第一篇：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩誦讀《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字，掌握“磨”的兩種讀音。

2、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)航

1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)

導(dǎo)入：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)過胸有成竹這個(gè)成語，誰給我們回憶下這個(gè)故事？

（說的就是清代著名大畫家鄭燮畫竹的故事。）他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。

2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

3、感知古詩。

鄭燮還會(huì)作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

今天老師和大家一塊兒來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、感知體驗(yàn)，初讀古詩

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀詩，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。(教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))

3、小組合作學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

4、救師檢查生字、生詞的讀音。

咬定 破巖 千磨萬擊 堅(jiān)勁

5、小組齊讀古詩，讀流利。

三、學(xué)導(dǎo)互動(dòng)，讀詩悟情

1、欣賞圖畫，練習(xí)讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

2、逐句練讀。

①賞畫。竹子長在什么地方?

學(xué)生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點(diǎn)也不放松。

③學(xué)生自由讀前兩句詩，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。標(biāo)準(zhǔn)：音準(zhǔn)、有感情、韻律美。④賞畫想象：風(fēng)吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?

學(xué)生自由讀詩句：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

⑤引導(dǎo)學(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨?

教師總結(jié)：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!

⑥指名讀全詩，學(xué)生評(píng)讀。

3、再次整體感悟古詩。

① 指名學(xué)生誦讀全詩。

②對(duì)照?qǐng)D畫，再讀古詩，說說你明白了什么?

③引導(dǎo)：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?

④有感情地齊讀古詩。

4、練習(xí)背誦古詩。

學(xué)生自由練習(xí)背誦，交流好的背詩方法。

四、拓展運(yùn)用

1．讀著這首詩，我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個(gè)故事。

2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。

3．讀了故事，請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>

4．小結(jié)鄭燮竹子般的形象。

5．現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結(jié)：詩言志）

6．推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：

竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

五、板書設(shè)計(jì)：

竹 石

清 鄭燮

咬定千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

六、課后反思：

第二篇：竹石教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片配樂的課文朗讀錄音。

教學(xué)過程：

一、課前復(fù)習(xí)。

1、背誦《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么樣的人？

二、回憶方法。

學(xué)古詩先理解什么，再理解什么，最后體會(huì)什么？板書：古詩

理解詞、句，體會(huì)思想感情。

三、講解《竹石》

1、聽配音朗讀磁帶。

2、指讀注釋，理解詩句。（讓學(xué)生標(biāo)出不懂的句子）

3、討論重點(diǎn)詞句。

（1）第一句中“咬定”是什么意思？

板書：咬定

（2）學(xué)生自己解釋第一句。（竹子抓住青山毫不放松）

（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？

板書：立根

（4）學(xué)生自己解釋第二句。（它的根牢牢扎在巖石縫中）

（5）第三句“堅(jiān)韌”是什么意思？“千磨萬擊”是什么意思？板書：堅(jiān)韌

（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？

板書：竹石 特性

（7）竹石在什么情況下依然堅(jiān)韌？

板書：歷經(jīng)磨難

（8）學(xué)生自己解釋第三句。（千種磨難萬種打擊仍然堅(jiān)忍不拔）

（9）第四句“任”是什么意思？“爾”是什么意思？

（10）指導(dǎo)學(xué)生看掛圖，理解第四句詩文。

板書：無論 多少

（11）學(xué)生自己解釋第四句。（不管你刮的是什么風(fēng)）

（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？

板書：人 堅(jiān)忍不拔

4、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《竹石》

2、理解詩句，領(lǐng)會(huì)詩句中贊頌了什么精神？

第三篇：竹石教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入： 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）

你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一??

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩

學(xué)生自學(xué)古詩。讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。全班集體正音。

教師吟詩，學(xué)生思考古詩是寫竹，還是寫石？小組討論。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格

立：站立，扎根。破巖：風(fēng)化的巖石。磨：磨難。堅(jiān)勁：堅(jiān)定，強(qiáng)勁。爾：那。任：任憑。說說這首詩的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵，任憑你地東西南北的狂風(fēng)。

二、學(xué)詩 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定

千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根

東西南北風(fēng)

三、體情 合作表演竹與石的對(duì)話。詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定

千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

第四篇：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾等詞。

2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

重點(diǎn)體會(huì)竹子立場堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

難點(diǎn)體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

背誦王冕的《墨梅》。

交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？

小結(jié)：詩言志。

今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是揚(yáng)州八大怪之一拓展揚(yáng)州八大怪，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。）

二、初讀《竹石》。

1．齊讀，把古詩讀正確。

2．再讀，讀出節(jié)奏感來，3．再讀，讀出平仄的變化。

咬定青山不放松

立根原在破巖中

千磨萬擊還堅(jiān)勁

任爾東西南北風(fēng)

三、借助詩題，解釋古詩。

1．讀著竹石這個(gè)詩題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問題？這首詩到底是寫竹還是寫石?。磕銈冋f呢？

2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？

3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

咬定青山不放松

這個(gè)咬字讓你想到了什么？抓住一個(gè)咬字會(huì)想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）

朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

立根原在破巖中

理解立根把根扎在

討論交流：破巖是什么？

體會(huì)竹子的生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）

用一個(gè)詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔）

朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌來。

讀著這樣的竹子，你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）

朗讀，讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

抓住堅(jiān)勁，理解堅(jiān)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。

抓住堅(jiān)強(qiáng)不屈，深入理解：

竹子不屈服于哪些？在交流中理解千磨萬擊東西南北風(fēng)（磨磨難、困難；擊打擊。）想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

4．小結(jié)詩中的竹子形象。

5．朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

四、理解詩意，拓展延伸。

1．讀著這首詩，我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個(gè)故事。

2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見附件）

3．讀了故事，請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?/p>

4．小結(jié)鄭燮竹子般的形象。

5．鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結(jié)：詩言志）

6．古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

7．推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：

竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

以及：

竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。

華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石

人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。

8．文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。

五、布置作業(yè)。

默寫《竹石》

收集有關(guān)詠竹的詩句。

第五篇：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、指名背誦《山行》。

2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥娙藢懙纳显?，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書課題）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、老師下面要來個(gè)四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到那些景物？ 板書：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金??

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

4、賽讀。

四、深化，體會(huì)詩情。

1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。

五、作業(yè)：

1、把詩歌改成小散文。

2、讀〈絕句〉 板書設(shè)計(jì)：

花多美

江畔獨(dú)步尋花（愉悅）

蝶舞

鶯啼

《石灰吟》

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字

釋詞義

明句意

理解背誦

體會(huì)感情

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句意思。

2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。

3、能有感情朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句。

2、理解詠物頌人的寫作目的。

教學(xué)模式：自主探究模式

教具準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)過程：

一、釋題。

1、《石灰吟》：吟詠石灰。

2、簡介作者。

于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩人。詩歌語言質(zhì)樸自然，不事雕啄。

3、講詩。

這是一首托物寫志的詩，相傳是作者17歲時(shí)所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石燒制而成，必須經(jīng)過山中千錘萬擊的開采和熊熊烈火的冶煉。詩人把這一過程用擬人化的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟來表現(xiàn)詩人自己那種不畏艱險(xiǎn)，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩的語言簡潔、生動(dòng)。全詩貫注著一種壘落剛正的英雄之氣，具有很強(qiáng)的思想感染力。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、自由讀詩。

石灰吟

千錘/萬鑿/出/深山，烈火/焚燒/若/等閑。

粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。

2、合作交流，自學(xué)理解。

3、抓字眼，明詩意。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

《（石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

4、感情朗讀。

三、想意境，悟詩情。

1、石灰有什么特點(diǎn)？找出詩句。

（千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白）

2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間?！辟濏灹耸裁淳瘢?/p>

（不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？

（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）

5．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）

6、朗讀這首詩該用什么語氣？

7、背誦詩歌。

四、總結(jié)。

這首詩是只寫石灰嗎？學(xué)了后你有什么感受？

（詩的3、4句看似寫石灰，實(shí)則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險(xiǎn)、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。）

五、作業(yè)。

背誦、默寫《石灰吟》

板書

石灰吟

千錘萬擊

不怕磨練

石灰吟

烈火焚燒

清白留世

不畏艱險(xiǎn)

粉身碎骨

勇于獻(xiàn)身

《竹石》

一、導(dǎo)入： 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉

扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定

千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根

東西南北風(fēng)

三、體情 合作表演竹與石的對(duì)話。詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定

千磨萬擊

堅(jiān)勁 立根

東西南北風(fēng)

詠物明志