第一篇：竹石教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累,已初步掌握理解和朗讀古詩(shī)的方法,能夠較好地運(yùn)用搜集資料、查閱工具書(shū)、合作探究等方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。本首古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀具有啟蒙價(jià)值,詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸、通俗易懂、詩(shī)意極濃,與六年級(jí)學(xué)生感性化思維方式相契合,易于被他們讀中理解、讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并理解“破、磨、任、爾、還”5個(gè)生字，掌握“磨”的兩種

讀音

過(guò)程與方法：結(jié)合朗讀音頻，學(xué)會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

情感與態(tài)度：通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)竹子堅(jiān)韌不拔，不

怕艱難的品質(zhì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解竹的形象和特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解借物喻人的特點(diǎn),感受詩(shī)人的偉大情懷。

教學(xué)過(guò)程

一．從花中四君子說(shuō)起

開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)做一個(gè)猜謎游戲。有誰(shuí)知道，我們通常所說(shuō)的花中四君子，是哪四種？（梅蘭竹菊）

根據(jù)老師說(shuō)的描述，猜測(cè)是四君子中的哪一種

它不僅清麗淡雅、芳香襲人，而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅）

一則花朵色淡香清，二則多生于幽僻之處，故常被看作是謙謙君子的象征（蘭）

也經(jīng)冬不凋，且自成美景，它剛直、謙遜，不亢不卑，瀟灑處世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。（竹）

它美麗絕俗，卻不與群芳爭(zhēng)列，故歷來(lái)被用來(lái)象征恬然自處、傲然不屈、堅(jiān)韌不拔的高尚品格。（菊）

四君子者，梅蘭竹菊也。蓋此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)四君子之一的“竹”。

二．自由朗讀，讀通詩(shī)歌，感知大意

大家翻到課本149頁(yè)，首先自己把這首詩(shī)朗讀幾遍，把不理解的字詞標(biāo)記出來(lái)（板書(shū)：竹石）

我們通常說(shuō)，要讀懂一篇文章，首先要了解它的作者和寫(xiě)作背景。那么我們首先來(lái)看看這首詩(shī)的作者-------鄭燮。說(shuō)到鄭燮大家可能所知甚少，但要提起他的另一個(gè)名號(hào)，大家一定耳熟能詳-------鄭板橋。

鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，人稱板橋先生（同學(xué)們還知道哪些詩(shī)人我們經(jīng)常會(huì)用號(hào)來(lái)稱呼他：蘇東坡）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)鄭板橋了解多少？

（預(yù)設(shè)：

1、他是清代著名書(shū)法家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人

2、他是揚(yáng)州八怪之一

3、它的詩(shī)書(shū)畫(huà)曠世獨(dú)立，世稱三絕

4、他擅長(zhǎng)畫(huà)蘭、竹、石、松、松等植物，以畫(huà)竹成就最為突出

5、著有《板橋全集》）

同學(xué)們說(shuō)的很全面，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)。揚(yáng)州八怪包括:鄭燮、羅聘、黃慎、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鱓、汪士慎八位畫(huà)家。(只做了解，不需要記憶)三．音頻聽(tīng)讀，讀懂詩(shī)歌，理解內(nèi)容

這是一首題畫(huà)詩(shī)，所謂題畫(huà)詩(shī)，是指在畫(huà)的空白處，由畫(huà)家本人或他人題上一首詩(shī)。這種題在畫(huà)上的詩(shī)就叫題畫(huà)詩(shī)。我們來(lái)看看關(guān)于這首詩(shī)的畫(huà)。------一天鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江口上有座焦山，栽了許多竹子，于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，留下了許多竹的形象，那一桿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。聽(tīng)音頻朗讀，注意這幾個(gè)字的讀音和釋義“破、磨、任、爾、還”（強(qiáng)調(diào)磨的多音字）

結(jié)合音頻，給詩(shī)句劃分節(jié)奏（按照劃分的節(jié)奏，兩個(gè)同學(xué)交換朗讀）

竹和石本是兩物，為何作者把它們放在一起呢？由請(qǐng)他們二位現(xiàn)身說(shuō)法。（學(xué)生表演竹和石的對(duì)話）

結(jié)合二者對(duì)話，結(jié)合課下注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

學(xué)生分組講解展示：一組展示重點(diǎn)字詞的意思；二組展示詩(shī)句的意思；三組展示整首詩(shī)的中心思想

老師補(bǔ)充總結(jié)：1.重點(diǎn)字詞：咬、破、堅(jiān)勁、任（磨的多音字，）

2、以千磨萬(wàn)擊為例，復(fù)習(xí)帶千和萬(wàn)的詞語(yǔ)； 3.竹的品質(zhì)

作者畫(huà)竹寫(xiě)詩(shī)僅僅為了贊美竹子嗎？（借物喻人：借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格）

千磨萬(wàn)擊---------比喻惡勢(shì)力之甚

東南西北-------比喻惡勢(shì)力無(wú)所不有，準(zhǔn)確的概括了那個(gè)時(shí)代的黑暗特征 “堅(jiān)勁”、“任”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了凜風(fēng)而立，斗惡不止的英雄氣概 通過(guò)歌詠竹石，塑造一個(gè)百折不撓、頂天立地的強(qiáng)者的光輝形象。

四．集體誦讀，結(jié)合背景，領(lǐng)悟情感 觀看《竹石》視頻解析

一根竹子，扎根在貧瘠的石峰中，任憑風(fēng)吹雨打，它卻傲然挺立。讓我們一起試著背誦這首詩(shī)歌。

題目是？（竹石）作者是？（鄭燮）

竹子怎么樣才能不被吹到？（咬定青山不放松）

長(zhǎng)在哪里？（立根原在破巖中）

經(jīng)歷了哪些磨難？（千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁）

結(jié)果怎么樣？（任爾東西南北風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)背誦。

古詩(shī)新唱：古詩(shī)通常都詠唱，讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首《竹石》。

五、學(xué)以致用，參照本詩(shī)，自學(xué)《寒菊》

寒 菊

鄭思肖

花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

六．板書(shū)

《竹石》 借物喻人 咬

千磨萬(wàn)擊

北

西 任

南

破 堅(jiān)勁 東

第二篇：竹石教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片配樂(lè)的課文朗讀錄音。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)。

1、背誦《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么樣的人？

二、回憶方法。

學(xué)古詩(shī)先理解什么，再理解什么，最后體會(huì)什么？板書(shū)：古詩(shī)

理解詞、句，體會(huì)思想感情。

三、講解《竹石》

1、聽(tīng)配音朗讀磁帶。

2、指讀注釋，理解詩(shī)句。（讓學(xué)生標(biāo)出不懂的句子）

3、討論重點(diǎn)詞句。

（1）第一句中“咬定”是什么意思？

板書(shū)：咬定

（2）學(xué)生自己解釋第一句。（竹子抓住青山毫不放松）

（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？

板書(shū)：立根

（4）學(xué)生自己解釋第二句。（它的根牢牢扎在巖石縫中）

（5）第三句“堅(jiān)韌”是什么意思？“千磨萬(wàn)擊”是什么意思？板書(shū)：堅(jiān)韌

（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？

板書(shū)：竹石 特性

（7）竹石在什么情況下依然堅(jiān)韌？

板書(shū)：歷經(jīng)磨難

（8）學(xué)生自己解釋第三句。（千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔）

（9）第四句“任”是什么意思？“爾”是什么意思？

（10）指導(dǎo)學(xué)生看掛圖，理解第四句詩(shī)文。

板書(shū)：無(wú)論 多少

（11）學(xué)生自己解釋第四句。（不管你刮的是什么風(fēng)）

（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？

板書(shū)：人 堅(jiān)忍不拔

4、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《竹石》

2、理解詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句中贊頌了什么精神？

第三篇：竹石教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入： 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）

你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一??

（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。全班集體正音。

教師吟詩(shī)，學(xué)生思考古詩(shī)是寫(xiě)竹，還是寫(xiě)石？小組討論。

反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格

立：站立，扎根。破巖：風(fēng)化的巖石。磨：磨難。堅(jiān)勁：堅(jiān)定，強(qiáng)勁。爾：那。任：任憑。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原來(lái)是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經(jīng)歷狂風(fēng)千萬(wàn)次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵，任憑你地東西南北的狂風(fēng)。

二、學(xué)詩(shī) 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定

千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根

東西南北風(fēng)

三、體情 合作表演竹與石的對(duì)話。詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？

（板書(shū)：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

竹 石

鄭燮

板書(shū)：

咬定

千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

第四篇：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾等詞。

2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入。

背誦王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》詩(shī)中，你讀到了什么？

小結(jié)：詩(shī)言志。

今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是揚(yáng)州八大怪之一拓展揚(yáng)州八大怪，知道他就是鄭板橋。可以結(jié)合一些故事來(lái)了解。）

二、初讀《竹石》。

1．齊讀，把古詩(shī)讀正確。

2．再讀，讀出節(jié)奏感來(lái)，3．再讀，讀出平仄的變化。

咬定青山不放松

立根原在破巖中

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁

任爾東西南北風(fēng)

三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。

1．讀著竹石這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石??？你們說(shuō)呢？

2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么？

3．交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

咬定青山不放松

這個(gè)咬字讓你想到了什么？抓住一個(gè)咬字會(huì)想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎？（如抓、攀等）

朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

立根原在破巖中

理解立根把根扎在

討論交流：破巖是什么？

體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。）

用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔）

朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌來(lái)。

讀著這樣的竹子，你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）

朗讀，讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來(lái)。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

抓住堅(jiān)勁，理解堅(jiān)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。

抓住堅(jiān)強(qiáng)不屈，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解千磨萬(wàn)擊東西南北風(fēng)（磨磨難、困難；擊打擊。）想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

4．小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

5．朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。

四、理解詩(shī)意，拓展延伸。

1．讀著這首詩(shī)，我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。

2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見(jiàn)附件）

3．讀了故事，請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>

4．小結(jié)鄭燮竹子般的形象。

5．鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多，最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹，為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢？（小結(jié)：詩(shī)言志）

6．古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō)：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

7．推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī)：

竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。

以及：

竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。

華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石

人憐直節(jié)生來(lái)瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。

8．文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。

五、布置作業(yè)。

默寫(xiě)《竹石》

收集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。

第五篇：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫(huà)面的圖片課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、指名背誦《山行》。

2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥?shī)人寫(xiě)的上詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書(shū)課題）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、老師下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？ 板書(shū)：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金??

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

4、賽讀。

四、深化，體會(huì)詩(shī)情。

1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

五、作業(yè)：

1、把詩(shī)歌改成小散文。

2、讀〈絕句〉 板書(shū)設(shè)計(jì)：

花多美

江畔獨(dú)步尋花（愉悅）

蝶舞

鶯啼

《石灰吟》

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字

釋詞義

明句意

理解背誦

體會(huì)感情

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句意思。

2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。

3、能有感情朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句。

2、理解詠物頌人的寫(xiě)作目的。

教學(xué)模式：自主探究模式

教具準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題。

1、《石灰吟》：吟詠石灰。

2、簡(jiǎn)介作者。

于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩(shī)人。詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，不事雕啄。

3、講詩(shī)。

這是一首托物寫(xiě)志的詩(shī)，相傳是作者17歲時(shí)所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石燒制而成，必須經(jīng)過(guò)山中千錘萬(wàn)擊的開(kāi)采和熊熊烈火的冶煉。詩(shī)人把這一過(guò)程用擬人化的方式形象地描寫(xiě)出來(lái)，借石灰的自吟來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己那種不畏艱險(xiǎn)，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。全詩(shī)貫注著一種壘落剛正的英雄之氣，具有很強(qiáng)的思想感染力。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1、自由讀詩(shī)。

石灰吟

千錘/萬(wàn)鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。

粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。

2、合作交流，自學(xué)理解。

3、抓字眼，明詩(shī)意。

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

《（石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?

4、感情朗讀。

三、想意境，悟詩(shī)情。

1、石灰有什么特點(diǎn)？找出詩(shī)句。

（千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白）

2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神？

（不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>

4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？

（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）

5．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

6、朗讀這首詩(shī)該用什么語(yǔ)氣？

7、背誦詩(shī)歌。

四、總結(jié)。

這首詩(shī)是只寫(xiě)石灰嗎？學(xué)了后你有什么感受？

（詩(shī)的3、4句看似寫(xiě)石灰，實(shí)則在寫(xiě)人，寫(xiě)人的精神。詩(shī)人贊頌的是石灰不怕?tīng)奚?，不怕艱險(xiǎn)、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。）

五、作業(yè)。

背誦、默寫(xiě)《石灰吟》

板書(shū)

石灰吟

千錘萬(wàn)擊

不怕磨練

石灰吟

烈火焚燒

清白留世

不畏艱險(xiǎn)

粉身碎骨

勇于獻(xiàn)身

《竹石》

一、導(dǎo)入： 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉

扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī) 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定

千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根

東西南北風(fēng)

三、體情 合作表演竹與石的對(duì)話。詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？

（板書(shū)：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

竹 石

鄭燮

板書(shū)：

咬定

千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁 立根

東西南北風(fēng)

詠物明志