第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊《第二單元形狀與結(jié)構(gòu)》全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊《第二單元形狀與結(jié)構(gòu)》全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課 抵抗彎曲 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法

● 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論?！?用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。【教學(xué)過程】 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。（1）

注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？（3）

表格設(shè)計(jì)：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預(yù)測

實(shí)測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。

教學(xué)后記：

在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：

1．運(yùn)用感觀，引出問題。利用多媒體和簡易房屋結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生明確房屋、橋梁等結(jié)構(gòu)的主要部件是豎著的柱子和橫著的橫梁組成。

2．建立公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中為了能使學(xué)生向科學(xué)家那樣進(jìn)行公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生多角度，全方位的進(jìn)行考慮，包括實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)條件的控制都給出時(shí)間進(jìn)行充分討論研究，再實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也力求通過量化分析，通過直觀的數(shù)據(jù)對比展開有力的說明，最終得出結(jié)論。

3．遵循學(xué)生科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先幫學(xué)生提出拿寬度不同的兩種紙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對實(shí)驗(yàn)并提出相關(guān)問題，只要讓學(xué)生明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中需要控制的變量。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便放手讓他們自己進(jìn)行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時(shí)，就可以放心的讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)探究。

4．注意培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺得作為六年級(jí)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論是一個(gè)非常重要的思維提升的過程，因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓每位學(xué)生都親自去觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以加強(qiáng)感受，突顯出數(shù)據(jù)的變化趨勢，這樣讓全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)，效果會(huì)更好。

2形狀和抗彎曲能力

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性?！?樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄： 形

狀

預(yù)測抗彎曲能力

實(shí)測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力，基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。

實(shí)際教學(xué)中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了？我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個(gè)問題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng)，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。

看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題。

3、拱形的力量 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法

● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

這課教學(xué)，對于拱形為什么抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學(xué)生觀察，與沒壓之前，在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化？學(xué)生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區(qū)域鼓起來了；拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解為什么拱形的抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生理解起來相對比較順利與自然。

研究西瓜皮搭一個(gè)拱形來研究西瓜皮是如何實(shí)現(xiàn)力的傳遞的，無疑是比較形象和直觀的。但我認(rèn)為教材在編排的時(shí)候無疑沒有考慮到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的困難。這些教具的準(zhǔn)備是不太現(xiàn)實(shí)的。這個(gè)季節(jié)的西瓜價(jià)格貴不說，西瓜的量也是很大的，我上的是平行班，總共5個(gè)班級(jí)，試想如果我不做演示實(shí)驗(yàn)，意味著我要準(zhǔn)備10個(gè)大西瓜。如果碰到50多人的大班，資源的浪費(fèi)會(huì)嚴(yán)重。所以我建議教材編排的專家多考慮教材實(shí)施過程中的實(shí)際問題，能不能用其他的物體代替？我還想到，建議大伙多考慮。

4、找拱形 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過程與方法

● 用已有知識(shí)對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋?！?發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學(xué)過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

板書設(shè)計(jì)：

圓形

拱形

環(huán)形 貯油罐、電燈泡

塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨

龜殼、貝殼、蛋殼

課后反思：

上這一課，感覺很累，累得原因是課的難點(diǎn)很難突破：從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點(diǎn)。課上下來，感覺是教師在作傳授性的教學(xué)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下反而變得笨了。印證了剛剛在辦公室同事間討論的一個(gè)話題：“老師是怎么樣將孩子教笨的”。

到現(xiàn)在我還是理解不通學(xué)生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關(guān)系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。初步推測應(yīng)該出在教師的引導(dǎo)和定位上，到底這里的教學(xué)要給孩子定位到什么程度，這是我比較模糊的，所以在具體的教學(xué)中總是被學(xué)生拉著鼻子走。其實(shí)圓頂形也好都是有無數(shù)個(gè)拱形組合而成，而因?yàn)楦鱾€(gè)拱足又形成了底部的圓，使得拱足很難再產(chǎn)成對外的推力，所以圓頂形的抗彎曲能力一下子提高了很多，半個(gè)乒乓球承受重物就是一個(gè)很好的例子。但是我也不清楚為什么我會(huì)引導(dǎo)不過來，可能旁觀者比較清楚吧？可是常規(guī)課堂我們又有多少是清者清呢？

對于生物中的拱形的教學(xué)一會(huì)拱形，一會(huì)兒又是圓頂形，一會(huì)兒又是球形，搞得更是暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)想想都是拱形啊，只不過圓頂形和球形是拱形的“變種”罷了，不知道我的理解對不對?

5、做框架 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？ 哪一個(gè)容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

制作的原則

做成的形狀

穩(wěn)定 承壓大 用料少

課后反思：

本想這課難度不大，可是上下來難度還是很大的，難度主要體現(xiàn)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個(gè)斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。

其實(shí)在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎(chǔ)上認(rèn)為只要將四個(gè)邊框拉成三角形就可以了，其實(shí)在這里的教學(xué)中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比較好的，具體的探究過程中是非常費(fèi)時(shí)間的。正方體有八個(gè)角，拉住每個(gè)角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個(gè)固定作用。教學(xué)起來不是很順利嗎？三角形的穩(wěn)定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個(gè)理解的遞進(jìn)問題，但是這個(gè)遞進(jìn)會(huì)不會(huì)顯得跳躍過大？總感覺學(xué)生有點(diǎn)蒙了。

6、建高塔 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法

● 用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密?！?應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！?把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實(shí)驗(yàn)證明 利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作 測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

板書設(shè)計(jì)：

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒

空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng) 地基陷于地下越多越不易倒

教后反思：

這課的教學(xué)我充分利用了前一課《框架》的材料，結(jié)合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學(xué)生用竹筷不能采用單獨(dú)直立的方式，在這樣的情況下，學(xué)生最高的塔能搭建到近4米。操作過程中，學(xué)生能創(chuàng)造，動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，但是課也存在很多問題，主要問題表現(xiàn)在時(shí)間的把控上存在問題，更多關(guān)注的是學(xué)生的如何制作，對制作的思考切到位。感覺這課放兩課時(shí)教學(xué)會(huì)起到良好的效果。

7、橋的形狀和結(jié)構(gòu) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！?橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)進(jìn)步的作用?！?感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）

兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

拱橋

拱的高度不同 拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思：

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請學(xué)生本堂課帶來以供研究。

8、用紙?jiān)煲蛔鶚颉！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

過程與方法

● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性?！?應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！?發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型，請學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考： 設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力?? 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。預(yù)計(jì)能承多少重量。

板書設(shè)計(jì)：

我們的橋展示評獎(jiǎng)大會(huì)

描述分、比較分、承重分，總評分

最佳作品獎(jiǎng)

最佳評委獎(jiǎng)

單項(xiàng)獎(jiǎng)

省料獎(jiǎng)

美觀獎(jiǎng)

實(shí)用獎(jiǎng)

參與獎(jiǎng)

教學(xué)后記：評獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料，平時(shí)成績優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳，平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好，經(jīng)過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒有家長幫忙，獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個(gè)一次性被子，一個(gè)拱形，真是令人叫好啊！

第二篇：六年級(jí)上冊科學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教案

六年級(jí)上冊科學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教案表格式 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

抵抗彎曲

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

2、識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

3、能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)重點(diǎn)

用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

教學(xué)難點(diǎn)

識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。

（1）

注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

（3）

表格設(shè)計(jì)：表1

紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預(yù)測

實(shí)測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第11頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

形狀和抗彎曲能力

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。

3、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教學(xué)重點(diǎn)

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄：

形

狀

預(yù)測抗彎曲能力

實(shí)測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)

與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第12頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

拱形的力量

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

2、根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

3、認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第13頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

找拱形

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

2用已有知識(shí)對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

3感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

教學(xué)難點(diǎn)

用已有知識(shí)對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學(xué)過程

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第15頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

做框架

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

2用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)

3體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架

觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？

哪一個(gè)容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié)

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第16頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

建高塔

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

2、用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

3、體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

教學(xué)難點(diǎn)

用簡單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測量高度，哪組的塔最高？

并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第17頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第7課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

2、提高觀察、比較、描述和評價(jià)的能力。

3、體會(huì)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)重點(diǎn)

感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)難點(diǎn)

橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）

兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

作業(yè)

《作業(yè)本》第18頁

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第8課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

用紙?jiān)煲蛔鶚?/p>

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

3、發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學(xué)過程

一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型，請學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

預(yù)計(jì)能承多少重量。

作業(yè)

《作業(yè)本》第19頁

反思

蓮山課件原文地址：http://

第三篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第二單元第五課教案

第五課《做框架》

【整體設(shè)計(jì)】

《做框架》一課是科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。本課主要通過動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架。本課的教學(xué)思路如下：

1、初步認(rèn)識(shí)框架。通過三角形板與三角形框架的比較及四邊形框架的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道什么是框架。

2、制作簡單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認(rèn)識(shí)到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固四邊形框架。

3、制作正方體框架。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)個(gè)簡單框架可以組合成復(fù)雜的框架。正方體框架就是由許多個(gè)四邊形框架組成的。然后讓學(xué)生動(dòng)手制作框架。

4、加固正方體框架。學(xué)生動(dòng)手加固正方體框架，在活動(dòng)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握加固框架的技能。

5、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架。通過對生活中一些物品及建筑物的認(rèn)識(shí)，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。同時(shí)認(rèn)識(shí)到框架結(jié)構(gòu)的其他特點(diǎn)。

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。本課是做框架，制作簡單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。

3、體現(xiàn)概念建構(gòu)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單框架到復(fù)雜框架的認(rèn)知過程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實(shí)際的過程，概念逐步的建構(gòu)形成。

4、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評價(jià)總結(jié)的交流等過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

過程與方法：

認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備: 橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實(shí)驗(yàn)記錄表。

2.教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個(gè)、課件?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？兩者的主要區(qū)別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架

2、這個(gè)是三角形框架，那這個(gè)呢？（出示四邊形框架。）

二、做簡單框架。

1、這樣的框架你們會(huì)做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個(gè)人做兩個(gè)框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）

指導(dǎo)要點(diǎn)：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。

2、學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo)。

3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形 穩(wěn)定

四邊形 不穩(wěn)定

4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點(diǎn)，怎么辦？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）

6、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？

7、出示教具，演示分析：

（1）三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。

（2）當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰能結(jié)合老師的演示來進(jìn)行解釋呢？

（課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。

（3）三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

8、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？ 出示教具，演示分析。

9、小結(jié)：我們可以利用三角形框架的穩(wěn)定性來加固四邊形框架。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

（一）做正方體框架

1、如果把許多個(gè)這樣三角形或四邊形框架組合起來，可以做成什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？

2、你準(zhǔn)備怎樣制作正方體框架？

指導(dǎo)要點(diǎn)：把做好的兩個(gè)框架利用起來，先把三角形框架拆去一個(gè)角，加上一根桿子，做成一個(gè)四邊形框架。再把加固的斜桿去掉，也做成一個(gè)四邊形框架。然后用四根小棒把兩個(gè)四邊形框架連接起來就可以了。

3、小組分工合作做一個(gè)正方體框架，教師巡視指導(dǎo)。

4、評價(jià)學(xué)生制作的過程。

（二）加固正方體框架

1、明白任務(wù)：（1）你覺得這個(gè)框架堅(jiān)固嗎？邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅(jiān)固嗎？（2）你有辦法讓正方體框架更堅(jiān)固呢？

（4）今天我們來一個(gè)比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。

（5）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。（預(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設(shè)計(jì)方案。

（1）小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？（2）用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來。

3、制作調(diào)整。

（1）完成設(shè)計(jì)后，請一個(gè)同學(xué)憑設(shè)計(jì)圖紙來老師處領(lǐng)取加固用的斜桿。（2）學(xué)生分組制作。

（3）教師巡視指導(dǎo)。對制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。

4、評價(jià)總結(jié)。

（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個(gè)小組最好？為什么？

四、總結(jié)拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2、誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)反思】

1． 從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；

2． 難點(diǎn)方面，還要細(xì)化，我感覺本課是要求學(xué)生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)的問題，這對于學(xué)生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點(diǎn)；

3． 我感覺在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導(dǎo)作用過多，學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設(shè)計(jì)一個(gè)情景，出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據(jù)理力爭，有內(nèi)在需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳，我個(gè)人覺得這里是一節(jié)課亮點(diǎn)出現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)，可以好好思考思考，預(yù)設(shè)一個(gè)非常棒的構(gòu)思；

4． 知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎(chǔ)上，教師要做的就是給出任務(wù)，讓學(xué)生自己來動(dòng)手改造四邊形框架，從而認(rèn)識(shí)斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學(xué)生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；

5． 設(shè)計(jì)的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個(gè)小組都能非常好的合作的）同時(shí)時(shí)間也會(huì)節(jié)約很多；

6． 在“做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架”中，書本上的兩個(gè)問題很值得學(xué)生思考——“加固這個(gè)框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加，對框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動(dòng)手試試，我感覺可能還是會(huì)有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；

7． 最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)上冊 橋的形狀和結(jié)構(gòu)教案 教科版

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

2.橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

過程與方法

提高觀察、比較、描述和評價(jià)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.體會(huì)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)進(jìn)步的作用。

2.感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1.實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2.（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1.觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法）

2.以實(shí)際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

用心愛心專心 1

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問題，當(dāng)演示完成后回答。

(1)兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

(2)把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

拱橋拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

【教后反思】

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請學(xué)生本堂課帶來以供研究。

用心愛心專心 2

第五篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。

出示學(xué)生們比較熟悉的見過的一些拱橋的圖片，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋梁的結(jié)構(gòu)越來越多樣了，請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的橋的圖片展示給大家看。

學(xué)生在觀察比較的過程中思考這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么相同和不同？為什么這么設(shè)計(jì)呢？

二、探究新課 認(rèn)識(shí)各種各樣的拱橋

1.多媒體出示各種拱橋，蘇州寶帶橋（連續(xù)石拱橋）、法國古代石拱橋、南京長江大橋（鋼框架橋）、西藏拉薩鐵路大橋。

2.學(xué)生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處，各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來觀察：比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等）。

這些拱橋，它們都有一個(gè)拱形。它們的不同點(diǎn)在于：有的拱在橋面上方，有的拱在橋面下方；有的是一個(gè)孔，有的有多個(gè)孔。

3.通過認(rèn)識(shí)各種各樣的橋的同時(shí)，把重點(diǎn)放到認(rèn)識(shí)橋面在拱下方的拱橋。4.實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。

總結(jié)：橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

三、拉索橋

1.出示鋼索橋，提醒學(xué)生觀察鋼纜的粗大。

提問：鋼索橋主要有幾部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？

2.以實(shí)際例子說明鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3.總結(jié)鋼索橋的顯著特點(diǎn)。（框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)融為一體）

4.實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)鋼索橋

老師先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問題。

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評價(jià)。

讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？