第一篇：教科版科學四年級上冊《聽聽聲音》教學反思

《聽聽聲音》教學反思

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學內容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學內容設計是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當?shù)牧私狻?/p>

本課教學重點：初步感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音。

教學難點：分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。

這節(jié)課中，我認為有以下幾個方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：

一、以人為本，突出學生是科學學習的主體

我將本節(jié)課設計了主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。像今天這節(jié)課有些學生準備了氣球、礦泉水瓶、石頭……等之類的物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關注學生，注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，我讓學生使用自己收集到的物品進行實驗。學生們都很大膽地進行實驗，都想方設法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程中同學們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領。

二、教學中，注重對學生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學中，設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的說，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學習。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

三、教學中，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學知識。基于這一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設計了4個小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

四、教學中，注重對知識的拓展遷移

新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。在這一理念的指導下，我設計了拓展遷移的情境：我讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養(yǎng)了學生的說話表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。

第二篇：四年級科學上冊 聽聽聲音教案 教科版

聽聽聲音

【教學目標】 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流?！窘虒W重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料 【教學過程】

一、引入：

師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、探究內容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2.你還聽到過哪些聲音？

3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

用心

愛心

專心 1

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音

用心

愛心

專心 2

第三篇：四年級科學《聽聽聲音》教學反思

我們生活在一個充滿聲音的世界上，任何時候，任何地方都能聽到聲音，如果沒有聲音，我們的很多活動都無法執(zhí)行正常。然而，對學生的聲音，雖然很熟悉的東西，但他們沒有真正想到的聲音和一些問題。在11.15四年級的父母開放日教練聽課的聲音課，這一課是單位的開始班的聲音，是讓學生理解對聲音的理解，促使學生思考聲音問題。主要是讓學生停下來，用聲音聽世界各地的耳朵，體驗聲音的多樣性。學生在活動中完全感知到聲音，并且可以區(qū)分不同的聲音，來區(qū)分，在聲音的強度和水平的基礎上，一定的理解與對象產生的聲音的最終感知，沒有物體沒有聲音

n在教學內容中，我設計了以下活動：

聽周圍的聲音

聽音叉的聲音;3.聽著一杯不同水的聲音。學生在他們的第一堂課非常熱情，能夠說出很多不同的聲音，并描述這些聲音，包括閱讀聲音，風，腳步聲，汽車音響，喇叭聲音等。在聽了這么多的聲音后，讓學生想想聲音是什么發(fā)送的。通過學生對聲音的理解，我們總結：物體和摩擦之間的碰撞將發(fā)出聲音，聲音不能與物體分離。以下引導學生知道一個特殊的儀器用來聽音叉，然后聽音叉的聲音，第一拍輕輕地，然后重打，從活動的體積可以表示為強度。最后，通過用不同量的水敲擊杯子，使學生知道音調，更深入地了解聲音。

n教學的教學在實驗設計上沒有標準化，特別是在用一杯不同水的實驗中，實驗中的學生更盲目地敲擊，但沒有想到敲敲聲后的不同。因此，在教學中應加強實驗操作方法，使學生有實驗的目的。

第四篇：教科版小學四年級科學上冊《聽聽聲音》教學設計

《聽聽聲音》教學設計

教材簡析：

《聽聽聲音》是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發(fā)學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。學情分析：

聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。教學重難點：

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。

2、對聲音的強弱、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。

教學過程：

一、游戲導入

1、今天我們來做個游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？

（把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請A組某學生講：“猜猜我是誰”，B組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后B組講，A組猜。）

2、進行游戲。

3、你是怎樣猜到是哪位同學的？（生：從他的聲音。）

4、同學們真厲害，聽聲音就知道這個人是誰。今天我們就來 “聽聽聲音”。

（板書課題：聽聽聲音）

二、傾聽、感受聲音

1、同學們平時有沒有認真地聽過我們周圍的聲音？現(xiàn)在讓我們在教室里傾聽周圍的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。（學生認真的傾聽）

2、你聽到了哪些聲音？（生匯報）

3、同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們人類發(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

4、這些聲音聽起來有什么不同？

（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

1、你們能用我們周圍的物體發(fā)出聲音來嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）

2、生操作

3、匯報：你們能是用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？

4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）

5、（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報）

6、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？

（吹筆帽，口哨）

7、聲音的產生與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）

四、分辨聲音的變化

1、（出示鐵釘）你們能讓它發(fā)出聲音嗎？下面大家用同樣大小的力分別敲這兩枚鐵釘，聽聽它們的聲音有什么不同？（高低）

2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。（聽聽聲音）

3、我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。（進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音）

4、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。（進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音）

5、我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？

（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小）

五、總結延伸

1、通過聽聽聲音，你有什么收獲嗎？

2、不知道關于聲音你還有什么問題嗎？

板書：

聽聽聲音

強弱

物體——聲音

高低 遠近方向

第五篇：教科版小學四年級科學《聽聽聲音》教學反思1

教科版小學四年級科學《聽聽聲音》教學反思

我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關的一些問題。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課，是讓學生了解對聲音的認識，引發(fā)學生關于對聲音問題的思考。主要是讓學生靜下心來用耳朵傾聽周圍世界的聲音，體驗聲音的多樣性。學生在活動中充分感知聲音，并且能夠對不同的聲音加以區(qū)分，進行辨別，在此基礎上對聲音的強弱和高低有一定的了解，最后感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音。

在教學內容上，我設計了以下幾個活動： 1.聽周圍的聲音； 2.聽音叉發(fā)出的聲音；

3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音。學生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言非常踴躍，能夠說出很多種不同的聲音，并對這些聲音進行描述，這些聲音包括讀書聲、風聲、腳步聲、水流聲、汽車發(fā)動聲、喇叭聲等等。在聆聽了周圍那么多的聲音之后，讓學生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。通過學生們對聲音產生的認識，我們一起進行了總結：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產生離不開物體。下面帶領學生認識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。最后通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學生認識音高，更深入地了解聲音。

本堂課的教學在實驗的設計上還不夠規(guī)范，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實驗，學生在實驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思考到敲擊后所產生聲音的不同。因此，在教學中應該強化實驗的操作方法，讓學生有目的地進行實驗。