第一篇：23霧凇教案

23、《霧凇》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。重點難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)課時： 兩課時 課前準(zhǔn)備： 課件、導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。

（2）質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)思路：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收。教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

一、復(fù)習(xí)《九九歌》揭示課題。

1、復(fù)習(xí)《九九歌》

（1）同學(xué)們，以前學(xué)過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？（2）指名背誦。

（3）你知道最冷的時候嗎？

2、揭示課題。

（1）在這三九嚴(yán)寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。（2）出示圖片，板書課題。

①指導(dǎo)“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。②指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、老師先來檢查一下大家生字詞的音你讀準(zhǔn)了沒有，誰來讀讀？ 大地冰封 十里長堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏 零下 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹

2、指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！钡?/p>

3、指名分自然段讀課文。

（三）、精讀感悟課文一、三自然段

1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

2、找出來了嗎？哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹

3、讀詞語（指名讀，齊讀）

4、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價。

（四）、討論交流課文第二自然段

1、過渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？

2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。

3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）

4、圍繞這句話，學(xué)生質(zhì)疑。

嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？我們這里為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的？）？凝結(jié)是什么意思？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。

6、教師提煉問題后提問并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）霧氣是從哪里來的？

從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。（2）什么是飽和的水汽？

除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。

比較讀這句話。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語的好處。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）

“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個過程。

經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美?。∽屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！

（五）、歸納升華

（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：

松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像 ??真是 千姿百態(tài)！多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）生讀。師生共同賞析詩句。

（六）、拓展

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

六、教學(xué)反思

這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點，體會霧凇的美麗奇特。教學(xué)中，我適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

總之，通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實在是功不可沒。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

23、《霧凇》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

3、感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣 教學(xué)重點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美 教學(xué)難點：

幫助學(xué)生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美 教具： 課件、導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。讀課題（霧?。?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、隆冬時節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

2、看霧凇插圖，說說你看到了什么？

3、如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）

4、過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是?? 板書：奇觀（理解）

5、讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。

三、精讀第二自然段

讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，自學(xué)、同桌交流、指名說。

1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

相機(jī)板書：水汽——遇冷——凝結(jié)

2、出示“從當(dāng)年12月至??陣陣霧氣?！保ㄟ@符合一個條件“過于飽和的水汽”）

3、出示“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時??”（符合條件“遇冷”）

4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

5從這些詞語中你體會到了什么？

◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

◆作者觀察多細(xì)致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）◆指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

◆每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。◆自由背，指名背，齊背。

6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

四、講讀第三自然段 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片 多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？ 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？ 同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導(dǎo)朗讀）

五、指導(dǎo)賞背

課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。１、自由準(zhǔn)備 ２、自我推薦

六、評“最佳小導(dǎo)游”

同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？

七、總結(jié)全文，布置作業(yè)

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會，可以去親身體會一下。板書設(shè)計：

遇冷

嚴(yán)寒季節(jié)

霧氣————霧凇奇觀

（飽和）凝結(jié)

第二篇：霧凇教案

霧凇教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教： 張 瓊平溪中心小學(xué) 指導(dǎo)：吳增良平溪中心小學(xué)

教者簡介：張瓊，女。1993年出生，因幼時向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學(xué)，教學(xué)工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，愿做一名恪守職責(zé)、無愧于心的教師！教材分析：

本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國，大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識霧、堤，俗，零、凝，氏，等10個生字，會寫霧、零、凝、氏等四個生字。

2.通過多種形式朗讀體會吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動探究科學(xué)知識的欲望與自主探究能力。

教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、談話激趣，明確任務(wù) 1.直接導(dǎo)入引出課題 2.讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑 3.根據(jù)字形猜想形成。

二、初讀課文，了解學(xué)情

出示生字、詞語，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。1.初測，學(xué)生反饋，教師正音

2.二測，以各種方式讀生字詞語加深印象。3.生字書寫環(huán)節(jié)：

出示生字，請學(xué)生觀察，說說需要注意的地方，教師板書，學(xué)生觀察，同時強(qiáng)調(diào)易錯之處，隨后學(xué)生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進(jìn)行針對性評價。媒體應(yīng)用說明：

1.此處應(yīng)用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡單方便又直觀。在學(xué)生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學(xué)生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕，簡潔明了，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎勵，激發(fā)興趣和自信心。

三、自學(xué)探究

自學(xué)指導(dǎo)一 自由朗讀課文第一自然段

1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關(guān)鍵詞上打上三角符號 2.找出霧凇出現(xiàn)的時間、地點，完成表格。3.找出本段的中心句。

時間4分鐘

學(xué)生完成后交流反饋，相機(jī)進(jìn)行評價，抓關(guān)鍵字讀

過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認(rèn)識到吉林霧凇的美）

情境導(dǎo)讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

媒體應(yīng)用說明：在學(xué)生學(xué)習(xí)時，出示倒計時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著緊張感，更有效率。）

自學(xué)指導(dǎo)二 默讀第三自然段，1.想一想，吉林霧凇的美景給參觀的人留下了怎樣的印象？ 2.他們用什么樣的語句來形容它？合適嗎？

學(xué)生匯報，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）

出示圖片進(jìn)行對比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。

四、鋪墊知識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

教師假設(shè)：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.搜集其他中國三大奇觀

2.上網(wǎng)查找有關(guān)霧凇形成的物理知識，探究其奧秘。

第三篇：霧凇教案

一、課前互動：

大家好，你們知道我是誰嗎？今天，我除了是大家的老師，還有一個特別的身份，就是擔(dān)任我們四（？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，馮導(dǎo)游。現(xiàn)在呀，我們正乘著從靈山開往吉林松花江的長途汽車，四（？）班的游客都很精神啊，都沒有暈車。在到達(dá)目的地之前呀，我們先聊一聊，我知道大家都很喜歡旅游哈，那你們知不知道被稱為“中國四大自然奇觀”的四個地方是哪四個??？

（桂林山水、長江三峽、云南石林、吉林霧凇）其中最為特別的一個便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準(zhǔn)備就要到了，請同學(xué)們準(zhǔn)備好課本、筆等學(xué)習(xí)用具，我們準(zhǔn)備下車。好，終于到了，全體起立：游客們好。

二、導(dǎo)入 今天呀，很高興能成為我們四（？）班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，誰來說說我們今天要欣賞的是什么呀？ 對，霧凇。請大家打開課本127頁，凇字有點陌生，全體游客一起來讀一遍課題。看到這兩個字，游客們來猜猜霧凇和什么有關(guān)？（水，霧，冰，樹）

好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進(jìn)吉林松花江的十里長堤去看一看。好，游客們，三九嚴(yán)寒，大地冰封。這里的冬天有點冷，特別是在清晨這個時候，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖?，F(xiàn)在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因為我們的霧凇太美，忘記看路，掉進(jìn)冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動人。這就是我們一直想看到的、聞名全國的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

三、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段。

好，走到這里，我們先休息一下，來一個競猜活動。從我的導(dǎo)游詞里，你知道了什么？

1.現(xiàn)在是什么時候？（三九嚴(yán)寒，大地冰封，清晨，寒風(fēng)吹佛，霧氣繚繞）2.我們現(xiàn)在在哪里？

3.我用了哪些四字詞來描寫霧凇的特點，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）

4.剛剛我們用了哪一句詩來贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹呢？（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）真棒！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽我介紹。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢。（一、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。

作者在寫霧凇美麗景象的時候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩。我們一起來讀一讀。知道這句詩原是寫什么的嗎？這句詩啊，原來是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩用在這，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們再把它讀一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩！

三、重點學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過程 我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對，四（？）班的游客呀不僅會旅游，還很會讀書。馮導(dǎo)游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀，會讀書的孩子一定能做到以下兩點。就是會把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會讀書呀，還會把一段話凝成幾個詞，聯(lián)系生活實際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個階段。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段。（不動筆墨不讀書）好，誰找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對了嗎？大多數(shù)同學(xué)呀，都會把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）

找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴(yán)寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴(yán)寒季節(jié)，嚴(yán)寒到什么程度呀？課文有沒有說？ 1.從當(dāng)年12月至第二年2月間。一年中最冷的時候。2.零下30攝氏度。

3.三九嚴(yán)寒，大地冰封。三九、四九冰上走，這可是一年當(dāng)中最冷的時候啊。條件二：過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成

1.什么叫過于飽和的水汽？（多，我們用肉眼是看不見水汽的，只有當(dāng)這水汽越來越多的時候，我們才會看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結(jié)而成，這霧才會變成霧凇。

這幾個條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰能背出來？（指名背）想條件，全班把中心句說給我聽。

這個自然段的下面幾句話就是圍繞這個中心句來寫的，如果我們記住了這個中心句，把這句話了解了，再來學(xué)下面的文章，就容易多了。

好，我們都會讀書，都會把一段話凝成一句話，那我們能不能把這段話凝成幾個詞？（水、霧、霧?。┛焖贋g覽，看一下哪句話是寫水，哪句話寫霧，哪句話寫霧凇。指名回答。我們剛才把一段話凝成了一句話，幾個詞，你們真會讀書。那你們想不想知道更會讀書的人是怎么樣的？更會讀書的人呀，會把一句話想象成幾個畫面： 水、霧、霧凇各有什么特點？

圈畫出關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的情景，讀出畫面，讀出特點。我們一起來把這個畫面想象出來。先是水，水有什么特點？誰來說說？從哪個詞可以看出來（多，有溫度，不結(jié)冰，遇寒形成霧）

誰能把這個畫面讀出來？（真會讀書，你們感受到水多了嗎？）

作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點有哪些？誰來說說？（霧大、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比，誰能把這個清晰的畫面讀出來？全班讀。

水變成了霧，最后變成了霧凇。霧凇有什么特點？（潔白晶瑩，白、亮、有光澤。）課文里有個字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍，不用涂、擦呢？我們來看一下。白銀，是金屬。而且一層一層地，說明霧凇形成是需要一個過程的。它不像魔術(shù)師。課文里還有哪個地方說明霧凇形成是有一個過程的？最初、逐漸、最后。慢慢地、輕輕地。霧凇形成這么美的畫面，你們記住它了嗎？

第四篇：《霧凇》教案

22．霧凇

教材分析：

本文是蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，綠色通道里的字只識不寫。結(jié)合具體語言理解詞語。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感。

教學(xué)重點：感受霧凇美麗和形成過程的奇特。教學(xué)難點：霧凇奇觀形成的原因及形成的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：第一課時（略）

第 二 課 時

一、談話導(dǎo)入：

1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

2.欣賞霧凇圖片，師：在萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段 看了這些圖片讓你想到了哪些詞語？

2.作者是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。

（出示）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

（1）.從句中你感受到了什么？引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來感悟霧凇的美。（2）.指導(dǎo)朗讀。

難怪作者要說吉林霧凇是聞名全國的——（板書：奇觀），引導(dǎo)理解“奇觀”。3.齊讀課文第一段。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2段，邊讀邊思考，看看你明白了什么？ 1.學(xué)生讀課文第二段。同桌討論你都讀懂了些什么？ 2.學(xué)生匯報

（相機(jī)出示）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

3、那么吉林的松花江畔有沒有具備這樣的條件呢？再默讀讀第二段畫出相關(guān)的句子后小組里討論。吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

（出示）：每當(dāng)??樹木被霧氣淹沒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟通過“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多，濃。指導(dǎo)朗讀。（板書：飽和的水汽）4.引導(dǎo)了解霧凇形成的第二個條件。（遇冷凝結(jié)）

5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程。

6．那么，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）7.配樂齊讀第二段

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧?。ㄐ蕾p圖片）

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

5.（出示）這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！（指導(dǎo)朗讀）6.齊讀課文第三段。五.總結(jié)。

今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！六.拓展

其實，和霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水、長江三峽、云南石林。（欣賞圖片）

七．作業(yè).仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。板書設(shè)計：

22、霧 凇

奇 觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

《霧凇》說課設(shè)計

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養(yǎng)。、二、說教材

1．說教材?！鹅F凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說學(xué)情。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。

三、聯(lián)系實際說策略

1．說教法。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀等方法合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程

第一步：進(jìn)入情境賞“美”。

(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。

(3)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

這一教學(xué)過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，接著引導(dǎo)進(jìn)入問題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說說讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的？要有怎樣的條件？孩子們在討論中感悟，在朗讀中體會。指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀感悟霧凇形成的特點是“飽和的水汽，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“慢慢地”、“輕輕地”，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無聲無息、慢慢形成的過程，孩子們通過自讀自悟，學(xué)到和深深感受霧凇形成的原因。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動生成問題，主動學(xué)習(xí)，主動解決問題。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學(xué)生通過觀賞來更深地理解“千姿百態(tài)”的意思。此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。（出示課件）我也請學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快。第三步：引導(dǎo)課外探“奇”。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國四大自然奇觀的長江三峽、云南石林、桂林山水的景觀.最后安排一個小練筆寫一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵學(xué)生讀萬卷書、行萬里路，學(xué)生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

四.說板書設(shè)計.此板書設(shè)計簡潔明了,突出課文重難點.有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容.22.霧凇

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

第五篇：《霧凇》教案

《霧凇》教研課教案

【教材分析】

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點，感受霧凇的奇觀。

情感態(tài)度價值觀：

感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重、難點】

1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

2、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)過程】

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們一起繼續(xù)欣賞這美麗的霧凇。板書課題，生書空。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查同學(xué)們生字詞的掌握情況（出示詞語）指名讀。

2、讀的不錯，聽寫幾個詞試試。（出示書寫要求）小組內(nèi)互批，組長檢查反饋。

二、小組合作，品讀課文

過渡：隆冬時節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

小組活動一：

請同學(xué)們自由朗讀第一自然段，思考：吉林霧凇有什么特點？從哪些詞語讀出來的？ 邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)交流。

多（綴滿

十里長堤）

美（潔白晶瑩

銀光閃爍

美麗動人）

1、這么美的霧凇，你想不想看一看？（出示圖片）

2、看到這些圖片，讓你想到了哪些詞語？

老師也想到了一些詞語，我們一起讀讀（出示詞語）：千姿百態(tài)、潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、美麗動人、晶瑩奪目、潔白無瑕、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收

過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??

師板書：奇觀

讓我們再讀第一節(jié)，感受霧凇的美麗，奇特。指名讀，齊讀。

過渡：欣賞過這么美麗動人的景象后，老師心里有疑問了，這霧凇到底是怎么形成的呢？為什么我們這兒就看不到這么美麗的霧凇呢？文中有一句話概括地說了霧凇形成的原因，你能試著找出來嗎？（指名答）

3、霧凇的形成需要兩個條件，分別是？（出示）飽和的水汽和遇冷凝結(jié)（嚴(yán)寒）小組活動二：

請同學(xué)們讀課文第二段，小組交流（1）過于飽和的水汽是從哪里來的？（2）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

4、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，品讀句子：

Ａ、這蒸騰的霧氣，給松針、柳枝鍍上了白銀。

Ｂ、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

對比朗讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師引導(dǎo)生一起總結(jié)：冰凍三尺非一日之寒，霧凇的形成也不是一時一刻就能完成的?！奥亍薄獙懗隽四Y(jié)的速度慢，“輕輕地”——寫出了凝結(jié)時的無聲無息，“一層又一層地”——說明霧氣不斷，逐步結(jié)成。

5、看來這美麗的霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_______，逐漸_______，最后______。）（出示圖片，比較“銀線”、“銀條”“銀松雪柳”）

過渡：這蒸騰的霧氣真象一位魔術(shù)師，它慢慢地，輕輕地施展了神奇的魔法，讓原本黑乎乎的樹木變得潔白晶瑩。我們再來讀一讀，體會霧凇形成過程的神奇。

6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

每當(dāng)（），氣溫下降到（）左右時，這霧氣便隨風(fēng)（），（）兩岸，籠罩著（）。樹木被霧氣（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）給松針、柳枝（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長堤上全都是（）。

自由背，指名背，齊背。

過渡：多么神奇的景象??！難怪天氣這么冷，人們不呆在家里，卻一大早就在松花江邊漫步，美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？誰能用文章當(dāng)中的詞回答？

千姿百態(tài)、瓊枝玉樹

我們來欣賞下霧凇都有哪些姿態(tài)（出示圖片）

7、你能把這個句子填寫完整嗎？

說話訓(xùn)練：松花江畔的霧凇，有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的。用書中的詞來說就是----（）。

松花江畔的霧凇，有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品??真是千姿百態(tài)！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的。用書中的詞來說就是----瓊枝玉樹

8、多美的霧凇呀！人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（出示）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

這是唐代著名邊塞詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的詩句，詩人以奇特的聯(lián)想，把大雪紛飛的景象比作千樹萬樹梨花盛開的美景，使這句詩成為了千古傳誦的名句。作者引用在這里來比喻什么？霧凇 霧凇和梨花有什么相似點？潔白

十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，我們一起把第三節(jié)美美的讀一下吧！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。難怪江澤民爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后感慨萬千，題詞贊揚(yáng)：

（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>

同學(xué)們，大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有什么特點？它們又是如何形成的？請你選擇自己喜歡的主題進(jìn)行探究，自由選擇合作伙伴，查閱資料，通過日記、攝影、圖畫等形式與同學(xué)、老師交流，向大家展示你的學(xué)習(xí)成果。