第一篇：認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì)(精品課)

《認(rèn)識米 用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

西罟小學(xué)數(shù)學(xué)科組

【設(shè)計(jì)理念】：節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了厘米，初步學(xué)會了用厘米量的基礎(chǔ)上，認(rèn)識較大的長度單位米，學(xué)習(xí)用米作單位量較長的物體或距離。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是：充分感知，具體實(shí)踐。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立1米的長度觀念，通過觀察、比較、估計(jì)，并借助身邊的物體作參照，讓學(xué)生充分感知1米的實(shí)際長度，建立1米長度的表象。學(xué)習(xí)米和厘米間的進(jìn)率關(guān)系，通過觀察米尺，數(shù)一數(shù)，確認(rèn)1米＝100厘米，這樣更有利于長度觀念的建立，并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。通過具體實(shí)踐，領(lǐng)悟測量方法，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊P4的例

4、例5 教學(xué)目標(biāo) ：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米＝100厘米”．

3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度．

教學(xué)難點(diǎn)：用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度．

學(xué)具和教具

教具：1米的直尺、10厘米長的紙條，課件 學(xué)具：1米的直尺，學(xué)具尺，10厘米長的紙條。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師問：上節(jié)課我們學(xué)了哪一個長度單位？（厘米）2．師：你還記得1厘米大約有多長嗎？請用手指比劃一下。

3、師：現(xiàn)在請你用你的刻度尺來量一下老師發(fā)給你們的紙條有多少厘米呢?看哪一組的同學(xué)又快又準(zhǔn)確的完成。

4、誰來介紹一下是怎樣量的？（學(xué)生復(fù)習(xí)測量物體長度的方法）

5、師：現(xiàn)在老師想知道這黑板的長有多長？如果用直尺來量黑板的長度方便嗎？（請一位學(xué)生到黑板前測量）

師：在測量時，你遇到什么問題？ 生：尺子太短，測量時很麻煩??

那老師給大家介紹一種新的測量工具，它叫“米尺”，它的長度剛好是1米，米是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的另一個長度單位，（板書課題）今天我們就來認(rèn)識米。

二、新授

1、初步感受1米的長度

活動一：請同學(xué)們互相用桌面上的米尺來量一量，把兩臂伸開，看一看你的兩手張開多大時是1米；但張開到1米時，請固定不動，老師去檢查一下。

2、教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）1米的長度大約像我們現(xiàn)在張開的兩手之間的距離，還記得1厘米大約有多長嗎？用手比一比。

（2）初步質(zhì)疑：那到底1米等于多少個1厘米呢？你是怎么知道的？（3）學(xué)生初步嘗試回答：

生1:我是觀察尺上的數(shù)字??

生2：我是數(shù)出來的??

師：那我們一起來數(shù)一數(shù)（出示）（板書：1米＝100厘米）

再一次驗(yàn)證了1米=100厘米： 我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上每個大格有多少厘米，用紙條比一比，或尺子量一量，邊比邊數(shù)，有10個10厘米就是100厘米。

（5）出示練習(xí)：100厘米=（）米，2米=（）厘米

300厘米=（）米

600厘米=（）米 3.用米尺量，再次感知1米

提問：老師想知道從地面到我身上什么位置是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）

三、多次體驗(yàn)，建立表象

1、量同學(xué)身高1米的地方

談話：你們想知道自己身上哪兒到地面是1米高嗎？

出示活動要求：每個小組測量1個同學(xué)的身高。四人小組做好分工合作。比如說4個人中第一個人站直被量，第二個人用米尺量，第三個人檢查量的方法對不對，第四個人貼標(biāo)簽（教師邊說邊做動作）。

（1）請一個小組作示范。（示范時主要引導(dǎo)做好以下幾點(diǎn)：組長分工明確，量的方法，量好后四人仔細(xì)打量1米的高度）（2）小組合作測量（注意活動秩序）

（3）反饋（請上2、3個高矮不同的同學(xué)，另請一名學(xué)生用米尺進(jìn)行驗(yàn)證）談話：為什么有的標(biāo)簽貼在脖子下，有的貼胸間，而老師卻貼在腰間呢？（因?yàn)樯砀卟煌?，所以貼的位置不同。）

2、發(fā)現(xiàn)身邊大約1米長或高的物體，師：我們周圍還有那些物體的長大約是1米，或高大約是1米呢？

學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證。

四、深化認(rèn)知，拓展提高

1．談話：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

2．談話：估計(jì)一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學(xué)都來走一走。

小組活動后，組織交流。3．估一估，量一量。

先分別估計(jì)黑板的長、教室門的高，再量一量。

4．談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？

5、出示幾種測量長度的工具 并說說各自的用途。

6、量哪些物體的長度要用米做單位？量哪些物體的長度要用厘米做單位？ 測量比較短的物體時用厘米作單位，比如我們的鉛筆盒、橡皮擦長度等。

而一些比較長的物體在測量時用米作單位，比如我們的黑板、教室、操場等。

7、練習(xí)：選擇合適的單位．

我們的教室長6（），黑板長2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

8、操作性練習(xí)。

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

五、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識米 用米量 貼一把米尺

1米＝100厘米

第二篇：《認(rèn)識米,用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識米，用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（人教版）

二年級上冊第4、5頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念

2、使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度，知道1米＝100厘米

3、通過實(shí)際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度 教學(xué)重點(diǎn)：建立米的長度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度

教學(xué)難點(diǎn)：用米測量較長物體長度的實(shí)際長度 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，直尺 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、提問學(xué)生：用手比劃1厘米有多長，并說說自己的哪個手指的寬是1厘米。

2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實(shí)際長度。

3、測量黑板，引入新課

教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。

然后教師拿出米尺告訴學(xué)生：這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？” “量操場的長用哪種尺方便些？”

學(xué)生回答后，教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。”

（板書課題：認(rèn)識米 用米量）

二、探索新知

1、認(rèn)識、感受米

師：（教師拿出米尺）同學(xué)們，這是米尺，它的長度是1米。（板書“1米”，在黑板上畫出1米長的線段）

師：大家仔細(xì)觀察，看看1米有多長，大家能比劃一下嗎？

師：好，現(xiàn)在，同學(xué)們請閉上眼睛，想一想1米有多長，然后，說說我們周圍，哪些物體的長度大約是1米的呢。

2、認(rèn)識米和厘米間的進(jìn)率

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了厘米，今天我們又學(xué)習(xí)了米，那么米和厘米是什么關(guān)系呢？ 生：……

師：為什么1米＝100厘米呢？同學(xué)們能不能有根據(jù)的說明一下呢。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米。數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。（學(xué)生齊讀兩遍）

用直尺來量米尺，發(fā)現(xiàn)1米＝100厘米。

3、用米量

測量身高。（小組合作）

三、總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對你有什么幫助??？今天學(xué)到的知識，你覺得它有什么用??？

第三篇：認(rèn)識米 用米量 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

認(rèn)識米

用米量

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。

（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。

難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。

學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1．提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量．

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

二、探索交流，解決問題 1．認(rèn)識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）

讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長． 讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

（設(shè)計(jì)意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）

2．厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

同時板書： 1米= 100厘米 3．用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長，后面板報(bào)的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米．

教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）（設(shè)計(jì)意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）

四、回顧整理，反思提升

同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？

教后反思：

本課讓學(xué)生經(jīng)歷了長度單位的形成過程，讓學(xué)生通過觀察和比較，建立起米和厘米的概念，又通過測量來鞏固對厘米和米的認(rèn)識，借助物體來幫助來認(rèn)識理解，效果較好。

第四篇：認(rèn)識米 用米量教學(xué)反思

《認(rèn)識米

用米量》教學(xué)反思

這一節(jié)課最成功之處是導(dǎo)入“米的認(rèn)識”。在上節(jié)課認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)“認(rèn)識米”。復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生用自己的尺子量量黑板的長度，學(xué)生很積極，都愿意上臺測量。我每個組派一名代表來測量，當(dāng)學(xué)生們測量時，我則拿著米尺站在一旁觀看。有的學(xué)生量得很認(rèn)真，一看就知道這個學(xué)生做事很有耐心；有的學(xué)生一邊量一邊回頭望望我，看起來是個急性子的孩子。一個學(xué)生大約量到一半，就發(fā)現(xiàn)了我手上的長尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子？”“老師的尺子長，量得快些?！薄按蠹乙舱J(rèn)為量黑板的長度用老師的尺子量得快？”學(xué)生都做了肯定的回答。我想，這一活動的足以學(xué)生都體會到：量較長的東西，用“長尺子”比較方便。就這樣，很自然導(dǎo)入了“米的認(rèn)識”。

建立1米的長度單位我可是花了大工夫，我首先讓學(xué)生觀察米尺的長度，接著讓學(xué)生伸出兩手，看誰能用兩手臂比劃1米，學(xué)生一個個個站起來比劃，我拿著米尺逐個檢驗(yàn)，他們不停地修正。經(jīng)過一系列的操作活動，學(xué)生看似已經(jīng)初步建立了1米的長度觀念，可當(dāng)我讓他們估計(jì)教室的長和寬是多少米，他們的回答與實(shí)際大相徑庭，問問老師身高大約多少？有的說2米，有的說1米，有的說4米?？磥斫?米得長度觀念比我想象的要難得多。

雖然1米的長度觀念沒有完全建立起來，但這節(jié)課每個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的全過程，而且他們學(xué)得很開心。

第五篇：《認(rèn)識米用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[定稿]

認(rèn)識米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第4頁例4及有關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實(shí)際長度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。` 教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米。教學(xué)模式：自主探究、合作交流。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺 教學(xué)過程

一、觸景生趣。

師：誰能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？

二、觸景生疑。

師：老師的身高是1米63厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。

再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計(jì)，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）

師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

三、觸景探究

1、認(rèn)識米尺。

老師出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

2、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對不對？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？

（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長要用米做單位？同桌之間量身高。

四、觸景實(shí)踐。

1、下列長度單位對嗎?（1）數(shù)學(xué)書長26米。（2）燈管長50厘米。（3）房間高3厘米。（4）字典厚6米。（5）大樹高8米。（6）教室長10厘米。

2、量一量。

3、想一想。

小紅身高90厘米 小軍1米20厘米

三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（米。

五、觸景升華。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。1米=100厘米）厘