第一篇：師愛(ài)教育案例敘事

如果說(shuō)學(xué)生是花朵，那么師愛(ài)則是陽(yáng)光，有了陽(yáng)光的滋潤(rùn)，花朵會(huì)綻放的更加燦爛。如果說(shuō)學(xué)生是春芽，那么師愛(ài)則是春雨，有了春雨綿綿，嫩芽會(huì)生長(zhǎng)得更加迅速。如果說(shuō)學(xué)生是小鳥，那么師愛(ài)則是天空，有了天空湛藍(lán)，小鳥會(huì)飛翔地更加愉悅。由此可見(jiàn)，師愛(ài)在孩子成長(zhǎng)中扮演著很重要的角色。但曾幾何時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，年少無(wú)知，對(duì)“師愛(ài)”這個(gè)詞的理解僅僅停留在書面上。記得剛?cè)肼毜牡谝粋€(gè)月里，我便接手了一年級(jí)當(dāng)任班主任，初期覺(jué)得孩子無(wú)比可愛(ài)與天真。在過(guò)了一個(gè)星期后便覺(jué)得都是一個(gè)個(gè)小魔鬼，見(jiàn)到他們只覺(jué)得煩。終于在耐心被磨滅以后，我還是拿起了小棍忍不住敲起了小手。敲完之后，就覺(jué)得心里爽多了，還想：看你以后還敢不敢了！

在這樣的相處之下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比以前乖了，可也漸漸疏遠(yuǎn)了我，有些學(xué)生見(jiàn)了我掉頭就跑，我想：他們是害怕我了嗎？這不是我想要的結(jié)局。

終于有一天，我被校長(zhǎng)叫到了辦公室談心，原來(lái)，我的一切行為都已被校長(zhǎng)知曉，當(dāng)時(shí)心里是既害怕又慚愧。但校長(zhǎng)并未嚴(yán)厲斥責(zé)與懲罰我，還語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我談了什么是師德，并還以親身例子向我說(shuō)明。說(shuō)實(shí)話，我很感激李校，讓我在錯(cuò)誤的路上懸崖勒馬。

后來(lái)的日子里，有些不聽(tīng)話的學(xué)生我會(huì)讓他來(lái)辦公室?guī)兔?，抓住一切機(jī)會(huì)尋找孩子的閃光點(diǎn)，給孩子寫表?yè)P(yáng)信等等。漸漸地，我又拉近了與孩子的距離。其中令我印象最深的是有一次，班里的一個(gè)女生骨折了，上課上廁所都要家長(zhǎng)推著輪椅。但有一次家長(zhǎng)有事不在，女孩想上廁所，這時(shí)我看見(jiàn)了，便推著輪椅，抱著她，幫忙脫了褲子，由于腿不能受力。我只能抱著她上廁所。完了之后推著她進(jìn)了教室。我看到她不好意思地跟我說(shuō)了聲：范老師，謝謝你。

還有一次，正在上著我的課，突然有學(xué)生說(shuō)：老師，王紫軒想吐！我示意讓她去衛(wèi)生間。可還沒(méi)走出教室，就全吐出來(lái)了，地上、書上、凳子上到處都是。于是班里孩子全都捂著鼻子發(fā)出嫌棄的聲音。我立刻制止他們并自己去衛(wèi)生角拿起拖把把地拖干凈，并把她的書、凳子擦干凈，在處理的過(guò)程中有的學(xué)生還在小聲低語(yǔ)并投來(lái)厭惡的目光。處理完后，我立即停了我的語(yǔ)文課，對(duì)他們進(jìn)行了友愛(ài)教育。

后來(lái)，班里有孩子不舒服，同學(xué)們都會(huì)給他接水，遞上紙巾。而我，也贏得了孩子們的信任與愛(ài)戴，吃飯時(shí)會(huì)把飯、湯、勺段在我的桌子上，旁邊還附有紙巾；會(huì)把親自畫的畫送我，還會(huì)自己編故事書說(shuō)是送給我未來(lái)的寶寶。我對(duì)他們，也充滿了感動(dòng)。

第二篇：師 愛(ài) 如母——教育敘事

師 愛(ài) 如 母

長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)安達(dá)小學(xué) 陳立言

教育是充滿愛(ài)的事業(yè)，教師一路播撒愛(ài)的種子收獲桃李芬芳。十三年的教師生涯讓我充實(shí)，五年的班主任經(jīng)歷更讓我品味出奉獻(xiàn)愛(ài)收獲愛(ài)的幸福。

一、師愛(ài)如雨露，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

三年前，帶著憧憬和期盼，我加入了安達(dá)小學(xué)這個(gè)溫馨的集體，并在沙校長(zhǎng)的信任下非常榮幸的加入到班主任這個(gè)隊(duì)伍之中來(lái)，懷著幾分忐忑接手了一個(gè)著名的“問(wèn)題”班，使我這個(gè)“門外女”平添幾分憂慮。怎樣才能盡快地熟悉本年級(jí)教材，上好每堂課？怎樣才能帶好這第一個(gè)真正屬于我的“孩子們”？怎樣才能讓自己不辱使命？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的支持和幫助，使我較快地完成了角色的轉(zhuǎn)換。

通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論書籍，了解名師名家的經(jīng)典案例，我給自己制定了詳盡的“育人計(jì)劃”。我決定從我們班“身懷絕技”的孫鵬濤同學(xué)入手。他被大家譽(yù)為“頭號(hào)愁人”，這讓我對(duì)他充滿好奇。他獨(dú)自坐在北組最后一桌，孩子們嘰嘰喳喳向我歷數(shù)他的劣跡：多動(dòng)、影響他人聽(tīng)課、罵人、頂撞老師……了解情況后，我先找他談心，把他調(diào)到了第一張桌，宣布他跟所有同學(xué)一樣，每周正常串座。他的母親感激地給我打電話：“陳老師，這個(gè)孩子都快愁死我了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好，還天天惹事兒，你幫我使勁管吧，咋管都行！”這個(gè)電話剛放下，好幾位家長(zhǎng)電話的相繼打來(lái)了，一致呼吁:那個(gè)孩子坐在前面，個(gè)子太高，上課紀(jì)律太差，擔(dān)心會(huì)影響到自己的孩子聽(tīng)課。我耐心地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“請(qǐng)您給我一個(gè)月的時(shí)間好嗎？相信他一定會(huì)好起來(lái),一個(gè)月教育無(wú)效，再把他調(diào)回原來(lái)的位置，行嗎？我希望您和我一樣都想給他一個(gè)機(jī)會(huì)！”大家被我的真誠(chéng)感動(dòng)了，開始默默地支持我。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)情商很高的孩子，我利用每節(jié)課前的幾分鐘，跟他嘮幾句家常，關(guān)心他的家庭，對(duì)他情緒變化及時(shí)了解并給予幫

助，中午沒(méi)帶飯盒，我就把我的飯盒給他用；午飯不愛(ài)吃，就給他買點(diǎn)愛(ài)吃的；鞋子壞了，我利用午休時(shí)間拿去幫他修好……一個(gè)月后，我欣喜地看到了孩子的進(jìn)步:作業(yè)工整多了，上課竟然能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了，集體活動(dòng)時(shí)也多了他一張快樂(lè)的笑臉。當(dāng)我確定已經(jīng)贏得了他信任和尊重，開始嚴(yán)格地要求他像其他的孩子一樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看到他能與所有孩子共同學(xué)習(xí)和生活時(shí)，我由衷欣慰。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，也只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子！

二、師愛(ài)如陽(yáng)光，隨情潛入心

開學(xué)的第二周，對(duì)班里的孩子還不是特別熟悉，我就開始利用午休時(shí)間給幾個(gè)潛能生補(bǔ)課。張英博同學(xué)在半個(gè)小時(shí)后才不情愿地挪回到教室，我的火氣一下沖上來(lái)了，聲色俱厲地說(shuō)：“你怎么才回來(lái)，老師給你補(bǔ)課，難道你不知道嗎？下次再這樣，我就給你家長(zhǎng)打電話?！睕](méi)想到他竟?jié)q紅了小臉，眼里含滿淚水說(shuō)：“你打吧，反正沒(méi)人管我，你愛(ài)給誰(shuí)打就給誰(shuí)打，我不學(xué)了！”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就往教室外面走，我一下子懵住了，本來(lái)只是想嚇嚇孩子的，沒(méi)想到他竟然有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)，我趕緊把他拽住，誠(chéng)懇地說(shuō)：“孩子，你先別走，老師想和你談?wù)労脝?？”在我的再三勸阻下，他才不情愿的留下?lái)……然后用重重的語(yǔ)氣說(shuō)：“我沒(méi)有爸，也沒(méi)有媽，他們離婚了，沒(méi)人管我?！甭?tīng)了孩子的話，我心里一陣酸楚，沒(méi)想到我隨意的一句話竟碰到了孩子的痛處，我十分自責(zé)：“我為剛才的話向你道歉，老師真的不知道你家里的情況，你原諒陳老師，好嗎？” 也許孩子根本沒(méi)想到我會(huì)向他道歉，竟手足無(wú)措起來(lái)，明顯地感覺(jué)到他對(duì)自己剛才的言行有了很強(qiáng)的愧疚感，我摸了摸他的頭真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)很懂事的孩子，父母不管你，陳老師管你?！?/p>

我看到孩子眼里閃著激動(dòng)的淚花。從那以后，我特別關(guān)注這個(gè)父母離異的孩子、貧困的孩子、有特性的孩子，經(jīng)常給他送去一份溫暖，一份關(guān)懷。我寬容他的任性，理解他的執(zhí)拗，耐心給他講道理，他被感動(dòng)，課堂

上開始舉手了，各項(xiàng)活動(dòng)積極參加，當(dāng)上了班里的勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)積極性一路攀升！

三、師愛(ài)如母愛(ài)，傾情鑄師魂

08年的四月十六號(hào)半夜兩點(diǎn)，六歲的兒子劇烈的咳嗽起來(lái)，臉脹得通紅，當(dāng)我手忙腳亂把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“這位家長(zhǎng)，孩子病得這么重，為什么不早點(diǎn)送到醫(yī)院呢，還挺什么呀？如果不是孩子體質(zhì)稍強(qiáng)，可能這個(gè)孩子已經(jīng)……”聽(tīng)了這話，我的心都快碎了。第二天清晨孩子用沙啞而且微弱的聲音對(duì)我說(shuō)，“媽媽，我難受！你別上班了，陪陪我行嗎？” 我多想留下來(lái)照顧兒子啊，多給他一些母愛(ài)的慰籍呀?？墒牵荫R上又想到自己接手這個(gè)班級(jí)才一個(gè)月，各項(xiàng)工作都剛剛有了起色，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)假，很可能前功盡棄，這五十五個(gè)孩子更需要我！我流著淚轉(zhuǎn)身趕往了學(xué)校，任由家人的反對(duì)與責(zé)怪！孩子住院的好幾天，我沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一分鐘假！學(xué)生們知道情況后都來(lái)關(guān)心我，安慰我，從心理上接受了這位新老師，他們理解了我對(duì)他們的愛(ài)，也開始用自己的愛(ài)和努力來(lái)回報(bào)我，各學(xué)科成績(jī)明顯提高，班級(jí)紀(jì)律有所的好轉(zhuǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)開展得有條不紊！當(dāng)我宣布班級(jí)成績(jī)名列前茅時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍著，我流下了熱淚……

我是平凡班主任隊(duì)伍中的一員，辛苦并快樂(lè)著。憑著對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的信念，用我母愛(ài)般的師愛(ài)照亮學(xué)生進(jìn)取之路！

第三篇：誠(chéng)摯的師愛(ài)教育敘事

誠(chéng)摯的師愛(ài)能改變一切

長(zhǎng)江鄉(xiāng)中心校 張秀波

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生趙玉龍家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來(lái)了?！辈浑y看出，有些家長(zhǎng)(特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。

通過(guò)學(xué)習(xí)1+3+1的模式的學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下： 我班有個(gè)學(xué)生崔丁浩，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

防止學(xué)生累教累犯做到諄諄誘導(dǎo)，對(duì)有些學(xué)生把教育說(shuō)服當(dāng)耳邊風(fēng)，要讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，在校紀(jì)校規(guī)的允許下對(duì)其進(jìn)行必要的處理。同時(shí)通知學(xué)生的家長(zhǎng)配合好老師工作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮老師的中師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是學(xué)生真正的愛(ài)。

張文超，男，11。家庭條件較好。新生注冊(cè)我還未知道他的名字他就開始給了我一個(gè)見(jiàn)面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評(píng)后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過(guò)的樣子;開學(xué)第一天升旗他就在我前一天千交代萬(wàn)叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊(duì)伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無(wú)所謂的樣子也不反駁。某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂(lè)響起，是他又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到張文超的手機(jī)是從不離身的，他也有很多的過(guò)去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺(jué)他如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和他進(jìn)行了一次懇切地長(zhǎng)談鼓勵(lì)他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過(guò)去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到學(xué)校，僅僅堅(jiān)持了兩天!我與其家長(zhǎng)交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動(dòng)的語(yǔ)言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭(zhēng)取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過(guò)激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來(lái)越激烈暴躁了。某天，在數(shù)學(xué)課上，張文超又一次因?yàn)樯险n玩手機(jī)做小動(dòng)作被數(shù)學(xué)老師批評(píng);英語(yǔ)課被英語(yǔ)老師批評(píng);任何科任老師都對(duì)他的表現(xiàn)不滿意張文超家離校較遠(yuǎn)，某晚其母打來(lái)電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話詢問(wèn)后，才鼻清臉腫回到家，說(shuō)是在路上摔跤了并不怕疼堅(jiān)持回家。次日，我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，誰(shuí)知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對(duì)他再次苦口婆心的批評(píng)教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無(wú)所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。他在學(xué)業(yè)上無(wú)法做到出類拔萃，因此他總會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說(shuō)，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽(tīng)課，他試圖通過(guò)這樣的表現(xiàn)來(lái)獲得“與眾不同”的感覺(jué)，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對(duì)他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個(gè)性張揚(yáng)。但同時(shí)我也察覺(jué)他的有些人生觀價(jià)值觀的取向有偏差，他會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他進(jìn)行教育是為難他，他會(huì)覺(jué)得對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜徒逃菍W(xué)校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過(guò)與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，家庭收入提高。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì)滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過(guò)分溺愛(ài)使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個(gè)性。通過(guò)交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢(shì)利導(dǎo)綜合他的特點(diǎn)適當(dāng)給他安排體育委員的工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當(dāng)時(shí)我并未叫他(其實(shí)是在我的心里從未指望過(guò)他)，可是他卻主動(dòng)留下來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，要我?guī)兔?”我毫不猶豫地同意并在心里感動(dòng)莫名，他也確實(shí)賣力地去做并且做得很好。我真的感覺(jué)在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格!如果只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難去改變他。

俗話說(shuō):冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長(zhǎng)成這樣的。所以我認(rèn)為要使像張文超這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

因?yàn)?，隨著國(guó)家日新月異發(fā)展，信息量的敞開使學(xué)生對(duì)于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學(xué)生的知識(shí)面與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展。他們大多有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，追求自我個(gè)性張揚(yáng)，但相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)精神。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是學(xué)生真正的愛(ài)。

第四篇：教育敘事案例

我的教育敘事

熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的學(xué)生。正因其差，問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力。

我們班的王同學(xué)，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，好動(dòng)，性子懶散，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差。到了三年級(jí)成績(jī)就更低了。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。家長(zhǎng)也不管，不配合。

面對(duì)王同學(xué)及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先做家長(zhǎng)的工作。開始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“凱旋，很聰明的，昨天那個(gè)數(shù)學(xué)題他回答得那么到位。在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。通過(guò)做工作，家長(zhǎng)有了很大轉(zhuǎn)變。王同學(xué)在我們雙方的幫助下，果然進(jìn)步了，作業(yè)基本上能按時(shí)完成了。找到了自信，學(xué)習(xí)有了上進(jìn)心了。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，王同學(xué)后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，王同學(xué)基本改掉了三年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。

評(píng)析：

理論：高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿。教師的鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

有感： 其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同。那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。

培養(yǎng)學(xué)生綠色生活行為習(xí)慣研究

“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)孩子的一生是至關(guān)重要的。因此在小學(xué)階段必須加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、背景分析

實(shí)施素質(zhì)教育，文明行為的教育應(yīng)該是最基本的也是最重要的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。目前，在校的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍追求分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，內(nèi)在素質(zhì)、外在素養(yǎng)的好壞，將直接關(guān)系到人在社會(huì)中的發(fā)展和成功，加強(qiáng)文明行為養(yǎng)成教育既是我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的必然。文明行為的養(yǎng)成必須從小抓起。

二、研究目標(biāo)

針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我認(rèn)為以下文明行為習(xí)慣是學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文明行為習(xí)慣的幾點(diǎn)；

尊敬老師，對(duì)老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客，上下汽車、公交車時(shí)要按順序、不擁擠，主動(dòng)讓座；不追逐打鬧，要做有益的游戲；愛(ài)護(hù)課桌凳，不亂刻亂畫。

認(rèn)真聽(tīng)取父母、老師的教育，不任性；不說(shuō)粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不在建筑物上涂抹亂畫。

希望通過(guò)研究和實(shí)踐，使少年兒童通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，通過(guò)深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的文明行為習(xí)慣。

同時(shí)希望通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。從而更好的推進(jìn)學(xué)校文明習(xí)為習(xí)慣活動(dòng)的開展。

三、行動(dòng)策略。

對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。我們應(yīng)該在立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，研究和探討小學(xué)生良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們研究制定了如下行動(dòng)策略：

1、場(chǎng)景設(shè)置

學(xué)生下課喜歡到走廊或操場(chǎng)瘋打，是因?yàn)樗麄儧](méi)有好的娛樂(lè)方式。所以把學(xué)生的興趣和愛(ài)好者向良好的方向引導(dǎo)非常重要。如果每個(gè)班級(jí)有學(xué)生喜歡的課外書籍，有學(xué)生喜歡的棋類玩具。我想，在走廊上瘋打的學(xué)生就會(huì)減少。如果有教師教給正確的看課外書的方法和各種棋類的玩法，我想，學(xué)生的性格也不會(huì)慢慢向文靜方向發(fā)展。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強(qiáng)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、文化陶冶。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話，這個(gè)比喻，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。為配合習(xí)慣養(yǎng)成教育的開展，我們應(yīng)十分重視營(yíng)造良好的文化氛圍，一方面有意識(shí)地向?qū)W生推薦德育小故事叢書，讓學(xué)生讀《孔融讓梨》，《三顧茅廬》等小故事，既拓展了知識(shí)視野，又很好的上了一節(jié)德育課，利于文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，增加學(xué)校的人文色彩

3、學(xué)科滲透

教育專家說(shuō)：“無(wú)論從時(shí)間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。” 小學(xué)思品、語(yǔ)文課，重點(diǎn)讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事中明白道理，并以學(xué)生自編自演課本劇等形式，使他們進(jìn)入角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，同時(shí)也提高了自主能力。利用數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)。挖掘常識(shí)學(xué)科科學(xué)客觀的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、熱愛(ài)生活、關(guān)心環(huán)保的積極態(tài)度。針對(duì)體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求，教育學(xué)生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。我們還補(bǔ)充了相關(guān)的校本課程內(nèi)容。力爭(zhēng)使學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，理解文明行為的概念，并且能夠?qū)崒?shí)在在地去做。從不同的學(xué)科，不同的方面加大文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、行為實(shí)踐

我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的道理，促進(jìn)文明行為的內(nèi)化。①社會(huì)實(shí)踐：學(xué)校強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育向社區(qū)延伸，并組建假日小隊(duì)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人、事和環(huán)境、關(guān)心身邊的整個(gè)社會(huì)。學(xué)生在雙休日走向社會(huì)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。②校內(nèi)實(shí)踐：執(zhí)勤學(xué)生在晨會(huì)課、廣播操、課外活動(dòng)等時(shí)間，進(jìn)行檢查。從而使學(xué)生在活動(dòng)中確立了自主意識(shí)，自覺(jué)做到老師在與不在一個(gè)樣。更短的時(shí)間養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

5、制度約束

學(xué)校構(gòu)建日常管理工作小組、學(xué)校值勤隊(duì)員和班級(jí)監(jiān)督員三支隊(duì)伍參與對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡(luò)。日常管理工作小組對(duì)涉及養(yǎng)成教育的晨會(huì)、早讀、午間自習(xí)、列隊(duì)入校、護(hù)送路隊(duì)、安全護(hù)導(dǎo)、樓層巡視、衛(wèi)生等工作進(jìn)行日常檢查。班級(jí)規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當(dāng)天報(bào)告給班主任，以便班主任每天進(jìn)行及時(shí)反饋。各

班級(jí)路隊(duì)、衛(wèi)生、規(guī)范檢查結(jié)果，學(xué)校每周通過(guò)小號(hào)角廣播臺(tái)、下發(fā)通報(bào)、宣傳櫥窗等形式進(jìn)行公布。從而使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成有效開展，而不是曇花一現(xiàn)，只是嘴皮子上的功夫。

四、理論依據(jù)

中國(guó)自古以來(lái)一直是以“禮儀之邦”著稱于世，我們中華民族一直十分重視禮貌。古語(yǔ)有云：“誠(chéng)于中而形于外”。文明禮貌是一個(gè)人美好心靈，高尚道德表現(xiàn)，從點(diǎn)滴做起，文明禮貌，才能成為一個(gè)道德高尚的人。一個(gè)粗暴無(wú)禮的人，沒(méi)有人會(huì)喜歡他，沒(méi)有任何她交際。只有講文明懂禮貌的人，才會(huì)受到大家的歡迎，贏得大家的微笑。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強(qiáng)調(diào)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是時(shí)代所需，是教育所求。

學(xué)生文明行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的，因而根據(jù)各種需要我們必須加大力度切實(shí)有效的開展學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育活動(dòng)。使我們?yōu)I州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子，個(gè)個(gè)成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)工作，成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。

第五篇：教育敘事案例

我的教學(xué)故事

房縣東城小學(xué) 王紹武

今年我?guī)蓚€(gè)班數(shù)學(xué)，低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常的簡(jiǎn)單，領(lǐng)悟力好的學(xué)生上課稍微聽(tīng)一點(diǎn)就會(huì)了。所以低年級(jí)是良好行為習(xí)慣形成的重要的階段，在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)很棒的。

任曉琪是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽(tīng)課，雖然看他上課不說(shuō)話老老實(shí)實(shí)的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績(jī)一直搞不好的原因.在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知任曉琪對(duì)珠算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好.我想他既然珠算學(xué)得好，那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的.我感覺(jué)他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒(méi)有檢查的習(xí)慣.我想把這些毛病改了他的成績(jī)一定會(huì)提高的.于是在一天上過(guò)數(shù)學(xué)課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說(shuō):“茆恩龍，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽(tīng)？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好好聽(tīng)課，上課爭(zhēng)取多回答問(wèn)題就可以了?，F(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問(wèn)題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好么？”他說(shuō)好。第二天，在我每次提問(wèn)題時(shí)，他都把手舉起來(lái)然后又

放下去接著又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問(wèn)題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說(shuō)：“ 雖然今天你沒(méi)有回答3次問(wèn)題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問(wèn)題你都能回答?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問(wèn)題，上課聽(tīng)課也認(rèn)真了很多。在一次考試前，我跟他說(shuō)：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認(rèn)真地聽(tīng)老師讀題，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽(tīng)題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

看到他的進(jìn)步我感到非常的開心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來(lái)越好的！