第一篇：案例反思(教育敘事)

案例反思（教育敘事）

晟舍小學(xué)吳靜

案例：

有一位老師上公開(kāi)課，由于寫(xiě)漏字，造成錯(cuò)誤的知識(shí)整整在黑板上呆了30分鐘，直至下課。課后問(wèn)學(xué)生：“為什么不指出來(lái)？”答曰：“不敢?！比?0多位學(xué)生竟無(wú)一人敢插嘴糾正，也許我們已司空見(jiàn)慣了，難道我們就不能引起一點(diǎn)點(diǎn)反思嗎？

反思：

在發(fā)達(dá)國(guó)家的教育則相反：課堂上學(xué)生可以隨便提問(wèn)、講話(huà)，可以跟老師辯論；家長(zhǎng)則叮囑孩子：“上課要多講話(huà)，多提問(wèn)?！碧招兄壬缇透嬖V我們：“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)?！倍覀?cè)S多老師要學(xué)生絕對(duì)遵守課堂紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩，不許亂說(shuō)話(huà)、亂動(dòng)，把學(xué)生的“插嘴”當(dāng)作搗亂課堂的行為。顯然，這種教育它完全禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的靈感。

“人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)欲望?！眱和倪@種表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈。在課堂上，學(xué)生插嘴常常是靈感的突然迸發(fā)，是智慧火花的一現(xiàn)。

素質(zhì)教育要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。倘若學(xué)生一插嘴就遭到嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，多數(shù)學(xué)生就不敢隨便發(fā)言，形成緊張的、壓抑的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生怎能充分發(fā)展，學(xué)到知識(shí)呢？ 實(shí)施民主教學(xué)，要求我們要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的博大胸懷。教室不再是教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所，而應(yīng)該是師生之間進(jìn)行交互對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。教師除了傳授知識(shí)之外還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而非塑造他們。老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終是平等的主體，教師要把學(xué)生當(dāng)作“人”，承認(rèn)他們有獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，承認(rèn)師生之間只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分，所謂教師只是“平等中的首席”。教師要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“學(xué)習(xí)者”而不是“教書(shū)者”的心理位置上，站在“同學(xué)”的角度，化解師生之隔、教學(xué)之隔，為教學(xué)成功奠定心理情感基礎(chǔ)。要跟學(xué)生進(jìn)行“如切如磋、如琢如磨”、“同學(xué)式”的“心靈交流”，將教師的“主導(dǎo)”作用滲透消融于平等、坦誠(chéng)的“對(duì)話(huà)”中，盡力達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境地。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，比傳授知識(shí)更為重要。從知識(shí)的傳授變?yōu)橹敢龑W(xué)生發(fā)展，則是新世紀(jì)賦予我們教師的新職責(zé)。在民主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的許多見(jiàn)解和問(wèn)題，常常是教師事先沒(méi)有想到的，這樣一來(lái)，教師也得到了提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。為此，我們要拋棄師道尊嚴(yán)，倡導(dǎo)學(xué)道尊嚴(yán)，以海納百川的胸懷，建立真正民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

陶行知先生說(shuō)：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。” 我們?cè)谡n堂上實(shí)施民主教學(xué)，以學(xué)生為中心，以素質(zhì)為中心，以應(yīng)用知識(shí)為中心，讓教室成為孩子們真正意義上的樂(lè)園，是我們廣大教師應(yīng)該明確的職責(zé)要求。

第二篇：教育敘事案例

我和孩子的故事

主題：關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于

毀壞一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要包容有缺

點(diǎn)、錯(cuò)誤的問(wèn)題學(xué)生。這樣的學(xué)生正因其積習(xí)難改，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

現(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生是留守兒童，這部分學(xué)生在家多是由爺

爺、奶奶撫養(yǎng)，而他們的文化水平普遍不高，并且對(duì)孩子有不同程

度的溺愛(ài)。由于家庭管理不到位，社會(huì)不良的影響，問(wèn)題學(xué)生接踵

出現(xiàn)，使學(xué)校的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給老師們帶來(lái)了許多勞

心傷神的難題。

我們班的孫曉麗父母長(zhǎng)期在外地打工，由她外公外婆監(jiān)護(hù)，家庭條件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)

習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，最讓我頭疼的是她從來(lái)不完成作業(yè)。我每天布置過(guò)課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時(shí)間寫(xiě)，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫(xiě)兩個(gè)字就開(kāi)始咬筆，擺弄文具，接著在寫(xiě)兩個(gè)字，在發(fā)愣一會(huì)兒，別人的課堂作業(yè)都寫(xiě)好，又開(kāi)始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，她還在拖拖拉拉。我走過(guò)去說(shuō):你做作業(yè)的時(shí)候要專(zhuān)心，不要干別的事情，可是到放學(xué)的時(shí)間作業(yè)還是沒(méi)寫(xiě)完，沒(méi)辦法我只有陪她做

作業(yè)，他不懂的地方我就給她講解，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間他才把作業(yè)做完。

我對(duì)她說(shuō)：你平時(shí)上課的時(shí)候要注意聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)你上課的時(shí)候注意

力不集中，有時(shí)上課發(fā)愣，有時(shí)擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。

我也了解了家的情況，她爸開(kāi)車(chē)出過(guò)事，家里欠了好多債，現(xiàn)在爸

媽在外打工，她有時(shí)很想媽媽。我想作為留守兒童，沒(méi)有父母的照顧，孩子怎么能快樂(lè)起來(lái)，也難怪她上課走神。作為老師我應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)留守兒童，多深入他們的內(nèi)心，了解他們的心理問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

有一天早晨，同學(xué)們都早早的來(lái)到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點(diǎn)不放心，就找兩個(gè)學(xué)生去她上學(xué)的路上找一找，過(guò)了好大一會(huì)兒，我派出的兩個(gè)同學(xué)帶著她回來(lái)了，那兩個(gè)同學(xué)說(shuō):我們當(dāng)時(shí)找到孫曉麗時(shí)他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。我很生氣的說(shuō)：該上學(xué)的時(shí)候你怎么這么貪玩，你把研究冰塊的精神多用點(diǎn)在學(xué)習(xí)上你的學(xué)習(xí)也不至于這樣，再說(shuō)要是你弄破了冰，掉河里咋辦?你以后在上學(xué)的路上不要貪玩，放了學(xué)要及時(shí)回家免得家里擔(dān)心。

又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉麗還沒(méi)到，我有點(diǎn)不放心，就派了一名同學(xué)去看看，那名同學(xué)剛到校門(mén)口就見(jiàn)到了她慌慌張張的往學(xué)校了趕，來(lái)到教室，我很生氣就問(wèn)：你怎么又遲到了？她說(shuō)他外婆做飯晚了，因此才來(lái)晚了。我說(shuō)你下次叫你外婆做飯?jiān)琰c(diǎn)，你看為了不落下你的新課，我又耽誤大家的上課時(shí)間。說(shuō)實(shí)在的，我心里很生氣，她經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常遲到，家長(zhǎng)又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來(lái)想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監(jiān)護(hù)人，責(zé)怪他們又有什么用呢？于是我就先找個(gè)機(jī)會(huì)去她外公、外婆家里家訪(fǎng)一次。

過(guò)了兩天，我騎著摩托車(chē)帶著曉麗去她家了解情況，到了她家，我把孩子在校的情況講了一下，可是她外婆聽(tīng)了也是愛(ài)理不理，她不但不配合老師管教，還說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不要緊，以后大了就好了。這次家訪(fǎng)我以失敗告終。這樣曉麗更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，你讓我簽字我家沒(méi)有會(huì)寫(xiě)字的，叫家長(zhǎng)，就不來(lái)。”你又能奈我何？有時(shí)我真的想放棄，學(xué)生家長(zhǎng)那么不負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪(fǎng)。我打算改變策略，再一次家訪(fǎng)。

開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“曉麗，作業(yè)寫(xiě)的真工整，如果他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)上課發(fā)言很積極，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！”“我發(fā)現(xiàn)了，曉麗很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是天天這樣就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的?！???同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)雖然沒(méi)上過(guò)學(xué)，但是他們希望老師多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)關(guān)心孫曉麗，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話(huà)讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。

沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著孫曉麗，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：羅老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯，還一再?lài)诟牢乙膊荒芙o她飯吃，讓她提前嘗嘗以后沒(méi)有文化吃不上飯的滋味。面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，孫曉麗深感意外，她的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)。看到她豐富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效。后來(lái)孫曉麗說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，她在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。從那以后她的學(xué)習(xí)有很大轉(zhuǎn)變，期末考試時(shí)候她還考了八十多分。

從這件事情我也對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

第三篇：案例教育敘事

教育敘事案例：豆豆專(zhuān)集

王寶艷

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院2003級(jí)學(xué)前教育六班，原文發(fā)表于《幼教園地》2005年第7-8期）

豆豆是個(gè)個(gè)性強(qiáng)，又淘氣的小男孩，在集體活動(dòng)中，他經(jīng)常出怪聲，做怪樣，只要自己不高興就亂發(fā)脾氣，誰(shuí)勸都不聽(tīng)，做游戲時(shí)他總與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至于大家都不愿意和他玩，就連父母對(duì)他都束手無(wú)策，不知該怎樣教育。他父母希望老師能幫助他，讓他有所改變。

李老師是從他父母這一關(guān)開(kāi)始的，首先，必須要改變父母對(duì)孩子的看法。幫助他父母建立對(duì)孩子的自信心，平時(shí)多觀察豆豆在家中有什么優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)好是什么，做什么事讓父母開(kāi)心自豪等。同時(shí)老師也在幼兒園的日?；顒?dòng)中觀察他、接近他，對(duì)他加深了解，建立良好的師生關(guān)系，李老師平時(shí)還多注意支持豆豆的想法，給他更多的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心，幫助他在集體中逐步建立威信。在觀察中李老師發(fā)現(xiàn)、豆豆最大的愛(ài)好就是喜歡看書(shū)，看書(shū)時(shí)他很專(zhuān)注，此外他還有很強(qiáng)的責(zé)任心，他怕魚(yú)缸里的小魚(yú)餓著，每天都要喂一大把魚(yú)蟲(chóng)，結(jié)果連續(xù)撐死了兩條小魚(yú)之后，他才肯相信要少喂一些魚(yú)蟲(chóng)才不會(huì)把魚(yú)撐死。

李老師抓住他這兩個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，在大家面前表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，幫他樹(shù)立自信心。此外，利用離園時(shí)間，當(dāng)著許多家長(zhǎng)的面向豆豆的父母表?yè)P(yáng)他愛(ài)讀書(shū)、關(guān)心小動(dòng)物。由此引來(lái)了其他家長(zhǎng)的連聲稱(chēng)贊，他父母今天來(lái)接孩子意外地聽(tīng)到了連聲稱(chēng)贊，驚喜的說(shuō)：“兒子有出息了，快謝謝老師！謝謝老師！”豆豆不好意思地依偎在媽媽的懷里笑了。

收到此良好效果，應(yīng)該讓大家對(duì)豆豆有更多的了解，李老師決定為他舉辦一個(gè)“豆豆專(zhuān)集”展覽。我們商定展示的內(nèi)容可以用相片、文字說(shuō)明、實(shí)物等多種形式，反映豆豆的學(xué)習(xí)、生活、游戲各方面的閃光點(diǎn)，以及父母對(duì)孩子寄予的希望。此后，我們開(kāi)始分頭進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過(guò)程就是對(duì)孩子教育的過(guò)程。所以要特別強(qiáng)調(diào)豆豆的親自參與。在挑選照片，回憶往事的過(guò)程中，讓他感受父母為他付出的心血，以及自己的可愛(ài)給父母帶來(lái)的歡樂(lè)。在挑選作品時(shí)，他能再一次感受到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)自信心。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，“豆豆專(zhuān)集”在樓道的“家幼欄”里展出了。家長(zhǎng)、小朋友、老師都圍觀過(guò)來(lái)看，不時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆。

從此以后，豆豆好像變了一個(gè)人，每天早早的上班，主動(dòng)要求值日，照顧玩具角的小動(dòng)物，與小朋友友好相處。

“豆豆專(zhuān)集”的舉辦無(wú)論對(duì)孩子、家長(zhǎng)的影響都是深刻的，通過(guò)這個(gè)事例，我從中學(xué)習(xí)到了李老師從尋找豆豆的閃光點(diǎn)入手，運(yùn)用教育實(shí)踐中互動(dòng)方法使孩子、家長(zhǎng)達(dá)成了理解，形成了積極的相互促進(jìn)的關(guān)系。這個(gè)專(zhuān)集的舉辦帶動(dòng)全班幼兒與家長(zhǎng)的主動(dòng)參與。李老師在展出專(zhuān)集時(shí)，注重引導(dǎo)全體家長(zhǎng)在看到豆豆的閃光點(diǎn)的同時(shí)，思索自己在教育孩子中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。在這個(gè)事例中我學(xué)會(huì)如何尋找一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，如何與幼兒相處，如何與家長(zhǎng)溝通，在此與各位家長(zhǎng)、老師分享。

第四篇：教育敘事案例

教育敘事案例 – 讓心充滿(mǎn)愛(ài)

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生；愛(ài)一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)愛(ài)他，有了缺點(diǎn)、問(wèn)題教師更應(yīng)該付出更多的時(shí)間、精力去幫助他，關(guān)心他。使之最終成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

我們班的張赟，因?yàn)樘焐愿耜?，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，考試成績(jī)和班里同學(xué)相差二、三十分。考試經(jīng)常不及格，英語(yǔ)就考幾分。平時(shí)也他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了，本來(lái)是自己的錯(cuò)，可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯(cuò)，老師的教育也不聽(tīng)，甚至和老師對(duì)著干，不把老師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)嚇唬老師，面對(duì)這種情況。我真覺(jué)得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來(lái)了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)雖然配合老師管教，可是開(kāi)始他怎么都不聽(tīng)，最后他爸爸把他帶回了家，說(shuō)不讓讀書(shū)了，在家呆一段時(shí)間后，聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過(guò)了一段時(shí)間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見(jiàn)到了我開(kāi)始也有點(diǎn)不好意思，在我的苦口婆心的勸說(shuō)下，他有點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)了，于是就開(kāi)始說(shuō)，老師我要和你去上學(xué)，你能接受我嗎？我說(shuō)只要你愿意改好，老師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我，說(shuō)要不是老師你，我就不能讀書(shū)了，來(lái)到學(xué)校后，我也主動(dòng)的接近他，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正。通過(guò)我的慢慢的說(shuō)服教育，他對(duì)作業(yè)很認(rèn)真并能及時(shí)地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯(cuò)就及時(shí)地進(jìn)行了輔導(dǎo)，他說(shuō)老師你對(duì)我這么好，我以后一定好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞毛病，將來(lái)有考上好的學(xué)校，工作了，我一定報(bào)達(dá)你，如果這樣，那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友，又過(guò)了一段時(shí)間，班里的同學(xué)都說(shuō)：“張赟就像換了一個(gè)人一樣，作業(yè)認(rèn)真完成，見(jiàn)到那個(gè)老師都很有禮貌”。高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿。他的改變讓我覺(jué)得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛(ài)，再壞的孩子都能改好。

我以后會(huì)一如既往的熱愛(ài)自己事業(yè)，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

有感： 其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了

第五篇：教育敘事案例

我的教育敘事

熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的學(xué)生。正因其差，問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力。

我們班的王同學(xué)，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，好動(dòng)，性子懶散，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差。到了三年級(jí)成績(jī)就更低了。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。家長(zhǎng)也不管，不配合。

面對(duì)王同學(xué)及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先做家長(zhǎng)的工作。開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“凱旋，很聰明的，昨天那個(gè)數(shù)學(xué)題他回答得那么到位。在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。通過(guò)做工作，家長(zhǎng)有了很大轉(zhuǎn)變。王同學(xué)在我們雙方的幫助下，果然進(jìn)步了，作業(yè)基本上能按時(shí)完成了。找到了自信，學(xué)習(xí)有了上進(jìn)心了。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，王同學(xué)后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，王同學(xué)基本改掉了三年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。

評(píng)析：

理論：高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿。教師的鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

有感： 其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同。那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。

培養(yǎng)學(xué)生綠色生活行為習(xí)慣研究

“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)孩子的一生是至關(guān)重要的。因此在小學(xué)階段必須加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、背景分析

實(shí)施素質(zhì)教育，文明行為的教育應(yīng)該是最基本的也是最重要的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。目前，在校的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍追求分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，內(nèi)在素質(zhì)、外在素養(yǎng)的好壞，將直接關(guān)系到人在社會(huì)中的發(fā)展和成功，加強(qiáng)文明行為養(yǎng)成教育既是我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的必然。文明行為的養(yǎng)成必須從小抓起。

二、研究目標(biāo)

針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我認(rèn)為以下文明行為習(xí)慣是學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文明行為習(xí)慣的幾點(diǎn)；

尊敬老師，對(duì)老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客，上下汽車(chē)、公交車(chē)時(shí)要按順序、不擁擠，主動(dòng)讓座；不追逐打鬧，要做有益的游戲；愛(ài)護(hù)課桌凳，不亂刻亂畫(huà)。

認(rèn)真聽(tīng)取父母、老師的教育，不任性；不說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，不在建筑物上涂抹亂畫(huà)。

希望通過(guò)研究和實(shí)踐，使少年兒童通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，通過(guò)深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的文明行為習(xí)慣。

同時(shí)希望通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。從而更好的推進(jìn)學(xué)校文明習(xí)為習(xí)慣活動(dòng)的開(kāi)展。

三、行動(dòng)策略。

對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。我們應(yīng)該在立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，研究和探討小學(xué)生良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們研究制定了如下行動(dòng)策略：

1、場(chǎng)景設(shè)置

學(xué)生下課喜歡到走廊或操場(chǎng)瘋打，是因?yàn)樗麄儧](méi)有好的娛樂(lè)方式。所以把學(xué)生的興趣和愛(ài)好者向良好的方向引導(dǎo)非常重要。如果每個(gè)班級(jí)有學(xué)生喜歡的課外書(shū)籍，有學(xué)生喜歡的棋類(lèi)玩具。我想，在走廊上瘋打的學(xué)生就會(huì)減少。如果有教師教給正確的看課外書(shū)的方法和各種棋類(lèi)的玩法，我想，學(xué)生的性格也不會(huì)慢慢向文靜方向發(fā)展。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強(qiáng)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、文化陶冶。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，這個(gè)比喻，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。為配合習(xí)慣養(yǎng)成教育的開(kāi)展，我們應(yīng)十分重視營(yíng)造良好的文化氛圍，一方面有意識(shí)地向?qū)W生推薦德育小故事叢書(shū)，讓學(xué)生讀《孔融讓梨》，《三顧茅廬》等小故事，既拓展了知識(shí)視野，又很好的上了一節(jié)德育課，利于文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，增加學(xué)校的人文色彩

3、學(xué)科滲透

教育專(zhuān)家說(shuō)：“無(wú)論從時(shí)間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道?！?小學(xué)思品、語(yǔ)文課，重點(diǎn)讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事中明白道理，并以學(xué)生自編自演課本劇等形式，使他們進(jìn)入角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，同時(shí)也提高了自主能力。利用數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)。挖掘常識(shí)學(xué)科科學(xué)客觀的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、熱愛(ài)生活、關(guān)心環(huán)保的積極態(tài)度。針對(duì)體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求，教育學(xué)生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。我們還補(bǔ)充了相關(guān)的校本課程內(nèi)容。力爭(zhēng)使學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，理解文明行為的概念，并且能夠?qū)崒?shí)在在地去做。從不同的學(xué)科，不同的方面加大文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、行為實(shí)踐

我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的道理，促進(jìn)文明行為的內(nèi)化。①社會(huì)實(shí)踐：學(xué)校強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育向社區(qū)延伸，并組建假日小隊(duì)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)娜?、事和環(huán)境、關(guān)心身邊的整個(gè)社會(huì)。學(xué)生在雙休日走向社會(huì)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。②校內(nèi)實(shí)踐：執(zhí)勤學(xué)生在晨會(huì)課、廣播操、課外活動(dòng)等時(shí)間，進(jìn)行檢查。從而使學(xué)生在活動(dòng)中確立了自主意識(shí)，自覺(jué)做到老師在與不在一個(gè)樣。更短的時(shí)間養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

5、制度約束

學(xué)校構(gòu)建日常管理工作小組、學(xué)校值勤隊(duì)員和班級(jí)監(jiān)督員三支隊(duì)伍參與對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡(luò)。日常管理工作小組對(duì)涉及養(yǎng)成教育的晨會(huì)、早讀、午間自習(xí)、列隊(duì)入校、護(hù)送路隊(duì)、安全護(hù)導(dǎo)、樓層巡視、衛(wèi)生等工作進(jìn)行日常檢查。班級(jí)規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當(dāng)天報(bào)告給班主任，以便班主任每天進(jìn)行及時(shí)反饋。各

班級(jí)路隊(duì)、衛(wèi)生、規(guī)范檢查結(jié)果，學(xué)校每周通過(guò)小號(hào)角廣播臺(tái)、下發(fā)通報(bào)、宣傳櫥窗等形式進(jìn)行公布。從而使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成有效開(kāi)展，而不是曇花一現(xiàn)，只是嘴皮子上的功夫。

四、理論依據(jù)

中國(guó)自古以來(lái)一直是以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世，我們中華民族一直十分重視禮貌。古語(yǔ)有云：“誠(chéng)于中而形于外”。文明禮貌是一個(gè)人美好心靈，高尚道德表現(xiàn)，從點(diǎn)滴做起，文明禮貌，才能成為一個(gè)道德高尚的人。一個(gè)粗暴無(wú)禮的人，沒(méi)有人會(huì)喜歡他，沒(méi)有任何她交際。只有講文明懂禮貌的人，才會(huì)受到大家的歡迎，贏得大家的微笑。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫(xiě)的人”，所以從小強(qiáng)調(diào)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是時(shí)代所需，是教育所求。

學(xué)生文明行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是很重要的，因而根據(jù)各種需要我們必須加大力度切實(shí)有效的開(kāi)展學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育活動(dòng)。使我們?yōu)I州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子，個(gè)個(gè)成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)工作，成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。