第一篇：第四冊第四單元教案

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情說明】這是必修4的古代人物傳記單元。通過必修1——3的文言學(xué)習(xí)，以及《中國古代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了文言閱讀的經(jīng)驗(yàn)，積累了較多的文言相關(guān)知識(shí)。加上學(xué)生的教輔資料《優(yōu)化探究》上面有詳細(xì)的文言知識(shí)的歸納和課文譯注，因此本教案僅供參考。【教學(xué)目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.歸納文中重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫。【教學(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法 1.誦讀法。2.歸納法。

3.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。(解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)

二、解題

1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭斗的一個(gè)側(cè)面。

(解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)

三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn) 1.朗讀課文，初步感知。

(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

(2)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。

(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。(2)教師結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的“知識(shí)梳理”，歸納重、難點(diǎn)。A.通假字 ①可與不?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z氣。②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞?。③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。④召有司案圖。“案”通“按”，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆薄＂呶ù笸跖c群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)。⑧請(qǐng)奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。B.一詞多義 負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引

①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）

②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來）

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋〤.古今異義（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）③請(qǐng)以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請(qǐng)指示王（指給??看）⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）⑧布衣之交（平民）D.詞類活用 a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）④畢禮而歸之（使??回去）d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以??為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式 a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王

②秦城恐不可得，徒見欺 c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報(bào)秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷

（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）

第二課時(shí)

一、研習(xí)課文

1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。2.分析文章選材特點(diǎn)。

（1）文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動(dòng)?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對(duì)秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)與智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機(jī)智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫。

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊~鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。

（解說：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）

二、難點(diǎn)探究

1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？

2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請(qǐng)闡明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？

4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使。’王問：‘何以知之？’對(duì)曰：‘臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。’”文中“于是舍人相與諫曰：‘臣所以去親戚而事君者??臣等不肖，請(qǐng)辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去。”何如？請(qǐng)闡明理由。

（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）

三、布置作業(yè)

四、課文板書

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材

《蘇武傳》是人教版高中語文必修四第四單元的第二篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)人物傳記，要在讀懂本課的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，把握人物身上的閃光之處，體會(huì)作者對(duì)筆下人物的感情傾向，注意傳記作品多樣的敘事手法，學(xué)習(xí)傳記刻畫人物的方法。

二、學(xué)情分析

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，《蘇武傳》節(jié)選近2000字，對(duì)于高一下學(xué)期的學(xué)生來說，他們雖然已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是要面對(duì)這么長的文言文，確實(shí)有一定的困難，對(duì)于人物形象的把握也不能很到位。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握文言文的主要內(nèi)容，梳理其脈絡(luò)。

過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學(xué)習(xí)獨(dú)特的塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)比分析多個(gè)人物形象，及其所采用的細(xì)致入微地描寫，體會(huì)蘇武高尚的民族氣節(jié)。

四、教法學(xué)法

為了能順利完成教學(xué)目標(biāo)，我打算采用：

1.啟發(fā)式教學(xué)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.分角色朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟蘇武的人物形象。

3.表演式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從表演中體悟蘇武的人物形象。

學(xué)法

1.自主合作探究法

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性開展教學(xué)。

2.小組合作討論法

讓學(xué)生在合作討論中，解決教學(xué)中的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。

二、檢查課前自主合作預(yù)習(xí)課文情況

（一）由四人學(xué)習(xí)小組介紹作者及《漢書》。1．作者簡介 班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學(xué)家。

班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。2．關(guān)于《漢書》

《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

（二）由四人學(xué)習(xí)小組介紹蘇武出使背景。

秦末漢初.匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū).文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

（三）由四人學(xué)習(xí)小組提出借助字典，通讀課文過程中重點(diǎn)要解決的字詞讀音以及重難點(diǎn)的文言字詞句，以練習(xí)的形式落實(shí)有關(guān)文言語言知識(shí)問題。1．給加點(diǎn)的字注音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；

②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③漢天子，我丈人行（háng）也；

④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；

⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上；

⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山；

⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）； 2．通假字

①不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。

③掘野鼠去草實(shí)而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。④空自苦亡人之地亡：通“無”，沒有。⑤信義安所見乎見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。⑥法令亡常亡：通“無”，沒有。

⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無”，沒有。⑧武父子亡功德亡：通“無”，沒有。⑨因泣下沾衿，與武決去衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。⑩前以降及物故以：通“已”，已經(jīng)。3．古今異義

①漢亦留之以相當(dāng)古義：抵押。今義：正在（某時(shí)某地）。②皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業(yè)績。③我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。④欲因此時(shí)降武。古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以。⑤獨(dú)有女弟二人古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。⑥且陛下春秋高古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時(shí)期或指季節(jié)。⑦武等實(shí)在古義：確實(shí)存在。今義：誠實(shí)、老實(shí)。⑧稍遷至栘中廄監(jiān)古義：漸漸。今義：稍微。

⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。今義：丟失、落下。

⑩會(huì)緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會(huì)、集合。4．詞類活用 ①意動(dòng)用法

單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動(dòng)用法，以??為壯。誠甘樂之樂：形容詞的意動(dòng)用法，以??為樂。②使動(dòng)用法

（1）欲因此時(shí)降武降：使動(dòng)用法，使??投降。（2）空以身膏草野膏：使動(dòng)用法，使??肥沃。（3）反欲斗兩主斗：使動(dòng)用法，使??爭斗。（4）單于愈益欲降之降：使動(dòng)用法，使??投降。（5）何久自苦如此苦：使動(dòng)用法，使??受苦。（6）王必欲降武降：使動(dòng)用法，使??投降。③名詞活用

（1）天雨雪雨：名詞做動(dòng)詞，下。

（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動(dòng)詞，生子。（3）杖漢節(jié)牧羊杖：名詞做動(dòng)詞，拄著。

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營輿：名詞做動(dòng)詞，抬。

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。5．特殊句式 ①倒置句

（1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。（2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。

（3）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”（4）子卿尚復(fù)誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”。（5）何以復(fù)加。介賓倒置句，正常語序“以何復(fù)加”。②判斷句

（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。

（3）漢天子，我丈人行也。③被動(dòng)句

（1）見犯乃死，重負(fù)國

（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就

（四）檢查特殊句子的翻譯

題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動(dòng)句。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入，從說文解字知節(jié)

說文解字，一課一字。節(jié)，繁體字節(jié)，形聲字，從竹從即，左形右聲。本義：竹節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，我將以“節(jié)”的說文解字來導(dǎo)入新課，通過剖析“節(jié)”字，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下個(gè)環(huán)節(jié)以“節(jié)”為線索梳理全文做鋪墊，可謂一舉多得。

二、初讀文本，從文章梳理知節(jié)

（1）承接上文的“節(jié)”字，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“節(jié)”來梳理全文，小組討論，師明確。

明確：文章大致可分三段

第一部分1、2自然段持節(jié)出使

第二部分3—8自然段兩次守節(jié)求死

兩次為節(jié)拒降

一次護(hù)節(jié)求生

第三部分9、10自然段不辱使節(jié)，白發(fā)歸國

進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)：“節(jié)”不僅是使者出使的憑證，也是一國尊嚴(yán)的象征。

在這一教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其自主學(xué)習(xí)討論，不僅解決本課的知識(shí)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、品讀課文，從人物形象析節(jié)

在文章第二部分中，蘇武的守節(jié)護(hù)節(jié)英雄事跡，使其人物形象得以彰顯，下面讓我們來具體分析一下。

（1）先從兩次為節(jié)拒降入手，引導(dǎo)學(xué)生找出與蘇武形象截然相反的三個(gè)反叛人物：張勝、衛(wèi)律、李陵，再逐一分析。張、蘇二人對(duì)比的內(nèi)容較短，可一帶而過；??分析蘇、李二人，可點(diǎn)派兩名學(xué)生來分角色聲情并茂地朗讀這一段，再由學(xué)生自評(píng)，從人物的言語對(duì)話中感受人物形象。

A.張勝面對(duì)衛(wèi)律逼降作何反應(yīng)？

請(qǐng)降

B.衛(wèi)律勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？

軟硬兼施，威逼利誘不動(dòng)，不應(yīng)

C.李陵勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？

曉之以理雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之

動(dòng)之以情請(qǐng)畢今日之歡，效死于前

這一環(huán)節(jié)，主要是運(yùn)用討論法和誦讀法，對(duì)比來分析人物形象。發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在討論中剖析人物形象，在誦讀中感受人物形象，達(dá)到深入剖析人物形象的目的。

（2）在這一環(huán)節(jié)，我將設(shè)置問題，通過讓學(xué)生表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析蘇武的人物形象。

文中曾提到蘇武兩次舍身求死，從容就義，一次被阻止，一次被救活。后面囚禁在海上時(shí)，又極力求生，這是什么原因，前后是否矛盾？

A.組織學(xué)生演一演兩次蘇武求死的內(nèi)容，表演后，組織學(xué)生說一說，誰演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。

（可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫方面，來點(diǎn)評(píng)分析。在這一演一說的過程中，讓學(xué)生更準(zhǔn)確更全面地體悟人物形象）

B.讓學(xué)生自主合作探究蘇武求生的原因，經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的一演一說，學(xué)生不難分析出：蘇武為守護(hù)大漢的尊嚴(yán)，忍辱偷生，如此便達(dá)到舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。

四、遷移拓展，從古今故事談節(jié)

蘇武是一個(gè)感動(dòng)古今的人物，他的民族氣節(jié)千古流傳。讓學(xué)生說說古往今來，那些感動(dòng)中國的人物及其事跡。

五、課后作業(yè)，從頒獎(jiǎng)詞中論節(jié)

為蘇武寫一份頒獎(jiǎng)詞。

六、板書設(shè)計(jì)

蘇武傳

班固

張勝請(qǐng)降

節(jié)

蘇武衛(wèi)律逼降

李陵勸降

《張衡傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1.了解范曄的生平和《后漢書》的情況；疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。2.使學(xué)生對(duì)張衡有深入全面的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)

1.了解人物傳記的寫法和技巧。

2.在學(xué)生對(duì)課文獲得整體感知的基礎(chǔ)上，開展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”。德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會(huì)實(shí)踐的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文凝煉簡潔的語言。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由張衡發(fā)明地動(dòng)儀的相關(guān)情況導(dǎo)入。

地動(dòng)儀比西方早1700多年，是測量地震的儀器。張衡開創(chuàng)地震學(xué)之先河。1956年10月，郭沫若：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。

二、作者與作品簡介

（可先讓學(xué)生介紹，后教師補(bǔ)充）

1.范曄，南朝宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學(xué)，善寫文章，精通音律。做過宣城太守。2.《后漢書》，以《東觀漢記》為基礎(chǔ)編寫而成的歷史名著?！扒八氖贰敝?。

三、引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文： 1.聽錄音朗讀。

注意注音、斷句等。2.學(xué)生集體朗讀。3.提示讀音。

屬文（zhu）璇機(jī)(xuan)算罔論(wang)蟾蜍（chanchu）4.疏通字句。

要求：依據(jù)下文注解，學(xué)生同伴互譯，教師給予提示。

四、整體感知課文：

1.張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？ “雖才高于世，而無驕尚之情”。（謙虛謹(jǐn)慎）“從容淡靜”“舉孝謙不行”（淡泊名利）善機(jī)巧，作渾天儀、地動(dòng)儀。善術(shù)學(xué)，著《靈憲》《算罔論》。善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴。2.除此之外，你對(duì)他還有哪些了解？ 有《歸田賦》《四愁詩》等。地動(dòng)儀比西方要早1700多年?！稊?shù)星星的孩子》一文可見其對(duì)天文的興趣。3.全文共六段，介紹了張衡的哪些事跡？ 文學(xué)成就（第一段）

科技成就（第二、三、四段）治國才能（第五、六段）（學(xué)生歸納，教師板書）4.明確：

第一部分（1）記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)的成就。第二部分（2-3）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。第三部分（5-6）介紹張衡在政治上的成就。

五、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

1.張衡為什么有如此高的文學(xué)才華？（重點(diǎn)看第一段）天資聰明，勤奮好學(xué)。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀第四段。要求學(xué)生逐字逐句翻譯。1）集體朗讀。

2）作者是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的？

依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體的介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：制造時(shí)間和儀器名稱，材料、尺寸、形狀、裝飾，機(jī)件、內(nèi)部構(gòu)造，功能和作用，精確程度和效果，實(shí)踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性，交代儀器的正式使用。

3）張衡為什么要造地動(dòng)儀？ 不計(jì)名利，為民造福。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5、6段。1）學(xué)生自讀，疏通字句。

2）這兩段寫了哪兒幾件事情？突出人物怎樣的性格？

一件是交代《思玄賦》的來歷，突出張衡的心思細(xì)密，小心謹(jǐn)慎。一件為出任河間相時(shí)和奸黨的斗爭，表現(xiàn)了他的政治智慧。

六、知識(shí)提升——?dú)w納字詞 1）通假字

員徑八尺 通“圓” 形似酒尊 通“樽” 2）古今異義

尋其方面 “方向” 現(xiàn)指相近的幾個(gè)人物事情之一。衡下車 “初到任” 現(xiàn)為從車上下來。3）詞類活用

大將軍奇其才（意動(dòng)用法）4）文言句式

未之有也（賓語前置）連辟公府不就（被動(dòng)句）果地震隴西（狀語后置）

諷議（于）左右（狀語后置、省略句）視事三年（省略主語）

七、課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧，善理政等方面的成就，寫出一個(gè)真實(shí)的人，偉大的人。

八、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)二。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入。

這節(jié)課我們就來討論作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。

二、總結(jié)要領(lǐng)，引導(dǎo)思維：

1.從傳記中可以看出張衡一生中經(jīng)歷了幾位皇帝？ 四位皇帝：東漢章帝 和帝 安帝 順帝。

不難看出，寫人物傳記多按時(shí)間順序組材，本文也是以時(shí)間為經(jīng)線來寫的，時(shí)間雖長，但敘事清晰。2.對(duì)于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映出來的？ 突出科技成就，詳寫候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。3.小結(jié)人物傳記的寫法：

1）以時(shí)間為順序組材，概括人物的一生。2）突出人物重要活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。

4.語言凝練平實(shí)是本文突出特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（重點(diǎn)看第四段，主要由學(xué)生完成）5.學(xué)習(xí)本文，你得到哪些啟示？（學(xué)生思考討論后發(fā)言）如：

1）品德和人格是在學(xué)業(yè)上成功的基礎(chǔ)。

2）要躋身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。3）學(xué)習(xí)要注重社會(huì)實(shí)踐。

4）一個(gè)人的潛能是取之不盡，用之不竭的。

三、拓展延伸：

為了鞏固大家對(duì)人物傳記寫作技巧的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭蠹覍⒄n內(nèi)的文言知識(shí)有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題?！恫苤彩櫋罚▍⒁姲l(fā)的資料）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們結(jié)合課文的特點(diǎn)，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，以便今后在傳記的寫作中借鑒。

五、布置作業(yè)： 完成配套練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

張

衡

傳

寫作特點(diǎn)：

1、善屬文

1、按時(shí)間順序介紹人物。

2、善機(jī)巧

2、剪裁得當(dāng)。

3、善政事

3、語言凝練平實(shí)而又不乏情致。

第二篇：蘇教版語文第四冊第四單元測試卷

一、拼音寫漢字。

二、比一比，在用偏旁組字。

例：水（泉）（永）刀（）（）火（）（）人（）（）

（江）（河）（）（）（）（）（）（）

三、比一比，在組詞。

乎（）城（）狠（）求（）

呼（）誠（）恨（）救（）

四、給帶點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)，用線連起來。

夜深了 lio 轉(zhuǎn)眼間 zhun得到di

忘不了 le 眼珠一轉(zhuǎn)zhuàn 你得用功dé

五、寫出意思相反的詞。

難過--（）善良--（）盛夏--（）

六、照樣子改寫句子。

例：小小的一頭毛驢，哪兒能經(jīng)得住兩個(gè)人壓呢？

小小的一頭毛驢，是經(jīng)不住兩個(gè)人壓的。

１、年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，像話嗎？

年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，！

２、讓那條船走得快些，這有什么難的？

讓那條船走得快些。

七、造句。

１、幫助--

２、已經(jīng)--

八、按課文內(nèi)容填空。

１、默寫古詩《游子吟》

慈（），（）。

臨（）密密縫，意恐（）。

（），報(bào)（）暉。

２、許多年來，徐虎就是這樣（）想著別人。他利用休息時(shí)間走遍了（），給大家（）。

九、抄字。

十、看圖寫話：留言條。

5月2日，劉芳找李小平，想和他一起去看望敬老院的張奶奶。李小平不在家，劉芳想寫張留言條，讓李小平明天上午8點(diǎn)鐘在家等她一起去。請(qǐng)你替劉芳給李小平寫張留言條。

第三篇：第四單元單元教案

第四單元加和減

教學(xué)內(nèi)容：

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)口算。

3、含有兩個(gè)已知條件的兩步實(shí)際問題。

4、練習(xí)五。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的過程，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及相應(yīng)的減法；能正確口算需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法；能合理估算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的結(jié)果。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會(huì)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、探尋解題思路，提高用兩步計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一些成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考、探究的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及相應(yīng)的減法；能正確口算需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法；能合理估算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的結(jié)果。

2、初步學(xué)會(huì)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、探尋解題思路，提高用兩步計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、探尋解題思路，提高用兩步計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)課時(shí)安排：7課時(shí)

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算…………………………………1課時(shí)

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)口算……………………………………1課時(shí)

3、含有兩個(gè)已知條件的兩步實(shí)際問題……………………2課時(shí)

4、練習(xí)五……………………………………………………3課時(shí)

第四篇：第四單元教案[模版]

《云南的歌會(huì)》

（二）閱讀課文，整體感知

（2）解釋下列詞語。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。扶搖而上：形容直往上升。

熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。

別開生面：另外開展新的局面。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

2、每種歌會(huì)形式的特點(diǎn)，如：每個(gè)場面各有什么特點(diǎn)？ 山野對(duì)歌——對(duì)歌具有對(duì)抗性質(zhì)，才智大比拼； 山路漫歌——即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣；

金滿斗會(huì)——民歌傳承，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

（三）賞析品讀課文：

1、文章對(duì)三個(gè)歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。接下來我們一起走進(jìn)第一個(gè)場面――山野對(duì)歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。要求其余學(xué)生思考作者通過什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

（學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容，然后主要通過描寫對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。）教師導(dǎo)引：

(1)、同學(xué)們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對(duì)歌地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對(duì)歌”。

(2)、我們先來聽聽“對(duì)調(diào)子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

(3)、“多”字說明什么？能不能去掉？（不能。“多”說明“對(duì)調(diào)子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）

(7)、其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對(duì)衣著的描寫，你覺得這個(gè)少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

(8)、在這個(gè)對(duì)歌場面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。）

明確：這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對(duì)歌的熱烈與歡樂。

（2）、討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？ 引導(dǎo)學(xué)生通過討論明白：這些優(yōu)美的語句描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動(dòng)人的山野田園交響曲。

總之，這些內(nèi)容既是對(duì)“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫照，又是對(duì)中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務(wù)優(yōu)美的歌！板書：以景襯人

2、賞讀“村寨傳歌”

（1）、老人常說“十年難逢金滿斗”，齊讀第5段，將“金滿斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較，說說“金滿斗會(huì)”的難得之處在哪里？ 主要有以下兩方面的特點(diǎn)： 場面盛況空前

人多：集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。時(shí)間長：唱和相續(xù)，一連三天才散場。

盛妝：和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

B、傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

《端午的鴨蛋》

①作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？ ②作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有什么特點(diǎn)？ ③作者筆下的端午的鴨蛋有哪些情趣？ 明確：

① 作者家鄉(xiāng)的端午共有七種風(fēng)俗：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。② 作者家鄉(xiāng)的鴨蛋有三個(gè)特點(diǎn)：質(zhì)細(xì)、油多、蛋黃紅。

③ 作者筆下的端午的鴨蛋情趣有：掛“鴨蛋絡(luò)子”、挑鴨蛋、吃鴨蛋、做鴨燈。

4、在上述三個(gè)問題的解答基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的行文思路： 端午的風(fēng)俗①―――家鄉(xiāng)的鴨蛋②③―――端午的鴨蛋④⑤

（三）、品讀課文

（1）思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？為什么要先寫端午節(jié)的風(fēng)俗？

①、第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；又列舉了“放黃煙子” 吃“十二紅”這兩種較為獨(dú)特的風(fēng)俗。

②從文章思路來看，先談端午風(fēng)俗很有必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必須先寫端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫“端午的鴨蛋”；從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景。

[過渡：看來在家鄉(xiāng)端午的眾多風(fēng)俗中，作者對(duì)鴨蛋情有獨(dú)鐘，想來它必定有什么獨(dú)特的滋味令作者魂?duì)繅艨M吧。]（2）思考：高郵鴨蛋有什么特點(diǎn)？為何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鴨蛋？ 蛋白柔嫩、油多、黃是通紅的 “雙黃蛋”(總：質(zhì)細(xì)而油多)②引用袁枚的《腌蛋》，可以豐富文章的內(nèi)容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之氣，避免了行文的單調(diào)死板。而且袁枚對(duì)于咸鴨蛋的見解，與作者暗合，所以作者要說到袁枚。說自己不喜歡袁枚，體現(xiàn)了作者率真的個(gè)性。同時(shí)也說明高郵鴨蛋歷史悠久，聞名全國。否定北京的鴨蛋留露出對(duì)家鄉(xiāng)由衷的喜愛之情。

（3）思考：端午的鴨蛋著重寫鴨蛋絡(luò)子、吃鴨蛋、玩蛋殼，為什么寫這些內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 行文活潑生動(dòng)。充滿童趣，抒寫了對(duì)兒時(shí)生活的懷想和留戀、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷戀之情。

（五）、課堂小結(jié)

家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。（板書：故鄉(xiāng)情結(jié)）

寫鴨蛋——抒故鄉(xiāng)情，這種寫作方法是：借物抒情（板書：借物抒情）

《吆喝》

2、整體感知

（1）作者在文中向我們介紹了哪些吆喝聲？

明確：大米粥、油炸果、青菜、花、餛飩、硬面餑餑、還有烤紅薯、青菜、小金魚兒、蛤蟆骨朵兒、乞丐、荷葉糕等 可見老北京吆喝玲瑯滿目的商品真是應(yīng)有盡有。借用《口技》里的一句話，形容就是“凡所應(yīng)有，無所不有?！保?）吆喝這么多東西，讀起來卻雜而不亂，作者是如何有條不紊地把它們一一描繪出來的呢？（寫作順序）明確：本文介紹了舊北京城大街小巷一年四季、從早到晚各種各樣的吆喝聲。

（五）、問題探究

1、北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡單的說他們賣什么。作者為什么這樣安排？ 學(xué)生自由發(fā)言。

從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們作出了示范。為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇了個(gè)馬趴？

作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出?蕎麥皮耶?”一句就十分幽默風(fēng)趣。

3、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

《春酒》

2、通過分析課文，體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：

1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：

體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

（二）、整體感知課文，體味作者情感

2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是

濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

（三）、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

1、作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎？為什么？ 板書小結(jié) :過新年 喝春酒 喝會(huì)酒 —— 風(fēng)俗美

2、在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？

板書小結(jié)：母親 “我” 阿標(biāo)叔 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

3、作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（1）、母親

①“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的?！€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢娝鍪裁词?，都有個(gè)尺度在心中的。”

②“母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)喜氣。” 小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方。（2）、花匠阿標(biāo)叔

“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。小結(jié)：突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。（3）、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

①“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝，口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’?！?/p>

②“席散時(shí)，會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

③“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。（4）、“我”

①“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?②“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！?小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

4、通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，你對(duì)這些人物也有自己的看法，請(qǐng)談?wù)劊W(xué)生討論、交流： 師指導(dǎo)要點(diǎn)：人情美（板書）

5、作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？ 指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)故鄉(xiāng)有感情。問：對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢？

指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)童年生活的懷念和向往，也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？ 指導(dǎo)要點(diǎn)：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）

（四）、遷移擴(kuò)展

1、余光中《鄉(xiāng)愁》??

2、王維 《九月九日憶山東兄弟》 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、李白《靜夜詩》

4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

第五篇：第四單元教案

動(dòng)手做做看

教材簡說：

這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。課前準(zhǔn)備：課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。教學(xué)方法：合作、探究方法。時(shí)間安排：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

識(shí)字方法引導(dǎo)：

（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。（5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

三、感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：（1）“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？

（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。

（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下?！?/p>

d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

五、布置作業(yè)：

實(shí)踐天地：

你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)你的家長協(xié)助你，動(dòng)手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字。

2、分段指名朗讀課文

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會(huì)寫的字

1、出示要求會(huì)寫的字然后輕聲讀一下。

2、指名分別讀出要求會(huì)寫的字音。

3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

4、小組代表匯報(bào)記字方法。

5、教師補(bǔ)充記憶方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個(gè)字比較難寫然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字

1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？

2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。

板書設(shè)計(jì)： 動(dòng)手做做看

伊琳娜

生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

伊琳娜

笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。）反思?/p>

但在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí)，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí)，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但同時(shí)也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。郵票齒孔的故事

教材分析：

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。

板書：齒孔

3、今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

2、標(biāo)出自然段。

3、你喜歡誰？為什么？

三、識(shí)字、寫字。

1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

2、結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說你找”。

一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

（2）“我指你認(rèn)”。

一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字?！暗丁弊直恪倍峙c“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

6、學(xué)生練習(xí)寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文。

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學(xué)習(xí)第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

問：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)

C、“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

四、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

3、積累以下詞語：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

反思：本次教學(xué)不足之處,就是課堂時(shí)間有限,沒能讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì).在課堂上有多

次的說話訓(xùn)練,但沒有讓學(xué)生當(dāng)場做小練筆.畫風(fēng)

教材簡說：

“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。學(xué)生分析：

學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

過程與方法：.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)：朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

2、你知道哪些風(fēng)？

學(xué)生暢所欲言。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

二、識(shí)字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟。

1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

2、全班交流。

① 隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

② 句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

③ 請(qǐng)學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

④ 請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文。

① 小組合作分角色朗讀課文

② 指名一小組展示朗讀成果。

③ 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

第二課時(shí)

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、你有更好的畫法嗎？

學(xué)生暢所欲言

2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。

3、全班展示作品。

四、寫字指導(dǎo)

“眨”左邊是目字旁，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)?！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。板書設(shè)計(jì)：

旗子 飄

小樹 彎

畫風(fēng)

雨絲 斜

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

反思：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。

一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“。。?！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

16充氣雨衣

教材分析：

這是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事，情節(jié)清晰。但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。因此，在教學(xué)本文時(shí)，必須將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。教學(xué)中需把握的一個(gè)主方向——這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力突出語文性。另外，教材中為我們提供了兩幅色彩鮮艷的插圖，在教學(xué)過程中可以充分利用起來，讓學(xué)生 來觀察對(duì)比，幫助課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)14個(gè)字。

過程與方法：學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

情感態(tài)度價(jià)值觀：想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)默讀課文。

2、難點(diǎn)：想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

二、識(shí)字

1、自主識(shí)字、讀中識(shí)字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師”。

2、合作識(shí)字、游戲識(shí)字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

（2）“開火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。

（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

3、指名分段讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請(qǐng)小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

2、通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨??小林的雨衣--

（2）晚上，小林躺在床上想：--

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會(huì)上，--

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1、默讀課文，畫出不明白的地方。

2、開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

3、學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4、小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

5、思考、討論。

（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

三、朗讀品味，表達(dá)情感

1、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2、組內(nèi)賽讀。

3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

四、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸

1、你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

2、同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！

五、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)

動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

板書設(shè)計(jì)：

充氣雨衣

想

旋轉(zhuǎn)起來的裙子

想

塑料救生圈

？→

（板畫）？

→

（板畫）

稱贊

做

雨衣

做

充氣雨衣

（板畫）

（板畫）

反思： 小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文后，說一說小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？他是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決。

在教學(xué)最后，我說：“你們生活中有遇到問題的嗎？”孩子們提出了很多，閆朗說：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想發(fā)明一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉，問題就解決了?！蔽荫R上啟發(fā)說：“就有這樣的領(lǐng)帶，叫易拉得。”這孩子真聰明，能結(jié)合自己遇到的問題，來動(dòng)腦筋思考，看來每天系紅領(lǐng)巾，也確實(shí)成了他的一大難題。但愿他能按照這一想法來試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，確實(shí)有許多孩子，紅領(lǐng)巾系不好，帶在脖子上，不美觀。如果真的發(fā)明了易拉得紅領(lǐng)巾，這一問題不就解決了。

語文園地四

教材分析：

《學(xué)習(xí)園地四》有四大部分組成。

一、我的發(fā)現(xiàn)：這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組“奶牛、牛奶、蜜蜂、蜂蜜、水池、池水”都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行“圖畫、牙刷、山上”是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置“畫圖、刷牙、上山”就變成了表示動(dòng)作的詞。

二、日積月累：這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“膚、膽、姓、廁、畢、斧、駕、警”八個(gè)生字，積累由這些生字組成的新詞。“我會(huì)填”是選擇近義詞“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”和“優(yōu)美、美麗”的填空練習(xí)。“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語言，激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。

三、口語交際：這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對(duì)本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。

四、展示臺(tái)：這次展示臺(tái)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”，給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建充分展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力，使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀識(shí)記，能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。2.通過“加一加”和游戲識(shí)字等方法，能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。多次復(fù)現(xiàn)積累運(yùn)用詞語。

3.通過自主閱讀，能自己讀懂小故事《魯班造傘》，明白“留意生活中許多不起眼的小事，勤干思考，會(huì)增長許多智慧”的道理。

4.以“我們的小制作”為主題開展口語交際。初步練習(xí)用“先??接著??再??然后??最后”說話

5.通過展示郵票、名言、書法作品、小制作等，使同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，樂于展示。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累詞語

教學(xué)難點(diǎn)：近義詞詞義的區(qū)分，練習(xí)用“先??接著??再??最后”說話。課前準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、游戲?qū)搿?/p>

師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“領(lǐng)帶——帶領(lǐng)”等。

師：書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

2、出示詞語。

奶牛 牛奶 蜜蜂 蜂蜜

水池 池水 圖畫 畫圖 牙刷 刷牙 山上 上山

3、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、全班交流

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。

5、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。示例：

算盤 盤算

到達(dá) 達(dá)到

展開 開展

網(wǎng)上 上網(wǎng) 喜報(bào) 報(bào)喜

喜歡 歡喜 上海 海上 故事 事故

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

①學(xué)生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

②出示生字，請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類似的字，介紹給大家。(蝦、烤、吐、理、湖、蝴、清、松、城、漁、貍、情、描、紡 放、花、箱、盒、圓、病、趕、近)③游戲識(shí)字。

*任意抽卡片認(rèn)讀生字,并當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)“姓、警”的正確讀法； *送信游戲。

*擴(kuò)詞練習(xí)：給字寶寶找朋友。*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫顆星。

2、我會(huì)填

①學(xué)生自讀兩組詞。說說每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）

②小組討論，試著把每組的兩個(gè)詞填入句中，看哪個(gè)詞更準(zhǔn)確一些。③教師組織學(xué)生交流、訂正，并讀句子。

④結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

3、我會(huì)讀

①學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。

②朗讀感悟：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？(魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。)

③拓展：再談?wù)勽敯嗟钠渌l(fā)明及趣事。(如：《魯班造鋸》相傳有一年，魯班接受了一項(xiàng)建筑一座巨大宮殿的任務(wù)。這座宮殿需要很多木料，魯班就讓徒弟們上山砍伐樹木。他的徒弟們用斧頭砍伐，但效率非常低，工匠們每天起早貪黑拚命去干，也砍伐不了多少樹木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程的需要，眼看著工程期限越來越近，這可急壞了魯班。為此，他決定親自上山察看砍伐樹木的情況。上山的時(shí)候，由于他不小心，無意中抓了一把山上長的一種野草，卻一下子將手劃破了。魯班很奇怪，一根小草為什么這樣鋒利？于是他摘下了一片葉子來細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)葉子兩邊長著許多小細(xì)齒，用手輕輕一摸，這些小細(xì)齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細(xì)齒劃破的。

他受到很大啟發(fā)，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木頭的工具做成鋸齒狀，不是同樣會(huì)很鋒利嗎？砍伐樹木也就容易多了。于是他立即下山，請(qǐng)鐵匠們幫助制作帶有小鋸齒的鐵片。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一來一往，不一會(huì)兒就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。這告訴我們一個(gè)道理，留意生活中許多不起眼的小事，勤干思考，會(huì)增長許多智慧。鋸發(fā)明以后，魯班又發(fā)明了許多木工工具.)④把這個(gè)故事講給小朋友或家長聽。

第二課時(shí)

口語交際

一、小制作

1.談話導(dǎo)入：我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會(huì)剪紙、會(huì)畫畫、會(huì)折紙，還會(huì)捏橡皮泥娃娃。今天，就請(qǐng)大家用你們靈巧的雙手來展示你的才華吧。

2.動(dòng)手做小制作。用準(zhǔn)備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。

二、示范說話

老師：老師也非常喜歡小制作，昨天也回家做了一個(gè)，大家來看看這是什么？(高興地出示圓頭小娃娃)大家想不想知道它是怎么做成？那好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽老師介紹，待會(huì)兒也請(qǐng)你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。

老師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。（我的小制作是圓頭娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個(gè)圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了圓頭小娃娃。我可以把它掛在墻上、也可以掛在包上作裝飾。）

三、指導(dǎo)表述

1.剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？（對(duì)了，老師作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）

2.老師介紹制作方法時(shí)按照一定的順序用了哪些連接詞？（先??再??接著??最后??）

3.說話時(shí)還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）

四、學(xué)生按要求練習(xí)說話

1.課件出示說話要求。

2.以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)制作過程。小組練習(xí)說話，教師播放背景音樂相繼巡視指導(dǎo)。

3.每組評(píng)出說得好的同學(xué)，選派出來介紹給大家聽。4.評(píng)出“最佳解說員”

五、作品展示

將教室布置成展覽館形式，學(xué)生自由欣賞、品評(píng)作品。

第三課時(shí)

展示臺(tái)

導(dǎo)語：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流）

一、展示郵票

1.老師簡介郵票的種類

郵票有很多種。只是因?yàn)樽云湔Q生之日起，郵票被賦予越來越多的用途，可分類歸納為：

普通郵票——發(fā)行量大，圖案比較固定。往往多次印刷，有多種版別。紀(jì)念郵票——是為某一事件或場合特別發(fā)行的郵票。

特種郵票——為宣傳特定事物而發(fā)行的郵票，基本上只要不是普通郵票和紀(jì)念郵票的郵票都屬于此類，范圍比紀(jì)念郵票更加廣泛。

福利郵票——又稱附捐郵票，是為福利、健康、賑災(zāi)、慈善等事業(yè)而發(fā)行的郵票。公務(wù)郵票——是政府機(jī)關(guān)單位用于支付公務(wù)郵件所使用的郵票。航空郵票——航空郵票適用于空運(yùn)郵件，因此也被稱作“空運(yùn)郵票”。2.小組展示自己收集的郵票，介紹其內(nèi)容。3.小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關(guān)介紹。

二、展示名言

1、同學(xué)讀自己收集的名言，可以說一說作者和自己為什么會(huì)收集它？

2、老師出示收集的一些名言。如：

★有存在，便有希望，有希望，便是光明?！?魯迅 ★冬天已經(jīng)到來，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？—— 雪萊

★辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀?！?布萊克 ★志當(dāng)存高遠(yuǎn)。—— 諸葛亮

★一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！?巴爾扎克 ★生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！R克思 ★成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少談空話?！獝垡蛩固?★合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?★不經(jīng)巨大的困難，不會(huì)有偉大的事業(yè)?！鼱柼?。★堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。——馬爾頓 ★故立志者，為學(xué)之心也；為學(xué)者，立志之事也?！?王陽明 ★今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R ★科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！磐?3.開展互贈(zèng)名言活動(dòng)（小組成員之間）。

三、展示自我

近期的優(yōu)秀作品（如書法或美術(shù)作品，小制作或作文等）。

四、展示其他作品

1.通過出示條幅、書法作品、雕刻作品、搜集到的其他圖片與材料。（內(nèi)容不限）等展示，并說明喜歡它們的原因。

2..教師與學(xué)生一起介紹其他有意義的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。全班交流自己的搜集途徑。（展示剪報(bào)本、健康有益的課外讀物；有趣的興趣小組活動(dòng)；課外活動(dòng)等。）

五、總結(jié)

每個(gè)人交流一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，愿同學(xué)們時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地四

（先??再??接著??最后??）

留心美的事物