第一篇：霧凇上課教案

23、霧凇 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合具體語境理解詞語。

3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學生受到美的陶冶，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。教學準備：課件。教學過程：

一、復(fù)習導入。

1．同學們，霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。

2．今天，就讓老師帶領(lǐng)大家再次走進吉林，去感受這美麗奇特的霧?。ǔ鍪菊n件，齊讀課題：22 霧凇。）

3、（觀看霧凇景色）吉林霧凇給你留下了什么印象？是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？（板書：潔白晶瑩 銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀（板書：奇觀）

二、學習第三自然段

1、課文第一自然段從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人，課文還寫了霧凇的哪些特點？最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢。（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？

課件6出示：千姿百態(tài)（齊讀）

“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬千）

讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài)，邊看邊想象，看完后說一說它們像什么。（課件顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）

交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？（交流。）

請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說。（課件8出示）：

吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)！

（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——

指名說，課件出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！扒椴蛔越笔鞘裁匆馑?？（抑制不住自己的感情。）你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧?。?/p>

此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（課件出示第三段內(nèi)容）

三、精讀第二自然段。

1、想不想知道這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的嗎？

3、請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？把它畫下來。請記?。翰粍庸P墨不讀書。找到請示意。

4、交流，課件出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

這句話中，你知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節(jié)、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）板書： 水汽——遇冷——凝結(jié)

師：遇冷凝結(jié)文中又是怎么描繪的。畫一畫，這飽和的水氣是從哪兒來的？遇冷凝結(jié)又是什么意思呢？ 同學們都有一個好習慣：一說到要思考，大家都用了默讀的方法。真好。書讀百遍，其意自見。師：誰知道飽和的水氣哪兒來？（出示課件）

“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！饼R讀。

（3）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

課件出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。自由朗讀這句話，這是一場怎樣的霧？你覺得這霧氣怎么樣？（濃、大）是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）

這是多大的霧啊。你讀一讀 師：聽出來了，真大。誰再來讀一讀。師：這團團的霧從江心涌起，??生讀

師：你感到這是一場怎樣的霧？ 生：這霧把樹木都淹沒了，很大的霧。師：你感覺眼前是怎樣的景象?。?生：眼前什么也看不到了。讀一讀。多美啊。霧氣還像一位魔術(shù)師呢！（出示課件）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。）誰再來讀一讀 生讀

師：這霧氣施展了什么魔法？生：鍍上了一層白銀。齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。

再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語。（根據(jù)回答，在課件14的句子上給“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。

“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）女生讀句。

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）男生讀句。請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）讓我們再來體會一下。齊讀。

（5）請你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。

（出示課件15 練習：請選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。）（6）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點——

引讀：最初______，逐漸______，最后___________。（課件18逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。再引讀：最初______，逐漸______，最后___________。讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。

師：起先像什么？ 生：銀線 師：逐漸—— 生：銀條 師：是怎么變的？ 出示圖片 師：銀條，最后我們看到的就是—— 銀松雪柳了（出示圖片）

師：誰再讓我們感受一下這樣的美麗。指名讀。

師：多美啊。霧凇的美景賞不完。讓我們一起來讀。

四、拓展延伸

過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。此“景”只有天上有，人間能有幾會“見”讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。

課件19出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片、音樂）

作者的妙筆生花讓我們領(lǐng)略了吉林霧凇的奇特、壯美，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，我們也來試著寫一寫！

1、（出示）讀一讀，并選用其中的詞語寫一段話，描繪一處霧景或雪景。

2、學生試寫，師巡視指導。

五、總結(jié)。

我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！

八、板書設(shè)計：

霧凇

凝結(jié)

（嚴寒季節(jié)）霧氣—————霧?。ㄆ嬗^）

（飽和）遇冷（美）

第二篇：霧凇教案定

霧凇

教材分析：

《霧凇》是蘇教版小學語文第七冊中的一篇散文，語言清新明麗。全文條理清晰，共三個自然段，描繪了吉林霧凇的美麗姿態(tài)，簡潔明了地交代了霧凇形成的原因和過程。課文記敘和描寫兼顧，給人們以身臨其境之感，特別是語言生動，詞匯豐富，有利于學生的積累。但是對于四年級的學生來說，理解霧凇形成的過程仍然很模糊，因此本節(jié)課以此為重點展開，在學生理解的基礎(chǔ)上背誦課文。學生分析：

本班學生在課堂上的思維較活躍，但在課外閱讀和積累上仍然不夠，部分學生自悟的能力較強，但自主、合作、探究的能力需要不斷提高，根據(jù)我班學生這一學習特點，課前我查找大量的資料來幫助學生理解課文內(nèi)容，課堂的設(shè)計也再三斟酌，做到有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力為關(guān)鍵。

教學目標： 設(shè)計思路：

我根據(jù)課文的順序，采用逐段銜接的方式講解，從大量圖片入手，讓學生對霧凇有個直觀的了解，接著總結(jié)特點；在講解霧凇形成過程時，又放手讓學生找關(guān)鍵詞并作總結(jié)，鍛煉了他們的自學能力，也教會了他們方法；最后岑參的詩句入手，在理解的基礎(chǔ)上讓學生感悟霧凇的“奇”與美。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！蔽艺J為《霧凇》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完霧凇特點時，我設(shè)計了一個寫景的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。教學目標：

1、有感情的朗讀課文，理解霧凇形成的過程。

2、能仿照描寫霧凇的方法，試著寫一處雪景或者霧景。

3、通過圖片、朗讀、理解，感受霧凇景觀之“奇”、“美”，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：正確、流利、有感情得朗讀課文，通過找關(guān)鍵詞的方法理解霧凇形成的過程。

教學難點：仿照霧凇的寫法，描寫一處霧景或雪景。教學準備：

搜集霧凇的圖片、多媒體課件。

一、導入

隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條時，走進吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那便是——霧凇奇觀。讓我們一起欣賞這奇特的景象。出示圖片。你想到了哪些詞語？

【通過詞語的交流，為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?/p>

過渡：是啊，多美的霧凇，課文又是如何描寫它的美呢？請同學們自由朗讀第一自然段，找找有關(guān)句子。

二、精讀第一自然段。

出示：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?/p>

1、2、誰愿意讀好這句話？

從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）

要想把這些詞讀好，就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀好這三個詞語？

3、你讀的真美，回到句子中，你能把霧凇的美麗讀出來么？試一試。

【散文教學仍需要借助語言的美來感悟，采用激勵學生的方式，讓更多的學生能夠喜歡朗讀，喜歡美文，喜歡在課上大膽得表現(xiàn)自己?！?/p>

4、誰也能像他一樣讀的這么美

小結(jié)：霧凇不但潔白晶瑩，銀光閃爍，而且綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是文明全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）“觀”在字典中有以下幾種解釋，奇觀中的“觀”是什么意思呢？（景象）奇觀在本文中是說（美麗罕見的景象）。誰來把句子讀一讀，讀出你的理解。

【抓住字詞的理解，根據(jù)本班學生的特點，采用選擇的方式更為適合，讓課堂不再停留于文字表面，讓生更進一步學會質(zhì)疑與動腦?！?/p>

5、一起來讀讀這兩句話，邊讀邊想象，再次感受它的美。

三、精讀第二自然段。霧凇能成為聞名全國的奇觀，不僅在乎它奇特的景象，還在于它奇特的形成過程，請同學們默讀第2自然段，用書中的一句話說說霧凇是怎樣形成的？我們這兒怎么沒有呢？

1、出示：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的?！?/p>

（1）從這句話中，你能發(fā)現(xiàn)霧凇的形成有哪些條件么？（嚴寒冬季、過于飽和的水汽、遇冷）

【學生自己找關(guān)鍵詞，學會總結(jié)和歸納。】（2）讀了這句話，你有什么疑問么？

【留給還未來得及總結(jié)的學生一些提問的機會，關(guān)注課堂上學生理解的程度，關(guān)照整體?！?/p>

（3）默讀第二自然段，思考以下問題，劃出相關(guān)句子： A、霧凇是在什么季節(jié)形成的？（當年12月至第二年2月間）正是我們這個時候，天氣怎樣？北方大地呢？用文中一個詞語（三九嚴寒）（冬至后的第三個九天，也就是冬至后的19到27天，是最冷的時候）

【學習不止步于當前，教會學生前后聯(lián)系，學會思考?！?B、松花江上為什么有霧氣？（從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。）

水在什么溫度下會結(jié)冰？（零攝氏度以下）而水庫流出的水在4攝氏度，所以非但?? C、當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？（每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩了，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。）

自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎樣？（濃）

是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞可以看出來？（涌向、籠罩、淹沒、模糊）

誰愿意讀讀這句話，把濃厚的霧氣讀出來？ 一起來讀讀。D、霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？（這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。）這個過程就叫“凝結(jié)“。

①再讀這句話，想想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？劃出有關(guān)詞語。（慢慢地，輕輕地，一層又一層地）

“慢慢地”寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地（悄無聲息的）“一層又一層”（霧氣不斷的，逐步結(jié)成。）

【品讀詞語，以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會不同詞語的含義，讓霧凇的形成過程烙印在學生的腦中?！?/p>

②這里的“鍍”字換成“貼”好么？為什么？（不能體現(xiàn)慢慢地、輕輕地、一層又一層的過程）

【“學貴有疑”，在對關(guān)鍵字詞理解的基礎(chǔ)上，讓學生學會對比閱讀，能更深刻得理解文章用詞的準確性?！?/p>

請你慢點再慢點，輕點再輕點，細細地再讀讀這一句話。用心體會霧凇的形成過程。

小結(jié)：這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點。（出示填空：最初_____ 逐漸————，最后————）【通過表時間的詞語串聯(lián)，幫助學生鞏固知識，加深記憶，同時也學會歸納的方法?！?出示圖片，引讀。

總結(jié)：作者觀察得多細致呀！當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全是銀松雪柳時，他心情怎樣？讓我們帶著這種喜悅之情齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

課文除了從色彩、光澤這兩方面寫了霧凇的美麗動人外，最后一段還用了一個詞寫了它的姿態(tài)，誰能找出來？（千姿百態(tài)）什么意思？能給它找個近義詞么？

1、讓我們一起來欣賞這姿態(tài)萬千的霧凇，你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？（出示圖片）

請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說一說。

吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)啊！

【理解“千姿百態(tài)”，出示霧凇不同姿態(tài)的圖片，讓學生有了直觀的感受，自然在會說的同時也理解了詞語。這樣的說話訓練，使學生的表達能力得到了提高，同時也拓展了學生的想象力與思維力?！?/p>

2、假如你站在這松花江畔，觀賞著這瓊枝玉樹，你會如何贊嘆呢？

3、作者是如何贊美的呢？（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）什么意思？（出示梨花的圖片）誰能把這詩句美美的讀出來？

【通過梨花和霧凇的圖片，讓學生對比，感受詩人奇妙的筆觸，理解詩句的含義，進一步體會霧凇的美與奇?！?/p>

小結(jié)：此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之間都披上了銀裝，就像雪白的梨花那般美麗，人們看到這美麗的景觀，怎么能不由衷地發(fā)出贊嘆，一起來：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

四、拓展延伸

作者的妙筆讓我們領(lǐng)略了吉林霧凇的奇特，我們也來試試寫一寫。選用其中的詞語寫一段話，描繪一處霧景或雪景。書本（129）【讓學生將課堂上所學的知識整合到課外，并向深度延伸。調(diào)動了他們的生活經(jīng)驗、語文積累，提高了寫作的能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情。】

板書設(shè)計： 凝結(jié)

水汽 ———— 霧?。ㄆ嬗^）（過于飽和）遇冷

第三篇：23霧凇教案

23、《霧凇》教學設(shè)計（第一課時）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。重點難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學課時： 兩課時 課前準備： 課件、導學案 教學方法：

（1）情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內(nèi)容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。

（2）質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學思路：

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，注意情境教學的設(shè)計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收。教學過程：

（一）、導入新課

一、復(fù)習《九九歌》揭示課題。

1、復(fù)習《九九歌》

（1）同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？（2）指名背誦。

（3）你知道最冷的時候嗎？

2、揭示課題。

（1）在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。（2）出示圖片，板書課題。

①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

（二）、檢查預(yù)習

1、老師先來檢查一下大家生字詞的音你讀準了沒有，誰來讀讀？ 大地冰封 十里長堤 俗稱 凝結(jié) 攝氏 零下 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹

2、指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！钡?/p>

3、指名分自然段讀課文。

（三）、精讀感悟課文一、三自然段

1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹

3、讀詞語（指名讀，齊讀）

4、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。

（四）、討論交流課文第二自然段

1、過渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？

2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。

3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）

4、圍繞這句話，學生質(zhì)疑。

嚴寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？我們這里為什么沒有這樣的水汽（霧氣是從哪里來的？）？凝結(jié)是什么意思？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。

6、教師提煉問題后提問并相機指導朗讀。（1）霧氣是從哪里來的？

從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。（2）什么是飽和的水汽？

除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。

比較讀這句話。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學生感悟用這些詞語的好處。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）

“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導朗讀，感悟這個過程。

經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！

（五）、歸納升華

（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：

松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像 ??真是 千姿百態(tài)！多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀。師生共同賞析詩句。

（六）、拓展

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

六、教學反思

這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點是讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，學生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學難點，體會霧凇的美麗奇特。教學中，我適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著我再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

總之，通過本課的教學，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學生的學習充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運用實在是功不可沒。今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學習。

23、《霧凇》教學設(shè)計（第二課時）教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

3、感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣 教學重點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美 教學難點：

幫助學生了解霧凇的形成、感受霧凇形成之美 教具： 課件、導學案 教學過程：

一、導入新課

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。讀課題（霧?。?/p>

二、學習課文第一自然段

1、隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

2、看霧凇插圖，說說你看到了什么？

3、如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）

4、過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是?? 板書：奇觀（理解）

5、讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。

三、精讀第二自然段

讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，自學、同桌交流、指名說。

1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

相機板書：水汽——遇冷——凝結(jié)

2、出示“從當年12月至??陣陣霧氣?！保ㄟ@符合一個條件“過于飽和的水汽”）

3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時??”（符合條件“遇冷”）

4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

5從這些詞語中你體會到了什么？

◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

◆作者觀察多細致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

◆每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。◆自由背，指名背，齊背。

6、學了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

四、講讀第三自然段 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片 多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？ 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？ 同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）

五、指導賞背

課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。１、自由準備 ２、自我推薦

六、評“最佳小導游”

同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？

七、總結(jié)全文，布置作業(yè)

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。板書設(shè)計：

遇冷

嚴寒季節(jié)

霧氣————霧凇奇觀

（飽和）凝結(jié)

第四篇：上課教案

《星夜》教學設(shè)計、[教學內(nèi)容]

本篇課文以生動、形象的語言描繪了迷人的星夜景象，給人以美的感受。本文共4個自然段，運用了擬人的手法，形象地描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點點的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。

[教學目標l

1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

3．激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。

[教學重難點]

1．指導正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對星夜迷人美景的獨特感受。

2．培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，積極地去觀察、去發(fā)現(xiàn)大自然中的美妙景象。

[設(shè)計理念]

1．情景設(shè)計，引發(fā)學生的探究興趣，引導學生展開想象。聯(lián)系生活中的觀察積累，在自主讀課文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。

2．讀演結(jié)合，讓學生自己扮演小星星、小螢火蟲表演、體會，發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。通過多種形式的讀，讓學生在讀中自己體驗，在讀中充分想象，在讀中表達情感，從而讀懂課文內(nèi)容。

3．借助文中的插圖，幫助學生讀懂課文，感受星夜的美麗。

文中插圖形象地再現(xiàn)了課文里所描繪的景象：天空中星星發(fā)亮，一顆流星劃過天空，使靜態(tài)的畫面有了一絲動感；高樓中映出無數(shù)燈光，點點螢火在田野中忽閃忽閃的。整幅圖展現(xiàn)的就是一個星的世界。插圖有利于學生讀懂課文，感受到星夜美麗。

[教學過程]

第一課時

一、揭題導入

1．導人：觀看星夜圖，激趣激情引入。

夜悄悄地降臨了，深藍的天幕上綴滿了無數(shù)寶石般的星星。這時一顆流星劃過天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無數(shù)的螢火蟲飛來飛去，放射出點點銀光。好一個迷人的星夜啊!這么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我們來學習一篇課文——

2．揭題：6．星夜

指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，“摘星星”，讀生字

1．自由讀課文，發(fā)現(xiàn)生字。

2．指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確。讀對了的同學可以獲得鼓勵，當小老師領(lǐng)全班同學讀生字。3．小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種方式讀生字：無、目、田、飛、中、人。

重點指導讀準整體認讀音節(jié)，平翹舌音。開火車去拼音認讀生字。

指名讀，齊讀要求認識的字，開火車去拼音認讀生字。

三。連字成詞，小組合作，讀好長句

1．(將生字所組成的詞語逐一出示)學生練習讀好字詞。

(為把課文讀通順做好鋪墊。)如：“無”“數(shù)”→“無數(shù)”；“提”“提著”→“燈”“燈籠”→“提著燈籠”等。

2．(CAI出示本課長句：

a．夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。

b．高樓里也閃著無數(shù)的“星星”，紅的、黃的、藍的……光彩奪目，十分美麗。

c．那小燈籠放射出點點銀光，好像在和銀河中的小星星比亮呢。)

學生以小組為單位互相幫讀句子。

3．把句子放人課文中，再讀課文，注意把句子讀連貫，把課文讀通順。

四、圍繞重點句，自主讀文

1．(出示重點句“多么迷人的星夜呀!)學生齊讀，男女生讀。

(從此句人手展開學習課文。)找一找這句話中有哪個詞是描寫星夜的?引導學生說出“迷人”這個詞語。

2．學生用自己的方式讀課文，邊讀邊想：從哪些句子中可以知道星夜很迷人?

3．小組交流，把自己找到的句子讀給小組的同學聽一聽。

4．全班交流，學生自由讀出自己找出的句子。

五、設(shè)置情景，整體感知

．(用CAI出示課文中的插圖，用幻燈在教室的天花板上打出星夜圖，讓學生真正走進星夜，感受星夜的迷人之處。)說說在星夜你看到了什么?鼓勵學生自主的表達。

六聽配樂讀句，形象中體會，扮演小星星、小螢火蟲

1．(出示句子“夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的?！?老師配樂范讀，學生邊聽讀邊閉眼想象看到的景象。

2．學生說說自己好像看到了什么。教師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，學生個人讀、小組讀、齊讀句子。

3．全班同學配樂扮演小星星、小螢火蟲，在形象中體會對星夜的喜愛之情。

4．回味重點句“多么迷人的星夜呀”，學生齊讀。

六、識記、書寫生字

1．齊讀生字。

2．出示“無、飛”，復(fù)習筆畫“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”。

3．觀察筆順，自己記憶字形。

《星夜》說課稿

一、說教材

（一）教材說明

夜悄悄的來臨了，深藍的天幕上綴滿無數(shù)寶石般的星星，這時一顆流星劃過天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無數(shù)的螢火蟲飛來飛去，放射出點點銀光。天上人間一片星光的世界，好一個迷人的星夜??！

本文共四個自然段，運用擬人的手法，形象的描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點點的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。

（二）學習目標及教學重點、難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務(wù)是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。學習目標：

1、學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。指導寫好“目”和“田”。

2、能正確、流利地朗讀課文，并能讀出自己的感受。

3、通過讀文，感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

教學重難點：

1．指導正確、流利地朗讀課文，讀出對星夜迷人美景的獨特感受。

2．感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

二、說教法

《新課標》指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在教學中，我努力實現(xiàn)讓學生進入到文章描寫的美景中，通過多媒體課件的輔助和讀文指導引發(fā)學生的探究興趣，引導學生展開想象，聯(lián)系生活中的觀察積累，在自主讀文中感受到晴朗的星夜的美妙景象，并讓學生將自己在星夜中的發(fā)現(xiàn)說一說，拓展課文內(nèi)容。在教學中，抓住重點句子“多么迷人的星夜呀！”展開教學，采用多種方式讀好難點句子，在讀句的同時，通過朗讀的指導，讓學生有所感悟。

三、說學法

學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性。在教學方式上，根據(jù)一年級學生的特點，我采用了讀一讀，說一說，演一演，想一想，評一評等多種方式調(diào)動學生的學習興趣，引導學生逐漸深入到課文的情景中，運用自己的感官主動學習、感受，達到更好的學習效果。

四、說教學程序

（一）復(fù)習鞏固 板書課題，齊讀課題。2 復(fù)習生字詞。

（二）整體感知，創(chuàng)設(shè)情景。

1自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。2教師描述，創(chuàng)設(shè)情景。

（三）精讀課文，感受星夜的美。1學習第1自然段。

(1)師范讀第一段，生邊聽、邊聽邊想象。(2)說說自己仿佛看到了什么。

(3)CAI，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空。(4)相機指導朗讀。

(5)回味重點句“多么迷人的星夜呀!” 2 學習第2自然段。

(1)星夜里還有哪些迷人的景色？自由讀課文第2自然段。(2)CAI，高樓燈光。理解“光彩奪目”“十分美麗”。(3)相機指導朗讀。

(4)回味重點句“多么迷人的星夜呀!” 3 學習第3自然段。

(1)CAI田野的螢火蟲飛來飛去的畫面。(2)相機指導朗讀第一句。(3)表演讀第一句。(4)自由讀第二句

(5)相機指導朗讀第二句。(6)男女生比賽讀。(7)分組合作讀第三段

(8)回味重點句“多么迷人的星夜呀!”

（四）總結(jié)拓展

1回味重點句“多么迷人的星夜呀!”。2師生合作讀課文。

3學生結(jié)合自己的課前觀察說說自己在星夜的發(fā)現(xiàn)。

（五）指導寫字 1 復(fù)習生字。

2出示“目”和“田”，比比誰有新發(fā)現(xiàn)。3師范寫。

4學生練寫生字。師巡視，并提示寫字姿勢。5評議。

《請星星》評課稿

《請星星》這課是一首兒歌，一共三節(jié)，文中描寫了小女孩幻想與星星嬉戲的神奇圖景。語言優(yōu)美，形象的比喻能激發(fā)學生無限的想象，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)新課標的理念和精神以及課文的特點，我談?wù)勛约簩α_老師這堂課的愚見：

一．激發(fā)興趣，讓學生在快樂中學習。

快樂，探究，想象，創(chuàng)新，是學習語文過程的要素。教學中，羅老師努力讓學生感受快樂，體驗學習的樂趣。可以看得出羅老師課前做了大量的準備，師生一起唱跳了《小星星》這首歌，學生情緒隨之被調(diào)動。在學習課文第一小節(jié)時，羅老師讓學生看夜空圖的課件，學生的注意力集中了，為后面的學習打下基礎(chǔ)?！罢埿切恰杯h(huán)節(jié)，跳躍的小星星給予了學生肯定，同時激起了學生興趣。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓他們在快樂中學會了知識。

二．創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們自主地學習。在學習時，羅老師主要運用了課件再現(xiàn)、游戲體會、語言描述等方法來創(chuàng)設(shè)情境，將兒歌的三個小節(jié)進行了不同的強弱處理，讓學生在看一看，說一說，玩一玩中讀一讀，從而達到語言文字訓練的目的。第一節(jié)中羅老師和學生一起觀察了畫面，指導學生讀好“彎彎”一詞，幫助學生讀出自己的感悟。結(jié)合情境，讀一讀從而順理成章地進行了朗讀訓練。第二小節(jié)，用“說一說”的方式來進行。在學習這一小節(jié)時，羅老師鼓勵學生討論：我們怎么請星星，星星才愿意到我們家里來玩？鼓勵他們結(jié)合自己的生活實際，幫助學生說出自己的感悟，說出個性。用“玩一玩”促進“讀一讀”的方法，學習第三小節(jié)，我設(shè)計了“小星星和孩子們找朋友”的游戲，在游戲中完成閱讀的訓練。學生是閱讀的主體，在閱讀中，只有伴隨他們主動、積極的思維和情感活動，使之成為探索創(chuàng)造的思維過程，才能完成教師、學生與教材之間的平等對話。在識字教學時，先指導寫筆順，并通過兒歌來幫助學生進行感性的認識情境，引導學生自我練習。

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面。為貼近孩子們的生活實際，激發(fā)孩子的學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我和孩子們一起探究、體驗、創(chuàng)造、交流，激勵孩子們?nèi)鎱⑴c主動學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確學習方法，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法。貴在得法。教學本課時，指導學生結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、游戲體驗等學習方法，培養(yǎng)學生愿意讀書、樂于讀書的良好習慣。

《j q x》教學設(shè)計

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

課 時 教 學 目 標：

1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。

4、認識5個字，會讀兒歌。

教學重點：學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。

教學難點：j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

（一）復(fù)習引入。

1、認讀6個韻母。比較u和ü的區(qū)別。聲母b-----d p------g 順口溜念。

2、我們已經(jīng)學了幾個聲母了？認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣？（p t k）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經(jīng)學了6個單韻母，13個聲母。學會了拼讀音節(jié)，幫助我們認字。今天我們學習第六課，還要學習3個聲母，比一比，看誰最先學會，做到會讀、會認、會寫。

（三）教學聲母j q x。

1、教學聲母j。

（1）說：圖上畫著誰在干什么？（一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。）我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j。板書：j（2）聽：教師示范，學生邊聽邊看。

3）讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。

（4）記：看看j像什么？（像一只伸長脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。）

教順口溜：雞吃小蟲j j j，豎彎加點j j j。（邊念順口溜，邊書空j的筆順。）

2、教學聲母q。

（1）看圖說話：圖上畫了什么？（七只氣球在天上飛。）氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。

（2）聽老師讀j和q，有什么不同？（q要用力，是送氣的。）教師領(lǐng)讀、指名讀、j—q對比讀。

（3）q像什么？教順口溜：氣球拖線q q q，左上半圓q q q，像個9字q q q。

3、教學聲母x。

（1）看圖說話：圖上畫著什么？

（2）教師領(lǐng)讀，學生模仿。

（3）你能用什么方法來記住它？（刀切西瓜x x x，像個叉叉x x x。）

（四）教學聲母j q x與i的拼音。

1、出示j q x與i的拼音，學生自由拼讀。

2、指名讀，開火車讀，齊讀。

3、對比讀：j—ji q—qi x—xi，說說有什么不同？（j q x是聲母，讀得輕又短，ji qi xi是音節(jié)，讀得響而長些。）

（五）教學j q x和ü的拼音。

1、自由拼讀：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu

讀一讀，想一想，這些音節(jié)有什么不同？

2、指名拼讀，誰能說說ü有什么不同？（n、l和ü相拼時ü不變，j、q、x與ü相拼時，ü上兩點不見了。）

講故事：j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見了小ü就調(diào)皮地把小ü的兩只眼睛蒙上，要小ü和它們一起捉迷藏。從此，小ü見了j、q、x，兩點就不見了。出示：ju、qu、xu、問：被蒙上眼睛的是誰呀？

用兒歌來記住ü上兩點省略的規(guī)則：小ü見了j、q、x，去掉兩點還念ü。

3、ju、qu、xu帶調(diào)認讀。

（六）鞏固練習。

第五篇：上課教案

教學內(nèi)容

連續(xù)跳

教學目標

1、初步掌握連續(xù)單腳跳的動作，發(fā)展學生的腿部力量、彈跳素質(zhì)和動作的協(xié)調(diào)性；

2、初步學會有人扶持的手倒立動作，加強保護與幫助，發(fā)展學生的上肢力量和平衡能力；

3、通過各種練習，培養(yǎng)勇敢和互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)。

重點難點

連續(xù)單腳跳，兩臂配合擺動。

有人扶持的手倒立，怎樣做好保護與幫助。

器材準備

課時部分

課的內(nèi)容

組織教法和學生練法

運動量

強度

次數(shù)

時間

引導參與

激發(fā)參與

自主參

與

延伸參與

合作參與

調(diào)整參與

一、課堂常規(guī)

1、學生小干部整隊

2、師生問好

3、宣布課的內(nèi)容

1、活動手腳腕

2、活動膝關(guān)節(jié)

3、壓腿練習

4、踢腿運動

一、連續(xù)跳

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二、有人扶持的手倒立

要求：加強保護與（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）幫助

1、集隊

2、放松

3、小結(jié)

4、布置回作

全班學生到指定地點集合成四列橫隊

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要求：遵守紀律，精神飽滿

組織：體操隊形

教法：

1、教師喊囗令；

2、學生聽囗令練習。

要求：認真做好準備活動。：

組織：如圖

教法：

1、講解示范連續(xù)單腳交換跳；

2、學生練習；

3、雙腳連續(xù)跳的練習；

4、兩人蹲跳的練習；

5、小結(jié)評比。

組織：分成四組

教法：

1、講解示范；

2、講解怎樣進行自我保護，以及同伴之間怎樣進行相互的保護與幫助；

3、學生分組練習，教師進行個別指導；

4、小結(jié)評比。

要求：

1、成四列橫隊集中

2、輕松、自然

3、遵守紀律

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學

目

標

1、通過復(fù)習和練習，使學生進一步理解快速跑的兩種起跑方法的重要作用，能正確運用兩種起跑方法。通過素質(zhì)練習，了解一些提高快速跑能力的方法。2、90%以上的學生能熟練完成兩種起跑的技術(shù)動作及途中跑的技術(shù)動作。能有所創(chuàng)新地完成一些發(fā)展快速跑能力的練習。

3、學生練習中樂意接受老師的指導，能主動參與練習，敢干發(fā)表不同見解，有創(chuàng)新意識。同時能團結(jié)協(xié)作，刻苦訓練，努力提高快速跑的能力，教學過 程

教 學

內(nèi) 容

教 師 活 動

時

間

學 生 活 動

練習

次數(shù)

準

備

部

分

一、常規(guī)

二、隊列

教師提前到場，準備好場地、器材，等候上課。

在集合地點觀察、檢查學生服裝，并接受體育委員匯報。

1、“同學們好！”

2、宣布本課的學習內(nèi)容，揭示目標和要求。

3、安排見習生。

教師講解隊列、隊形練習的內(nèi)容和要求。

１、稍息、立正、看齊、報數(shù)、踏步等。

２、二列橫隊——四列橫隊——還原

３、復(fù)習二路縱隊——四路縱隊

1分

3~4分

體育委員帶領(lǐng)全班同學按約定地點集合，檢查到班人數(shù)并向老師匯報出勤情況。

１、班成二列橫隊集合。

組織如圖一：

×

O

×

O

△

☆

（圖一）

２、“老師好?。?/p>

３、認真聽講，明確學習內(nèi)容和要等。

４、見習生按要求隨堂聽課，做力所能及之事。

1、學生認真聽講，記住練習的方法和要求。

2、根據(jù)口令進行集體練習。

要求：精神飽滿，動作一致。

3、組織：如圖二

教學過 程

教 學

內(nèi) 容

教 師 活 動

時

間

學 生 活 動

練習

次數(shù)

三、準備

活動

1、慢跑

教師講解跑動的路線及有關(guān)

要求：動作整齊，紀律性強。

哨音指揮學生練習，并慢跑伴隨。

2、準備操

1~6節(jié)

學生分成6小組，由各組長負責練習。內(nèi)容自定。

教師講解要求，并進行分組

巡回檢查練習情況，并進行個別小組的糾正輔導。

5~ 8 分

××××× O O O O O

××××× O O O O O

××××× O O O O O

××××× O O O O O

☆（圖二（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。））

學生根據(jù)教師的要求進行有序的練習。

☆

×××× O O O O O

×××× O O O O O

組織：

圖三

學生根據(jù)老師的要求，分組長練習。

要求：配合組長的指揮，認真積極練習

組織：散點（集合場地附近）

各

4*8拍

基

本

部

分

一、快

速

跑

１、復(fù)習兩種起跑方式

要求：動作正確，快速協(xié)調(diào)

２、組織學生完整技術(shù)練習

1）中速跑15m

2）站立式起跑+50m

3）站立式起跑+25m往返接力

10~ 12 分

學生明確兩種不同起跑形式的起跑要求，按教師深的口令和節(jié)奏進行練習。

組織：

圖四

1次

1次

各

2次

教學過 程

教 學

內(nèi) 容

教 師 活 動

時

間

學 生 活 動

練習

次數(shù)

二、素質(zhì)

1、內(nèi)容：

1）

深蹲走15 m

2）

單足跳

3）

雙足跳

4）

跑跳結(jié)合練習

跑10m+跳障礙5個+10m+下蹲5個——返回

2、教法：

教師講解并且示范

組織學生練習，個別同學可進行輔導

３、組織學生分析、討論提高快速跑能力的方法。

４、組織學生自練 分

1、、學生認真聽講，記住動作結(jié)構(gòu)，按老師的指揮有秩序地練習。

2、組織1）、2）、3）同圖四

5）如圖五

圖五

４、學生分組討論，提出不同的練習方法。

５、以小組為單位進行自我創(chuàng)新練習。

2次左右2次

2次

各

2次

自定

結(jié)

束

部

分

1、組織學生進行放松。

2、小結(jié)本堂課的學習情況。

3、布置課后作業(yè)，安排學生收器材。

4、“同學們再見﹗”

5分

1、學生能積極進行放松。

2、學生認真聽講，共同參與小結(jié)，明確存在的問題。

3、值日生按要求回收器材。

4、“老師再見！”

實

施

情

況

記

載

班級

預(yù)計負荷

練習

平均

42%

135次/

密度

心率

日期

場地器材

籃球場一、二片或空地