學員學會運用網(wǎng)絡學習與課堂教學環(huán)境下相比，網(wǎng)絡學習中學員最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學習。這是以學員為中心的學習方法，學生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責任感，學員必須具有動機和自律來完成學習，信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，另外，網(wǎng)絡課程給學員協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡教學課程中的一個通用形式。對話意味著平臺對學員的輸入或選擇有反應，如回答問題和查詢結果等。網(wǎng)絡教學中學員既有參與，又有交互。在網(wǎng)絡課程中，學員的反饋通常是以E-mail 的形式進行的，通過 E-mail給學員布置作業(yè)，或對作業(yè)給出評論。平臺對學員上交的作業(yè)評分，然后讓學員下載該文件來看評論。給每個學員都提供個性化的反饋信息。學員間的相互評價可作為評價的替代或補充。來自學員的評價是來自同一層次，經(jīng)常會很有幫助。然而，學員在評價別人的作業(yè)時通常需要細致的指導。學員常認為評價應是負面的，提醒學員在評論時要多一些建設性的評價。網(wǎng)絡環(huán)境下的虛擬社區(qū)可以用文本形式參與討論，還可以通過語音和按照需求傳送視頻圖像，使學員似乎處于真實討論學習環(huán)境中。

交流平臺分為“信息中心”、“在線交流”兩部分。

體現(xiàn)網(wǎng)絡在教育中最大的兩個用處，一是豐富的資源，二是快捷方便的聯(lián)系。所以說，交流平臺是網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)中非常重要的部分，它是實現(xiàn)個別化學習和協(xié)作化學習的物質基礎，也是實現(xiàn)教學質量的保障。

“信息中心”類似于留言本，它可以使大家方便的聯(lián)系。這里應該是一個高度智能化的服務中心，學員登錄這里，就可以知道整個網(wǎng)站的信息變化與否?？梢韵嗷ソ涣鲗W習經(jīng)驗，共同解決疑難問題。類似于普通的聊天室。

（六）實現(xiàn)教與學的支持

網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)了教和學的支持，以及對教學活動的管理與實現(xiàn)。提供同步、實時或是非同步的教學環(huán)境。網(wǎng)絡學習具有個性化，學員的起點與能力各不相同，所以網(wǎng)絡教

學平臺必須能夠針對不同能力的學員，提供不同形式的教學。因此網(wǎng)絡教學平臺要能為學員提供適應性超媒體教學。根據(jù)學員的個別能力特征，動態(tài)呈現(xiàn)與學員當前學習能力最相關的基于超媒體教學內容。它應有兩個含義：一是學習內容的選擇上平臺可以根據(jù)學員的歷史記錄和能力估計，選擇學員沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學員能力最接近的。二是在學習內容的組織上，平臺將根據(jù)對學員估測的能力和學習的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈現(xiàn)方式。公布網(wǎng)絡教學資源的內容，為學者提供大量有用的資源鏈接，實現(xiàn)基于資源的學習;通過課程論壇等實現(xiàn)協(xié)作學習策略;使各種教學策略融合到平臺中。

網(wǎng)絡教學平臺提供一個測試平臺以檢測學生的學習效果。根據(jù)一些教育測量指針作統(tǒng)計與分析，再根據(jù)這些測量指針具體指示的意義，對教學過程和活動作調整，并對具體學員給出論斷，對下一步學習提出建議。

網(wǎng)絡教學平臺中也提供為學生實時答疑的工具。分為自動答疑和人工答疑兩大部分。平臺將學科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當學員遇到問題向平臺提交時，平臺就可以根據(jù)學員對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果平臺沒有搜索到對該問題的解答，平臺將會通知學員，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的技術老師，當技術老師對問題將解答后，平臺自動將解答發(fā)送到學員的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，平臺將通過電子郵件通知該學員，同時平臺也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學生遇到類似的問題時，平臺能給予自動應答。

綱絡課程開發(fā)支持基本教學邏輯的設計。這個工具能夠簡化開發(fā)網(wǎng)絡課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對電腦技能的要求，使一般學員易于學習掌握。同時要求學員通過該工具開發(fā)的內容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡。該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡多媒體開發(fā)功能，進行多媒體素材的導入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；提供素材庫與素材管理軟件，解除制作、尋找素材的麻煩；提供一些網(wǎng)絡課件的模板和向導庫；支持網(wǎng)絡化學習模式，即充分發(fā)揮學員認知主體作用的學習策略與學習方式，如協(xié)作學習、發(fā)現(xiàn)式學習、角色扮演學習等，并支持生成這種學習策略所需要的內容。

強調讓任何學科的學員無須學習編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內容。絕大多數(shù)平臺模塊都通過設置課程內容模板來實現(xiàn)的。為學員提供強大的網(wǎng)絡課程編輯功能。學員不需要學習任何網(wǎng)頁工具軟件和語言，就可以在平臺的在線協(xié)助下，方便地進行課程目標規(guī)劃。同時自動完成教學進度安排。學員只要了解簡單的

編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了學員的工作量。詳細結構圖如下：

三、網(wǎng)絡教育研究與開發(fā)平臺的特點闡述

（一）、以學員為中心構建知識、學習資源

網(wǎng)絡教學平臺是以學員為中心的教學模式的體現(xiàn)，所以，不論大的方面還是小的細節(jié)都應該堅持以學員為中心。一切為了學員學習，充分發(fā)揮學員的主動性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡教學以學員為中心，以學員學習為主，不受教學課堂的限制。學員由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，通過信息技術，充分利用各種學習資源去主動構建知識。學員將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，從生搬硬套、死記硬背的學到帶著任務解決實際問題的學，從按部就班的學到自定步調自定目標的學，有利于學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不再以指導者的身份出現(xiàn)，而是學習過程的積極參與者，不是講壇上的圣人，而是學員親密的朋友和指路

人，學員的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。

（二）、網(wǎng)絡環(huán)境下教與學有效地結合

平臺功能非常強大，但使用非常復雜，因此、在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的模塊，力爭使用界面簡單。

網(wǎng)絡教學平臺使學員的教學行為能夠在網(wǎng)上得到很好地實施，保證在網(wǎng)絡環(huán)境下教與學有效地結合。計算機網(wǎng)絡技術為個性化學習提供了良好的技術支持，學員可以根據(jù)自己的需要選擇學習的內容及課程的進度，有利于因材施教，極大地提高了學習效率和學習效果，實現(xiàn)了班級授課制下的教學個性化。學員戶都能最大限度地享用自己不擁有的各種教學軟件和大量的信息資源。學員可以隨時隨地上網(wǎng)學習，查閱各種參考資料。網(wǎng)絡能為學員提供豐富多彩、圖文并茂的學習信息資源，學生有了很大的、自由的選擇空間，他們可以從廣泛的信息源中選擇他們所需要的學習材料；按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，真正成為學習的主體。包括：

(1)、構建資源型的教學環(huán)境

基于網(wǎng)絡技術的資源共享特性，構建資源型的教學環(huán)境。網(wǎng)絡資源包括學習內容及相關的輔助學習材料。（2）、提供最佳的認知工具

網(wǎng)絡平臺提供最佳的認知工具。認知工具是支持、指引、擴充使用者思維過程的心智模式和設備。在現(xiàn)代學習環(huán)境中，指以計算機和通信網(wǎng)絡相結合，用于幫助和促進認知過程的工具，學習者可以利用它來進行信息與資源的獲取、處理、編輯、制作等，并可用其來表征自己的思想，與它人通信協(xié)作等。

(3)、支持多種形式的教育模式

網(wǎng)絡平臺支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式學習模式、協(xié)作式學習模式、資源式學習模式。

(4)、構建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神

網(wǎng)絡平臺提供構建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神。將校園的潛在影響在空間上延伸，提供內在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團?、虛擬學術演講廳、學生社區(qū)、教師社區(qū)、娛樂室等。

(5)、幫助學員擴充知識

平臺發(fā)揮幫助學員擴充知識的主導作用。網(wǎng)絡教學活動是以學員為主的自主學習活動，學員是學習的主體。網(wǎng)絡教學是落實課程標準和改變學員學習方式的需要

新的教學課程標準明確指出：現(xiàn)代信息技術發(fā)展對教學教育價值、目標、內容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。

（三）、操作方便 不斷更新系統(tǒng)性能

方便教師管理和使用，程序結構清晰，目錄結構清晰，增強系統(tǒng)通用性、擴展性等涉及理念。具有可擴充、自適應、可定制等特點。在結構上以教學本體為核心，采用本體的思想設計教學過程和教學內容。系統(tǒng)內部一般有兩種角色:管理員、學員，他們分別在平臺中演繹自己的行為?；诰W(wǎng)絡環(huán)境支持校內外教學的支撐平臺，面向教務，提供與教學有關的較為完整的操作支持，教務、學員可以完全基于網(wǎng)絡完成相關的教學活動。

（四）、沒有空間和地域的限制

使用者可以根據(jù)需要隨時調整界面，增減內容。課程列表顯示了系統(tǒng)內每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。由于先進的網(wǎng)絡技術，系統(tǒng)的通信、集成和演示功能強大，教學內容來源廣泛，幾乎不受時空和地域的限制，沒有國界和種族的隔閡，是一種全球性的交流和學習，學員可以更快的更新學習觀念、學習方法，從而增強學習能力。因特網(wǎng)上資源豐富多彩，很多都是最新的最先進的各學科研究成果，促進了教學內容的更新和現(xiàn)代化。而且還可以使更多的人又更多的機會接受教育。

（五）、同步與異步教學相結合

教與學的過程是同步進行的，除了學員不在同一地點上課之外，學員可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡教學不受空間的限制的優(yōu)勢?？扇?4小時進行，學員可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網(wǎng)絡下載相關學習內容或向技術老師請教。實現(xiàn)了網(wǎng)絡教學不受時間、空間的限制的特點。

網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了教學超越時間、空間的限制，學員可以根據(jù)自己的需要隨時隨地進行網(wǎng)絡學習，網(wǎng)絡教學平臺設計時以異步教學為主，兼有同步教學的這種方式，更能實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的高效。

四、總結

隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺環(huán)境也成為現(xiàn)今熱門的技術。外加Internet的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)受到更多的關注，基于多媒體教學將是網(wǎng)絡教學的趨

勢，通過網(wǎng)上進行同步雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡教育的靈活、開放、基于資源的特點，及其在全面教育方面的無可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡教學的構建將朝著功能進一步完善，操作越來越簡化，資源漸趨豐富，服務形式更多樣，教學內容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導航系統(tǒng)便捷化的方向發(fā)展。利用現(xiàn)代信息技術進行教學資源信息化建設，已經(jīng)成為重要的教學手段。目前數(shù)字化系統(tǒng)和無線網(wǎng)絡建設也日趨完善，未來的網(wǎng)絡教學平臺應能適應這些技術的發(fā)展，比如可以將網(wǎng)絡教學平臺整合到學校的一卡通當中等。隨著教育技術理論和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，對網(wǎng)絡教學平臺的研究和探索還將不斷深人，網(wǎng)絡教學平臺也將在現(xiàn)代教學中具有廣闊的應用前景。

網(wǎng)絡教學平臺是數(shù)字化建設的一個重要應用系統(tǒng)，是教學環(huán)境的重要組成部分，是基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)字化教學的必要條件。平臺擁有最大的用戶群，網(wǎng)絡教學平臺的建設，將極大地促進和配合教學改革，在充分利用教學資源、提高教學效率和質量、培養(yǎng)學員的自主學習和創(chuàng)造性學習方面發(fā)揮積極的作用。同時，為創(chuàng)建學習型社會提供資源基礎，為社會需求強烈的終身教育提供不竭的教學資源。

第三篇：基于JSP+XML+SQL Server開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺的設計與實現(xiàn)

基于JSP+XML+SQL Server開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺的設計與實現(xiàn)

摘要 網(wǎng)絡教學平臺是面向教師和學生的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，采用JSP+XML+SQL Server開發(fā)，對該平臺的體系結構、功能進行了詳細的分析，并介紹了設計中所采用的關鍵技術。

關鍵詞 網(wǎng)絡;三層結構;教學平臺;JSP;流媒體

引言

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡已成為社會發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡為紐帶快速、高效、方便地實現(xiàn)知識傳遞，以現(xiàn)代化手段促進教學改革，將傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡課堂+internet等多種學習方式，是教育工作者應當為之努力的方向。基于JSP技術的網(wǎng)絡教學平臺是依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢設計和開發(fā)的，通過此平臺，學生可以不受時間、空間、地域的限制，實現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽教學內容、完成作業(yè)，參加測試等功能，教師也可借助此平臺，發(fā)布公告信息，發(fā)布試題，實現(xiàn)課件上傳下載，組織討論答疑等功能。

系統(tǒng)體系結構

網(wǎng)絡教學平臺按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務器的兩層體系結構擴展成瀏覽器—WEB服務器+應用服務器—數(shù)據(jù)庫服務器三層體系結構，這種模式采用多種標準的協(xié)議和技術，適合于任何硬件平臺和軟件環(huán)境。

系統(tǒng)采用JSP與SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫相結合，其實現(xiàn)的基本原理是利用SQL Server 2000 作為數(shù)據(jù)倉庫，用Servlet等高性能服務器端程序作為后臺總控程序，JSP程序在前臺運行，Servelet接受用戶的輸入，分別調用不同的JSP程序向客戶端反饋信息，JSP/Servlet通過HTTP連接在服務器端和客戶端傳遞數(shù)據(jù)，其體系結構如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)體系結構

系統(tǒng)功能分析

網(wǎng)絡教學平臺由教師教學系統(tǒng)、學生學習系統(tǒng)和教學管理系統(tǒng)三大模塊組成，這些模塊之間相互聯(lián)系，相互配合，構成一個完整的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。系統(tǒng)功能框圖如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)功能框圖

1、教師教學系統(tǒng)與學生學習系統(tǒng)

教師教學系統(tǒng)與學生學習系統(tǒng)的功能相對應，主要包含以下幾個模塊:

(1)網(wǎng)絡課堂:網(wǎng)絡課堂是實施網(wǎng)絡教學的主要場所，教師和學生可以通過此模塊實現(xiàn)實時和非實時的網(wǎng)上交流。教師可以實現(xiàn)課程添加、修改，將課件上傳等功能，而學生可以瀏覽教學大綱，教學計劃，教學參考資料，教學課件等內容，也可以下載這些資料，觀看優(yōu)秀教師教學錄像，通過此平臺學生可以自主預復習，把傳統(tǒng)的學習過程變得更加方便靈活。

(2)網(wǎng)上作業(yè):作業(yè)環(huán)節(jié)是對所學知識理解和鞏固的過程。教師可以在網(wǎng)上發(fā)布、批改、刪除作業(yè)，學生可以在線或下載完成作業(yè)，完成后可以將作業(yè)上傳，還可以通過此環(huán)節(jié)查看自己完成作業(yè)的情況，查看教師評語等內容。

(3)網(wǎng)上測試:教師可以完成試題添加，試題管理，可以調用網(wǎng)絡試題庫按章、節(jié)或綜合應用自動、手動組卷，進行成績分析;學生除了可以參加網(wǎng)上測試外，還可查詢測試結果。

(4)討論答疑 :在界面上采用了BBS形式，提問與回答的過程是異步的，學生將學習中遇到的問題用留言的形式公布在網(wǎng)上，教師通過此模塊進行答疑。教師也可以在網(wǎng)上發(fā)布討論題，引導學生進行學術研究和討論

(5)網(wǎng)上交流:本模塊類似于網(wǎng)絡聊天室，教師與學生、學生與學生之間可進行實時的網(wǎng)上交流，網(wǎng)上討論，通過此模塊可以解決個別學生的概念模糊，解題思路混亂等問題。

(6)實驗指導:教師把學生在實驗中遇到的問題和易犯的錯誤以回答問題的形式表現(xiàn)出來，以交互的形式輔導學生順利完成實驗;學生可以在計算機上撰寫、提交實驗報告，教師可以瀏覽、批閱。

2、教學管理系統(tǒng)

系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。

(1)人員管理:包括系統(tǒng)管理員、教師和學生管理。其中管理員可以對所有人員進行添加、修改、刪除和查詢，同時還可以對教師的所有權限進行分配。

(2)課程管理:包括課程添加、課程查詢和課件管理。

(3)作業(yè)管理:可以查看、修改和刪除作業(yè)。

(4)考試管理:試題添加、修改、審核和刪除。

(5)討論交流管理:包括BBS版主管理、帖子管理。

軟件開發(fā)技術

系統(tǒng)采用目前流行的JSP技術開發(fā)Web應用程序，采用XML技術對教學數(shù)據(jù)進行處理，通過JSP/Servlet和XML進行數(shù)據(jù)交互，同時也采用了計算機網(wǎng)絡中的許多成熟技術，如流媒體技術，客戶/服務器技術，數(shù)據(jù)庫技術。

(1)JSP技術:JSP是一種卓越的Java技術，它基于強大的Java語言，可在任何Web或應用服務器上運行，與Java Enterprise API(Java 企業(yè)應用編程接口)緊密結合，可快速創(chuàng)建高性能的Web應用程序。它將內容的生成和顯示進行分離，使Web開發(fā)人員能專注于應用邏輯的處理;利用可重用的組件(Java BtensEJB),加快了總體開發(fā)速度，并提高了系統(tǒng)質量，采用標識簡化頁面編程，降低了開發(fā)人員的難度。

(2)XML與HTML技術:XML和HTML一樣屬于標記語言，可以通過標記來描述數(shù)據(jù)的結構，并且它允許用戶自行視描述數(shù)據(jù)的需要，隨意地制定不同的標記，這和HTML有著極大的差別，除此之外，XML不同于HTML對于所有的標記都已經(jīng)定義了顯示格式的意義，對于XML而言，顯示格式并不是最重要的，相對地，數(shù)據(jù)所代表的意義才是最重要的，因此，XML并不負責標記顯示的格式。不過，XML卻允許通過較復雜且靈活性的方式顯示數(shù)據(jù)，如通過XSL、CSS、HTML+XML Island以及編寫程序并通過DOM取出數(shù)據(jù)再顯示;XML具有跨平臺、與語言和應用程序等無關的特性;XML除了可以使用標記與屬性來描述數(shù)據(jù)的意義之外，另外還提供了可用來描述文件結構的DTD與XML Schema。

(3)基于連接池的數(shù)據(jù)庫技術:系統(tǒng)采用DB Connection Manager的Java類管理連接池對象，其中每一個連接池保持一組JDBC數(shù)據(jù)庫連接對象，可以為任何Servlet所使用。連接池具有以下功能:裝載和注冊JDBC驅動程序;根據(jù)在屬性文件中定義的屬性創(chuàng)建連接池對象;實現(xiàn)連接池名字與其實例之間的映射;跟蹤客戶程序對連接池的引用，保證在最后一個客戶程序結束后安全關閉所有連接池。

(4)流媒體技術:采用流媒體技術實現(xiàn)視頻音頻數(shù)據(jù)傳輸。在網(wǎng)絡上傳輸音/視頻等多媒體信息主要有下載和流式傳輸兩種。下載時用戶必須將既耗費時間又耗費磁盤空間的整個文件復制到自己的計算機中,然后才能播放.因為整個文件必須在下載之后才能播放,所以下載不能用于實況流。同時，下載也不能高效地使用可用帶寬，當客戶端開始下載數(shù)字媒體文件時，所有可用網(wǎng)絡帶寬都用于盡可能快地傳輸數(shù)據(jù)，其他網(wǎng)絡功能可能會減慢或被中斷。流式傳輸只以客戶端正確呈現(xiàn)的速度通過網(wǎng)絡發(fā)送數(shù)據(jù)，所以它比下載更高效地使用帶寬。因此，流式傳輸有助于防止網(wǎng)絡過載并能維持系統(tǒng)的可靠性。在流式傳輸?shù)膶崿F(xiàn)方案中，采用HTTP/TCP來傳輸控制信息，而用RTP/UDP來傳輸音視頻數(shù)據(jù)。

(5)客戶/服務器技術 :聯(lián)入校園網(wǎng)的計算機從功能上來說，可以分成服務器和客戶機兩種，不論哪種服務器，如文件服務器，F(xiàn)TP服務器，數(shù)據(jù)服務器，郵件服務器，數(shù)據(jù)服務器，代理服務器等都成天候運行，提供各種服務，為學生服務。

結論

相對于封閉的傳統(tǒng)教學模式而言，網(wǎng)絡化教學做到了信息渠道的暢通無阻，它突破了時間、空間、地域的限制，體現(xiàn)了以學生為本，因材施教的思想，促進了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生向多方向，全方位發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

第四篇：中外合作交流中漢語言教學平臺的設計與開發(fā)范文

高校國際合作交流數(shù)字化學習的平臺的設計與開發(fā)

1.“一個只能出口電視機而不是思想觀念的國家，成不了世界大國?！庇笆紫嗳銮袪柗蛉嗽?jīng)說過這樣一句耐人尋味的話。如今，全世界到處都布滿了中國制造的產(chǎn)品。然而中國的崛起，不能僅僅只有經(jīng)濟，如何提升中國文化軟實力以及讓中國文化走出去，成為了當今中國的最新目標。中國語言的國際傳播是為了溝通中國和世界，也呼應國際上學習漢語的需求。在這個大環(huán)境下，為了中國文化能夠走向世界。2013年5月9日，教育部及科技部與奧鵬教育，孔子學院，西安交通大學，北京網(wǎng)梯，方正阿帕比等單位進行了《漢語言文化傳播平臺及應用示范的》的項目簽訂。據(jù)悉，該項目將于2014年驗收成果，屆時一定會為中國漢語言文化的傳播起到巨大的作用和影響。

科技部劉兵處長表示了對這個項目的重視：目前文化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)占全國GDP的3%，還有幾十萬億的增長空間。漢語言文化傳播將會對中國文化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很大的助力，所以漢語言文化傳播的任務是艱巨的。

2.高校間國際交流合作我國高等教育打開一個面向世界的窗口,它不僅能吸收國外先進教育文化理念和資源，增進與國外、境外高校的文化與學術交流和教學合作，共同搭建資源共享、積極互動、有一定品牌效應的國際化學術共享平臺，也讓世界看到我國高教事業(yè)的發(fā)展與成就,但目前我國高校國際交流合作尚存在某些不足,主要問題是相關學科建設的基礎設施和資源配置不足,語言的障礙和與世界頂尖高校的交流不足。高校國際交流與合作要向大縱深發(fā)展，各個高校急需建設一個數(shù)字化雙向語言教學平臺，即既能滿足外國人學習風格的漢語言學習的平臺，也能滿足部分中國人學習外語的教學平臺，探索對外漢語教學及中國文化的推廣和外國文化的虛擬體驗空間。在交流與合作中，合作不能局限于學術、科研的共享互補，更要通過合作的示范作用來引領全球化下的中國科技創(chuàng)新以及傳播的新潮流；要引進與出口并行，讓中國的科技發(fā)展不僅要從成果上，更要從理念上進入國際視域，以期獲得最大的發(fā)展。資源建設需要擴大文化概念；2.是網(wǎng)絡教育的學習模式需要增進人與人見面的親切感；3.是對未來服務模式探索的方向，公益形式與市場行為結合。在盈利的情況下支持公益模式。

但我國現(xiàn)有的數(shù)字化教學環(huán)境和教學資源遠遠不能適應世界漢語教學發(fā)展的形勢和需要，在互聯(lián)網(wǎng)上，中文資源和信息非常有限，為世界各國朋友所提供漢語學習的網(wǎng)絡平臺非常匱乏，不利于中文和中國文化的推廣和傳播。為了緩解漢語學習需求與教學供給之間的矛盾，弘揚和推廣中國文化，應充分運用網(wǎng)絡技術和多媒體技術等先進技術，針對國內外不同層次學習者的需要，研究和開發(fā)漢語遠程可視化的教學平臺，為各國漢語學習者提供漢語學習的網(wǎng)絡化學習環(huán)境。

該平臺開發(fā)的主要意義在于打造符合外國人學習風格的漢語言可視化教學平臺，研制第一個符合我國網(wǎng)絡教育技術標準的漢語言可視化教學平臺，為漢語學習的師生提供專業(yè)化的漢語言教學空間，為數(shù)字化的漢語資源提供全方位的服務。

研究價值：（1）學術價值

打造一個數(shù)字化學習的平臺，既能符合外國人學習風格和推廣中國和地方文化，也能滿足高校教師了解其他國家文化與語言的要求。

（2）通過跨院系的合作構建數(shù)字化學習的平臺，項建立孔子課堂、擴大泰國漢語教學實習基地等四方面達成了協(xié)議，適應國際形勢變化的需要，推動漢語在泰國春武里府的推廣，借以共同推進漢語國際化。中泰語言文化交流合作項目，是對我校教學質量的認可，是對我們項目的肯定，這勢必將成為我校拓展師生員工國際視野、擴大國際交流合作空間、提升我校國際化水平的難得契機。我們一定要抓住這個機會，整合國內國際優(yōu)質教育資源，以云南為主，不斷建設國際教育人才培養(yǎng)平臺，一方面積極招收東南亞、南亞學生到云南留學，面向國內外培養(yǎng)較高水平，知曉國際慣例的國際化人才，另一方面鼓勵我們的學生走出去，到東南亞、南亞留學深造。

在簽約儀式的第二項議程，泰國東方大學教育學院院長盧德里博士作為此項目的奠基人，受泰國泰國東方大學校長專程委任做了發(fā)言。在發(fā)言中盧德里博士說：“春武里府漢語教學實習項目是泰國春武里府、中國云南師范大學商學院、泰國東方大學三方強強聯(lián)手打造的高層次、高質量的、目前是泰國春武里府—中國云南省兩地唯一的由雙方政府組織以及民間高等教育機構聯(lián)合舉辦的國際語言文化交流合作平臺和國際人才培養(yǎng)基地?！痹陧椖亢献鬟^程中，泰國春武里政府發(fā)揮的優(yōu)勢是，憑借在泰國當?shù)氐妮椛涿婧陀绊懥?，協(xié)調政府與社會各方，形成辦好項目的整體合力。中國云南師范大學商學院發(fā)揮的優(yōu)勢是：依托國家“把云南建設成為西南對外開放的“橋頭堡”政策”，憑借我省多年來成功的對外漢語教學體系和經(jīng)驗，我校優(yōu)秀的教師集體和高水平的教學管理，有效保證對內泰國語言文化教學，對外漢語言文化教學的高質量和顯效性。泰國東方大學發(fā)揮的優(yōu)勢是，憑借多年在泰國當?shù)厣詈竦慕逃Y源以及背景、響亮的教育品牌、高品位的學校文化和安全文明的校園環(huán)境讓每一批赴泰國春武里進行漢語教學實習的同學們沒有后顧之憂。

在簽約儀式的第三項議程，泰國春武里府威塔亞府尹感慨發(fā)言：云南師范大學商學院已經(jīng)成為與春武里教育合作交流的重要力量了，我們的關系像兄弟，許多在泰國春武里府進行過漢語教學實習的學生，畢業(yè)后都紛紛再次返回春武里當?shù)乩^續(xù)從事漢語教學推廣工作，有許多同學甚至成為了此方面的骨干力量。希望云南師范大學商學院在今后的四年中，繼續(xù)在中小學漢語教學、培育留學生、拓展國際交流與合作項目等方面不斷的給予我們更多的指導和幫助，讓我們共同為中國-東盟自由貿易區(qū)及“大東盟”建設添磚加瓦。

在簽約儀式的第四項議程，云南省教育廳國際合作與交流處章少宏處長在他的講話中說：“多年來，云南省省委、省政府、省教育廳都十分重視我省經(jīng)濟發(fā)展、基礎教育、文化宣傳和國際交流；全面實施‘走出去、拿進來’發(fā)展戰(zhàn)略；大力開發(fā)和利用云南豐富的文化資源；加強國內、國外聯(lián)系與宣傳。相信云南師范大學商學院此次活動的成功舉辦，對我省漢推工作來說是一個生力軍，對加強東南亞地區(qū)的教育交流與合作具有重要意義！同時，也將為我省經(jīng)濟發(fā)展和文化建設增加新的亮點，使云南國際教育在泰國春武里府乃至兩個國家將更

具有知名度和影響力?！?/p>

隨后，泰國春武里府、中國云南師范大學商學院、泰國東方大學合作三方代表正式簽署了項目合作協(xié)議，拉開了新一輪的中泰語言文化交流合作項目的序幕。三方在發(fā)揮各自優(yōu)勢和進行反復認證的基礎上，形成的獨有的大型合作項目，旨在對外推廣漢語言文化，宣傳我省對外開放環(huán)境，以及培養(yǎng)我省具有國際語言交流能力的后備人才，為東南亞諸國提供綜合性漢語言文化教學服務。

第五篇：網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計與開發(fā)總結報告

網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計與開發(fā)總結報告

教師教學網(wǎng)站的建設，打破了傳統(tǒng)教學模式下時間和空間上的限制，可以讓學生接觸無窮無盡的學習資源,學習豐富多彩的知識。教學網(wǎng)站能把信息技術整合到各個學科的教學活動中，把教學內容、教學重點難點、教學過程、教學方法、交流學習成果變成形象直觀、豐富生動的多媒體信息，實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化，從而提高學生獲取和處理信息的能力?！毒W(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計與開發(fā)》研究并完成的主要工作如下：

1、成功建立了特色鮮明的孟老師教學網(wǎng)站。一般教學網(wǎng)站風格的定位取決于教師本人的教育觀念、教學方法，而孟老師教學網(wǎng)站欄目的設置以學生實際需求為出發(fā)點。通過建站前與學生廣泛交流，整理并歸納了不同層次學生對教師網(wǎng)站的各種期望，確立了孟老師教學網(wǎng)站的主體設計思想是網(wǎng)絡教學與課堂學習互補，網(wǎng)站內容的設計重點圍繞現(xiàn)實教學不足之處展開。網(wǎng)站要實現(xiàn)的主要目標就是：復習、解疑、提高和交流。

2、頁面內容豐富。網(wǎng)站中的全部教學資源都是作者經(jīng)過深思熟慮后確定的。欄目“你問大家答”，可以克服提問者心理障礙，突破時間和空間限制，實現(xiàn)師生間、學生間的自由交流。欄目“優(yōu)秀作品”，對鼓勵學生有極大促進作用?！霸O計資源”為學生的設計提供了方便快捷查找資料的方式。此外：“教學錄象”、“電子教程”、“常見問題解答”、“知識拓展”等欄目對于學生的課后復習和提高都大有益處，但是需要花費大量的精力去制作。

3、孟老師教學網(wǎng)站首頁以大外校訓“崇德尚文，兼收并蓄”為主導航，站點的設計樣式獨特新穎，網(wǎng)站的版面布局統(tǒng)一，導航清晰，可以方便瀏覽者快速地找到所要瀏覽或學習的內容。

4、網(wǎng)站采用的是具有人機交互功能的先進動態(tài)網(wǎng)站技術，所有模塊都通過后臺數(shù)據(jù)庫進行管理，能隨時更新資源和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。動態(tài)網(wǎng)站制作技術較復雜，需要和數(shù)據(jù)庫進行交互，要求制作者具備一定的編程能力和數(shù)據(jù)庫管理技術，需要熟練使用SQL語句制作動態(tài)網(wǎng)站的語言。

4、作者經(jīng)過不懈的努力，最終完成電子教程：60萬字；教學錄像：300分鐘；常見問題解答：111項；知識拓展：25例；優(yōu)秀作品：86幅及大量的資源圖片。

5、在國家級核心刊物發(fā)表3篇論文，其中《藝術設計學科網(wǎng)絡輔助教學平臺的構建》發(fā)表于《藝術教育》，主編出版教材《電腦藝術設計教程》，本人承擔30萬字。

網(wǎng)絡教學在某些方面還有著傳統(tǒng)的面授教學無法實現(xiàn)的作用，是課堂教學的有益補充。教學網(wǎng)站能給學生提供主動探究、多元交互、發(fā)展創(chuàng)造的環(huán)境，更易于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的學習方式從傳統(tǒng)的單一被動式學習變?yōu)橘Y源型學習、探索型學習、合作型學習等多種學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，推進以學生為主體的先進教學思想。

大連外國語學院孟桂穎

2008-10-05