第一篇：《分一分與除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

2、過程與方法：掌握除法算式的讀法、寫法、并認(rèn)識(shí)除法算式各部分的稱。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：會(huì)用除法算式表示并解釋平均的具體過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體環(huán)境中建立除法算式與等分算式之間的聯(lián)系，并加深體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖。

學(xué)法指導(dǎo)：

自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.你們知道小猴子喜歡吃什么嗎？出示智慧老人畫面以及掛圖

誰能把這幅圖意說給大家聽。

2.板書

二、問題探究

1、通過看圖，同學(xué)們想提出什么數(shù)學(xué)問題？

把12個(gè)香蕉平均分成2份，每份多少？

同學(xué)用小棒代表香蕉分一分。

2、談話：把12根香蕉分成2份，我們可以用除法來計(jì)算，除法的運(yùn)算符號(hào)是÷讀作：除以

（把12分成2份怎樣列式？為什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示嗎？）

3、講解除法算式中各部分名稱

三、體驗(yàn)感悟

出示18根小棒圖片，讓學(xué)生自己分一分，用除法算式表示

組織學(xué)生匯報(bào)，并說出算式表示的意義

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練習(xí)二1,2,3題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體訂正

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

分香蕉

12÷2=6（根）

讀作：12除以2等于6。÷ 3 = 4（根）

教學(xué)反思：

這節(jié)課

我敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說，正是由于我敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。

本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。

第二篇：教案16：分一分與除法

教案15 分一分與除法

（一）奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：課本第27~28頁，練習(xí)冊(cè)第19~20頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、用減法引入新授知識(shí)除法，體會(huì)除法是同數(shù)連減的簡便運(yùn)算。

2、求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，會(huì)用除法計(jì)算。

3、通過小組合作動(dòng)手分一分與媒體演示相結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自我歸納總結(jié)知識(shí)和探索新知的能力。

4、學(xué)會(huì)和身邊的朋友分享快樂和成功。

課前準(zhǔn)備：輔助課件、練習(xí)紙、學(xué)具小方塊、算式卡片、數(shù)量關(guān)系式卡片 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解除法是同數(shù)連減的簡便運(yùn)算。

2、掌握求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，會(huì)用除法計(jì)算。掌握除法各部分的名稱。

3、能將等量劃分用除法來表示。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解除法是同數(shù)連減的簡便運(yùn)算。

2、除法的含義、除法是乘法的逆運(yùn)算

教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得較多的感性認(rèn)識(shí)來理解除法的意義。教具學(xué)具：投影、小圓片、實(shí)物。教學(xué)過程：

一、情景引入

師：現(xiàn)在是金秋十月，是收獲的季節(jié)，小丁丁和小巧收了許多的柚子，他們挑選了12個(gè)柚子，準(zhǔn)備裝袋送給小朋友一起分享。(情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、新授：

（一）裝袋

師：他們想12個(gè)柚子，每人4個(gè)，能夠幾袋分給幾個(gè)好朋友？請(qǐng)你們自己動(dòng)手分一分！

【板書課題：分一分】（學(xué)生操作）

師：你是怎么分裝的？上來分給大家看一看！（投影儀）生：4個(gè)4個(gè)一袋（個(gè)別回答）

師：好，那就來看看分裝柚子的過程吧！師：看，分裝了…？ 生：1袋

師：減法算式該怎么寫？ 生：12-4 師：對(duì)，分裝了1袋，說明12里減去了……？ 生：1個(gè)4 師：現(xiàn)在分裝了……？ 生：2袋 師：再減去4 師：從12里減去了幾個(gè)4？ 生：2個(gè)4 師：繼續(xù)分裝，分裝了……？

生： 3袋。12-4-4-4=0，12里減去3個(gè)4[板書：12-4-4-4＝0] 出示：12里有（3）個(gè)4。

師：等于0說明正好分完，也就是12里有（3）個(gè)4。

(學(xué)生在自己動(dòng)手分裝柚子的過程中，初步感知包含除法的意義。)師：那么12個(gè)柚子還能怎么分裝呢？每袋裝幾個(gè)？可以分給幾個(gè)好朋友？下面請(qǐng)同學(xué)4人一組自己動(dòng)手分一分，組長記錄下減法算式，能有幾種方法就寫幾種方法，寫完后請(qǐng)組長將算式貼在黑板上，注意不要重復(fù)貼！（學(xué)生借助小圓片操作）

師：這種是哪一組寫的？請(qǐng)你們來說一說是怎么分裝的！

生：12個(gè)柚子，每袋（）個(gè)，能分裝（）袋。減法算式：12－ － － ＝。師：就是求12里有（）個(gè)（根據(jù)學(xué)生貼的順序?qū)懀┏鍪荆?2里有（）個(gè)。（板書）（把減法算式全部請(qǐng)學(xué)生說完）

師：我們來觀察一下這些減法算式。你們發(fā)現(xiàn)了有什么特點(diǎn)呢？ 生：被減數(shù)都是12，每一題都是連續(xù)減去相同的數(shù)，結(jié)果都是0 師：這里的0表示…… 生：正好分完 師：你們真棒！

師：在寫12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0的過程中你們的感覺怎么樣？ 生：很麻煩

師：還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來做使它變得更簡便。那么今天一個(gè)數(shù)連續(xù)減去相同的數(shù)的算式，能不能也用一個(gè)簡單的算式來表示呢？ 生：除法

師：對(duì)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：除法【板書課題：除法】

（以小組活動(dòng)的形式開展，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做好知識(shí)的鋪墊；創(chuàng)設(shè)民主、寬松的氣氛，將學(xué)生的身心調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。）

（二）、學(xué)習(xí)除法各部分名稱及含意：

1、認(rèn)識(shí)除法各部分名稱并理解含意： 師：我們來看一下12－4－4－4＝0這道減法算式，我們?cè)鯓影阉D(zhuǎn)變?yōu)槌ㄋ闶侥兀?/p>

［這道算式表示12里有3個(gè)4，除法算式可以寫成12÷4=3（個(gè)）］ 生：12÷4＝3（個(gè)）【板書寫：12÷4＝3（個(gè)）注意：單位名稱】 師：這個(gè)3你是怎么得到的？ 生：想乘法。連續(xù)減了3個(gè)4 師：對(duì)！這樣可以得到正確的結(jié)果。

師：那這里的12、4、3各表示什么呢？（說清含意）生：有12塊巧克力，每人分到了4塊，分給了3個(gè)好朋友。

師：你說得真好！在這道除法算式中÷這是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)，（老師邊說邊寫（就在原有的除號(hào)上用紅色的粉筆描一遍）：先用直尺劃一根短橫線，選擇橫線的中間偏上點(diǎn)一點(diǎn)，再用相同的方法在橫線的下面點(diǎn)一點(diǎn)。這就是除號(hào)了）師：請(qǐng)同學(xué)們舉起右手和老師一起把除號(hào)寫一下，讀作除以 師：這道除法算式讀作：12除以4等于3，全班齊讀。生：12除以4等于3 師：在算式中各部分都有它的名稱：除號(hào)前面是被除數(shù)，除號(hào)后面是除數(shù)，結(jié)果叫做商 師：我們來讀一下 生：被除數(shù)÷除數(shù)＝商

2、針對(duì)練習(xí)：

師：再來看下面這題，怎樣寫除法算式？誰來說一說？ 生：12÷ ＝（）【板書寫算式】 師：說一下這三個(gè)數(shù)各表示什么含意？ 生：（根據(jù)具體的題目說）

師：接下來就試一試，把剩下的4題改寫成除法算式，并且說一下每個(gè)算式所表示的含意！(同桌互說)師：誰來說一說除法算式？

生：（請(qǐng)4個(gè)同學(xué)回答，選2個(gè)同學(xué)說含意）【板書寫算式】

師：同學(xué)們真聰明！我們已經(jīng)知道把12個(gè)柚子，每幾個(gè)一份（例如：每3個(gè)一份），可以分幾份，就是求12里有幾個(gè)3，可以用除法來計(jì)算。所以：求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。（貼板書）

(在充分感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法算式，是對(duì)教材的重組，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分地表達(dá)，明白每個(gè)數(shù)的含義及整個(gè)算式表示的意義；安排半抽象的鞏固練習(xí)，在自己說，聽同伴說的過程中，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化新知。)

三、鞏固練習(xí)1.練一練。

獨(dú)立完成下列練習(xí)題，然后反饋、核對(duì)。（1）2朵花插一瓶，10朵花可以插幾瓶? 減法算式： 除法算式：

（2）14個(gè)梨，每7個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？ 減法算式： 除法算式： 2.量彩繩。

（1）熊貓樂樂出題。媒體演示28頁：用3米的鋼尺去量18米的彩繩，需要量幾次？

A讓學(xué)生獨(dú)立完成此題，隨后用多媒體反饋。

B用算式表示，并在小組內(nèi)說一說：減法算式：18-3-3-3-3-3-3=0 C多媒體演示量彩繩過程；并用除法算式：18÷3=6（次）D說說18÷3=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？ E18、3、6各自的名字叫什么？

（2）用3米的鋼尺去量18米長的彩繩，需要量幾次，就是求18里面有幾個(gè)3，可以用除法計(jì)算。

（讓學(xué)生在已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步寫出除法算式，同時(shí)通過小組內(nèi)的交流和全班的交流，將新知內(nèi)化。）

3.游戲：看誰分得又快又好？

20根小棒，有幾種分法？（學(xué)生獨(dú)立嘗試或找伙伴合作）

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)收獲

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、師生互評(píng)

（通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，對(duì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完善自我。）板書設(shè)計(jì)：分一分與除法（裝袋）

12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0 12 ÷ 4 = 3 12÷3=4 12÷2=6 被除數(shù) 除數(shù) 商 12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0 12里有幾個(gè)4，用除法？ 12÷6=2 12÷1=12 求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾用除法計(jì)算

教學(xué)反思：

本課是除法的初步認(rèn)識(shí)，課堂上給予學(xué)生大量時(shí)間操作實(shí)踐，游戲也是很簡單，既是讓學(xué)生放松，又是拓展一下，蘊(yùn)藏有序思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的的思考問題。

第三篇：《分一分與除法》評(píng)課稿匯總

《分一分與除法》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?*老師以學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”作為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過程，而淡化教師“教”的痕跡。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動(dòng)活潑、圖文并茂。充分運(yùn)用書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察、閱讀，學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟知識(shí)，理解并掌握知識(shí)。

充分運(yùn)用課本現(xiàn)有資源，在實(shí)物投影儀上演示。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的顧問，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)，評(píng)價(jià)。

**老師的課中還有一個(gè)亮點(diǎn)就是提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。如：讓學(xué)生理解“0”的除法，老師舍得花時(shí)間，在學(xué)生分了好多東西以后，出示一個(gè)空盒子，并打開讓每位學(xué)生目睹一下盒子里是“空”的這一場(chǎng)景，再讓學(xué)生把里面的東西分一分，從而使學(xué)生形象的理解“0”的除法。在此之后再讓學(xué)生課后去整理有關(guān)“0“的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學(xué)生整理、歸類的能力。

教學(xué)建議：

“分一分與除法”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個(gè)教時(shí)。

聽《分一分》有感

我看了**老師執(zhí)教的《分一分》一課，我有許多感受。我認(rèn)為她這節(jié)課有以下幾個(gè)方面值得我借鑒：

整堂課都抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些課堂情景，深深地吸引了學(xué)生的注意力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)得愉快而有趣。

在操作時(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程十分注重，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了換位思考，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)身處地為別人著想的精神。

注重了對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

但是一堂再美的課也會(huì)有一些瑕疵。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)和大家一起共同商討：

1、還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)；

2、數(shù)學(xué)語言還有待更進(jìn)一步精確；

3、若能運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)那將會(huì)更好。

聽《分一分與除法》有感

感謝**老師給我們帶來的精彩的一課，聽了這節(jié)課我感觸很深。下面就談?wù)勛约旱目捶?。除法是?jì)算的重要組成部分，而分一分與除法又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，所以理解本節(jié)課的概念就顯得非常重要。**老師在本節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的操作活動(dòng)。如活動(dòng)一的分桃，活動(dòng)二的分魚，活動(dòng)三的分骨頭等引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的建模過程。學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組交流等形式學(xué)生的自立性得到了充分發(fā)展。

**老師在教學(xué)中還選了學(xué)生較熟悉較喜歡的動(dòng)物故事，來講解除法。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，使教學(xué)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)能在生活中學(xué)，在生活中用。所以本節(jié)課是值得

得我們學(xué)習(xí)的一課。

評(píng)《分一分》

教學(xué)中以下幾個(gè)方面做得很好;1.充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)熊大嬸過生日請(qǐng)朋友這一故事情境，采用多媒體手段，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。

2、注重學(xué)生的動(dòng)手操作，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，教學(xué)中**老師為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，用圓片分桃，用小棒分骨頭，親歷知識(shí)的形成過程，在分魚的過程中，不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法.3、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思索、討論，尊重每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、讓學(xué)生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識(shí)延伸到實(shí)際生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在實(shí)際生活中，身邊處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。

<<分一分與除法>>的評(píng)課

聽了**老師的《分一分與除法》這節(jié)課，可以看出**老師準(zhǔn)備很充分，是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。**老師的這節(jié)課讓我學(xué)到了不少鮮活的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

1、注重了學(xué)生動(dòng)手操作，以獲取新知。本節(jié)課注重實(shí)踐，小學(xué)生有著好奇，好動(dòng)等特點(diǎn)，遇到新鮮事物喜歡動(dòng)手試一試，**老師根據(jù)學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過擺一擺，分一分，圈一圈等活動(dòng)，自己感知了平均分的意義，所以，學(xué)生所獲取的知識(shí)不是靠模仿與記憶得來 的，而是主動(dòng)探究，合作交流的結(jié)果。

2、注重了面向全體。本節(jié)課以小組合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，但每個(gè)活動(dòng)都面向全體，同時(shí)也注重了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，如：讓學(xué)生用8個(gè)圓片代替8個(gè)蘋果分一分，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法和分法，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)展。

3、教學(xué)中注重了德育的滲透。在分一分這個(gè)活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的分法，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣分兩只小猴才滿意時(shí)，充分利用這一教學(xué)資源，滲透了應(yīng)謙讓的美德。

4、我還有一點(diǎn)個(gè)人想法，**老師在課中注重了合作學(xué)習(xí)與小組交流，但我個(gè)人認(rèn)為在最后的鞏固練習(xí)時(shí)則可放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。

總之，這節(jié)課充滿活力，設(shè)計(jì)新穎，獨(dú)特，語言簡潔。很好地的體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，是一節(jié)很好的示范課。

評(píng)**老師的《分桃子》

**老師執(zhí)教的《分桃子》一課，是學(xué)習(xí)除法的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在化驗(yàn)平均分的活動(dòng)中體會(huì)平均的意義，為今后學(xué)習(xí)除法打基礎(chǔ)。

首先，**老師這節(jié)課突出體現(xiàn)“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和共同發(fā)展的過程”這一重要理念，《課標(biāo)》要求，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中必須給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)形成技能?！斗痔易印分杏腥齻€(gè)“分一分”的活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)的題材都是低年級(jí)學(xué)生熟知并非常感興趣的，每個(gè)活動(dòng)都要求學(xué)生親自參與并動(dòng)手操作，從具體的情境中產(chǎn)生“平均分”，讓每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷“平均分”這一知識(shí)產(chǎn)生的過程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作向表向發(fā)展，體會(huì)“平均分”的意義，從而明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決身邊的許多實(shí)際問題呢！

其次，**老師在教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究，從合作交流中體現(xiàn)算法多樣化。這節(jié)課的三個(gè)“分一分”活動(dòng)，都充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓豐富的教學(xué)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，尤其是第三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用“平均分”意義進(jìn)行分配，學(xué)生在合交流中得出了幾種不同的分法：依次一個(gè)一個(gè)地分、依次二個(gè)二個(gè)地分、三個(gè)三個(gè)地分??在反饋的信息對(duì)比中學(xué)生明白了有幾種不同的分法，這時(shí)**老師利用二年級(jí)學(xué)生已有的乘法基礎(chǔ)和學(xué)生善于表現(xiàn)自己的心理，不失時(shí)機(jī)拋出一個(gè)帶有激勵(lì)性和競(jìng)爭性的問題“還有其它的方法嗎”，學(xué)生的情緒高漲，積極思考，從反饋的信息中可以看出達(dá)到了預(yù)設(shè)目的，在整個(gè)分的過程中，體現(xiàn)了算法的多樣化，也為今后利用乘法學(xué)習(xí)除法打下了基礎(chǔ)。

另外，**老師在注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)時(shí)，充分挖掘教材中的德育因素，滲透德育教育，做到既教書又育人。例如在第一個(gè)分一分的過程中，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生感受隨意分的平均的區(qū)別，其中在隨意分的結(jié)果有多有少，這時(shí)**老師說就讓學(xué)生選自己想要的結(jié)果，從結(jié)果上反映出當(dāng)前孩子的自私現(xiàn)象，老師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了謙讓無私的品德教育，寓德育教育于數(shù)學(xué)教育之中。

雖然**老師這節(jié)課有諸多學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但我認(rèn)為對(duì)于小生來說，尤其是低年級(jí)學(xué) 生，還應(yīng)該加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槟撤N程度上說，一個(gè)人的行為決定他的習(xí)慣，習(xí)慣決定他的性格，性格決定他的命運(yùn)。

聽《分桃子（平均分的認(rèn)識(shí)〈一〉）》有感

在認(rèn)真聆聽了**老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》一課后，給剛和北師大教材打交道的我以很多的啟示與幫助。下面談?wù)勛约郝犝n后的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景

**老師根據(jù)二年級(jí)小朋友愛聽故事的特點(diǎn)，以《熊大嬸分桃子》的故事開課不僅一下抓住學(xué)生的心，而且縮短了師生之間的距離，起到事半功倍的作用。

二、突破了教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)

《平均分》這一知識(shí)，雖然學(xué)生在生活中碰到的機(jī)會(huì)很多，有了粗淺的接觸，腦海中也有淺略的表象，但是還沒有系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課要幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。**老師在突破教學(xué)難點(diǎn)上做的好！結(jié)合孩子們熟悉與感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以熊大嬸的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過分桃子、分小魚、拼奧運(yùn)五環(huán)等多次自主操作，同時(shí)借助直觀的媒體演示，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分感知、直觀形象看清平均分的過程，明白每份同樣多，才叫平均分。這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使要學(xué)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化了，使得平均分之一概念在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，達(dá)到了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理解的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究新知與解決問題的意識(shí)和能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力與語言表達(dá)能力

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！彼谔岣呷说乃季S能力方面有著獨(dú)特的作用。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)采取多種方式表達(dá)操作與思考的過程和結(jié)果，不僅能激勵(lì)學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充、相互糾正，還可以促使全體學(xué)生積極向上，思維活躍，使學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展。例如：**老師在讓學(xué)生初步感知平均分時(shí)，說：如果你是熊大嬸會(huì)怎樣把8個(gè)桃子分給小猴兄弟倆呢？分完后同位的說一說自己是怎樣分的，為什么這樣分？

四、滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

**老師在對(duì)比學(xué)生分桃子的各種分法時(shí)，如果你是小猴兄弟，你會(huì)選擇哪種分法？為什么呢？當(dāng)學(xué)生說到選擇分的同樣多的分法時(shí)，針對(duì)學(xué)生獨(dú)生子女居多，在日常生活中總以自己為中心，不考慮他人感受的普遍現(xiàn)象，**老師隨機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧相處、團(tuán)結(jié)友愛等思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)明白做人的道理。

五、體現(xiàn)了“生活即教育”的新理念

學(xué)知識(shí)的目的是為了用。**老師在課堂總結(jié)時(shí)，不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。整節(jié)課充滿了生活的氣息，體現(xiàn)了“生活即教育”的新理念。

值得商討的有： 教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課堂評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)甄別式評(píng)價(jià)的變革，更是對(duì)我們老師教育教學(xué)理念的的提升。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能對(duì)善于傾聽、樂于合作、虛心接受等學(xué)習(xí)方法與品質(zhì)作有效的引領(lǐng)，并給予積極、真誠、靈動(dòng)、多元、具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)來豐富學(xué)生的生命，這樣枯燥的“知識(shí)課堂”就將被充滿人文精神的“生命課堂”所替代。

板書設(shè)計(jì)什么時(shí)候呈現(xiàn)比較科學(xué)合理

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分,它不僅是一種教學(xué)手段,更是一門教學(xué)藝術(shù),是教學(xué)設(shè)計(jì)與授課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一的板書設(shè)計(jì)是否能像本節(jié)課在短短的兩分鐘來完成，這也是值得商討。（拙見望見諒為謝?。?/p>

評(píng)**老師的課《分桃子》

分桃子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,初步體會(huì)平均分的含義。**老師執(zhí)教的這一節(jié)課非常成功，從分桃這一活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立操作、交流，初步體會(huì)分到同樣多與隨意分的區(qū)別；小結(jié)得出：分的同樣多就是平均分，進(jìn)而揭示出“平均分”的概念。再通過動(dòng)手操作經(jīng)歷分魚和分骨頭這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平均分的這一數(shù)學(xué)思想，并通過練習(xí)幫助學(xué)生深刻體會(huì)平均分的意義。

教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面：

1.教師將教材中的例題和分一分中的第2、3小題用熊大嬸過生日請(qǐng)朋友這一有趣的故事情境，把揭示平均分含義的三個(gè)活動(dòng)有機(jī)地串聯(lián)起來，體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，采用多媒體手段，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。

2.教師在讓學(xué)生理解平均分的含義這一重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，通過具體操作解決生活中平均分物的問題，深刻體驗(yàn)平均分的意義.同時(shí)，在練習(xí)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，通過分筷子、分鉛筆、拼奧運(yùn)五環(huán)的過程，突出讓學(xué)生用多種方法，如：連一連、畫一畫、擺一擺、圈一圈等，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.在平均分有剩余的知識(shí)教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生演示分氣球，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：①全部分完；②有剩余。

總之，**老師的這一節(jié)課有很多很多值得我學(xué)習(xí)的地方，但是也有一些小的細(xì)節(jié)值得我們進(jìn)一步揣摩：分桃這一活動(dòng)中，**老師安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作后，讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，在聽完學(xué)生說出幾種不同的分法后，再一種種的出示四種分法。我覺得不如在一生匯報(bào)時(shí)同步出示相應(yīng)的分法，更有助于學(xué)生明白。學(xué)生匯報(bào)后**老師提出：如果你是兩只小猴中的一只，你想選哪一堆？學(xué)生眾說不一，**老師也根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地進(jìn)行了謙讓的品德教育，但我認(rèn)為這個(gè)問題的設(shè)計(jì)并不科學(xué)，對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有起到什么作用，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來了一些困擾，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,初步體會(huì)平均分的含義。不妨把這個(gè)問題改為：哪種分法可以讓兩只猴子都滿意？學(xué)生就不會(huì)眾說不一了，就只可能回答兩只猴子都分到4個(gè)這種，進(jìn)而得出“同樣多”。

看“分桃子”有感

**老師在整個(gè)教學(xué)過程中始終圍繞熊大嬸家來客人了，給客人分東西吃這一故事主線展開教學(xué)的，這符合兒童的年齡特征，充分體現(xiàn)了快樂數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)快樂這一新理念。我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于以下幾點(diǎn)：

第一.充分運(yùn)用了“情感教學(xué)”，把抽象的“平均分”這個(gè)概念融入到故事情境中，讓枯燥的概念生動(dòng)形象化，讓學(xué)生很好的掌握了這一概念。

第二.教師在教學(xué)中注重了“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，采取小組合作探究等形式讓學(xué)生用自己的方法來了解“平均分”，對(duì)不同分法給予肯定，這對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維是有益的。比如：12條魚平均分給四只小貓，分小組探究時(shí)，有各種分法，老師都給予了充分的肯定，讓學(xué)生嘗到了成功的愉悅，更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

第三.在教學(xué)中教師的一個(gè)小動(dòng)作，就可以起到“助產(chǎn)”“引思”的作用，在本課要結(jié)束時(shí)，**老師拿出九個(gè)氣球，要求平均分給四個(gè)小朋友，讓學(xué)生體會(huì)到平均分不是每次都分完，還有剩余的時(shí)候，為學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，起到了“助產(chǎn)”“引思”的作用，給全課呈現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的亮點(diǎn)。

但有兩點(diǎn)看法說出來與各位同仁探討。

第一.本節(jié)課把九個(gè)氣球平均分給四個(gè)小朋友是亮點(diǎn)，但**老師沒充分利用這個(gè)亮點(diǎn)，浪費(fèi)了一個(gè)很好的教學(xué)資源。

第二.”平均分“在生活中信手拈來，本節(jié)課基本上都是用童話故事在講平均分，教師是否能在教學(xué)中充分體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去挖掘“平均分”呢？

評(píng)《分桃子》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

晚上好！我看了**老師上的《分桃子》一課，感受多多，我覺得這節(jié)課成功之處有四：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分發(fā)揮提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一開課，**老師便抓住兒童心理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)童話故事《小猴分桃子》，讓學(xué)生身臨其境。童話故事對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是具有很強(qiáng)的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童話故事里得到滿足。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便整個(gè)調(diào)動(dòng)起來了。隨后，**老師又利用了日常生活中學(xué)生熟悉的事例：幫小貓、小狗解決問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感 知分的過程。

2、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，了解新知。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。**老師在這節(jié)課中，充分讓學(xué)生動(dòng)手分一分，如分魚、分小棒等，有單獨(dú)分、合作分，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)分的方法與過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新的教學(xué)理念。

3、融情感教育于教學(xué)之中。如在分桃子的過程中，老師把團(tuán)結(jié)友愛、謙讓精神融入教學(xué)之中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體。如在讓學(xué)生動(dòng)手分魚、分小棒的過程，充分尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想怎么分就怎么分，并讓學(xué)生說出分的過程與方法。

然而，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在好的教學(xué)總有不足之處，在這里提出來與大家商榷。

1、**老師在最后板書提示課題時(shí)是否有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。我認(rèn)為在分桃子時(shí)，老師在得出平均分的概念之后，便順勢(shì)提示課題，板書課題，這樣自然流暢，水到渠成。

2、拓展創(chuàng)新不夠。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。如教師在做小魚卡片時(shí)，能不能有意的給小魚涂上四種不同的顏色，學(xué)生除了一個(gè)一個(gè)的分、兩個(gè)兩個(gè)的分、三個(gè)三個(gè)的分以外，還有不有其他的分法呢？ 這樣，便給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而拓展了學(xué)生思路。

總之，**老師在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開，教學(xué)目標(biāo)也一個(gè)一個(gè)的得到解決。在整個(gè)過程中孩子的愛心也得到了發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過，學(xué)生在課堂上有分、有和，興趣盎然，真正做到了學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，收到了較好的教學(xué)效果。

第四篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義。《分一分

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做兩個(gè)游戲，聽清楚第一個(gè)游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？

5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評(píng)析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示。〕

（二）、新課學(xué)習(xí)：

（1）、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請(qǐng)看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對(duì)角有用線連起來作對(duì)稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評(píng)價(jià)）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！

(2)、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？ 生：平均分。

師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。

(B)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋靡话阋梅謹(jǐn)?shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感?！?/p>

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥砜孔约?/p>

動(dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。

師：這里有三個(gè)圖形，請(qǐng)你涂一涂，表示出它下面對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

練一練2 按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個(gè)圖形完成）

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個(gè)性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，他們說的對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

5、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

分一分

— ??分?jǐn)?shù)線

5??分母

1??分子

第五篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀會(huì)、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、通過折紙活動(dòng)，進(jìn)行觀察、分析、比較，感受創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

3、感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：。理解分?jǐn)?shù)的意義

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長方形紙、正方形紙、彩筆等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時(shí)候遇到了困難，需要你們的幫助，你們?cè)敢鈳兔?？（愿意）那就讓我們一起行?dòng)吧！

2、提出問題。

（1）熊大和熊二準(zhǔn)備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現(xiàn)在有兩個(gè)橘子，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（1個(gè)）（3）現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）在與學(xué)生的交流中滲透“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蘋果的一半?！?/p>

師：你能不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示一個(gè)蘋果的一半呢？你能用一個(gè)新的數(shù)來表示嗎？（0.5，1）211來表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導(dǎo)得出這個(gè)蘋果的一半我們就用

師：有誰知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書：分?jǐn)?shù)）

2二、建立模型，認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。

（一）認(rèn)識(shí)1，感受分?jǐn)?shù)的意義。

21、初步認(rèn)識(shí)師：1的意義。211是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們是怎樣得到一個(gè)蘋果的的呢？ 221。2師引導(dǎo)得出把一個(gè)蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)蘋果的師：那這一份是這個(gè)蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調(diào)皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發(fā)給你們的圖形中，請(qǐng)你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動(dòng)要求，重點(diǎn)讓他們?cè)囍f說分?jǐn)?shù)的意義。）師小結(jié)：通過找就是它的1。21，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認(rèn)識(shí)四分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)1。411這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對(duì)折再對(duì)折，涂出其中的一份，就是這個(gè)圖形的四分之一。

師：對(duì)折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對(duì)折，左右對(duì)折和沿對(duì)角線折）問：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來，都是把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認(rèn)識(shí)四分之幾

師：如果在這張紙上繼續(xù)涂色，你還能找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？找到后再跟你的同桌說說你找到的是什么分?jǐn)?shù)，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？同學(xué)們來涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀法、寫法（1）分?jǐn)?shù)各部分名稱

在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取的份數(shù)。

（2）分?jǐn)?shù)的讀法：四分之三

（3）分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

三、分?jǐn)?shù)的理解與應(yīng)用。

師：智慧老人看到你們學(xué)得不錯(cuò)，給你們帶來幾道題，有信心做對(duì)嗎？

1、第一關(guān)：說一說分?jǐn)?shù)表示的意義。

2、第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。

3、第三關(guān)：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置。

生活中的分?jǐn)?shù)還有很多，請(qǐng)你找出五個(gè)分?jǐn)?shù)并試著寫出分?jǐn)?shù)表示的意義。

六、板書設(shè)計(jì)

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分?jǐn)?shù)。244 3 ……分子

……分?jǐn)?shù)線

……分母

教學(xué)反思：讀作：四分之三