第一篇：小書包 課文解說以及教案

小書包

教材解析

本課由 6 個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生 常用的學(xué)習(xí)用具，被編進(jìn)了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過圖畫對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書、包”等 11 個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭 3 個(gè)偏旁。會(huì)寫“早、書”等 5 個(gè)字。

2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。

【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文；掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會(huì)整理文具。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱中，識(shí)字時(shí)，可以將生字融入文具名稱中進(jìn)行認(rèn)讀。借

助學(xué)生熟悉的文具名稱識(shí)記相關(guān)生字，將認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。生字的讀音可以通過認(rèn)讀詞語(yǔ)，朗讀兒歌來正音。注意翹舌音“書、尺”，平舌音

“作、早”，前鼻音“本”?！白印弊謫为?dú)出現(xiàn)時(shí)讀第三聲，加在“尺”的后面，成為詞語(yǔ) 后綴時(shí)，讀輕聲，可引導(dǎo)學(xué)生回顧第 7 課剛學(xué)過的“鴨子、杏子”等相關(guān)詞語(yǔ)，鞏固輕聲 讀法。也可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過看圖說話，在說話中正音。

可引導(dǎo)學(xué)生用多種方法自主識(shí)記字形，理解字義。176（1）生活情境識(shí)記。如“書”，可引導(dǎo)學(xué)生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方 見過的書?！白鳂I(yè)本”3 個(gè)生字，學(xué)生天天見面，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說，在哪里見

過這 3 個(gè)生字，指著認(rèn)一認(rèn)。（2）用熟字加偏旁、加筆畫的方法識(shí)記生字。筆：毛 + 竹字頭 課：果 + 言字旁 早：十 + 日字頭 本：木 + 一

結(jié)合“筆”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)竹字頭。教師可出 示古代毛筆的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到為什么“筆”是竹字頭。

有些學(xué)生課外已認(rèn)識(shí)了不少字，也可以鼓勵(lì)他們用自己 認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、換偏旁的方法來識(shí)記“?！焙汀白鳌薄?/p>

筆，會(huì)意字。從 竹，從聿?！?筆” 是 筆的本字，小篆像用 手執(zhí)筆。古時(shí)毛筆筆 桿都是用竹制成的，故從竹。

（3）在識(shí)記生字的時(shí)候，可以列舉關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，幫助理解字的意思。如： 筆：鉛筆、毛筆、鋼筆、筆袋、筆套 尺：直尺、卷尺、三角尺 本：書本、作業(yè)本、筆記本、課本 2.寫字。

本課要寫的 5 個(gè)字，有 4 個(gè)獨(dú)體字，1 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。4 個(gè)獨(dú)體字里，有 2 個(gè)含有筆 畫撇和捺，但撇的寫法不同。教學(xué)時(shí)要注意區(qū)別。

本課 5 個(gè)字書寫要點(diǎn)： 畫，上下結(jié)構(gòu)。

日字頭略小略扁，下面的“十”橫要寫得長(zhǎng)一些，豎寫在豎中線上。早

書

畫，獨(dú)體字。

第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不碰到橫折。

尺

畫，獨(dú)體字。

“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。

刀

畫，獨(dú)體字。

橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。5 畫，獨(dú)體字。

本

橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇捺要舒展，最后一筆短橫不 碰到撇和捺。

第五單元 177 本課要寫的字，可以組成新的常用詞語(yǔ)，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。如，“尺子、書本、本子、刀子、大刀、小刀、早上”。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。朗讀兒歌時(shí)，注意句子間的適當(dāng)停頓，句末可以稍微延長(zhǎng)。可以先聽讀、跟讀兒歌，感受兒歌句中和句末的停頓，再讓學(xué)生試著自己讀一讀。教師應(yīng)注意部分漢字輕聲的朗讀 示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音?！罢娌簧?、課本、鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn) 筆刀”等詞語(yǔ)的朗讀可以適當(dāng)突出，從而說明小書包的用處大。

2.理解運(yùn)用。聯(lián)系生活，理解文具。學(xué)生平時(shí)都在使用這些文具，對(duì)文具的名稱比較熟悉，作用也

基本了解，教學(xué)時(shí)可通過圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。兒歌中出現(xiàn)“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆 刀”等詞語(yǔ)，可以利用圖畫，讓學(xué)生去找找。還可以聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回顧一下，這些 學(xué)習(xí)用品該到什么商店去購(gòu)買，從而明白這些都是“文具”。兒歌中的“寶貝”一詞，是 對(duì)文具的愛稱。除了“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”，可以結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生說 說自己書包里 有哪些文具“寶貝”，也可以試著用課文的句式來表達(dá)。

借助兒歌，培養(yǎng)良好習(xí)慣。兒歌的后四行，重在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的提示。“上課靜悄悄”，即上課時(shí)，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；“下課不亂跑”，即下課了，要及時(shí)收拾好文 具不亂丟亂放。從而讓學(xué)生明白文具是我們的好伙伴，天天陪同我們上學(xué)校，學(xué)知識(shí)，學(xué) 本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生也要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛惜，會(huì)整理。

3.課后練習(xí)。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，第一題指向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己書包里的文具；第二題指向

養(yǎng)成良好的自主整理文具、愛護(hù)文具的習(xí)慣。第一題，可在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借 助自己書包里的文具來介紹，認(rèn)讀有關(guān)詞語(yǔ)。第二題通過圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“我 會(huì)……”的句式說說自己能做的事情?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生看圖說說他們?cè)诟墒裁矗俳柚?音讀句子，然后學(xué)著圖上樣子學(xué)習(xí)擺放文具、整理書包。也可以引導(dǎo)學(xué)生用“我會(huì)……” 說說自己還會(huì)怎么愛惜、整理文具。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.課后，隨父母到文具商店或柜臺(tái)認(rèn)識(shí)更多的文具，將新認(rèn)識(shí)的文具用彩筆畫下來，再寫上名稱，貼在教室一角，布置一個(gè)文具展示欄，將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。

2.游戲“整理小書包”。幫助學(xué)生了解課程表上寫著什么、書包里該放些什么、每天 怎樣整理書包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)設(shè)活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)學(xué)生的興 趣，說說書包里該放些什么；第二部分是看課程表；第三部分是學(xué)習(xí)整理書包。

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教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過圖畫對(duì)照、歸類識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字和 3 個(gè) 偏旁，會(huì)寫“書、本”2 個(gè)生字。

2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件一組。

2.讓學(xué)生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具 的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。

3.為每小組準(zhǔn)備一份本課的生字卡片。

教學(xué)過程：

一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包”

1.復(fù)習(xí)《上學(xué)歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。

2.出示書包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書、包”。引導(dǎo)學(xué)生交流（1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。識(shí)字途徑，倡導(dǎo)生

引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書”，再開 火車鞏固讀。

（2）識(shí)記生字“書、包”。說說平時(shí)在哪里見過“書”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書”。“包”，結(jié)合實(shí)物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的

活識(shí)字，并結(jié)合不 同的識(shí)字方法理解 字義。

學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。隨機(jī)學(xué)習(xí)包字頭。

二、小組合作，識(shí)記生字

1.請(qǐng)學(xué)生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出 示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標(biāo)簽。

2.學(xué)習(xí)本課新詞。

（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。（2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。（3）打亂順序，歸類讀。

第五單元 179

3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊 讀邊做動(dòng)作。

轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動(dòng)。）作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時(shí)向上 翻開。）

小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心 向下，再做來回擦的動(dòng)作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動(dòng)作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動(dòng)動(dòng)作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）4.識(shí)記生字。

（1）認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅，先自己讀，再跳讀。（3）認(rèn)讀單個(gè)生字?？梢韵茸约鹤x，再同桌讀，互相教一 教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。

（4）歸類識(shí)記生字。用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生 字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。

2.每組發(fā)一個(gè)裝有文具詞卡的信封，組長(zhǎng)逐一抽出輪流 讀，誰(shuí)讀對(duì)了，就收下詞卡。

低年級(jí)學(xué)生注 意力集中的時(shí)間有 限，課中間安排與 課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān) 的課中操，能有效 排除學(xué)習(xí)疲勞，提

高學(xué)習(xí)效率。

識(shí)記生字體現(xiàn) 學(xué)生的主體性，借 助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，重在激發(fā)學(xué)生的識(shí)

字興趣。

3.請(qǐng)得到文具詞卡的同學(xué)站在臺(tái)上，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀讀創(chuàng)設(shè)生活情境，文具的名字，讀對(duì)了，就贈(zèng)送這張?jiān)~卡。

4.創(chuàng)設(shè)班級(jí)小超市，獲得贈(zèng)送詞卡的同學(xué)到班級(jí)小超市

以超市購(gòu)物的方式 促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“購(gòu)買”文具，選對(duì)文具的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本” 1.2.3.4.出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫 教師范寫“書”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn) 教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)

從 整 體 觀 察，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再 到 發(fā) 現(xiàn) 關(guān) 鍵 筆 畫，最 后 范 寫、練 寫、反 饋，一 步 一 步，要扎扎實(shí)實(shí)。在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。180

第二篇：《小書包》教案

《小書包》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“書、包”等11個(gè)生字，會(huì)寫“早、書”等5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“勹、亻、”3個(gè)偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品，了解它們的用途，學(xué)會(huì)正確使用。

4、認(rèn)識(shí)一些常用的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書包的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課生字，認(rèn)清字形，并能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品，了解它們的用途，學(xué)會(huì)正確使用。養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書包的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程： 一.課前準(zhǔn)備

上課前先讓學(xué)生把桌子前后左右對(duì)齊，桌面學(xué)習(xí)用品擺放整齊，準(zhǔn)備好語(yǔ)文課本，拼音田字格本，鉛筆和橡皮。喊口令讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)！

二、猜謎引題

1、同學(xué)們上課前，我先出一個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜一下：帶子長(zhǎng)長(zhǎng)身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學(xué)上。（教師適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生考慮的時(shí)間，并告訴他們會(huì)的舉手）

2、指名回答：書包。看來我們班的同學(xué)都很聰明。今天我們要學(xué)的課文就是與書包有關(guān)的，接著板書課題：8.小書包。（老師范讀，學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)不拖腔）

3.知道書包什么意思嗎？就是把所有的學(xué)習(xí)用品都包在里面了，學(xué)習(xí)偏旁“包字頭”。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：每天我們都背著書包上下學(xué)，那里面到底裝了些什么學(xué)習(xí)用品，你真正觀察過嗎？想一想再回答老師的問題（給學(xué)生思考的時(shí)間）。

2、指名讓一個(gè)學(xué)生拿出自己的書包，邊往外拿邊說出學(xué)習(xí)用品的名字，說完后整理自己的書包放回桌洞，老師板書：

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橡皮（擦錯(cuò)別字的）

尺子（連線用的）作業(yè)本（做作業(yè)的本子）筆袋（也可以說是文具盒，用來放鉛筆，橡皮尺子的）

鉛筆（寫字用的）

轉(zhuǎn)筆刀（削鉛筆的工具 說到這里我還有幾個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜一下

1.小小身子細(xì)又長(zhǎng)，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會(huì)寫算，只見短來不見長(zhǎng)。（鉛筆）

2.像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。（橡皮）3.有厚又有薄，有長(zhǎng)也有方，打開看一看，知識(shí)里面藏。（書）

（1）看來同學(xué)們都很聰明，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，說明它們的用途。（2）學(xué)生自由讀，不會(huì)的向小組長(zhǎng)或其他同學(xué)請(qǐng)教。（3）指名讀，開火車讀，看誰(shuí)讀得又快又好。

3、你們讀得真是太棒了（豎大拇指），那來看看課文中“我”的小書包里到底有哪些寶貝？它們又是怎樣陪“我”去學(xué)校的？讀讀課本70頁(yè)的兒歌你就知道了。

（1）老師范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽（發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字一停，再讀后三個(gè)字），再領(lǐng)著學(xué)生讀一遍。

（2）讓學(xué)生自由讀，邊讀邊把課本71頁(yè)最上面的“二類字”在課文中圈出來，遇到不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍，并且讓他們考慮課文中的“小書包”里有什么？（學(xué)生回答，老師板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）

（3）老師領(lǐng)著學(xué)生讀。

（4）師：課文中的“靜悄悄”形容非常安靜，沒有聲響。四．板書設(shè)計(jì)：

8.小書包

橡皮 鉛筆 作業(yè)本

課本 彩筆 圖畫本

轉(zhuǎn)筆刀 文具盒（筆袋）尺子

五、拓展練習(xí)，整理書包

1讓學(xué)生介紹：自己是怎么整理書包的？

2、小結(jié)：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學(xué)的時(shí)候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護(hù)書包里的這些文具，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊呐笥眩?/p>

3.回顧整理這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。

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第三篇：《小書包》教案

《小書包》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過圖畫對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書、包”等11個(gè)生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫“早、書”等5個(gè)字。2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀課文；掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：

了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會(huì)整理文具。教學(xué)過程：

一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包”

1.每個(gè)周一都周五的早上大家都會(huì)做同一件事，大家知道是什么嗎？到學(xué)校學(xué)習(xí)，那大家還記得這首歌《上學(xué)歌》，會(huì)唱的一塊唱好不好？播放《上學(xué)歌》。.那你能告訴大家你為什么背上小書包嗎？書包里都有些什么東西呢？（學(xué)生回答）

（書包里放著鉛筆、橡皮、作業(yè)本、課文、轉(zhuǎn)筆刀等）

3.今天我們就來學(xué)習(xí)一下《小書包》這篇課文。（出示課題）書寫課題“小書包”，大家要注意，認(rèn)識(shí)“書包”兩個(gè)字（出示兩個(gè)字的寫法）

(1)拼讀“書包”兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是翹舌音。(2)識(shí)記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個(gè)偏旁？預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。(課件中呈現(xiàn))

二、小組合作，識(shí)記生字

1．那現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀《小書包》這篇課文，看誰(shuí)讀的好，好不好？（老師范讀，孩子跟讀）（出示課文）課件呈現(xiàn)課文。

范讀，齊讀，男女生一人一句讀。（大家讀的真棒）

2.那課文大家都知道了，老師就有問題來了，文中有這么一句話：“我的小書包，寶貝真不少”（出示課文句子），那這些寶貝都是什么呀，誰(shuí)起來說一下。

“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”（出示課文句子）（課件呈現(xiàn)生字、配圖）

（認(rèn)讀生字、范讀、齊讀、帶拼音讀、去拼音讀，男女生讀）

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。

2.每組發(fā)一個(gè)裝有文具詞卡的信封，組長(zhǎng)逐一抽出輪流讀，誰(shuí)讀對(duì)了，就收下詞卡。3.請(qǐng)得到文具詞卡的同學(xué)站在臺(tái)上，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀讀文具的名字，讀對(duì)了，就贈(zèng)送這張?jiān)~卡。

4.創(chuàng)設(shè)班級(jí)小超市，獲得贈(zèng)送詞卡的同學(xué)到班級(jí)小超市“購(gòu)買”文具，選對(duì)文具的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

四、品讀課文，靈活運(yùn)用.同學(xué)們每天都由背著你的小書包來到學(xué)校里，那那些文具都在干什么你知道嗎？

（用鉛筆在作業(yè)本上寫字寫字、用橡皮擦掉錯(cuò)誤，）（圖片展示）2.你聽到他的聲音了嗎？（閉上眼睛，聽一聽周圍的聲音）上課的時(shí)候都是靜悄悄的在和大家一塊學(xué)習(xí)，（鉛筆敲打桌子，一陣嘈雜的聲音），如果和他們做游戲，就會(huì)讓課堂無法繼續(xù)，所以我們大家也不要和他們上課做游戲了好不好？（出示課文句子）下課的時(shí)候，我們要怎么樣??？把我們這些寶貝都放好，不讓他們亂跑對(duì)不對(duì)？（出示課文句子）

3.為了不讓他們亂跑，我們要怎么做??？小朋友會(huì)把。。。（出示圖片：整理書包）

那你會(huì)做什么呢？誰(shuí)起來說一下，我會(huì)整理書包。我會(huì)整理文具盒。我會(huì)___________________。好，大家可真棒！那我們認(rèn)識(shí)了你的小書包里的文具，我們也懂得了做為我們的寶貝，我們要怎么樣?。亢煤帽Ｗo(hù)它，不可以隨意亂丟，整理好書包。

五、觀察辨析，學(xué)寫“書、本”。1.出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得值。

3．教師范寫“書”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。

4．教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。

第四篇：教案背背小書包

背背小書包教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗(yàn)。

2、積極探索，與同伴合作完成任務(wù)。

重點(diǎn)：感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗(yàn)。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料：不同肩帶的書包若干、圖書若干、小實(shí)驗(yàn)：兩塊海綿和小椅子活動(dòng)過程：

一、不一樣的小書包--發(fā)現(xiàn)不同，引出話題

1、這些都是小學(xué)生的書包，它們一樣嗎？

2、說說它們哪里不一樣？

3、小結(jié)：小小書包，有這么多的變化，你一定能找到一個(gè)你喜歡的小書包。

二、背背小書包--體驗(yàn)感受，發(fā)現(xiàn)秘密

1、剛才，你們發(fā)現(xiàn)了書包的肩帶有的寬，有的細(xì)窄，如果在這兩個(gè)書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上，哪個(gè)會(huì)更舒服、更輕松呢？

2、請(qǐng)你們2人合作，一起完成一個(gè)任務(wù)。

小提示：2人合作--在書包中分別放入5本圖書--兩人輪流背背小書包，慢慢繞走一大圈。

3、幼兒合作探索，相互交流。

4、交流分享?說說感受，哪個(gè)書包背起來更舒服？

你覺得可能是什么原因？

1、我們一起來看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，海綿代替我們的肩膀，小書包背在我們的肩上有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小結(jié)：細(xì)肩帶書包壓在我們的肩上，會(huì)刻出深深的痕印，我們背起來會(huì)覺得痛，很不舒服，而寬肩帶的書包不會(huì)把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松。通過小實(shí)驗(yàn)，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護(hù)我們的肩膀，讓我們背起來更舒服，所以，我們以后選擇小書包的時(shí)候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。

三、遷移運(yùn)用--嘗試運(yùn)用，拓展生活經(jīng)驗(yàn)

1、這是細(xì)肩帶的書包，我們有什么好辦法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來更舒服、輕松呢？

2、出示加肩帶的書包，加上一個(gè)小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒服。

3、在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來看一看，請(qǐng)你想一想它什么部位加寬了？加寬了以后有什么用處？

第五篇：《雅魯藏布大峽谷》課文解說

課文解說 課文簡(jiǎn)說。

這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。

課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬(wàn)米的地形反差，因而產(chǎn)生了這樣壯麗的景觀。

接著，課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其他幾個(gè)著名大峽谷進(jìn)行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。

然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運(yùn)用了“從……到……”的排比句式，氣勢(shì)非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

詞句解析。

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

“咫尺”，古代稱八寸為咫，“咫尺”比喻距離很近。這句話形象地點(diǎn)明了雅魯藏布大峽谷所處的特殊地理位置──與珠穆朗瑪峰緊緊相鄰，因此，高聳的山峰和低陷的峽谷形成的反差才顯得格外突出。“堪稱”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪稱”是指“可以稱作、可以稱為”，這樣的壯麗景觀可以說是當(dāng)之無愧的世界第一。