第一篇：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)與設(shè)計論文[大全]

網(wǎng)上地宮”是一款基于動態(tài)可視化的信息圖形管理系統(tǒng)，它能夠幫助企業(yè)解決目前日益增多的信息量處理和復(fù)雜化管理等問題，特別對異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫的信息查詢管理具有良效。在它的規(guī)劃管理下，企業(yè)的信息流動與共享機(jī)制將更加順暢。“網(wǎng)上地宮”的開發(fā)體系結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計

1.1 應(yīng)用程序系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

“網(wǎng)上地宮”是基于Web信息發(fā)布所建立的HTTP協(xié)議，它運用到了Web的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，并通過Java開發(fā)技術(shù)進(jìn)行對系統(tǒng)作用的補(bǔ)充。所以整體來看，“網(wǎng)上地宮”是基于Web、B/S、Java等技術(shù)形成的綜合開發(fā)體系結(jié)構(gòu)，如圖1。

1.2 應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計

一般來說，“網(wǎng)上地宮”系統(tǒng)都是應(yīng)用于煤礦企業(yè)的礦級應(yīng)子系統(tǒng)和隊級應(yīng)子系統(tǒng)的，另外它也能夠負(fù)責(zé)生產(chǎn)指揮圖子系統(tǒng)的相關(guān)功能。其中礦級子系統(tǒng)包括了7個模塊：油水井動靜態(tài)開發(fā)數(shù)據(jù)模塊、月生產(chǎn)運行曲線模塊、原油產(chǎn)量監(jiān)測模塊、綜合開采模塊、產(chǎn)量組合模塊、開采模塊以及機(jī)采井動態(tài)控制模塊。而隊級子系統(tǒng)則包括了開發(fā)數(shù)據(jù)模塊、單井生產(chǎn)運行模塊、油水井基礎(chǔ)信息模塊和機(jī)采井動態(tài)控制模塊4大模塊。

上述11個模塊都擁有自身的獨立性，并在“網(wǎng)上地宮”總系統(tǒng)的指揮下進(jìn)行各個服務(wù)器端的運行、編輯、動態(tài)管理和信息發(fā)布。以便于“網(wǎng)上地宮”相關(guān)功能的多元化實現(xiàn)?！熬W(wǎng)上地宮”應(yīng)用程序的模塊功能實現(xiàn)

按照上述對“網(wǎng)上地宮”中各個子系統(tǒng)模塊的設(shè)計狀況，其目的也是為了在實際的煤礦開采過程中得以功能實現(xiàn)，并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。所以本文選取基于Java技術(shù)的生產(chǎn)指揮圖子系統(tǒng)的相關(guān)功能模塊應(yīng)用進(jìn)行論述。

按照功能劃分，生產(chǎn)指揮圖子系統(tǒng)具備兩項功能：第一是基于Web的生產(chǎn)指揮圖編輯功能，第二是網(wǎng)上信息發(fā)布功能。兩種功能系統(tǒng)都是通過Servlet與Java技術(shù)得以實現(xiàn)的。

2.1 基于Web的生產(chǎn)指揮圖編輯功能實現(xiàn)

生產(chǎn)指揮圖編輯工作是有技術(shù)管理員來完成，所以它應(yīng)該被設(shè)置于服務(wù)器端最為合理，而并不通過網(wǎng)絡(luò)，這是為了避免過多插件所造成的影響。由于運用到了Java技術(shù)對模塊的B/S結(jié)構(gòu)模式加以實現(xiàn)，所以它需要系統(tǒng)虛擬機(jī)支持JDK1.1以上版本的軟件，并同時支持SWING。按照系統(tǒng)的實際需求，可以將編輯處理器部分的JDK軟件設(shè)置于服務(wù)器上，并將其與網(wǎng)上信息發(fā)布模塊相互連通，以提升它的高級程序特性。

在編輯功能系統(tǒng)中，一定要針對Java技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)功能實現(xiàn)，從而滿足網(wǎng)上地宮的動態(tài)可視化特性。這里運用到AWT，它是Java中的可視功能部分，它可以輔助JavaGUI實現(xiàn)靈活的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，并基于AWT的基礎(chǔ)上為系統(tǒng)提供可以替代AWT的輕重量組件，最終全面實現(xiàn)系統(tǒng)的圖形編輯功能。

2.2 基于Web的生產(chǎn)指揮圖網(wǎng)上信息發(fā)布功能實現(xiàn)

在生產(chǎn)指揮圖的網(wǎng)上信息發(fā)布功能方面，則運用了基于Java Applet技術(shù)的客戶端。但在功能實現(xiàn)過程中也要考慮“網(wǎng)上地宮”系統(tǒng)中與安全機(jī)制相關(guān)的“沙箱”模型限制，它主要是針對服務(wù)器端通信功能的限制。本文在對信息發(fā)布功能設(shè)計過程中所采用的是證書機(jī)制，它會為每一個使用系統(tǒng)的用戶發(fā)放證書，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)器中所有數(shù)據(jù)的無線共享功能。不過為了解決證書發(fā)放的相對復(fù)雜性，這里采用到了基于Servlet客戶端的applet模式來避開applet的相關(guān)安全限制，以達(dá)到實現(xiàn)三層模式的基本要求，同時保證不損失服務(wù)器端的安全功能。

在該系統(tǒng)中，“沙箱”模式主要對隔離區(qū)域的執(zhí)行程序(例如Java模板、ActiveX控件)進(jìn)行進(jìn)程方面的程序執(zhí)行，它的操作前提是不會影響到其它部件的基本功能。由于采用了訪問權(quán)限機(jī)制，所以只有有權(quán)限的使用者才可以對系統(tǒng)內(nèi)的文件及目錄進(jìn)行訪問，這樣設(shè)計的目的也是為了保護(hù)系統(tǒng)中資源不會受到來自于未知威脅的影響。

按照Web的基本三層結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)用，并同時為系統(tǒng)的安全性限制做考慮，本文中的生產(chǎn)指揮圖網(wǎng)上信息發(fā)布子系統(tǒng)所采用的是基于Java技術(shù)的Applet服務(wù)器，它可以實現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫各個服務(wù)器之間的相互通信，并實現(xiàn)從客戶端到Web服務(wù)器之間以及Web服務(wù)器和Oracle數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間的動態(tài)信息傳輸發(fā)布功能應(yīng)用?？偨Y(jié)

以目前的計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)的發(fā)展節(jié)奏來看，交互式Web技術(shù)的應(yīng)用范圍將會越來越廣。正如本文中所描述的“網(wǎng)上地宮”企業(yè)信息動態(tài)管理系統(tǒng)，它的設(shè)計與功能模塊就幫助煤炭企業(yè)實現(xiàn)了對工程信息的管理和共享，這極大程度的提升了企業(yè)的生產(chǎn)效率和決策效率，使得我國工業(yè)發(fā)展更加信息化、智能化、人性化。

第二篇：五子棋網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā) 課程設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)報告 概述

游戲說明

五子棋在我國的歷史可謂是源遠(yuǎn)流長，喜愛它的玩家也是大有人在，是很多人的娛樂首選，也是一種競技項目。但很多的五子棋軟件一般都是單機(jī)版的，游戲無法在兩個玩家之間進(jìn)行?；谏鲜鲈颍遄悠遄鳛橐粋€古老而又有廣泛群眾基礎(chǔ)的游戲，他的完善性無疑是家玩家有很大的影響在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，五子棋的流行已經(jīng)不僅僅只是在現(xiàn)實生活中的面對面的娛樂競技，在網(wǎng)上也已經(jīng)是廣大玩家的首選娛樂游戲。為適應(yīng)當(dāng)今社會五子棋軟件化的需求，通過對一般的五子棋軟件進(jìn)行設(shè)計，通過本設(shè)計希望能在五子棋的軟件發(fā)展上起點微不足道的推動作用。實現(xiàn)當(dāng)今社會五子棋軟件化的需求。軟件設(shè)計采用visual studio2008版作為開發(fā)平臺，運用軟件工程的分析和編寫方法，收集主要相關(guān)文獻(xiàn)資料，對系統(tǒng)作詳細(xì)的分析和設(shè)計，實現(xiàn)五子棋的基本功能需求，達(dá)到一般五子棋的游戲功能和規(guī)則設(shè)置。在設(shè)計上，主要解決的問題有五子棋的各個方向判斷勝負(fù)算法的分析，以及五子棋中“聊天，重新開始”等基本功能的實現(xiàn)。

需求分析

一款游戲項目的確立是建立在各種各樣的需求上面的,這種需求往往來自于玩家的實際需求或者是出于公司自身發(fā)展和實力的情況,其中玩家的實際需求也就是說市場需求最為重要.面對游戲擁有不同知識和理解層面的玩家,項目的負(fù)責(zé)人(或者游戲制作人)對玩家需求的理解程度,在很大程度上決定了此類游戲開發(fā)項目的成敗.因此如何更好地的了解,分析,明確玩家需求,并且能夠準(zhǔn)確,清晰以文檔的形式表達(dá)給參與項目開發(fā)的每個成員,保證開發(fā)過程按照滿足玩家需求為目的正確項目開發(fā)方向進(jìn)行,是每游戲開發(fā)項目管理者需要面對的問題...而作為五子棋的設(shè)計需要考慮到的最基本的需求莫過于人機(jī)對戰(zhàn)與人人對戰(zhàn)功能的實現(xiàn)，當(dāng)然還有下棋過程中的下棋悔棋功能以及判斷游戲的勝負(fù)等方面的要求。當(dāng)然最好是要考慮到界面的友好性，作為一個娛樂軟件，還應(yīng)該考

慮到玩家在游戲時的舒適 實現(xiàn)

2.1 設(shè)計思路

2.2 具體實現(xiàn) 2.2.1 界面設(shè)計

界面主要分四大部分：棋盤、ip地址、棋子選擇和聊天窗口，程序運行開始，先要輸入要連接的主機(jī)ip地址，然后選定棋子顏色，就可以下棋了。輸入文本的控件我選擇了comboBox空間，在其下拉表中預(yù)先輸入一些常用的語句，如：你好，嗨等，這樣方便聊天。聊天記錄窗口我用了listBox，當(dāng)聊天內(nèi)容比較多時，會自動添加滾動條，便于用戶閱讀聊天信息

2.2.2按鈕功能實現(xiàn)

（1）重新開始按鈕 public void Restart()

{

radBlack.Enabled = true;

radWhite.Enabled = true;

for(int i=0;i

for(int j = 0;j < Level;j++)

{ pic[i, j].Image = Image.FromFile(“Board.jpg”);

flag[i, j] = false;

doubleFlag[i, j] = false;

}

this.AllowClick = true;

} private void button2_Click(object sender, EventArgs e)

{this.Restart();}（2）發(fā)送按鈕

private void btnSend_Click(object sender, EventArgs e)

{ String ForeStr = “rn” + txtSelfIP + “【” + DateTime.Now.ToShortDateString()+ “ ” + DateTime.Now.ToShortTimeString()+ “】:rn”;

this.Sender.send(txtIP.Text.Trim(),txtSend.Text.Trim(), 12001);

txtShow.Text += ForeStr;

int BeforeIndex = txtShow.Text.Length;

txtShow.Text += txtSend.Text;

txtShow.Select(BeforeIndex, txtShow.Text.Length);

txtShow.SelectionBackColor = Color.White;

txtShow.SelectionColor = SelfFontColor;

//滾動

txtShow.Select(txtShow.Text.Length, 0);

txtShow.ScrollToCaret();

txtSend.Text = “";

} 2.2.3棋子位置判斷

獲得所下的棋子位置的下標(biāo)：

RowIndex =(p.Location.Y30)/(p.Width);判斷是否有棋子添加到棋盤上，是通過Button1是否產(chǎn)生單擊事件來判定的，在Button按鈕單擊事件中，編入了輸贏的判斷代碼，結(jié)果用messagebox的形式顯示出來，還有一些對不合規(guī)則下棋方法的判斷及給出相應(yīng)的提示

private void button1_Click(object sender, EventArgs e)

{

if(this.AllowClick)

{

this.radBlack.Enabled = false;

this.radWhite.Enabled = false;

PictureBox p =(PictureBox)sender;

p.Image = Image.FromFile(PictureFileName);

//獲得所下的棋子位置的下標(biāo)

RowIndex =(p.Location.Y30)/(p.Width);

String Message;Message = ”Pos“ + Splitor + RowIndex.ToString()+ Splitor + ColIndex.ToString();//發(fā)送的信息字符串

Flag[RowIndex, ColIndex] = true;

//記錄

if(this.Judge1()|| this.Judge2()|| this.Judge3()|| this.Judge4())Message += Splitor + this.WinStr;

try {

int Port = Convert.ToInt32(txtPort.Text.Trim());

if(doubleFlag[RowIndex, ColIndex])

{ pic[RowIndex, ColIndex].Image = Image.FromFile(OtherPictureFileName);MessageBox.Show(”不能在有棋子的地方下棋“, ”消息“);AllowClick = true;}

else {

Sender.send(txtIP.Text.Trim(), Message, Port);

Sender.send(txtIP.Text.Trim(), Message, Port);

Sender.send(txtIP.Text.Trim(), Message, Port);

Sender.send(txtIP.Text.Trim(), Message, Port);

Sender.send(txtIP.Text.Trim(), Message, Port);

AllowClick =false;

}

}

catch(Exception ex)

{ MessageBox.Show(ex.Message, ”錯誤！“);this.Restart();}

doubleFlag[RowIndex, ColIndex] = true;//雙方記錄

if(this.Judge1()|| this.Judge2()|| this.Judge3()|| this.Judge4())

{ this.WinCount += 1;MessageBox.Show(”勝利！勝負(fù)情況： 勝“+ WinCount.ToString()+”負(fù)“+ LoseCount.ToString(), ”對戰(zhàn)結(jié)束“);this.Restart();

} }

else

MessageBox.Show(”不能搶下棋子“)； }

public Form1()

{ InitializeComponent();

for(int i = 0;i < Level;i++)

{

for(int j = 0;j < Level;j++)

{ pic[i, j] = new PictureBox();

pic[i, j].Click += new EventHandler(this.button1_Click);

} }

} public void StartListen()

{

while(true)

{ int Port = Convert.ToInt32(txtPort.Text.Trim());

udpclient = new UdpClient(Port);

IPEndPoint ipendpoint = new IPEndPoint(IPAddress.Any, Port);

try

{

byte[] bytes = udpclient.Receive(ref ipendpoint);

String StrReceive = ”“;StrReceive = Encoding.GetEncoding(”gb2312“).GetString(bytes, 0, bytes.Length);

String[] parts = StrReceive.Split(Splitor);

if(parts[0].Equals(”Pos“))

{ ReceivedRow = Convert.ToInt32(parts[1]);

ReceivedCol = Convert.ToInt32(parts[2]);

pic[ReceivedRow，ReceivedCol].Invoke(new MyDelegate(this.InvokeFun));

doubleFlag[ReceivedRow, ReceivedCol] = true;try {if(parts[parts.Length3;h++)

{ j=h;

for(int i=0;i

{ if(flag[i,j])

{ count++;

if(count >= 5)

return true;

}

else count = 0;

}

count = 0;

}

//下三角

for(int row = 1;row < Level-3;row++)

{

j = row;

for(int col = 0;col < Level && j < Level;j++, col++)

{ if(flag[j, col])

{ count++;

if(count >= 5)return true;

}

else

count = 0;

}

count = 0;

}

return false;

}

public bool Judge4()

//左下——右上

{

int count = 0;

int h;

//上下三角

for(int c=0;c

for(int j = Level-1;j >=0;j--)

{ h = j;

for(int i = c;i < Level && h >=0;i++)

{ if(flag[i,h])

{

count++;

if(count >= 5)return true;

}

else

count = 0;h--;

}

count = 0;

}

return false;

}

2.27、聊天監(jiān)聽

public void ListenChat()

{

while(true)

{ try

{ int Port = 12001;

udpclient2 = new UdpClient(Port);

IPEndPoint ipendpoint2 = new IPEndPoint(IPAddress.Any, Port);

byte[] bytes = udpclient2.Receive(ref ipendpoint2);this.ChatMessage = Encoding.GetEncoding(”gb2312“).GetString(bytes, 0, bytes.Length);

udpclient2.Close();

txtShow.Invoke(new ChatDelegate(this.ChatInvoke));

}

catch(Exception){ udpclient2.Close();break;}

this.ChatMessage = ”“;

}

} public void ChatInvoke(){ String ForeStr = ”rn“ + this.txtIP + ”【“ + DateTime.Now.ToShortDateString()+ ” “ + DateTime.Now.ToShortTimeString()+ ”】:rn";

txtShow.Text += ForeStr;//添加到聊天窗口

int Start = this.txtShow.Text.Length;

txtShow.Text += this.ChatMessage;

} 3 總結(jié) //字體變色

txtShow.Select(Start, this.ChatMessage.Length);txtShow.SelectionColor = OtherFontColor;txtShow.SelectionBackColor = Color.White;//滾動

txtShow.Select(txtShow.Text.Length, 0);txtShow.ScrollToCaret();

第三篇：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

余勝泉、王耀武 ysq@elec.bnu.edu.cn 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）

【摘 要】網(wǎng) 絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán) 境。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上實施的教學(xué)活動設(shè)計。本文從這設(shè)計三個方面出發(fā)，介紹了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程 模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在地理位置上的分離，使得 教學(xué)無法圍繞教師為中心來展開，而必須以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不再是知識的 唯一源泉，最大的知識源泉是網(wǎng)絡(luò)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方 法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生應(yīng)該成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。學(xué)生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是 一支需要點燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促 進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動來展開。這些內(nèi)容構(gòu)成了支撐網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)觀念的基石。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是教師在網(wǎng)上教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師需要把課程編 寫成網(wǎng)頁的形式并進(jìn)行一系列的備課。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計 主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個方面進(jìn)行。一是教學(xué)的前提與條件，二是整個教學(xué)設(shè)計的核心棗通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建 構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；三則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。由于網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，教師的地位發(fā)生了明 顯的改變，教師由原來的知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，因此教師的課程設(shè)計也發(fā)生很大變化。

一、基本過程

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程如下圖所示，在此，我們假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識體系結(jié)構(gòu)（否則論述將超出本文范圍）。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程

設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，要遵循如下教學(xué)設(shè)計原則：（1）注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；（2）設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)；（3）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計；（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)應(yīng)滿足如下基本要求：（1）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特點，能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺性；（2）網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點；（3）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字與制作腳本（電子稿）；（4）網(wǎng)絡(luò)課程文字說明中的有關(guān)名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點都要與相關(guān)的背景資料類相鏈接。（5）對課程中的重要部分，可適當(dāng)采用圖片、配音或動畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但要避免與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、純表現(xiàn)式的圖片或動畫。下面對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作簡要介紹。

二、確定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實質(zhì)性內(nèi)容，是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的直依據(jù)，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義，對學(xué)生了解整個課程知識體系也有很大幫助。教學(xué)大綱舉一般由以下幾個部份構(gòu)成：

說明：扼要介紹本學(xué)科的目的和任務(wù)，選材的主要依據(jù)，以及有教學(xué)與學(xué)習(xí)的原則性建議。

本文：列出按層次結(jié)構(gòu)自治的知識點條目（一般是編章節(jié)目），知識點的簡要說明，知識點的教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)活動及其所用時間說明。

實施要求：列出編寫教材的參考書目，教學(xué)環(huán)境要求，教學(xué)儀器設(shè)備，輔助教學(xué)手段、說明等等。

教學(xué)大綱的編寫應(yīng)注意如下原則：科學(xué)性、思想性、主觀聯(lián)系實際、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等等。如果開發(fā)的課程已有教學(xué)大綱，應(yīng)盡可能選用現(xiàn)有大綱，如果沒有，要編寫一個，編寫的大綱要經(jīng)過學(xué)科專家審查。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，編寫教材、配套的練習(xí)冊、實驗手冊，如果已有優(yōu)秀教材，盡可能選用。教材的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

教材、配套的練習(xí)冊：教材是教學(xué)內(nèi)容的文字描述，教材是 教學(xué)內(nèi)容選擇結(jié)果的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容選擇時，要選擇切合實際社會需求、反應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的教材，對于那些已經(jīng)過時的內(nèi)容要堅決地刪除；教材不是教學(xué)內(nèi) 容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的的機(jī)組合，教材應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來，形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識系統(tǒng)，使之 有利于學(xué)生對知識的理解與遷移；練習(xí)冊是選定教學(xué)內(nèi)容后，診斷與鞏固教學(xué)內(nèi)容的測驗試題的集合，它是教材有重要組成部份。

實驗、實驗環(huán)境與實驗手冊：對于一些含有技能培養(yǎng)目標(biāo)的課程來 說，實驗是必不可少的。實驗是教材中理論知識的實踐認(rèn)證，技能知識的具體體現(xiàn)。設(shè)計實驗時，要注意實踐性和可行性，實踐性是指實驗在理論指導(dǎo)下，通過具體 的操作步驟，達(dá)到預(yù)期結(jié)果；可行性是指設(shè)計的實驗要求的條件不能太高，要能在實際教學(xué)過程中得到實施，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，尤其要注意實驗的可行性。實驗手 冊是對實驗的說明，一般有實驗?zāi)繕?biāo)、實驗環(huán)境、預(yù)備知識、實驗步驟、實驗報告、思考與練習(xí)等幾大部分。

四、總體設(shè)計與原型實現(xiàn)

選擇一個相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計出一個教學(xué)單元的網(wǎng)絡(luò)課件原型，通過原型設(shè)計，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容?？傮w設(shè)計是設(shè)計過程中最重要的一環(huán)，它是形成網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計總體 思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計過程所要遵循所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。原型實現(xiàn)后，應(yīng)在一定范圍內(nèi)征求意見，尤其是征 求最終用戶（學(xué)生）的意見，并根據(jù)征求的意見進(jìn)行修訂，以達(dá)到最優(yōu)化的目的，減少后續(xù)開發(fā)過程中修訂的工作量。在進(jìn)行總體設(shè)計時，應(yīng)注意： 1．內(nèi)容組織

課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性，基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織是以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁 面為主，鏈接有特色的網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運行的教學(xué)課件，課件以知識點教學(xué)單元為單位。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式，比如文字說明、背景資料支持、配音闡述、重點過程動畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放相結(jié)合等。自測部分可根據(jù)具體的知識單元設(shè)置。

每一個教學(xué)單元的內(nèi)容都有如下幾個部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測試題（每一章）、參考的教學(xué)資源。課時安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等。在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識單元體系結(jié)構(gòu)。

模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識點間的關(guān)聯(lián)，確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。2．內(nèi)容表現(xiàn)

在具體的開發(fā)過程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。

在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網(wǎng)頁色調(diào)要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁間也不宜變化太大。

構(gòu)圖是指畫面的結(jié)構(gòu)布局。構(gòu)圖的基本要求是設(shè)計好屏幕的空間關(guān)系，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。動畫是課件的主要表現(xiàn)形式。動畫的造型要合乎教學(xué)內(nèi)容的要求，比喻和夸張要合理，動作應(yīng)盡量逼真，動畫要盡可能接近事實。

影像的目的是突出教學(xué)重點和難點，增加可信度。由于動態(tài)影像的信息量大，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，播放可能會出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，這時應(yīng)適當(dāng)減小影像的播放窗口，要盡可能采用流媒體技術(shù)。

在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說準(zhǔn)確無誤，通俗生動，流暢清晰；音響時機(jī)恰當(dāng)，效果逼真，配樂緊扣主題，有利于激發(fā)感情，增強(qiáng)記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約，應(yīng)與影像結(jié)合起來綜合平衡。

在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁中不宜同時出現(xiàn)過多動態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800*600屏 幕分辨率下不應(yīng)橫向滾屏。每門課程的網(wǎng)頁應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。控制功能、操作方法符合常規(guī)習(xí)慣。課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者對課程中的有關(guān)圖片、資料、動畫可選擇瀏覽或不瀏覽，也可選擇背景音樂開或關(guān)，以及配音闡述的開或關(guān)。網(wǎng)絡(luò)課程每個知識點都應(yīng)提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)資料 鏈接，以拓廣學(xué)生知識面。3．內(nèi)容導(dǎo)航

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計外，對信息的導(dǎo)航策略要求也十分高，要求導(dǎo)航設(shè)計要清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航方法有：

列出課程結(jié)構(gòu)說明：建立目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁面； 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)； 頁面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁中應(yīng)有到課程起始頁（Home）、前一頁、后一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能；

直接導(dǎo)航：對一些重要的導(dǎo)航點，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對應(yīng)的界面之中；

瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過的頁面。線索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時間；

檢索表單：提供對整個課程全文檢索功能，讓用戶檢索Web的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

幫助：對一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致于迷航；

導(dǎo)航條：提供到頂級頁面、上一級、下一級、同一級頁面的導(dǎo)航； 演示控制：用于對動畫、影像、聲音的控制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求控制影像/聲音的播放進(jìn)度；

書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點，便于對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；

框架結(jié)構(gòu)：對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個進(jìn)度；

導(dǎo)航策略用于網(wǎng)絡(luò)課件，實際上是教學(xué)策略的體現(xiàn)。這是一種避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略，它是決定網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此需要精心設(shè)計。

五、腳本編寫

腳本是教學(xué)人員與技術(shù)開發(fā)人員溝通的橋梁，腳本編寫要根 據(jù)計算機(jī)的特點，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容及其安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并寫出相應(yīng)的設(shè)計文本，網(wǎng)絡(luò)課件的腳本 編寫要充分考慮原型設(shè)計階段所確定的內(nèi)容表現(xiàn)、導(dǎo)航、教學(xué)設(shè)計等課件的總體風(fēng)格。腳本描述了學(xué)生將要在計算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。它在課件設(shè)計中占有非常重要的 地位，它是設(shè)計階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實施階段的依據(jù)。從其內(nèi)容來看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡單復(fù)制。1．腳本編寫要求

人 員組成：因為腳本不僅包含了將要在計算機(jī)上顯示的大量的教學(xué)信息，更重要的是如何通過計算機(jī)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與這樣的環(huán)境的互動 中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。這就要求腳本提供的教學(xué)信息以及這些教學(xué)信息的展示和交互過程應(yīng)能較好地體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)能充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢。因此，參加 腳本編寫的人員應(yīng)包括學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計人員、教育軟件設(shè)計專家、教育心理學(xué)專家、計算機(jī)程序設(shè)計人員。腳本編寫應(yīng)遵循如下基本原則：（1）明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤；（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(CAI模式)和傳遞教學(xué)信息的媒體；（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。（5）應(yīng)考慮計算機(jī)的輸出和顯示能力。（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對腳本各項內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：

? ? ? 顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時間、位置和條件以及連接要求。邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每一個顯示單位應(yīng)有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。

? 媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。

對于編寫好的腳本，應(yīng)組織編寫人員和更多的教師對其進(jìn)行審查，修改其錯誤，補(bǔ)充其不足，然后，讓未來的使用者對腳本進(jìn)行“試運行”，看是否能達(dá)到預(yù)期效果。這樣得到的腳本作為編程或?qū)懽鞯乃{(lán)本，會明顯的提高開發(fā)課件的速度和質(zhì)量。2．腳本類型

腳 本包括文字腳本和制作腳本，文字腳本是按照教學(xué)過程的先后順序，描述每一個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識內(nèi)容的組 織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)軟件開發(fā)者將所要傳授的知識清晰化，并對軟件的總體框架有一個明確的認(rèn)識。文字腳本與文本教材有較大的區(qū)別，它除了要表達(dá)清楚知識內(nèi)容之 外，還需要對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動、采用的教學(xué)策略、所采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)等。一般情況下，文字腳本包括以下內(nèi)容：

（1）使用對象與使用方式的說明：闡明教學(xué)軟件的教學(xué)對象，軟件的教學(xué)功能與特點以及軟件的適用范圍與使用方式。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述：闡明教學(xué)軟件的知識結(jié)構(gòu)，以及組成知識結(jié)構(gòu)的知識單元和知識點，并詳細(xì)介紹教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（3）網(wǎng)絡(luò)課件的總體結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)大綱和總體教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體體系結(jié)構(gòu)，劃分軟件的基本組成模塊，并確定各模塊間的聯(lián)結(jié)與導(dǎo)航關(guān)系。（4）知識單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)：表述一個知識單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是文字腳本設(shè)計的主體，一般都由多個文字卡片組成，每個卡片一般都有序號、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體類型、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)等。

文 字腳本可以說是對教學(xué)軟件的總體構(gòu)思的設(shè)計，它是學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，但它還是一種概要設(shè)計，還不 能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)，因為教學(xué)軟的開發(fā)，還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)各種信息內(nèi)容的位置、大小、顯示特點（如顏色、閃爍、下劃線、黑白翻轉(zhuǎn)、箭頭指 示、背景色、前景色等）、交互方式，還要考慮信息處理過程中的各種編程方法和技巧，還需要編寫制作腳本。

制 作腳本包含著學(xué)習(xí)者將要在計算機(jī)的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計算機(jī)提出的問題；計算機(jī)對學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯誤的）的反 饋；在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的正確操作，等等。制作腳本一般采用卡片式格式，在卡體部分將這些信息的內(nèi)容及顯示的位置描述出來，同時用相應(yīng)的符號表示 這些信息的類型。在卡體的注釋部分，詳細(xì)地說明卡體中各種信息顯示的邏輯關(guān)系，即先顯示什么內(nèi)容，后顯示什么內(nèi)容；后來的內(nèi)容顯示時，先前的內(nèi)容是否還保 留；操作信息的作用，等等。

六、素材準(zhǔn)備

素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻、案例等，通過課件原型的設(shè)計和腳本的編寫，可明確素材的規(guī)格、數(shù)量、種類和具體內(nèi)容，便于進(jìn)行批量制作，可大大降低開發(fā)的時間與成本。素材采集。通過掃描儀掃描圖形，把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過聲卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計算機(jī)可識別的數(shù)據(jù)文件。

素材整理。制作好素材后，要根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對素材進(jìn)行屬性標(biāo)注，納入到網(wǎng)絡(luò)課程的素材庫中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中參考

七、課件開發(fā)

根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考開發(fā)的軟件原型，利用課件開發(fā)工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J++等）集成課程內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)課件。

界面設(shè)計和制作。對屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。

編寫文字材料。完成軟件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的學(xué)生使用，軟件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

八、教學(xué)環(huán)境設(shè)計

課 程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是實施網(wǎng)上教學(xué)的根本，但絕對不是網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計的全部。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程中應(yīng) 注意設(shè)計大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在一個典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學(xué)習(xí)活動等。這些資源，都應(yīng)該在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理與使用，教學(xué)環(huán)境設(shè)計主要 指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺下的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計，而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計，教師只需關(guān)注如何在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計具體的學(xué)習(xí)支持資源，而無需關(guān)注具體的程序設(shè) 計，比如與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、常見問題、討論論題等，所有內(nèi)容直接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面中錄入，或通過標(biāo)準(zhǔn)的TXT或RTF文件提供。自主學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計是網(wǎng)上課程設(shè)計與傳統(tǒng)基于教科書的課程設(shè)計的基本區(qū)別之一。1．討論論題及內(nèi)容設(shè)計

網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)有良好的異步交互的優(yōu)良特性，通過網(wǎng)絡(luò)可以有效的對某一個論題進(jìn)行深入的討論，我們每個人都有過課堂討論的體驗，但課堂討論由于時間有限、參與人數(shù) 等討論發(fā)言都很簡要，一般都是幾段話，這種時間有限的討論往往浮于表面層次，感性成分居多而很難進(jìn)行非常理性的思考，因為課堂討論沒有足夠的時間進(jìn)行充分 的思考，難以深入。而基于WEB的BBS（電 子布告牌）系統(tǒng)，它是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，這種交流是不受時間限制的，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對討論問題進(jìn)行充分的思考，通過不同觀點和立場的 碰撞與交流，學(xué)習(xí)者可以對一個復(fù)雜事物達(dá)到一個相對全面且深刻的理解。通過文章來表達(dá)自己的思想，可以大大提高學(xué)生的邏輯思考能力以及駕御文字表達(dá)自己思 想的能力。異步討論可以大大促進(jìn)學(xué)生對某些復(fù)雜事物的認(rèn)識深度以及自主思維的深度，但前提是被討論的問題要有一定深度和廣度的討論空間，也就是問題要有相 當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和歧義性，要能夠誘發(fā)不同的觀點，要能夠誘發(fā)不同層次的思維。這樣討論才能有效地展開，才會引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與度。這就要求教 師在進(jìn)行課程設(shè)計時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，深入理解課程的教學(xué)內(nèi)容，提出一些有爭鳴空間的問題，教師還應(yīng)對這些問題進(jìn)行多側(cè)面多角度的考慮，準(zhǔn)備一些 討論發(fā)言文章，以便在討論過程中誘導(dǎo)討論展開的方向，促進(jìn)討論展開的深度與廣度。2．設(shè)計課程疑問及解答

對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有了教師面對 面的解釋和演繹，它要求學(xué)習(xí)者從聽眾變成索求者，進(jìn)行深入的思考。但到了百思不得其解時，及時的答疑和幫助則成了必不可少的內(nèi)容。教師對課程內(nèi)容理解得較 為深刻，他應(yīng)該知道初學(xué)者容易遇到那些問題，學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，可將這些問題及其答案羅列出來，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答，消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙，也可以減輕教師在教學(xué)過程中答疑的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時間。在設(shè)計課程疑問及解答中應(yīng)注重利用恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的有意識的選擇性注意。因為問題在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意，在使學(xué)習(xí)者對重要信息保持高度警覺和提高學(xué)習(xí)者心理上的參與方面是非常有效的一種注意策略。在學(xué)習(xí)新材料前有針對性地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅有助于將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到重要的信息上，忽略無關(guān)的或不重要的信息，而且問題還能提供 一種“推敲”的功能，通過推敲使信息的含義更為明了，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率；此外，問題的類型也影響到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的 注意，若問題涉及材料的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者將注意材料的主要內(nèi)容；若問題涉及材料的細(xì)節(jié)，則學(xué)習(xí)者注意材料中的細(xì)節(jié)。鑒于問題在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意方面 的重要作用，在具體的設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計問題的位置和問題的類型。一般對學(xué)習(xí)材料中的重點難點內(nèi)容，可通過前置問題的設(shè) 計，激發(fā)學(xué)習(xí)者的選擇性注意，前置問題的設(shè)計可通過創(chuàng)設(shè)問題情境或提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問題來達(dá)到；為了促使學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化記憶，可通過后置問題的設(shè)計來達(dá)到目的。3．計劃在線交談話題

同步討論類似于面對面討論方式，學(xué)習(xí)者之間可以跨越地理 位置進(jìn)行實時的交流，實時討論比較適合用于激發(fā)碰撞新觀念、新想法，教師進(jìn)行實時答疑和輔導(dǎo)、實時答疑的活動等，也可以進(jìn)行一些情感交流，教師在課程設(shè)計 時應(yīng)注意設(shè)計一些實時討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。問題設(shè)計應(yīng)具有情感交流的情形。討論話題應(yīng)能啟發(fā)新思路、新觀點，討論話題應(yīng)有一定的密集性，不能過 于分散。4．設(shè)計課程資源

教 師設(shè)計的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的，若沒有豐富的相關(guān)教學(xué)資源支持，就不利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不利于促進(jìn)多面性思考，不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的個性化 需求，因此，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)該是一種基于資源型的課程設(shè)計，它有兩個并列的主體，一是課程的主體教學(xué)內(nèi)容，二是極大豐富的課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源的開放性與全球化為資源的課程設(shè)計提供了最適宜的土壤。網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計應(yīng)遵循一些基本的原則：

（1）教學(xué)資源要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，避免與課程教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的資源分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與參與度。

（2）要以良好結(jié)構(gòu)的方式來組織課程資源，以便學(xué)生能快速的定位自己所需的課程資源。

（3）課程資源應(yīng)有豐富的消息量，提供給學(xué)生足夠的探索發(fā)現(xiàn)的空間。（4）課程資源應(yīng)有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)具備良好的多樣性。它應(yīng)涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動畫、文本、圖形）、案例素材、文獻(xiàn)資料、課件素材等多種形式，滿足學(xué)習(xí)多樣性的需求。

（5）課程資源內(nèi)容應(yīng)具有良好的多樣性。不同資源應(yīng)有不同的闡述角度以及不同的闡述觀點，在內(nèi)容的深度上也應(yīng)有不同的層次，滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者需求

（6）教學(xué)資源應(yīng)有比較合理的“顆粒度”，資源之間有相對的獨立性，可重用性較強(qiáng)。

（7）課程資源應(yīng)有一定的涵蓋面，對課程的每一個教學(xué)知識點都應(yīng)有一定數(shù)量的教學(xué)資源支持。5．設(shè)計測驗試題

無論是什么樣的教學(xué)形式，測量與評價都是教學(xué)過程中的一 個重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的測評系統(tǒng)具有自動組卷、聯(lián)機(jī)考試、自動（聯(lián)機(jī)）閱卷、試題管理等一系列功能。它可以對網(wǎng)上教 學(xué)中的考試與作業(yè)提供全面的支持。測評系統(tǒng)的核心是一個網(wǎng)絡(luò)題庫，它將試題按照經(jīng)典測量理論進(jìn)行嚴(yán)密的組織存儲。它要求教師在課程設(shè)計時要設(shè)計一定量的測 驗試題，并按照經(jīng)典測量理論的方式對試題進(jìn)行屬性標(biāo)記，最后納入試題庫中。設(shè)計試題時應(yīng)遵循以下原則：

所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫，都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論的指導(dǎo)，要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量理論的數(shù)學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題；每一道試題都要按照經(jīng)典測量理論來進(jìn)行屬性標(biāo)記。

試題組織：試題的組織與編寫必須以學(xué)科的知識點結(jié)構(gòu)為依 據(jù)，建設(shè)題庫之前，必須首先確定學(xué)科的知識點結(jié)構(gòu)，在按學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)組織試題時，還需注意學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)的區(qū)別，例如語文、英語等學(xué)科，整個學(xué)科知識點 之間邏輯性不強(qiáng)，每一個教學(xué)單元都包括很多的知識點，而物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科則不同，知識點之間具有嚴(yán)密的邏輯性，而且一個知識點往往代表某章或某節(jié)的內(nèi)容，不會被包函在其它章節(jié)之中。在組織試題時，尤其是在設(shè)計題庫管理系統(tǒng)時，要充分考慮并適應(yīng)這種學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

試題的分布結(jié)構(gòu)：試題數(shù)量要足夠多，在各指標(biāo)屬性區(qū)間內(nèi) 均衡分布，核心屬性有知識點、難度與認(rèn)知分類，以這三個屬性為核心，形成三維立體交叉網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的每個交叉結(jié)點上都有合理的試題量，在保證這個核心結(jié)構(gòu) 的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意試題在題型和區(qū)分度上的合理分布，要處于基本的均衡狀態(tài)。試題質(zhì)量要求：試題內(nèi)容要科學(xué)，不能有任何錯誤；無歧義性，表述簡單明確；無關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實際。要注意試題與課程相關(guān)，主要是針對課程的難點和疑點。在設(shè)計測試和作業(yè)試題時，常用的問題類型有是非題、選擇題、填充題、配對題、簡答題、論述題等，它們中有些問題類型側(cè)重于材料的細(xì)節(jié)，如填充題、配對題等；有些側(cè)重于材料的基本結(jié)構(gòu)，如簡答題、論述題等，以上這些問題類型較適宜于后置問題的設(shè)計。

九、教學(xué)活動設(shè)計 自 主學(xué)習(xí)活動設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的核心內(nèi)容，它是對即將實施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體活動的規(guī)劃和設(shè)計，通過教學(xué)活動的設(shè)計，教師便可清晰的知道如何利用已設(shè)計好的網(wǎng) 絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基本出發(fā)點在與促進(jìn)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生積極的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的 積極主動性，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度。自主學(xué)習(xí)活動對學(xué)生個性的發(fā)展，社會參與能力、協(xié)作意識與協(xié)作能力、知識學(xué)習(xí)與實踐均有重要的訓(xùn)練作用。從學(xué)生的全面 發(fā)展和知識兩個角度出發(fā)，網(wǎng)上教學(xué)活動活動具有以下四種功能目標(biāo)的統(tǒng)一：社會化與個性化的統(tǒng)一，知識學(xué)習(xí)與知識實踐的統(tǒng)一。社會化功能：社會化是“個人學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范，取得社會生活的資格，發(fā)展自己社會性的過程”，例如團(tuán)結(jié)、服從。通過網(wǎng)上課外活動可促進(jìn)個體的社會化，如用戶注冊、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和禮儀是培養(yǎng)社會性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會性。

個性化功能：個性作為心理學(xué)上的概念，即個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。網(wǎng)上課外活動為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學(xué)生個人提供獲取知識和實踐技能的新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨立性和創(chuàng)造性。

知識化功能：創(chuàng)建一個有充分交互的多媒體資源和愉快的活動環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識。通過Web能獲得課外“即時信息”，對于擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加信息量，跟上時代潮流，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。

實踐化功能：實踐性是課外活動的重要特性。學(xué)生能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨立觀察、分析，在實踐活動中鍛煉。網(wǎng)絡(luò)能充分提供發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的實踐功能。通過網(wǎng)絡(luò)可建設(shè)虛擬的實驗平臺，合作或者個人進(jìn)行充分安全的實踐。

在規(guī)劃各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動時，應(yīng)綜合按照這些目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計并協(xié)調(diào)處理好這四種目標(biāo)關(guān)系，否則網(wǎng)上教學(xué)活動很可能出現(xiàn)偏差，例如過分個性化則可能發(fā)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，以自我為中心的負(fù)面效應(yīng)。所以對參于基于Web的課外活動的成員資格應(yīng)具有多重目標(biāo)要求。

在一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程中，至少需要設(shè)計如下教學(xué)活動：實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評協(xié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索式解決問題等。教學(xué)活動的安排，根據(jù)課程內(nèi)容確定。

自主學(xué)習(xí)活動的核心是讓學(xué)生真正的深度參與到學(xué)習(xí)中來，它對復(fù)雜的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展非常有幫助。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”這個知識內(nèi)容時，我們可以采用角色扮演的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)學(xué)生對“建構(gòu)主義”的認(rèn)識深度與廣度，實施過程如下：

（1）首先收集國內(nèi)論述“建構(gòu)主義”的學(xué)術(shù)文章，通過搜集文獻(xiàn)學(xué)生可以知道國內(nèi)論述“建構(gòu)主義”較多的學(xué)者有何克抗（北京師范大學(xué)）、高文（華東師范大學(xué)）、張建偉（北京師范大學(xué)），他們?nèi)哒撌龅闹攸c不一樣，有差別，也有共同點，可以分為三種不同的學(xué)術(shù)觀點。

（2）將所有文獻(xiàn)放在網(wǎng)上，限定一個時間段，要求學(xué)生閱讀這些文章。（3）根據(jù)學(xué)生個人興趣（對那一個學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點更加欣賞）選擇扮演的學(xué)者，如高氏或何氏。

（4）要求學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)術(shù)演講廳中以扮演的學(xué)者身份演講辯論，在演講過程中必須闡述他所扮演學(xué)者的觀點。

（5）教師做主持人維持演講規(guī)則與秩序，并適當(dāng)給予學(xué)生幫助與提示。從 上面的一個小案例中我們可以看到，若用普通的方法學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”，學(xué)生看完幾篇文章，做幾個練習(xí)就完了，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知心理加工都在表面層次，而在上 面的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生看了文章內(nèi)容后，還需要進(jìn)行深層次的心理加工，消化文章所表達(dá)出的觀點與思想，并用自己的語言去闡述學(xué)者的觀點，看完文章后在通過語言 來表達(dá)與僅僅看看文章的心理加工顯然不是在一個層次。加大、加深學(xué)生的自主思維，這就是設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動的精髓。教 師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時還需要注意的是，自主學(xué)習(xí)活動實施起來比較長，知識傳遞的效率沒有課堂授課高，它主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)在 課程內(nèi)容中占一定比例，但不能過多，否則，實施起來比較困難。另外，自主學(xué)習(xí)活動往往要求學(xué)生做深入的思考，做廣泛的調(diào)研，它針對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比較有 效，而對于簡單的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)式的方式可能更加有效。因此教師進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特色。

十、運行維護(hù)與評價

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開放的，因為支持它的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動態(tài)的，是開放的，在網(wǎng)絡(luò)課程的運行過程中，會產(chǎn)生很多很有價值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò)課程中并成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運行過程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見，以及實際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計做進(jìn)一步修訂。

參考文獻(xiàn)

1．曹文君 朱東來，《基于Web的多媒體CAI課件開發(fā)過程中若干問題的研究和實踐》http://etc.elec.bnu.edu.cn/論著選摘/99年會論文/基于Web的多媒體CAI課件開發(fā)過程中若干問題的研究和實踐.htm

2．凌應(yīng)標(biāo) 吳向軍，《基于 5．余勝泉，《基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)(修訂).htm

6．余勝泉，《基于INTERNET的教學(xué)模式》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于INTERNET的教學(xué)模式（中國電化教育9804）.htm

包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，

第四篇：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

第八章 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

本 章 知 識 點

1.網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成與技術(shù)要求

2.網(wǎng)絡(luò)課程的功能及特點

3.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

4.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)流程

5.優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的案例介紹

6.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能與特點

7.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實例介紹

第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念

教育信息化的過程是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育形態(tài)，由于它突破了傳統(tǒng)時空限制，為人們獲取、利用知識，實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”提供了可能，因而備受教育領(lǐng)域的重視。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的重要表現(xiàn)形式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元，因此網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)質(zhì)量的好壞直接影響到網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，乃至教育信息化的進(jìn)程。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的概念

教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中明確指出，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。從教育教學(xué)的角度展開來說，網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于 web 的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成與技術(shù)要求

根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》的定義，網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系。它是以知識點為基本教學(xué)單元，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的綜合表現(xiàn)手段進(jìn)行傳遞的課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，表達(dá)形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。課程的內(nèi)容與組織應(yīng)當(dāng)符合課程本身的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在內(nèi)容組織上，把課程內(nèi)容分為章、節(jié)、教學(xué)素材。按照全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制訂的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)素材聚合成學(xué)習(xí)對象，再形成節(jié)，每一節(jié)中必須包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測試題（每一章）、參考教學(xué)資源、課時安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等，再由節(jié)形成章。提高課程內(nèi)容的可重用性、可共享性、互操作性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指教學(xué)資源、教學(xué)平臺以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。1.教學(xué)資源

為保證網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的質(zhì)量，提高資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會頒布了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語規(guī)范》，對教學(xué)資源進(jìn)行了明確的規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源包括多媒體素材、題庫、課件庫、案例庫等。

網(wǎng)絡(luò)課程中的課件，要求能夠自成體系，又能獨立使用。自成體系是指針對某學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件要涵蓋所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏；獨立使用是指網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計，要以知識點為單位，對每一知識點，設(shè)計適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課件，它可獨立應(yīng)用于教學(xué)，解決某一個知識點的問題。2.教學(xué)平臺

教學(xué)平臺是指支持網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)軟件工具，是一個統(tǒng)一的教學(xué)、學(xué)習(xí)、內(nèi)容整合、網(wǎng)上輔導(dǎo)及討論、自我測驗的系統(tǒng)平臺。3.教學(xué)活動

在教學(xué)平臺上實施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動是網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程中常見的教學(xué)活動包括：在線交流、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、視頻講座、探索性活動等。因為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者都是社會中的人，通過這些教學(xué)活動可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，作業(yè)和答疑可以檢測學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為學(xué)習(xí)者提供個性化的指導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的功能

（一）從學(xué)習(xí)資源的角度看，可以實現(xiàn)資源的有效共享

據(jù)統(tǒng)計，2000 年人類知識的 99.4 ％是 20 世紀(jì) 80 年代以后獲得的，只有 0.6 ％的知識是 80 年代以前積累的。預(yù)計到 2050 年，人類現(xiàn)在所掌握的知識屆時將只占到知識總量的 1 ％左右，知識增長速度的變化可以用“ 核裂變” 來形容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常更換教材的內(nèi)容也很難跟上知識的發(fā)展，而在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師能即時更新知識，從而保證了網(wǎng)絡(luò)課程能即時反映最新發(fā)展。同時，有豐富經(jīng)驗的一線教師將自身的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計理念融入到網(wǎng)絡(luò)課程中，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（二）從學(xué)習(xí)者的角度看，網(wǎng)絡(luò)課程可以成為其實現(xiàn)開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的手段

知識更新速度的加快，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需求，網(wǎng)絡(luò)課程由于其開放性、更新速度快，可以成為其實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的手段。

（三）從教師的角度看，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師需要花費巨大的精力去收集相關(guān)素材。而在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)課程，教師既可以收集現(xiàn)成的素材，如果教師有能力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的 話，則又可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）從教育信息化的角度看，是實現(xiàn)教育信息化的有效途徑

教育信息化的過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各個要素信息化的過程，通過網(wǎng)絡(luò)課程，教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提高，教學(xué)內(nèi)容得以信息化傳遞。

第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

一、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則應(yīng)從課程內(nèi)容的價值性、學(xué)生主體參與性、課程交互控制性與教育實踐性四個基本緯度去考慮。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的價值性

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的價值性就在于為知識傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供良好載體，它的價值因教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容既是教師向?qū)W生傳授知識的載體，更是學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展認(rèn)知的對象，信息時代所需的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是建立在其作為社會普通一員基礎(chǔ)上的。因此，教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合

知識本身具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，學(xué)生認(rèn)知的過程是一個由簡單到復(fù)雜逐步深化的過程。系統(tǒng)知識的掌握，良好邏輯思維的形成都是建立在對知識循序漸進(jìn)的過程之上。網(wǎng)絡(luò)課程面向的對象是多元的，每個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有差異性，在認(rèn)知的過程中都具有聯(lián)想性。因此，自主選擇教學(xué)內(nèi)容顯得必不可少。3.在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機(jī)結(jié)合

有學(xué)者（Butle 和 Mautz，1996）證實，富有意義的多媒體刺激環(huán)境和生活化的表現(xiàn)方法能使學(xué)習(xí)者對這種學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極的態(tài)度和認(rèn)同，由此產(chǎn)生對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極影響。以超文本、超媒體、非線性方式組織多媒體教學(xué)內(nèi)容，可以在很大程度上防止學(xué)生的迷失并能提供及時的教學(xué)支持；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇教學(xué)媒體，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，用視頻、音頻、圖形、文本等多媒體元素來表現(xiàn)知識單元，可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生主體參與性

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題。2.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)課程的超媒體與非線性，良好的導(dǎo)航設(shè)計可以為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供支持；而網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大交互功能為學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢就在于能為這兩種學(xué)習(xí)策略的實現(xiàn)提供可能。3.從學(xué)習(xí)者的角度考慮內(nèi)容的安排與組織

選擇教學(xué)內(nèi)容不是依據(jù)媒體的形式，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的角度展開，以學(xué)習(xí)者作為內(nèi)容選擇的依據(jù)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的重要表現(xiàn)。內(nèi)容的媒體表現(xiàn)形式也應(yīng)當(dāng)以最大程度上吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動力作為目的。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的交互控制性 1.實時交互與非實時交互結(jié)合

實時交互可以為學(xué)生提供即時解答。在交互過程中，教師與相關(guān)專家對某個問題進(jìn)行即時解答，學(xué)生之間對某個問題即時進(jìn)行討論，能使學(xué)習(xí)者即時交流思想，引發(fā)共鳴，但容易破壞教學(xué)的連續(xù)性，偏離教學(xué)的主題，思考也不易深入；而非實時交互則能彌補(bǔ)這種缺陷，學(xué)習(xí)者會比較深入地思考，并提出核心的問題，教師與相關(guān)專家也會有充足的時間對問題進(jìn)行思考給出最適宜的答復(fù)。

不同類型的教學(xué)內(nèi)容所需交互類型不同，實時交互有利于諸如動作技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而對于認(rèn)知類的教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)以非實時交互為主。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的實時與非實時交互，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，既可以通過諸如 聊天室、QQ 等實時工具進(jìn)行交流，也可 通過諸如 E-mail 等非實時交互工具進(jìn)行交流。2.主動控制與被動控制結(jié)合。

在學(xué)習(xí)者交互的過程中主要包括了兩種控制，即主動控制與被動控制。而控制的對象則主要是學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者。利用被動控制是為了實現(xiàn)主動交互與自我主動控制。被動控制包括了程序控制與權(quán)限控制。利用 設(shè)計者預(yù)置的程序控制，可以限制學(xué)習(xí)者的某些行為，如有些課程評價測試中的測試時間設(shè)置、測試方式設(shè)置等，學(xué)習(xí)者不能隨意更改。利用權(quán)限控制，可以設(shè)定學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程中所具有的權(quán)限，以保證其以不同身份進(jìn)入時所具有的權(quán)力。

被動控制的最終目的是為了保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對資源的有效利用與對自我的有效管制，達(dá)到教學(xué)目的，最終還是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課堂中不迷失自我，有效利用資源，實現(xiàn)自己的主動控制。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程的教育實踐性

知識是從直接經(jīng)驗中總結(jié)與升華出來的，而我們所獲取的大部分知識是間接經(jīng)驗。從直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的 辨證關(guān)系來看，間接經(jīng)驗來源于直接經(jīng)驗，并在直接經(jīng)驗中得到驗證。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是在與環(huán)境交互的過程中，實現(xiàn)了意義的建構(gòu)，也體現(xiàn)出實踐對于教學(xué)的重要性。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實踐性應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的實踐性與解決問題的實踐性，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為開始，教學(xué)內(nèi)容在相關(guān)情境中的展現(xiàn)作為過程，以間接經(jīng)驗解決實際問題作為結(jié)束。能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，使知識融于生活中，用于生活中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。學(xué)生對知識的掌握變被動為主動，真正實現(xiàn)自主建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)流程

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者己有的知識經(jīng)驗，簡單地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的灌輸，而應(yīng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)既應(yīng)重視學(xué)生個體的自我發(fā)展，又要重視教師外部引導(dǎo)的重要作用。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，不是知識的單純灌輸者。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，既強(qiáng)調(diào)教師的“教”，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，既發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，通過這種教學(xué)設(shè)計思想來優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)流程如圖 8-1 所示。

圖 8-1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)流程示意圖

（一）確定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科內(nèi)容、體系和范圍。它規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實質(zhì)性內(nèi)容，是編寫教科書的依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的尺度，對教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。教學(xué)大綱一般由說明、正文、實施要求幾個部分構(gòu)成。

（二）教學(xué)設(shè)計 1.需求分析

需求分析是做任何項目都必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計也是一樣，只有經(jīng)過詳盡的需求分析，后面的開發(fā)才會有的放矢，形成的產(chǎn)品才具有實用性。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的需求分析一般涉及以下工作：（1）前期調(diào)研

通過網(wǎng)上搜索等方式，檢索目前是否己經(jīng)有相同或類似的課程，如果有，這些課程有哪些優(yōu)缺點值得借鑒或引起警戒？是否容易得到制作課程所需要的素材？（2）學(xué)習(xí)者分析

分析所要開發(fā)課程要針對的學(xué)習(xí)者具有什么樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格？學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度如何？他們是否具有學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識？他們最期望得到什么樣知識或技能？（3）使用分析

大部分學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境如何？軟件環(huán)境是什么？在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)的軟硬件環(huán)境，并加以說明，確保網(wǎng)絡(luò)課程能夠流暢的運行。2.教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱，按照加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類模型，要明確界定每一章、每一節(jié)、每一個知識點要達(dá)到的目標(biāo)。我們之所以選擇加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類結(jié)果作為依據(jù)是因為：加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類吸收了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的成果，在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的可測量性，同時也闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程、條件及其相互間的層次關(guān)系，因此，除了能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測量和評價之外，還有助于指導(dǎo)實際教學(xué)。3.確定教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容是課程開發(fā)的起點。確定教學(xué)內(nèi)容要充分依據(jù)對學(xué)習(xí)者的分析，同時，網(wǎng)絡(luò)課程要以網(wǎng)絡(luò)作為載體的，因此選擇的教學(xué)內(nèi)容要以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)特點為依據(jù)，選擇那些能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的內(nèi)容，選擇應(yīng)用面廣的內(nèi)容，選擇能夠解決教學(xué)重點、難點的內(nèi)容。

（三）系統(tǒng)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計主要包括了界面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計與交互設(shè)計等。1.界面設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程主要是以網(wǎng)頁的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。頁面設(shè)計包括：菜單設(shè)計、圖標(biāo)設(shè)計、按鈕設(shè)計、窗口設(shè)計、熱鍵設(shè)計、反應(yīng)區(qū)設(shè)計等。頁面的設(shè)計要美觀大方、色彩搭配要和諧、畫面內(nèi)容布局要合理。熱鍵反應(yīng)區(qū)的使用要符合教學(xué)的需要；同時還要考慮學(xué)習(xí)對象的年齡特征。例如對于屏幕對象的顏色主色調(diào)應(yīng)安定、清爽；對視覺焦點對象應(yīng)突出刺激強(qiáng)度。在整體設(shè)計上則要使刺激的強(qiáng)弱恰當(dāng)，這是因為短時記憶效果與刺激強(qiáng)度呈對數(shù)關(guān)系；長時間的強(qiáng)刺激會提高感覺器官的閾值甚至傷害聽覺、視覺器官，使人容易疲勞。對于界面設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：屏幕顯示要使觀察者達(dá)到較大的注意范圍；按統(tǒng)一的風(fēng)格設(shè)計所有的頁面，方便學(xué)生搜尋、閱讀和查找提示、幫助信息等；使用統(tǒng)一的系統(tǒng)功能圖標(biāo)，方便學(xué)生記憶，也可以加快運行速度；標(biāo)題設(shè)計醒目、內(nèi)容層次分明，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ峁┑男畔⒘粝律羁逃∠?；界面設(shè)計要注重感知效果，屏幕上顯示的內(nèi)容要符合記憶策略。2.網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程屬于空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)型教材。在進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，設(shè)計好各頁面之間的相互關(guān)系，即整個教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，是網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計的重要一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)課程的文件結(jié)構(gòu)可根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)。

建立目錄索引表，以表格的方式列出教學(xué)單元、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容；并指明學(xué)生所處的知識層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁面。3.導(dǎo)航策略的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的信息量大，所包含的各種多媒體教學(xué)信息若按超文本方式組成復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往迷失方向。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，需要考慮向?qū)W習(xí)者提供引導(dǎo)措施。在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行路徑導(dǎo)航的方法一般有：檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、游覽導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航等。合理使用各種導(dǎo)航方法，可以使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中減少時間的浪費。

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。這就要求導(dǎo)航設(shè)計要清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間的有效性。否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航策略與方法有：（1）頁面組織

網(wǎng)站的網(wǎng)頁組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁中應(yīng)有到課程起始頁（Home）、前一頁、后一頁、上一層等相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能。（2）直接導(dǎo)航

對一些重要的導(dǎo)航點，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對應(yīng)的界面，顯示相應(yīng)的內(nèi)容。（3）瀏覽歷史記錄

記錄學(xué)習(xí)者在超媒體知識空間所經(jīng)歷的歷史路徑，利用瀏覽過的歷史路徑學(xué)習(xí)者可隨時快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過的頁面。（4）線索

記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿原路返回，也可預(yù)先設(shè)計好瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時間。（5）檢索表單

讓用戶檢索 Web 的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。容； 4.交互設(shè)計

Zirkin 和 Sumler（1995）指出 ： 通過及時的交互可以增進(jìn)學(xué)生的參與度，從而提高學(xué)習(xí)效果。Arbaugh（2000））通過研究發(fā)現(xiàn)：重要的學(xué)習(xí)變量與課堂交互相關(guān)，并進(jìn)而得出結(jié)論，對于網(wǎng)絡(luò)課程來說最好的教學(xué)形式是交互。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不見了，書本變成了計算機(jī)，同學(xué)隱身，這就是網(wǎng)絡(luò)課程的特點，正是這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)課程必須具有良好的交互性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且對學(xué)生的世界觀、性格的形成都有潛移默化的影響。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)習(xí)者之間缺乏面對面交流的機(jī)會，所以網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計就顯得尤為重要。

根據(jù)交互對象的不同，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互主要包括了人際交互方式與人機(jī)交互方式。人際交互方式又可分為實時交互與非實時交互。實時交互有語音及視頻交互、基于文本的交談（如通過 ICQ，MSN 等實現(xiàn)的交互）、共享白板、同步瀏覽等；非實時交互如 E-Mail、BBS 等。人機(jī)交互的形式主要有頁面顯示的交互、菜單交互、內(nèi)容呈現(xiàn)方式交互、信息反饋、搜索界面的交互等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地、積極的認(rèn)知思維過程，通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。將網(wǎng)絡(luò)作為一種輔助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識的認(rèn)知工具，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性可以幫助學(xué)生實現(xiàn)虛擬的交互，促進(jìn)交流，但不容忽視網(wǎng)上虛擬環(huán)境會加重學(xué)生的孤獨感。網(wǎng)絡(luò)交互與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，虛擬的交互畢竟與真實的情感交流不同，真實的情感交流恰恰是網(wǎng)絡(luò)課程難以實現(xiàn)的，人與人之間的實際交流應(yīng)當(dāng)作為網(wǎng)絡(luò)虛擬交流的補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者情感的健康發(fā)展。因此，在交互設(shè)計中需要將實時交互與非實時交互、人機(jī)交互與人人交互有機(jī)結(jié)合起來，最大程度地發(fā)揮交互的作用。

（四）腳本的編寫

腳本相當(dāng)于電影拍攝中的劇本，它記錄了課程制作的思路、內(nèi)容、教學(xué)過程等信息，可以方便課程制作人員了解課程制作的思路，制作出合適的教學(xué)課程。利用制作腳本的編寫，能使不太熟悉計算機(jī)多媒體制作的教師，在制作人員的配合下也能制作出漂亮的多媒體課程。腳本的編寫一定要目標(biāo)明確，讓制作人明確您的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，無須太多的幫助就能夠根據(jù)它制作出合適的課程。

網(wǎng)絡(luò)課程的腳本包括文字腳本和制作腳本兩部分。文字腳本是按照教學(xué)過程的先后順序，描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式。制作腳本是以文字腳本為基礎(chǔ)，對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)果的描述。它的主要作用就是告訴課程制作人員具體的制作要求，以使制作人員明確如何去制作網(wǎng)絡(luò)課程。制作腳本一般是通過填寫制作腳本卡片來完成。在腳本中需要明確規(guī)定課程需要的文字、圖形、動畫、聲音、視頻、測試題等內(nèi)容。并需要明確它們之間的關(guān)系和出現(xiàn)的順序等內(nèi)容。制作腳本要求：（1）明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤；

（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（CAI 模式）和傳遞教學(xué)信息的媒體；

（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無論采用什么樣的模式或策略，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果；

（5）應(yīng)考慮計算機(jī)的輸出和顯示能力；

（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對腳本各項內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：顯示信息、注釋信息、邏輯編號、媒體、交互信息和“熱字”的表示等。

（五）素材準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程中的素材一般包括文本、圖像、動畫、音頻和視頻等。文本一般用于傳遞教學(xué)信息，抽象的層次較高，需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的閱讀能力；而圖像、動畫、音視頻則可以使教學(xué)信息的傳遞更具形象性。聲音和視頻素材可通過錄音和攝像得到，通常這些素材保存的是模擬信息，往往需經(jīng)過模數(shù)轉(zhuǎn)換才能使用。

（六）課程制作

在素材采集與制作完成后，將數(shù)據(jù)入庫，利用網(wǎng)頁制作與開發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計與調(diào)試等。完成制作后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法及其他配套使用的文字材料等。

（七）課程的評價與修改

國內(nèi)比較成熟的網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)是教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會于 2002 年發(fā)布的教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的《網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范》，它主要從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、界面設(shè)計與技術(shù)四個緯度提出了評價規(guī)范。有的學(xué)者則從教學(xué)指標(biāo)、軟件指標(biāo)及媒體指標(biāo)三個維度提出了網(wǎng)絡(luò)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊W(wǎng)絡(luò)課程的評價既應(yīng)注重其教育教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性，也要從技術(shù)性的角度評價其軟件指標(biāo)。

（八）課程測試與發(fā)布

制作完成一個網(wǎng)絡(luò)課程，還必須在實際的教學(xué)中使用，以測試、評價其教學(xué)效果，組織修改，直至該課程獲得最佳教學(xué)效果為止。作為一個網(wǎng)絡(luò)課程，與普通的多媒體課程評價一樣，都包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是指整個課程開發(fā)過程中，隨時根據(jù)需要，運用有效的測評手段和其它反饋手段來調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程；總結(jié)性評價是在整個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)完成后（或上網(wǎng)發(fā)布后），根據(jù)使用的結(jié)果和實際運行中的反饋信息以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，使之趨于完善。與普通多媒體課程不同的是網(wǎng)絡(luò)課程是由網(wǎng)頁構(gòu)成，在評價的過程中，需要對全部網(wǎng)頁做全面的檢測，包括檢測網(wǎng)頁內(nèi)容的科學(xué)性、版面編排的合理性、超鏈接的正確性以及對網(wǎng)頁內(nèi)容的增減等，在測試完成后就可以對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行發(fā)布。

發(fā)布是指將功能相對完善的網(wǎng)絡(luò)課程上傳到服務(wù)器，向?qū)W習(xí)者開放，實現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)共享。在連入 FTP 服務(wù)器之后，制作者就可以將整個課程或部分內(nèi)容上傳到服務(wù)器進(jìn)行發(fā)布，上傳課程就是把己經(jīng)編輯好的課程從本地站復(fù)制到遠(yuǎn)程站上的過程。

三、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程實例簡介 以高等教育出版社出版的精品課程《中國法制史》為例來說明網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，網(wǎng)址為： http://004km.cn/）如圖 8-13 所示。

在這一主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，為學(xué)生提供了自主探究、自主選題的機(jī)會，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，提供了整個教學(xué)活動的設(shè)計和安排，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，既提供了學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)者之間以及師生之間的交互提供了良好的平臺。

無論是網(wǎng)絡(luò)課程還是主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)具有的資源優(yōu)勢與交互特點，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行充分利用，以促進(jìn)自我的發(fā)展。

思考與練習(xí)

1.簡述網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵及功能。2.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則主要有那些？ 3.簡述網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)流程。4.論述主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能與特點。

5.試分析互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點。6.依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則與設(shè)計開發(fā)流程設(shè)計一門網(wǎng)絡(luò)課程。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)總結(jié)報告

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)總結(jié)報告

教師教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間上的限制，可以讓學(xué)生接觸無窮無盡的學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)豐富多彩的知識。教學(xué)網(wǎng)站能把信息技術(shù)整合到各個學(xué)科的教學(xué)活動中，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程、教學(xué)方法、交流學(xué)習(xí)成果變成形象直觀、豐富生動的多媒體信息，實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，從而提高學(xué)生獲取和處理信息的能力?！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)》研究并完成的主要工作如下：

1、成功建立了特色鮮明的孟老師教學(xué)網(wǎng)站。一般教學(xué)網(wǎng)站風(fēng)格的定位取決于教師本人的教育觀念、教學(xué)方法，而孟老師教學(xué)網(wǎng)站欄目的設(shè)置以學(xué)生實際需求為出發(fā)點。通過建站前與學(xué)生廣泛交流，整理并歸納了不同層次學(xué)生對教師網(wǎng)站的各種期望，確立了孟老師教學(xué)網(wǎng)站的主體設(shè)計思想是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)互補(bǔ)，網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計重點圍繞現(xiàn)實教學(xué)不足之處展開。網(wǎng)站要實現(xiàn)的主要目標(biāo)就是：復(fù)習(xí)、解疑、提高和交流。

2、頁面內(nèi)容豐富。網(wǎng)站中的全部教學(xué)資源都是作者經(jīng)過深思熟慮后確定的。欄目“你問大家答”，可以克服提問者心理障礙，突破時間和空間限制，實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的自由交流。欄目“優(yōu)秀作品”，對鼓勵學(xué)生有極大促進(jìn)作用?！霸O(shè)計資源”為學(xué)生的設(shè)計提供了方便快捷查找資料的方式。此外：“教學(xué)錄象”、“電子教程”、“常見問題解答”、“知識拓展”等欄目對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和提高都大有益處，但是需要花費大量的精力去制作。

3、孟老師教學(xué)網(wǎng)站首頁以大外校訓(xùn)“崇德尚文，兼收并蓄”為主導(dǎo)航，站點的設(shè)計樣式獨特新穎，網(wǎng)站的版面布局統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰，可以方便瀏覽者快速地找到所要瀏覽或?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

4、網(wǎng)站采用的是具有人機(jī)交互功能的先進(jìn)動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)，所有模塊都通過后臺數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，能隨時更新資源和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。動態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)較復(fù)雜，需要和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互，要求制作者具備一定的編程能力和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，需要熟練使用SQL語句制作動態(tài)網(wǎng)站的語言。

4、作者經(jīng)過不懈的努力，最終完成電子教程：60萬字；教學(xué)錄像：300分鐘；常見問題解答：111項；知識拓展：25例；優(yōu)秀作品：86幅及大量的資源圖片。

5、在國家級核心刊物發(fā)表3篇論文，其中《藝術(shù)設(shè)計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的構(gòu)建》發(fā)表于《藝術(shù)教育》，主編出版教材《電腦藝術(shù)設(shè)計教程》，本人承擔(dān)30萬字。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面還有著傳統(tǒng)的面授教學(xué)無法實現(xiàn)的作用，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。教學(xué)網(wǎng)站能給學(xué)生提供主動探究、多元交互、發(fā)展創(chuàng)造的環(huán)境，更易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單一被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橘Y源型學(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)思想。

大連外國語學(xué)院孟桂穎

2008-10-05