第一篇：成語故事(畫龍點睛)--教學(xué)設(shè)計(一稿)

《成語故事——畫龍點睛》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：施曉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《畫龍點睛》的意思并運用。4.文言文初探，為初中文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點：

1.理解《畫龍點睛》的寓意并嘗試運用。2.初探讀“文言小古文”的方法。

教學(xué)難點：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《畫龍點睛》的意思并運用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、巧畫龍，為興趣“點睛”：

1.師畫龍，問：老師剛剛在干什么？（板書：畫龍）2.你們能說出有關(guān)“龍”的哪些成語。

（臥虎藏龍、葉公好龍、龍馬精神、龍鳳呈祥、畫龍點睛、龍?zhí)痘⒀?車水馬龍、龍飛鳳舞、望子成龍、龍騰虎躍、乘龍快婿、群龍無首、降龍伏虎、魚龍混雜、來龍去脈、生龍活虎、攀龍附鳳、人中之龍）3.介紹“龍”的形象及其由來。

龍是多種動物的綜合體，是原始社會形成的一種人們崇拜的圖騰。龍的形狀是頭似駝，角似鹿，耳似牛，項似蛇，鱗似鯉，爪似鷹，眼似兔……老師漏了什么？（眼珠——睛）

請一生點上黑板“點睛”。（板書：點睛）

4.龍的形象如此復(fù)雜，要想畫好他真不容易。但在南北朝時有一位叫張僧繇的畫家非常擅長畫龍，民間還流傳著一個的故事——（齊讀課題：畫龍點睛）

二、讀課文，為寓意“點睛”：

1.自由讀課文。想想課文講了一個什么故事？

師：讀好了嗎？怎么樣才算讀好？（正確、流利、繪聲繪色）2．正確：通，順也，必先讀準(zhǔn)字音。

張僧繇 墻壁 張牙舞爪 逼真 神韻 惋惜 唬人 驚嘆不已 ① 讀一讀。

② 通，亦達(dá)也。字音讀準(zhǔn)，還需要讀懂字義。說一說對“惋惜、唬人”的理解。

3.流利：試著用上這些詞語講一講“畫龍點睛”的故事。4.繪聲繪色：

（１）請同學(xué)們默讀課文，思考：

①張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？ ②后來為什么又給龍畫上眼睛？ ③“點睛”的結(jié)果怎樣？

（２）師生交流，感悟畫技高超，讀出游客心情變化。

①點睛前的龍是什么樣的？（板書：張牙舞爪，形象逼真）人們覺得怎樣？（板書：奇怪、缺少神韻）相機學(xué)生字：逼、韻

指導(dǎo)朗讀：想象描述龍的樣子，讀出畫面感。②張僧繇為什么不給龍點睛？

生：張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。

師：學(xué)著他的口氣說一說。（相機出示文言文：“點之即飛去?！保酆髞頌槭裁从纸o龍畫上眼睛？（板書：懷疑）

④ “點睛”的結(jié)果怎樣？此刻人們的態(tài)度又怎樣?（板書：驚嘆）⑤讀這則故事時要讀出語氣的變化;奇怪——懷疑——驚嘆 ⑥“須臾，雷電破壁，一龍乘云上天?！庇慰涂吹竭@樣的情景會說些什么呢？

霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，有的說 ；有的說 ；還有的說：。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。（3）揭示寓意。

1.剛剛同學(xué)們的補寫讓故事更加生動具體，就是在為這個故事“畫龍點睛”。2.揭示寓意：“畫龍點睛”原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

三、活運用，為文字“點睛”：

為下列句子或小片段加上畫龍點睛之筆。（任選一句）例：這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（“山清水秀、鳥語花香”，使句子意思表達(dá)的更具體，起到了畫龍點睛的作用。）（1）老師批改作業(yè)。（2）山村里閃爍著燈光。

（3）太陽升起，照在草原上，草原到處灑滿陽光。牧民們放牧著牛羊。（4）土地上，長著莊稼。玉米、高粱、還有谷穗，真惹人喜愛。

四、觸文言，為文化“點睛”： 1.找韻味，愛上文言?！懂孆堻c睛》：

張僧繇于金陵安樂寺，畫四龍于壁，不點睛。每曰：“點之即飛去?！比艘詾檎Q，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天。不點睛者皆在。（1）文白對比：文字洗練（2）反復(fù)吟誦：韻律優(yōu)美 2.傳方法，讀懂文言。《葉公好龍》：

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（1）逐句請生猜讀，相機傳授方法：看注釋法、組詞法、猜讀法、拆詞法、上下聯(lián)系法、記憶法、聯(lián)系固知法

（2）把這個故事改寫成白話文，加上細(xì)節(jié)，為它“畫龍點睛”。附：板書設(shè)計 成 語

故

事

畫龍點睛

白話

文言

通俗易懂

張牙舞爪

烏云密布

洗練韻美

形象逼真

電閃雷鳴 缺少神韻

騰空飛去

奇怪——懷疑——驚嘆

第二篇：成語故事《畫龍點睛》讀后感

《成語故事》這本書里有很多成語故事，我喜歡的有《囫圇吞棗》、《拔苗助長》、《亡羊補牢》等，但我最喜歡的還是《畫龍點睛》這個故事。

《畫龍點睛》講的是一位名叫張僧繇的畫家的故事。有一天，他在金陵一所寺廟的墻上畫了四條形態(tài)各異、栩栩如生的龍，卻都沒有畫眼睛，大家好奇地問他為什么不給龍畫上眼睛呢？他一臉認(rèn)真地回答，龍的眼睛不能隨便畫，這是最緊要的一筆，一旦畫出來，龍就會飛走了。人們聽得哈哈大笑，硬要他畫上龍眼睛看看。張僧繇剛給其中的兩條龍畫上眼睛，奇跡就出現(xiàn)了。只見電閃雷鳴，兩條龍舞動起來，沖天而去，墻上只剩下還沒畫上眼睛的那兩條龍了。人們因此對張僧繇佩服得五體投地。

讀完《畫龍點睛》的故事，讓我深受啟發(fā)。今后在讀文章的過程中，我一定要把好詞好句都記下來，等說話或?qū)懽魑牡臅r候，在關(guān)鍵地方用上些好詞好句，就可以讓語言和文章更加精彩了。

第三篇：畫龍點睛教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課3個生字,理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《畫龍點睛》。3.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解《畫龍點睛》的意思。教學(xué)重點:背誦《畫龍點睛》,理解《畫龍點睛》的寓意。教學(xué)難點:聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解《畫龍點睛》的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

一、出示龍的圖片,導(dǎo)入新課

1.你們能說出有關(guān)“龍”的哪些成語。2.介紹“龍”的形象及其由來。

龍是多種動物的綜合體,是原始社會形成的一種圖騰崇拜的標(biāo)志。龍的形狀是鹿的角,牛的耳朵,駝的頭,兔的眼,蛇的頸,魚的鱗,鷹的爪子。3.龍的形象如此復(fù)雜,要想畫好他真不容易。但在南北朝時有一位叫張僧繇的

畫家非常擅長畫龍,還引出了一個畫龍點睛的故事。

二、初讀課文,感知故事內(nèi)容 1.讀準(zhǔn)課文中的生字詞。2.想想課文講了一個什么故事?

三、檢查自學(xué)情況 出示生字詞

Sēng yóu bì zhǎo bī yùn wǎn hǔ 張僧繇墻壁張牙舞爪逼真神韻惋惜唬人驚嘆不已 ①指名學(xué)生讀一讀。

②說一說對“惋惜、唬人”的理解。

③試著用上這些詞語講一講“畫龍點睛”的故事。

四、精讀課文,感悟寓意

1.請同學(xué)們再讀課文,思考這樣幾個問題:(1)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結(jié)果怎樣? 2.師生交流,游客心情變化,感悟畫技高超。,(1)點睛前的龍是什么樣的?所以人們覺得怎樣?(2)張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?(4)讀這則故事時節(jié)要讀出什么樣的語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)(5)游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去,會說些什么呢? 完成填空:霎時間,只見烏云密布,電閃雷鳴,兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已,有的說;有的說;還有的說:。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

五、揭示寓意,學(xué)習(xí)運用成語 1.說說“畫龍點睛”這個成語的意思

原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時,在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì),使內(nèi)容生動有力。3.比較句子

①這里很美,賽過天堂。

②這里山清水秀,鳥語花香,美麗的景色賽過天堂。

揭示:“山清水秀、鳥語花香”,使句子意思表達(dá)的更具體,起到了畫龍點睛的作用。4.成語填空。

(1)我給布娃娃戴了個蝴蝶結(jié),頓時她就可愛了許多,我的做法真可謂()。

(2)老師說我這篇作文結(jié)尾很好,起到了()的作用。(3)他在演講時常會引用小故事,真有()的效果。(4)沒有你()的一筆,這幅畫還真沒什么看頭。

六、作業(yè)布置

1、背誦《畫龍點睛》。

2、繼續(xù)搜集成語故事。

第四篇：《畫龍點睛》教學(xué)設(shè)計

《畫龍點睛》教學(xué)設(shè)計之一

一、教學(xué)要求： 理解詞語含義。正確流利有感情的朗讀課文。明白成語的含義。

二、教學(xué)難點：理解詞語含義。明白成語含義。

三、教具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

（一）動畫導(dǎo)入播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生對龍有一個整體感知。談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？板書--畫龍。認(rèn)識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它?！疽鈭D：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

（二）師生共同參與探究

1聽讀識字

（1）聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認(rèn)識的字下面點個點兒。（2）找到了不認(rèn)識的字，同學(xué)們有信心學(xué)會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識的字，小組成員共同討論解決。

(3)在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識了幾個字？（是）下面我想請相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

(4)大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請站起來讀課文。【意圖：給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！?/p>

（三）共同探究深入學(xué)習(xí)輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認(rèn)了嗎？）

2、現(xiàn)在請你來當(dāng)小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術(shù)。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當(dāng)一位小畫家啦）當(dāng)時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細(xì)的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇 怪嗎？你認(rèn)為應(yīng)用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。【意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達(dá)的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀?！棵鎸Υ蠹业馁|(zhì)問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）四人小組合作學(xué)習(xí)：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？【意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個學(xué)生一個發(fā)表自己見解的機會。】匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

a 讀一讀，畫上眼睛后的有關(guān)句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳?？告訴學(xué)生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c 為什么會這樣呢？你認(rèn)為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）填一填 _____________________，墻上的龍騰空而去。從此有了畫龍點睛的成語?，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達(dá)什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。出示練習(xí)：讀句子比較有什么不同：這里很美，賽過天堂。這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達(dá)的更具體，起到了畫龍點睛的作用）總結(jié)：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

（四）識字游戲

同學(xué)們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學(xué)懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學(xué)請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學(xué)生認(rèn)字的情況，即可讓學(xué)生得到放松，又趣意盎然?！?/p>

（五）再次齊讀課文

課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有信心把課文讀的更好嗎？

五、資料交流

我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關(guān)資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。

第五篇：借成語故事為數(shù)學(xué)“畫龍點睛”

借成語故事為數(shù)學(xué) “畫龍點睛”

蚌埠市延安里小學(xué)

馬 曉 玉

借成語故事為數(shù)學(xué) “畫龍點睛”

提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。它直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞。那么，該如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使我們的學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一課程呢？我們教師身為課堂教學(xué)的?掌陀人?，解決好這一問題就顯得尤為重要，而且是必要的。我發(fā)現(xiàn)很多成語與典故中的故事,與數(shù)學(xué)知識有著相同的靈犀。發(fā)現(xiàn)與撿拾兩者具有的共同特征, 可提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，也可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來不僅語文課上老師講成語故事，在數(shù)學(xué)知識中也可以用到那么多的成語故事。

一、成語故事可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，不可能產(chǎn)生對新知識的探求欲望。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入是很重要的，一個新穎的、精致的開頭，會給人留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本課堂的學(xué)習(xí)情境之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。

例如：在教學(xué)《可能性》時，剛一上課，我就對學(xué)生說：?今天，老師要考考大家，你們知道?守株待兔??拔苗助長??滴水穿石?這三個成語故事的意思嗎？你們能用一個詞語描述這些成語故事中的事件嗎？第一個 ?守株待兔?，這是一個什么事件？是一定發(fā)生，可能發(fā)生，還是不可能發(fā)生？?學(xué)生回答：可能事件，但發(fā)生的可能性較小。第二個?拔苗助長?，你覺得在這個故事中，到了收獲的時候那個人會怎樣？這是一個什么事件？學(xué)生回答：不可能事件，因為他的莊稼全死了。第三個?滴水穿石?這個事件可以用那個詞描述？學(xué)生有回答可能的，也有回答不可能的，還有回答一定的。我又問：?如果小水滴鍥而不舍的滴著，到最后一定會成怎樣？?學(xué)生回答?把石頭滴穿成一個洞?。那么該用什么詞描述？隨著三個成語故事的結(jié)束，引入今天的課題。成語故事的引入快速地幫助學(xué)生收斂課前的各種思想，使其注意力迅速集中到課堂上來，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且充分同學(xué)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。

二、成語故事可以加深學(xué)生對知識的理解

一個精彩的開頭僅能作為導(dǎo)入新課的?引子?，那條成功的路最多只走了一半。剩余的還需要在新授課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，創(chuàng)造出能喚起學(xué)生好奇心和求知欲望的情境。蘇霍姆琳斯基講過：?任何一種教育現(xiàn)象，孩子在越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心。?所以，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡可能使學(xué)生少感到教師的意圖，而又巧妙地滲透新的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，在學(xué)生初步了解了圓的知識后，我問學(xué)生：?你們聽過‘兔子不吃窩邊草’這句話嗎？?學(xué)生說：?知道，這是告訴我們兔子的飲食習(xí)慣，它們不吃窩旁邊的草，總是跑到離家較遠(yuǎn)的地方吃草。?我說：?是的，這是兔子的一種習(xí)慣，但是，今天老師用一根繩子把兔子栓在家門口，讓它只能吃家旁邊的草，你覺得它能吃到多大范圍的草呢？能給大家演示一下嗎？?（同時出示一個栓有兔子的小掛件）學(xué)生演示兔子吃草的范圍實際是一個圓形。?兔子的家相當(dāng)于什么？繩子又相當(dāng)于什么？?學(xué)生回答：?圓心和半徑?我又問：?如果我想讓這只兔子吃草的范圍變大或變小，怎么辦呢？?學(xué)生回答：?只要把栓兔子的繩子變長或變短就可以了?。?那你們知道圓的大小是誰決定的？?學(xué)生異口同聲的回答：?圓的半徑?jīng)Q定圓的大小?。我接著又問學(xué)生：?那你們聽過‘狡兔三窟’這個成語嗎？一只狡猾的兔子有三個可以逃跑的出口，要抓到它們是不容易的?，F(xiàn)在這只栓著繩子的兔子可以在這個家門口吃草，也可以在那個家門口吃草，還可以在這個家門口吃草，在這里你發(fā)現(xiàn)了什么？?學(xué)生總結(jié)出：圓心決定圓的位置。我相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小已深深印入孩子的腦海。成語故事可以使我們的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，使數(shù)學(xué)課堂更具生命力，使得有些教學(xué)內(nèi)容都變得通俗易懂，易于學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。

三、成語故事結(jié)尾可再次激起學(xué)生的思維高潮

兒童好動易變，有意注意時間短，一節(jié)課最后的幾分鐘是孩子們最疲勞、注意力最分散的時候，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要講究結(jié)尾的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾我們可以講述一些富有啟發(fā)而生動有趣的成語故事，活躍其思維，保持其學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)推向新的高潮。

例如：在教學(xué)《加法交換律》時，在最后我講了一個?朝三暮四?的成語并問學(xué)生：?你們能用今天學(xué)習(xí)的知識解釋這個成語嗎？小猴子有沒有多吃到栗子？?學(xué)生們嘰嘰喳喳的說：?沒有，猴子們真笨，加法交換律告訴我們3加4與4加3的和不變，是一樣多的呀！?又例如：在學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)的意義》時，在最后我出示 ?百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、百密一疏、事半功倍? 等一些成語，問學(xué)生：?你能用百分?jǐn)?shù)表示出這些成語的意義嗎？?學(xué)生的情緒高漲，很快就說出了正確答案并且還舉出了其它類似的例子。成語故事還可以讓我們的學(xué)生在聽課的過程中享受著一種輕松愉悅的課堂氣氛，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，拉近學(xué)生與課本知識、課堂教學(xué)的距離。

成語故事可以為我們的數(shù)學(xué)?畫龍點睛?，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各班級情況的特點，有針對性地挑選成語故事，把成語故事與教學(xué)內(nèi)容相合，設(shè)計好教案，使得我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩，更受學(xué)生的喜愛和歡迎。