第一篇：四年級科學(xué)聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不一樣的音叉、裝有不同水量的燒杯 教學(xué)過程： 游戲?qū)?/p>

師：今天我們來做個(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？

（一個(gè)同學(xué)說:猜猜我是誰請。另外一個(gè)同學(xué)閉上眼睛猜）師：進(jìn)行游戲。師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？（生：從他的聲音。）

師：真厲害，聽聲音就知道這個(gè)人是誰。好，那今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《聽聽聲音》，幻燈片出示課題。（板書課題：聽聽聲音）師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？（生：因?yàn)樯险n了！）

師：你怎么知道上課了呀？（生：因?yàn)樯险n鈴響了。）

師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈啊！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了?！澳墙裉煊欣蠋焸儊砺犝n，大家歡迎嗎？請表示一下”。（同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲、上課的鈴聲、同學(xué)們給老師的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，一、傾聽周圍的聲音

師：同學(xué)們，你們平時(shí)有仔細(xì)聽過周圍的聲音嗎？（生：有）現(xiàn)在就讓我們來聽一段錄音，并且思考它是由什么物體發(fā)出的，它們又有哪些不一樣？聽的過程中請大家保持安靜。（放錄音）師：哪位同學(xué)來說一下你都聽到了哪些聲音？ 生：嬰兒的笑聲、腳步聲、雨聲、快門聲—— 師：恩，聽得很仔細(xì)。那這些聲音有什么不同的呢？ 生：有的高有的低。有的是好聽有的不好聽。師：回答的很好，我們還可以給他分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的？（~~~）哪些是自然發(fā)出的？(~~~)小結(jié)：同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動(dòng)時(shí)發(fā)出的。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個(gè)變化無窮多姿多彩的聲音王國。質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問題？生提出問題：

（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會(huì)有大小，高低，遠(yuǎn)近和方向。）師：你真會(huì)提出問題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)來進(jìn)一步解決?，F(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來探究聲音為什么會(huì)有這么多的變化？

二、聽聽固體，氣體，液體發(fā)出的聲音

師：我們可以很容易的使許多身邊的固體發(fā)出聲音，比如說書，我們可以通過翻頁、甩動(dòng)、拍打的方法使他發(fā)聲（老師邊說邊示范），現(xiàn)在請每個(gè)小組討論一下，我們還有什么辦法使液體和氣體也發(fā)出聲音？

小組討論（2分鐘）

師：同學(xué)們討論的很認(rèn)真，請一個(gè)同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果？ 生：可以通過搖晃瓶子使水發(fā)出聲音，通過吹口哨使空氣發(fā)出聲音。師：請你示范一下。（學(xué)生示范）很不錯(cuò)，還有其他同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生補(bǔ)充）我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？

小結(jié)：其實(shí)聲音還有很多很多的變化。板書（省略號）就如大家在前面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。

三、分辨聲音的變化

師：現(xiàn)在老師做一個(gè)游戲，這里有裝有不同水量的杯子，老師用小木棒敲它，請同學(xué)們傾聽區(qū)分一下它們聲音的高低。

師：這個(gè)游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發(fā)出來的聲音高低是不同呀！

師：我們來認(rèn)識一個(gè)新朋友，（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。（聽聽聲音）實(shí)驗(yàn)1：現(xiàn)在老師先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，請同學(xué)們聽聽兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

（提問學(xué)生哪個(gè)聲音強(qiáng)哪個(gè)聲音弱）實(shí)驗(yàn)1：出示大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

（提問學(xué)生那個(gè)聲音高，那個(gè)聲音低）把結(jié)論寫在46頁的表格。師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音）

師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？

（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大?。?/p>

師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了傾聽了各種聲音，知道了聲音和物體的關(guān)系。還認(rèn)識了音叉，知道了聲音高有低還有強(qiáng)弱的變化。同學(xué)們，你們還想不想了解更多關(guān)于聲音的知識？（生：想）好，讓我們一起探索更多關(guān)于聲音的奧妙吧。（下課問候）板書設(shè)計(jì)

聽聽聲音

一、傾聽周圍的聲音

二、使身邊的物體發(fā)出聲音

三、分辨聲音的變化

強(qiáng)弱高低方向遠(yuǎn)近

第二篇：科學(xué)《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 東郊椰海小學(xué) 林 穎

一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級科學(xué)上冊第五單元第一課《聽聽聲音》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn)：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

四、教具準(zhǔn)備：

水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

五、教學(xué)過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰”。

1、師生互動(dòng)：

導(dǎo)言：現(xiàn)在請一位同學(xué)走到老師的面前，說一句你最想說的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)

（二）探究活動(dòng)

1、傾聽、感受聲音。

（1）請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動(dòng)，老師通過錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說說是什么聲音。

（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。

（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）

（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ??）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊做邊說）

（5）小組活動(dòng)給聲音分類。

教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動(dòng)聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報(bào)，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。

6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個(gè)方位傳來的聲音。（個(gè)人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？(有高低)

（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。

（3）請把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音）

（4）我們再來敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？

（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結(jié)：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）

（設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）

（五）小結(jié)、延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。)

2、提出問題:同學(xué)們!你們想一想, 對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？

(設(shè)計(jì)意圖：在此對學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。)

3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。設(shè)計(jì)理念：

一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。

二、教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

三、教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。基于這一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移

新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。

第三篇：四年級科學(xué)《聽聽聲音》教學(xué)反思

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界上，任何時(shí)候，任何地方都能聽到聲音，如果沒有聲音，我們的很多活動(dòng)都無法執(zhí)行正常。然而，對學(xué)生的聲音，雖然很熟悉的東西，但他們沒有真正想到的聲音和一些問題。在11.15四年級的父母開放日教練聽課的聲音課，這一課是單位的開始班的聲音，是讓學(xué)生理解對聲音的理解，促使學(xué)生思考聲音問題。主要是讓學(xué)生停下來，用聲音聽世界各地的耳朵，體驗(yàn)聲音的多樣性。學(xué)生在活動(dòng)中完全感知到聲音，并且可以區(qū)分不同的聲音，來區(qū)分，在聲音的強(qiáng)度和水平的基礎(chǔ)上，一定的理解與對象產(chǎn)生的聲音的最終感知，沒有物體沒有聲音

n在教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

聽周圍的聲音

聽音叉的聲音;3.聽著一杯不同水的聲音。學(xué)生在他們的第一堂課非常熱情，能夠說出很多不同的聲音，并描述這些聲音，包括閱讀聲音，風(fēng)，腳步聲，汽車音響，喇叭聲音等。在聽了這么多的聲音后，讓學(xué)生想想聲音是什么發(fā)送的。通過學(xué)生對聲音的理解，我們總結(jié)：物體和摩擦之間的碰撞將發(fā)出聲音，聲音不能與物體分離。以下引導(dǎo)學(xué)生知道一個(gè)特殊的儀器用來聽音叉，然后聽音叉的聲音，第一拍輕輕地，然后重打，從活動(dòng)的體積可以表示為強(qiáng)度。最后，通過用不同量的水敲擊杯子，使學(xué)生知道音調(diào)，更深入地了解聲音。

n教學(xué)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上沒有標(biāo)準(zhǔn)化，特別是在用一杯不同水的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生更盲目地敲擊，但沒有想到敲敲聲后的不同。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的目的。

第四篇：四年級科學(xué)《聽聽聲音》教案

四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽聲音》

行知校區(qū)

姚樹萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、學(xué)會(huì)傾聽聲音，學(xué)會(huì)對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的高低、強(qiáng)弱加以適當(dāng)?shù)嘏袆e。

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn)：對聲音的高低，強(qiáng)弱能加以區(qū)分和鑒別。

三、材料準(zhǔn)備：

大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

六、教學(xué)過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜誰在說話？”

1、師生互動(dòng)：

導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì)，所有同學(xué)趴在桌子上，老師請其中一位同學(xué)對在坐的教師說一句“老師，您辛苦了，謝謝您！”，其他同學(xué)聽聽是誰在和老師說話？

2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的?

3、引出課題。(聽聽聲音，得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的。)

（二）探究活動(dòng)

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？（寫在下發(fā)的白紙上并把這些聲音分成二類）學(xué)生說，教師板書。（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發(fā)出來的？

得出結(jié)論：不同物體發(fā)出的聲音有高低和強(qiáng)弱之分。

（三）聽聽音叉發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音叉，知道它是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)節(jié)器試樂器和測試音高。

（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發(fā)聲。

（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？

邊敲，邊聽，邊判別聲音的區(qū)別在哪里？（可提示用高低，強(qiáng)弱來判別）

（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄在書本46頁。（邊說邊做）

教師總結(jié)：不同的物體發(fā)出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時(shí)，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是不同的。

（四）分辨聲音的能力。

讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強(qiáng)弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細(xì)微的觀注。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成表格的填寫。

三、練習(xí)鞏固（判斷）

1、.敲擊大小不同的兩支音叉，小的發(fā)出的聲音高。2.用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會(huì)發(fā)生變化。3.音叉是用來調(diào)試樂器和測試音高的一種發(fā)生儀器。

四、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

教師小結(jié)：

學(xué)會(huì)傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發(fā)出聲音，不同物體發(fā)出的聲音是不同的。

音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。

敲擊的輕重會(huì)影響聲音的強(qiáng)弱，但不會(huì)使高低發(fā)生變化。

第五篇：聽聽,秋的聲音(公開課)教學(xué)設(shè)計(jì)

12《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬坡嶺小學(xué)余婷

一、教材分析

《聽聽秋的聲音》選自人教版三年級上冊第12課，是第三組發(fā)現(xiàn)秋天之美的一篇略讀課文。文章抓住大自然的聲響來贊美秋天，不管是詳寫的“刷刷”落葉聲、“口瞿口瞿”蟋蟀聲、溫暖的大雁叮嚀聲、掠過田野的秋風(fēng)聲，還是諸多可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的大自然美妙的聲音，都帶我們走進(jìn)秋天這遼闊的音樂廳，讓我們在觀賞其豐富絢麗的色彩的同時(shí)，也感悟到秋天美妙的聲音。全詩優(yōu)美生動(dòng)，朗朗上口，適合孩子在讀中感悟。其中一二節(jié)節(jié)奏相同，結(jié)構(gòu)相似，可讓學(xué)生仿寫。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)進(jìn)入情境、體會(huì)感情、帶著感情讀課文的方法，能正確、流利、有感情的朗讀這首詩；

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天之情；

3、仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

在反復(fù)朗讀中想象感悟，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天之情。

2、難點(diǎn)

從秋天的音響中，想象秋天美好的景色并仿照詩歌的形式，仿寫詩歌。

四、教法與學(xué)法

師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀議，啟發(fā)想象

生：觀察、想象、交流、朗讀、背誦

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞

教師制作課件，收集與秋天有關(guān)的聲音、圖片和適合做課文朗讀背景的音樂。

六、課時(shí)安排

一課時(shí)

七、教學(xué)流程

（一）、聽聽，秋的聲音

同學(xué)們，不知不覺中，秋姑娘已經(jīng)悄悄離開了我們，她給我們留下了深刻的印象。她是大自然的化裝師，讓大自然變得五彩繽紛，美麗極了；她是大自然的魔術(shù)師，頓時(shí)田野一片金黃，碩果累累；她還是大自然的音樂師，日夜不停，悅耳動(dòng)聽。

今天，就讓我們一起走進(jìn)秋，走進(jìn)秋的音樂廳，一起去聽聽，秋的聲音。（板書：12.聽聽，秋的聲音）

請讀課題。（生讀：12.聽聽秋的聲音）同學(xué)們，請注意，在標(biāo)題中出現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號——逗號，讀的時(shí)候就需要停頓一下。我們再來讀。（12.聽聽，秋的聲音）

（二）、讀讀，秋的聲音

自由讀詩

師：詩人通過標(biāo)題，在呼喚我們重溫秋天，去聽聽，秋的聲音呢，讓我們將書輕輕的翻到46頁，自由的讀一讀這首詩，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方，你就多讀幾遍。

師：如果你讀好了，就將書像這樣反面朝上(師做示范)放在左上角，并微笑的看著老師。

師：這么多微笑向著我，看來你們已經(jīng)讀好了。首先得檢測一下，你們是否認(rèn)識這些詞語？

出示生字詞，學(xué)生自由讀。

誰想來讀一讀這些詞句？（如果讀得好，這些全歸你讀，若有錯(cuò)誤，其他的小伙伴就幫幫他。）誰來試試？（指名一生。）

抖抖手臂（bì）——刷刷（shu?。?/p>

振（zhan）動(dòng)翅膀——口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lua）過——送來歌吟（yín）

谷粒綻（zhàn）開——唱起歌韻（yùn）

蟋蟀匆匆（cōnɡ）——撒下叮嚀（dīnɡ nínɡ）

走進(jìn)這 遼（liáo）闊的音樂廳（tīnɡ）

評價(jià)后糾錯(cuò)：這里有幾個(gè)字，孩子們讀起來有點(diǎn)難度，“掠”“吟”“韻”，一起讀一讀。

檢查：大家都會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我想請同桌之間互相讀一讀，每人讀半句，看是否將字音都讀準(zhǔn)了。（同桌互讀）

讀詩和唱歌一樣，不光要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。

男女合作讀：現(xiàn)在我們男女生合作讀，請女生讀前半句，男生讀后半句，我們一起讀出節(jié)奏來。

師生合作讀：看著大家讀得這么好，老師也想讀了?，F(xiàn)在，我們師生共同讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句，好不好？（好）好，那我們開始。

讀好了這些詞語，我們再來看課文，這首詩共有六個(gè)小節(jié)，請你們再次讀一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，老師隨堂巡視，如果發(fā)現(xiàn)誰讀得最認(rèn)真，讀動(dòng)聽，我就要誰來當(dāng)小老師，范讀。

評價(jià)后齊讀：**讀得真美呀！讓我們像她一樣，美美的讀一讀這首詩吧。

聽了大家的朗讀，你聽到了在秋天，有哪些聲音？又是哪位音樂家演奏的嗎？

（生答：大樹（黃葉）、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）（板書簡筆畫）在這些音樂家里，你最喜歡誰的聲音？ 生答：大樹聲(簡筆畫)請生讀后，師點(diǎn)評：這“刷刷”（板書），多么緩慢，多么動(dòng)情，多有秋天的氣息呀！讓人感受到了黃葉的不舍。你再試一次好不好？（生讀）

誰能像她那樣美美的讀一讀呢？ 請生讀后，“真美！”

“大樹抖抖手臂，我們也來抖抖手臂試一試！”請學(xué)生帶動(dòng)作自由讀。（板書）

全體孩子一起帶著動(dòng)作美美的讀。

孩子們，很多很多黃葉都隨著風(fēng)兒飄飄悠悠，他們就要離開大樹媽媽了，此時(shí)的音樂，是離別的哀樂，緩慢而悠長。讓我們帶著這樣的感覺再讀這一節(jié)。

你還喜歡什么聲音？

生答：蟋蟀聲(簡筆畫或板書)請生讀后，師：在草叢中、樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢！讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧?。úシ朋奥暎ò鍟?/p>

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會(huì)怎么唱呢？又在唱些什么呢？（生模仿或者猜想蟋蟀唱的感情及內(nèi)容）。你能讀出這種感覺嗎？（離別的不舍，歌頌秋天）（板書）

孩子們，讓我們帶著各自的感受來讀一讀。（生齊讀第二節(jié)。）

除了落葉聲、蟋蟀聲，你還聽到了什么聲音？

生答：大雁聲（簡筆畫）

請生讀相關(guān)部分后，師提問：在家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，在學(xué)校里老師也反復(fù)地叮嚀我們，我們在這樣的叮嚀聲中長大。我們通常聽得最多的叮嚀是什么？又是誰反復(fù)的囑咐我們？（學(xué)生答媽媽或老師，“記得帶紅領(lǐng)巾”“記得上課認(rèn)真”等）。這些叮嚀讓你感受到了什么？（溫暖）

那一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀，在“嘎嘎”聲中，大雁在對人們叮嚀什么呢？(生答)指名讀。

留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們帶著這份溫暖與感動(dòng)，一起來讀讀。（齊讀）

生答：秋風(fēng)聲（簡筆畫）一陣陣秋風(fēng)“呼呼”地吹過田野時(shí), 田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（生答豐收）

出示一個(gè)老奶奶面對豐收時(shí)的笑臉圖。

面對豐收，人們高興得咧開嘴笑?？?，你笑起來了，讀——，你也笑起來了，讀——，這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。

讓我們走進(jìn)這豐收的田野，帶著暖暖的叮嚀，甜蜜的喜悅，一起來讀讀這一節(jié)詩。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧?。ㄅ錁芳w朗誦一二三節(jié)）

（三）、說說，秋的聲音

文章講究變化，同樣是秋的聲音，詩人卻用不同的形式來表達(dá)，你能將第3節(jié)詩的形式換成第一二節(jié)的形式嗎？大雁和秋風(fēng)在做什么？他們發(fā)出的聲音又是怎樣的？想一想，同桌交流，大膽試試吧！（學(xué)生想象交流，填空完成詩句）

合力成文，再齊讀： 聽聽，秋的聲音，大雁追上白云，“嘎嘎”，是對人們暖暖的叮嚀。

聽聽，秋的聲音，秋風(fēng)掠過田野，“呼呼”，是對田野豐收的歌吟。

（四）、寫寫秋的聲音

師導(dǎo)語：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，出示第五節(jié)。

“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里?！保ㄖ该x表黑部分，再齊讀）

秋的聲音還會(huì)在哪里呢？你在秋天聽到了哪些聲音？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說，再出示象聲詞:刷刷，呼呼，沙沙，嘩啦嘩啦，滴答滴答，嘩嘩嘩，嘿喲嘿喲，啪啪，轟轟，嘰嘰??（出示蜜蜂采蜜圖，讓學(xué)生說聲音，想象畫面，并填空：

聽聽，秋的聲音，蜜蜂————————，“————”，是——————。

聽聽，秋的聲音，蜜蜂采擷（xi?）花蜜，“嗡嗡”，是對菊花的美好祝福。

孩子們，今天我們走進(jìn)了秋的音樂廳，聽到了這么多美妙的聲音，還寫下了一節(jié)秋天的小詩。秋的美好，秋的絢爛就這樣走進(jìn)了我們的心里。我們不由得想說，（出示第六節(jié)，生讀）“聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。聽聽，我們聽到了秋的聲音。” 學(xué)了這篇課文,你能用一個(gè)詞語來形容秋天嗎? 秋天是一個(gè)（）的季節(jié)。（生答）現(xiàn)在就用我們的朗讀來表達(dá)我們的感情吧！有感情地朗讀全詩，要把自己的心情也展示出來。

好，這節(jié)課就上到這兒，下課！

（五）、布置作業(yè)

（1）愛誦讀的你，可以美美地誦讀課文，“讀出”秋天的聲音。

（2）愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。

（3）愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。

板書

12.聽聽秋的聲音

抖抖手臂 “刷 刷” 是黃葉道別的話音。

震動(dòng)翅膀

“口瞿口瞿”

是和陽臺告別的歌韻。

人人人人人