第一篇：展示成語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課 展示成語(yǔ)故事

姓

名：李玉霞

單

位：四合學(xué)區(qū)花園小學(xué) 科

目：信息技術(shù) 授課年級(jí)：五年級(jí) 一．教材分析

本課是小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了Powerpoint的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的基礎(chǔ)上對(duì)電子作品“刻舟求劍”制作的最后一課。是在前面課程的基礎(chǔ)上，對(duì)作品進(jìn)行最后的完善，以及播放展示。指導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中熟練掌握選擇背景音樂(lè)插入到作品，最后再設(shè)置幻燈片之間切換方式。

二．學(xué)情分析：

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于他們年齡的特征，雖然對(duì)理論知識(shí)可以理解，但對(duì)具體操作卻更容易接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，分層教學(xué)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三．設(shè)計(jì)理念：

插入聲音，設(shè)置幻燈片切換方式是基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是知識(shí)鋪墊的延伸，要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好。由于五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)操作能力和一定的審美與創(chuàng)造能力，因此我認(rèn)為從認(rèn)知上考慮，要注意傳授知識(shí)的科學(xué)性；從技能上考慮應(yīng)注意學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的空間想象能力的訓(xùn)練。讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的自身得到發(fā)展。

四．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)故事內(nèi)容選擇合適的背景音樂(lè)，以及能設(shè)置幻燈片之間的切換方式。

2技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)在幻燈片中插入音樂(lè)，能設(shè)置幻燈片的切換方式。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

五．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）為演示文稿添加背景音樂(lè)。（2）設(shè)置幻燈片切換方式。2.教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)置幻燈片切換方式

六．教法與學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、分層教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、小組討論、協(xié)作交流、自主創(chuàng)新等多種方式，幫助學(xué)生在不斷探索，不斷交流、不斷評(píng)價(jià)中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

七．課時(shí)安排：

1課時(shí)

八．教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生電腦均安裝office 2003。

2、將本課供學(xué)生欣賞的PPT演示文稿、背景音樂(lè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的素材通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)放到學(xué)生的電腦中。

九．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）激趣創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。

1．欣賞作品

今天上課之前啊，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們知道2008年中國(guó)的一大盛事是什么嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你心目中的奧運(yùn)會(huì)是什么樣的嗎？

看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是奧運(yùn)迷??！正向大家說(shuō)的奧運(yùn)會(huì)是充滿活力和激情的，那我們就一起來(lái)回味一下2008北京奧運(yùn)的精彩瞬間吧。

欣賞幻燈片，比較不同。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。）

觀看了這兩個(gè)幻燈片，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)幻燈片那個(gè)更有吸引力，為什么？”（多了音樂(lè)和過(guò)渡效果。）

學(xué)生匯報(bào)自己的想法

【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，如此帶有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)大沖擊力的幻燈片，能夠吸引學(xué)生的注意力、增添課堂的趣味性，開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門(mén)；通過(guò)問(wèn)題式的談話交流的方式，能使學(xué)生在感受美了解美的同時(shí)，起到激發(fā)學(xué) 2 生創(chuàng)作的想法與欲望的作用與目的?！?/p>

2.設(shè)計(jì)情境

同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，“背景音樂(lè)”在我們的幻燈片中有著非常重要的作用。它不僅能表現(xiàn)內(nèi)容，而且能夠使我們的作品更有生命力。而合適的切換效果能夠讓幻燈片動(dòng)起來(lái)，從而更有感染力！老師這里有個(gè)PPT文稿，但是沒(méi)有背景音樂(lè)也沒(méi)有設(shè)置幻燈片切換方式，我想請(qǐng)一位同學(xué)幫忙，你們?cè)敢鈫?？你能夠設(shè)計(jì)出既有生命力又有感染力的幻燈片嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)給幻燈片添加背景音樂(lè)，設(shè)置合適的切換效果吧！

（書(shū)課題：展示成語(yǔ)故事。）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)情境能牢牢地抓住學(xué)生的興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生身臨其境，不得不探索和應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)解決情境中出現(xiàn)的問(wèn)題。為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索奠定基礎(chǔ)。】

（二）自主探究插入背景音樂(lè)、設(shè)置切換方式

1．插入背景音樂(lè)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)在幻燈片中“插入”圖片、藝術(shù)字等。那同學(xué)還記得“插入”操作嗎？師生共同回顧“插入”并且展示操作。除了圖片、藝術(shù)字等我們還可以給幻燈片插入音樂(lè)?，F(xiàn)在同學(xué)們自己動(dòng)手嘗試給“刻舟求劍”插入背景音樂(lè)吧。

探究任務(wù)：給幻燈片“刻舟求劍”插入背景音樂(lè)（明確音樂(lè)的位置）出示“闖關(guān)錦囊”：參考課本第51～52頁(yè)1～2的操作方法。

【設(shè)計(jì)意圖：提供錦囊，可以讓學(xué)生明白原來(lái)課本是幫助自己闖關(guān)的有力工具，學(xué)生能迅速地找到學(xué)習(xí)的方法，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊】

生通過(guò)翻閱課本，利用已學(xué)的“插入”操作自主學(xué)習(xí)插入音樂(lè)的方法。（教師巡視指導(dǎo)）待大部分的學(xué)生完成任務(wù)，教師請(qǐng)學(xué)生演示操作步驟展示自己操作，播放觀看效果。（學(xué)生邊操作邊講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

教師根據(jù)學(xué)生介紹板書(shū)：

插入→影片和聲音→文件中的聲音→插入聲音→選取聲音文件→確定 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主遷移學(xué)習(xí)，促使學(xué)生使用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和動(dòng)手能力】

2.幻燈片切換

聲音的插入大家都已經(jīng)基本掌握了，那怎么讓我們的幻燈片“動(dòng)起來(lái)”呢？！我看到很多同學(xué)開(kāi)始躍躍欲試了！

3（1）學(xué)生分組嘗試操作

探究任務(wù)：設(shè)置幻燈片的切換方式。（先選中要設(shè)置的幻燈片）出示“闖關(guān)錦囊”：參考課本第52～53頁(yè)1～2的操作方法。

把學(xué)生分組參照課本步驟，采取自己摸索、討論、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、與教師探討等方式嘗試操作。教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)，提示學(xué)生保存作品

【設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。所以，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。不僅可以深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；也能體現(xiàn)分層教學(xué)】

（2）學(xué)生交流收獲

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都完成了作品，請(qǐng)小組內(nèi)互相觀摩、討論、交流各自學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，教師可以做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與說(shuō)明。

教師根據(jù)學(xué)生介紹板書(shū)

設(shè)置幻燈片切換方式：幻燈片放映 →幻燈片切換 3．整體展示

教師了解學(xué)生完成作品情況，學(xué)生小組內(nèi)各選出一個(gè)出色的作品，師生共同欣賞、評(píng)價(jià)；教師針對(duì)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或概括。并針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解與演示。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：插入的背景音樂(lè)，在第一張幻燈片之就沒(méi)有聲音了。（解決辦法：對(duì)插入的音樂(lè)進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)，并設(shè)置音樂(lè)在放映完最后一張幻燈片之后才停止播放。）

教師提示：“自動(dòng)”是放映幻燈片時(shí)自動(dòng)播放聲音；“單擊時(shí)”是放映幻燈片后單擊背景聲音才播放。（提示學(xué)生播放幻燈片聽(tīng)效果）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在第一張播放完之后聲音就停止了。

教師演示：為了畫(huà)面的美觀移動(dòng)聲音圖標(biāo)到幻燈片外，要想讓背景音樂(lè)一直播放，我們就要設(shè)置聲音“效果選項(xiàng)”中“開(kāi)始播放”和“停止播放”在最后一張結(jié)束時(shí)再結(jié)束播放聲音。展示效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完善作品。

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是交往、互動(dòng)的過(guò)程，是相互交流、交互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。生生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)，有利于營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

（三）拓展分層練習(xí)

學(xué)生兩人一組，教師展示課本第54頁(yè)試一試第3題的幻燈片和背景音樂(lè)。觀察這個(gè)幻燈片有沒(méi)有需要完善的地方，找一找它還有哪些待完善的地方？并且合作完成。

學(xué)生討論幻燈片可完善之處。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi) 利用老師提供的素材共同完善這個(gè)幻燈片。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并個(gè)別輔導(dǎo)。

展示幻燈片中完成很好的作品，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）本課小結(jié)

1、談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？（學(xué)生總結(jié)）

2、根據(jù)本課學(xué)習(xí)情況，在書(shū)上給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展。

每年的5月1日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備做一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示文稿在露天電視中宣傳“勞動(dòng)最光榮”。請(qǐng)你用本單元所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎，活潑又富有生命力的PPT演示文稿。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)適宜的、和諧的課堂氣氛，不僅有利地使學(xué)生帶著愉快的心情來(lái)求知，也有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于這篇文檔的內(nèi)容是熱情洋溢發(fā)人奮進(jìn)的，這能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活?yuàn)^發(fā)向上的精神，也能把德育融入到信息技術(shù)教育之中?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

展示成語(yǔ)故事

插入聲音，設(shè)置幻燈片切換方式

第二篇：《展示成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

《展示成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

殷仁桃 廣德縣興華小學(xué)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，本節(jié)課我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方式展開(kāi)。

我先將全班根據(jù)作為分為6小組，要求團(tuán)隊(duì)合作，自己研讀教材流程，完成成語(yǔ)故事演示文稿的制作。七八個(gè)組員在一起自行選出組長(zhǎng),制定目標(biāo)。我要求小組成員自報(bào)特長(zhǎng)，再推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排。我參與到其中一組的組織過(guò)程。組長(zhǎng)根據(jù)組員的特長(zhǎng)，讓兩位學(xué)習(xí)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)框架的制作，兩位畫(huà)畫(huà)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制草圖，另外兩個(gè)負(fù)責(zé)創(chuàng)想。誰(shuí)知合作并沒(méi)那么順利，組員出現(xiàn)意見(jiàn)分歧。原因是一位同學(xué)不同意使用計(jì)算機(jī)參考網(wǎng)上創(chuàng)意。怎么還沒(méi)開(kāi)始就吵起架呢？我知道團(tuán)隊(duì)協(xié)作，沖突難免發(fā)生。我立刻傾聽(tīng)了對(duì)立兩方的“陳詞”：一方堅(jiān)持原創(chuàng)，參考容易使思維受限；一方說(shuō)參考可以激發(fā)靈感，開(kāi)拓思維。我笑著說(shuō)：“看來(lái)我們并沒(méi)出現(xiàn)分歧，我們的目的是一樣的，都是想做一個(gè)好的創(chuàng)意”，兩對(duì)組員相視而笑，在我們共同的設(shè)想改造下，創(chuàng)意的模子很快形成，接著上網(wǎng)參考了素材，他們又相互交換意見(jiàn)，改進(jìn)設(shè)計(jì)，做到充分展示本組特色，最后一個(gè)“刻舟求劍”作品大功告成。再看看其他同學(xué)，25分鐘時(shí)間也基本都完成創(chuàng)作。整個(gè)探討過(guò)程過(guò)程，有小小的波瀾，但被迅速解決。我想如果沒(méi)有對(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，她們也不會(huì)這么思路清晰、條理分明的完成作品。

“321問(wèn)答”，是我在外培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的一種教學(xué)方式。即當(dāng)對(duì)方給出回答時(shí)，針對(duì)回答提出“3”個(gè)問(wèn)題，針對(duì)“2”個(gè)回答做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，再提出“1”個(gè)建議?！?21”問(wèn)答模式是開(kāi)發(fā)學(xué)生深入思維的好方法，在我將此方法運(yùn)用到最后最后的總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)，把自己的作品將給大家聽(tīng)。實(shí)踐證明這種方法不僅利于對(duì)知識(shí)的有效鞏固，也讓學(xué)生思考了知識(shí)點(diǎn)的意義。

講到“321”問(wèn)答模式，倒讓我想起實(shí)戰(zhàn)這種方法時(shí)的趣事兒。在一位同學(xué)回答“怎樣讓別人用到我們的作品？”時(shí)講到分享自己的成果，再有效利用別人的成果，隊(duì)友追問(wèn)“怎樣保證每個(gè)人都利用到你的資源？”，回答的同學(xué)頓時(shí)語(yǔ)塞：怎么可能保證“每個(gè)人”呢？于是他大聲告訴隊(duì)友這個(gè)問(wèn)題不好回答。我認(rèn)識(shí)到這種模式的弊端，就是問(wèn)題太多可能不能提出有效問(wèn)題。有效的提問(wèn)策略也是我在教學(xué)中比較忽視的，教師喜歡隨口就來(lái)一個(gè)問(wèn)題，甚至讓學(xué)生無(wú)從答起。課堂時(shí)間是有限的，教師在課堂上應(yīng)惜字如金，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該使學(xué)生有所收獲。另外我在課下與被問(wèn)的那個(gè)孩子交流，讓他認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該指責(zé)隊(duì)友提出的問(wèn)題無(wú)從答起，而應(yīng)采取合理的方式一起探討這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么問(wèn)。

這節(jié)課是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，運(yùn)用到許多我培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式，我和孩子們一起體驗(yàn)了“諍友模式”,一起分享學(xué)習(xí)成果，讓我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)一定要讓學(xué)生成為主體，讓他們的思維想法的到發(fā)揮。如今的課堂已不再是老師一把手，學(xué)生堂下聽(tīng)了，教師越來(lái)越淡出學(xué)生的視線，但并不意味著教師地位的不重要，反而對(duì)教師的教法技能提出更高的要求。在合作學(xué)習(xí)中，老師是主航向的指引者，既要放開(kāi)學(xué)生思維，又不能讓他們天馬行空；老師更是問(wèn)題的協(xié)調(diào)者，在弄清隨機(jī)分組、指定分組、興趣分組的利弊時(shí)能做到最好的選擇，讓每個(gè)孩子得到能力的發(fā)揮，不去隨意拆散不能很好合作的小組，而要鼓勵(lì)他們?cè)谀ズ现袑W(xué)習(xí)解決與人合作問(wèn)題所需要的技巧。

第三篇：成語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。

對(duì)策：給學(xué)生充分自讀課文的時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)

今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書(shū)：

8、成語(yǔ)故事)

二、初讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀課文。

過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(l)出示生字詞。

(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說(shuō)大話。

戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、布置作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。

(時(shí)間允許的話，學(xué)完第一則成語(yǔ)故事)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

難點(diǎn)：明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

對(duì)策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與成語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究之中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、詞語(yǔ)。

2、填字成詞。

自相()盾

畫(huà)龍點(diǎn)()（）()充數(shù)

張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想想這個(gè)故事講的是件什么事？

2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢? 你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?

3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子。能用“總是”說(shuō)一句話? 朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話讀出什么語(yǔ)氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

指名用“不要??而要??”造句。

4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

四、自學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

1、讓學(xué)生自己閱讀這則成語(yǔ)故事，想想：自己讀了以后會(huì)有什么想法？

2、學(xué)完之后，請(qǐng)學(xué)生交流收獲。相機(jī)討論：

（1）張僧繇畫(huà)龍為什么不點(diǎn)睛？

（2）后來(lái)問(wèn)什么又給龍點(diǎn)上眼睛？

（3）結(jié)果怎樣？

（4）交流、朗讀：

描寫(xiě)點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語(yǔ)句。

點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

（5）自由朗讀。體會(huì)張僧繇畫(huà)龍技藝的高超。

（6）思考：張僧繇畫(huà)的龍真的騰空而去，游客會(huì)說(shuō)些什么呢？

（在想象討論中，說(shuō)話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意）

3、再讀課文。讀出感情變化。

奇怪——不信——佩服

四、背誦課文。

五、作業(yè)。

1、用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

3、尋找其他的成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備下次交流。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能具體說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成語(yǔ)故事，并且談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：扣住成語(yǔ)故事中精辟的內(nèi)涵，會(huì)用典型的事例來(lái)加以詮釋。對(duì)策：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生事先的資料準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

默寫(xiě)詞語(yǔ)：騰空

墻角

張口結(jié)舌

自相矛盾

逼真

神韻

畫(huà)龍點(diǎn)睛

驚嘆不已

二、再談成語(yǔ)故事

1、上次學(xué)習(xí)的三個(gè)成語(yǔ)故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發(fā)？

2、那么生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？請(qǐng)大家來(lái)交流一下。

學(xué)生在小組中相互啟發(fā)、交流。

指名交流，點(diǎn)評(píng)。

三、成語(yǔ)故事會(huì)

1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語(yǔ)故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2、請(qǐng)?jiān)谛〗M中先交流一下，然后請(qǐng)代表上臺(tái)來(lái)講。

3、談?wù)勂渲心硞€(gè)成語(yǔ)故事帶給你的思考。

附：成語(yǔ)故事

退避三舍

草木皆兵

按圖索驥

守株待兔

如火如荼

望梅止渴

望洋興嘆

掩耳盜鈴

胸有成竹

唇亡齒寒

聞雞起舞

指鹿為馬

不學(xué)無(wú)術(shù)

雞鳴狗盜

抱薪救火

梁上君子

杯弓蛇影

夜郎自大

盲人摸象

庖丁解牛

板書(shū)設(shè)計(jì)：

戳穿

自相矛盾：夸口

矛----------盾

張口結(jié)舌

戳不穿

濫竽充數(shù)：總是

一樣的俸祿

裝

不要??而要??

溜

畫(huà)龍點(diǎn)睛： 奇怪——不信——佩服

第四篇：成語(yǔ)故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

8、成語(yǔ)故事

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3.學(xué)習(xí)《自相矛盾》，引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的人物形象，從形象中感受到寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)《自相矛盾》，引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的人物形象，從形象中感受到寓意。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎? 2.今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

(板書(shū)：

6、成語(yǔ)故事)3.誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(幻燈片出示 何為成語(yǔ))

二、嘗試學(xué)習(xí)，我來(lái)展示

1.字詞萬(wàn)花筒（1）我會(huì)讀。

A.課前，大家已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，這些字會(huì)認(rèn)嗎？ 矛 盾 楚 銳 壁 逼 韻 戳

腮

僧

唬 B.出示詞語(yǔ)。

好的，生字我們會(huì)認(rèn)了，那么這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？ 矛盾 銳利 神韻 戳穿 墻壁 騰空 俸祿 楚國(guó) 逼真 推辭 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛 驚嘆不已 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌 張牙舞爪

C.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

（“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。）

D.哪些詞你不理解?（2）我會(huì)寫(xiě)。

紅色的字是需要我們會(huì)寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候，哪些字我們要注意。（適當(dāng)范寫(xiě)兩個(gè)字。）

2.朗讀訓(xùn)練營(yíng) 3.結(jié)構(gòu)梳理站

三、品讀課文，對(duì)話啟智（學(xué)習(xí)《自相矛盾》）

1.引入課文，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

2.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)

3.“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？4.學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

5.誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾？

6.如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）6.在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）

7.能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

8.那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）9.現(xiàn)場(chǎng)表演：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組，商量商量，說(shuō)一說(shuō)，最好演一演。）10.通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

11.你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

四、課堂小結(jié)

看來(lái)，我們?cè)诮窈蟛还茏鍪逻€是說(shuō)話，都要深思熟慮，實(shí)事求是，千萬(wàn)不能犯“自相矛盾”這樣的錯(cuò)誤。

五、作業(yè)超市

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)題目。

3.理解故事寓意，并將故事繪聲繪色地將給周?chē)寺?tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能流利、有感情地朗讀《濫竽充數(shù)》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，并能背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。

2．理解故事的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思。3．憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育.4．能有感情地復(fù)述課文，并表演出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能流利、有感情地朗讀兩則故事，并背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。2.理解故事的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思。3.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，自我定向 1.聽(tīng)寫(xiě)

2.出示主問(wèn)題：這兩則故事又講了什么事情？教會(huì)我們什么道理呢？

二、品讀課文，對(duì)話啟智

學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》：

1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

(“濫”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目；“濫竽”就是吹不成調(diào)的竽)

2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?（俸祿：古代官吏的薪水、工資）

重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子：

（1）“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)?！?/p>

A．出示三個(gè)句子，比較這三個(gè)句子意思有什么不同。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

B．誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?

（2）“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

指導(dǎo)讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣。

3．后來(lái)他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

指名用“不要??而要??”造句。

4.思考：

（1）南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去給齊宣王吹竽時(shí)是怎么想的？（2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時(shí)又是怎么想的？（3）當(dāng)南郭先生逃走時(shí)，他又是怎么想的？ 4．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人？ 5．讀了這個(gè)故事你知道了什么。學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

1．你們喜歡龍嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？

2.古時(shí)候有位畫(huà)家也很喜歡龍，就他畫(huà)龍這件事還引發(fā)了一故事呢，我們一起去瞧個(gè)究竟吧。

3.自主學(xué)習(xí)

合作小貼士：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：（1）張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?（2）后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?（3）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣? 4．自主閱讀 5．展示交流：

（1）張僧繇畫(huà)的龍是什么樣兒的？找句子讀一讀。

①用多媒體出示“龍”的圖片，請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)。（可以評(píng)論畫(huà)家的畫(huà)，也可以評(píng)論畫(huà)家的技術(shù)）

②當(dāng)時(shí)圍觀的人們是怎樣評(píng)論的？（課件送詞語(yǔ)：贊不絕口。）誰(shuí)能站在這幅畫(huà)前來(lái)表演一下這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

③從這里我們可以看出畫(huà)家的畫(huà)技很高，請(qǐng)你再仔細(xì)的觀察這幾條龍有沒(méi)有缺點(diǎn)？（觀看課件，沒(méi)畫(huà)眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫(huà)了嗎？你覺(jué)得奇怪嗎？（讀好句子）這時(shí)你想對(duì)畫(huà)家說(shuō)些什么？

④張僧繇為什么不給龍“點(diǎn)睛”呢？（(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)出示：張僧繇推辭說(shuō)：“畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走。”請(qǐng)大家展開(kāi)想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，分別會(huì)是怎樣的效果？（謙虛、幽默、胸有成竹）

⑤同學(xué)們?nèi)绻闶且幻慰停阆嘈艈?？為什么？（師板?shū)：“前”“不信”）⑥你會(huì)對(duì)張僧繇說(shuō)什么？（多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)）同學(xué)們，這就叫做“一再要求”。

（3）出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)。霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無(wú)不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。

①教師范讀，同學(xué)們體會(huì)一下，感受到了什么？

②體會(huì)理解一些重要的詞語(yǔ)：“輕輕一點(diǎn)”、“霎時(shí)間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無(wú)不佩服”、“神奇”（師板書(shū)：“后”“驚嘆”）

③指導(dǎo)朗讀

（4）游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?（學(xué)生交流）（5）通過(guò)這則成語(yǔ)故事，我們知道了什么？(這個(gè)成語(yǔ)比喻作文或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟語(yǔ)句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。)（6）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面。6．這樣精彩的故事，我們?cè)賮?lái)讀一讀好嗎？（齊讀）

三、拓展延伸，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）嘗試背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》片段

1.在這則故事中有很多詞語(yǔ)值得積累，下面我們一起來(lái)看看這樣的一個(gè)填空題。（將全文作為填空式打在幻燈片上，然后一邊讀一邊完成填空，積累語(yǔ)言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)，爭(zhēng)取背出））

（二）講故事比賽

1．學(xué)完了這三個(gè)成語(yǔ)故事，下面咱們就來(lái)一個(gè)講故事比賽吧！為了讓大家說(shuō)得更好，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)“錦囊妙計(jì)”。

出示：成為故事大王的好辦法：

（1）不看課文，能說(shuō)出故事的情節(jié)。（2）人物的對(duì)話要把表情、語(yǔ)氣、臺(tái)詞表現(xiàn)得惟妙惟肖。（3）適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語(yǔ)言就更棒了。（在座位上準(zhǔn)備）

2．學(xué)生練習(xí)講故事（1）指名上臺(tái)（2）師生點(diǎn)評(píng)（3）提出更高的要求（4）師生評(píng)價(jià)

（三）積累三種（歷史、神話、寓言）類型的成語(yǔ)

四、作業(yè)超市 1.背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》 2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》

3.搜集更多的成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：成語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

8、《成語(yǔ)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教者：馬芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、精讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文章的內(nèi)容

3、體會(huì)故事中所包含的深刻道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。難點(diǎn)：明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

對(duì)策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與成語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究之中。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

填字成詞。

自相()盾 畫(huà)龍點(diǎn)()（）()充數(shù) 張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想想這個(gè)故事講的是件什么事？

2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

3、“張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?

4、結(jié)合插圖，其替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結(jié)舌”。

將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人——，回答不上了?！保?qǐng)學(xué)生填空。

5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

（1）理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”

出示三個(gè)句子：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。比較這三個(gè)句子意思有什么不同，誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?（2）朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話讀出什么語(yǔ)氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。” 指名用“不要??而要??”造句。

4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

四、自學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

1、小組討論學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》出示自學(xué)提示：（1）張僧繇畫(huà)龍為什么不點(diǎn)睛？（2）后來(lái)問(wèn)什么又給龍點(diǎn)上眼睛？（3）結(jié)果怎樣？

（4）找出：描寫(xiě)點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語(yǔ)句。點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

（5）自由朗讀。體會(huì)張僧繇畫(huà)龍技藝的高超。（6）思考：

張僧繇畫(huà)的龍真的騰空而去，游客會(huì)說(shuō)些什么呢？（在想象討論中，說(shuō)話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意）

2、再讀課文。讀出感情變化。

奇怪——不信——佩服

四、背誦課文。

五、作業(yè)。

1、用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

3、尋找其他的成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備下次交流。