第一篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第三課教學(xué)設(shè)計(jì)

青春獻(xiàn)給北大荒

教學(xué)內(nèi)容：《黑龍江人文與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道經(jīng)過(guò)幾代人的努力才使北大荒變成了北大倉(cāng)。

2、知道什么是北大荒精神。

3、開(kāi)發(fā)北大荒的歷史意義。

教學(xué)重點(diǎn)：北大荒開(kāi)拓者的精神。教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)發(fā)北大荒的重要?dú)v史意義。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：①教師：收集一些北大荒的自然風(fēng)光、人文景觀(guān)圖片。

②學(xué)生：收集一些開(kāi)發(fā)北大荒的故事或有關(guān)北大荒的諺語(yǔ)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

①教師出示課前收集的圖片。②學(xué)生用語(yǔ)言描述美麗的大東北。

師：今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第二單元第三課《青春獻(xiàn)給北大荒》，讓我們共同領(lǐng)略北大荒開(kāi)拓者的精神和豪情。

二、新授：

1、師：同學(xué)們，新中國(guó)成立后，黨中央號(hào)召人們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)邊疆，數(shù)十萬(wàn)人響應(yīng)號(hào)召陸續(xù)來(lái)到了北大荒。第一批拓荒者是14萬(wàn)人民解放軍專(zhuān)業(yè)官兵，他們開(kāi)始了艱苦的開(kāi)墾歷程。上個(gè)世紀(jì)六七十年代，又有45萬(wàn)知識(shí)青年來(lái)到這里，投入到了“屯墾戍邊”生產(chǎn)建設(shè)的行列中。請(qǐng)大家看看13頁(yè)上的兩幅圖片。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆谜Z(yǔ)言來(lái)描述一下美麗的大東北。

3、教師簡(jiǎn)單講解“知識(shí)青年”和“上山下鄉(xiāng)”。

4、教師出示課前收集的一些圖片，用語(yǔ)言描述昔日的北大荒。

5、師：聽(tīng)了老師的描述，你有什么感想？請(qǐng)大家自由談一談。

生：自由回答后，教師予以確認(rèn)。

師：指導(dǎo)孩子們讀14頁(yè)上面的三幅圖片。

6、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)請(qǐng)你總結(jié)一下北大荒精神的精髓是什么？

大家自由發(fā)言，老師暫不做評(píng)價(jià)。

7、師：大家說(shuō)得都很好，請(qǐng)大家和老師一起看一看15頁(yè)上的三幅圖片，并把你看完圖片后的感想說(shuō)給大家聽(tīng)。

學(xué)生發(fā)言后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)時(shí)的生活條件那么不好，英雄們?yōu)槭裁催€能夠吃苦耐勞呢？

同學(xué)們自由發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)。（人們贊美拓荒者，歌頌拓荒牛，更頌揚(yáng)在艱苦跋涉中取得輝煌業(yè)績(jī)的北大荒精神。20世紀(jì)50年代初，我國(guó)十萬(wàn)轉(zhuǎn)業(yè)官兵在東北三江平原的亙古荒原上發(fā)起了“向地球開(kāi)戰(zhàn)，向荒原要糧”的偉大壯舉。半個(gè)世紀(jì)來(lái)，幾代拓荒人承受了難以想象的艱難困苦，戰(zhàn)天斗地，百折不撓，用火熱的激情、青春和汗水把人生道路上的句號(hào)劃在了祖國(guó)邊陲那曾經(jīng)荒蕪凄涼的土地上，他們以“艱苦奮斗、勇于開(kāi)拓、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)”為內(nèi)容的北大荒精神，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。墾荒英雄們跋山涉水、勇往直前，他們已把生命融入了這片荒原，用青春和智慧征服了這片桀驁不馴的黑土地，實(shí)現(xiàn)了從北大荒到北大倉(cāng)的歷史性巨變。）

8、請(qǐng)同學(xué)們講一講收集到的在開(kāi)發(fā)北大荒中發(fā)生的故事或或說(shuō)一說(shuō)收集到的有關(guān)北大荒的諺語(yǔ)。教師和同學(xué)們一起傾聽(tīng)，不做評(píng)價(jià)。

9、師：同學(xué)們，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“艱苦奮斗、勇于開(kāi)拓、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)”的北大荒精神的理解。

學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束：

同學(xué)們，五十年代中期，王震將軍奉黨中央、毛主席之命，先是率領(lǐng)鐵道兵，后又指揮十萬(wàn)轉(zhuǎn)業(yè)官兵挺進(jìn)荒原，展開(kāi)了大規(guī)模的開(kāi)發(fā)建設(shè)，奠定了墾區(qū)的基矗。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，先后由１４萬(wàn)轉(zhuǎn)復(fù)官兵，５萬(wàn)大專(zhuān)院校畢業(yè)生，２０萬(wàn)山東、四川等地的支邊青年，５４萬(wàn)城市知識(shí)青年和地方干部、農(nóng)民組成的墾荒大軍，繼承發(fā)揚(yáng)解放軍的光榮傳統(tǒng)和“南泥灣”精神，頭頂藍(lán)天、腳踏荒原，人拉肩扛，搭馬架、睡地鋪，戰(zhàn)勝重重困難，在茫茫沼澤荒原上建起了一大批機(jī)械化國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)群。老一代北大荒人數(shù)十年如一日，艱苦創(chuàng)業(yè)，自強(qiáng)不息，為墾區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫?！焙邶埥瓑▍^(qū)從無(wú)到有，不斷發(fā)展壯大，成為國(guó)家重要的商品糧基地，成為工農(nóng)商學(xué)兵結(jié)合、農(nóng)林牧工副漁綜合經(jīng)營(yíng)、兩個(gè)文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域。墾區(qū)始終與共和國(guó)同呼吸共命運(yùn)，墾區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)史是共和國(guó)發(fā)展史的一個(gè)縮影。墾區(qū)人民在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，還創(chuàng)造了寶貴的精神財(cái)富，即“艱苦奮斗，勇于開(kāi)拓，顧全大局，無(wú)私奉獻(xiàn)”的北大荒精神。

學(xué)習(xí)了《把青春獻(xiàn)給北大荒》一課，課后，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一些感言，下節(jié)課讀給大家聽(tīng)。

訥河市第五小學(xué) 石寶君

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課教案

Teaching plan 3

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 能夠理解并會(huì)朗讀Let's read部分的對(duì)話(huà)并能完成排序練習(xí)； 2． 能夠使學(xué)生簡(jiǎn)單了解中、西方地圖不同的標(biāo)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀 Let's read部分的對(duì)話(huà)；

2．能理解對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的新時(shí)態(tài)和指點(diǎn)路線(xiàn)的新語(yǔ)言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema.Then walk straight for three minutes.等。

三、教學(xué)步驟 1．Warm-up

齊唱歌曲Where Are You Going 2． Preview

師生對(duì)話(huà)，如How do you go to school? I usually go to school by bike.Where is your home? It’s near… 3．Presentation

Let's read(1)顯示一張放學(xué)的情境圖，內(nèi)容如時(shí)間地點(diǎn)，并向?qū)W生介紹School is over.I want to buy a pair of shoes after school.接著問(wèn)學(xué)生what are you going to do after school? 引導(dǎo)學(xué)生回答I want to…引領(lǐng)學(xué)生讀該部分句子；

(2)在黑板上畫(huà)一張街區(qū)圖，圖中有各種不同的建筑，如：醫(yī)院、郵電局等。提問(wèn)學(xué)生，如："Where is the hospital／post office…?Is it far from here?”等。學(xué)生搶答：“It's next to the…”；(3)在街區(qū)圖的學(xué)校和鞋店旁邊分別加上一個(gè)站牌說(shuō)“This is a bus stop.You can take the No.301 bus here．” 繼續(xù)利用街區(qū)圖指出自己所在的位置：“Now I am at the school．I want to buy a pair of shoes．How can I get to the shoe store?'學(xué)生會(huì)回答“You can go by the No．301 bus.” 繼續(xù)提問(wèn)：“Where can I get off the bus?”一邊問(wèn)一邊手指著shoe store的位置，提示學(xué)生回答：“Get off at the shoe store.”;(4)指著街區(qū)圖繼續(xù)提問(wèn)：“Now I'm at the shoe store．How can I get to the…?” 根據(jù)地圖所示選擇離鞋店最近的直行可到的建筑物提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答：You can go straight ahead．” 表示肯定，說(shuō):“Yes!I can walk straight．”繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“Is it far from the shoe store?”學(xué)生回答：“No．” 接下來(lái)可說(shuō)：Yes．It's not far．I walk straight for three minutes．Then I Can get to the…．”

(5)學(xué)生閱讀對(duì)話(huà)，回答以下問(wèn)題：

what is Mike going to do? What is he going to buy? Where is he going? Where is the shoe store? Which bus can he take? Is the hospital on the right or left side of the road?(6)學(xué)生課堂上完成排序任務(wù)；

(7)放Let's read部分的錄音，學(xué)生跟讀；(8)學(xué)生兩人一組分角色朗讀對(duì)話(huà)。

Good to know出示Good to know部分的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生知道如何使用地圖；

4．Consolidation and extension(1)完成A Let's read部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)學(xué)生聽(tīng)A Let's read部分的錄音并跟讀，然后讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

第三篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第三課教學(xué)設(shè)計(jì)

和諧大自然

教學(xué)內(nèi)容：《黑龍江人文與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道地球?yàn)槿祟?lèi)提供了賴(lài)以生存的自然資源和自然環(huán)境。

2、知道保護(hù)自然環(huán)境的重要性以及節(jié)約使用有限的自然資源的必要性。

3、初步懂得如何與大自然和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：人體本身也是由自然資源組成的，自覺(jué)地做到與大自然和諧相處，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：①教師：收集一些美麗的自然風(fēng)光、自然環(huán)境遭到破壞的圖片。

②學(xué)生：收集一些身邊自然環(huán)境遭到破壞的實(shí)例圖片。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

①教師出示課前收集的圖片。

②學(xué)生用語(yǔ)言描述美麗的大自然，贊美自己的家鄉(xiāng)。

師：今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一單元第三課《和諧大自然》，讓我們共同感受一下自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)有多么的重要。

二、新授：

1、師：每天，無(wú)論你在做什么都離不開(kāi)來(lái)自地球的資源，請(qǐng)大家想一想我們都用到了哪些資源？ 生：自由回答，教師及其他學(xué)生予以確認(rèn)。

2、師：孩子們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道了洪水災(zāi)害的形成除了自然引發(fā)的原因之外，更重要的是水土流失嚴(yán)重、生態(tài)環(huán)境不斷惡化等因素造成的。請(qǐng)大家談一談你身邊自然環(huán)境遭受人為破壞的實(shí)例好嗎？

生：自由回答，教師及其他學(xué)生予以確認(rèn)。

3、教師通俗地講解組成人類(lèi)生命體的主要元素。（生命元素包括六種大量元素C、H、N、O、P、S，十二種宏量和微量元素Na、K、Mg、Ca、Mn、Fe、Co、Cu、Zn、Mo、Cl、I，以及其他元素如Cr、V、Ni、Se、F等。）

4、教師通俗地講解“知識(shí)窗”中的內(nèi)容。

5、師：大家知道什么是“白色污染”嗎？ 生：自由回答后，教師予以確認(rèn)。

師：先指導(dǎo)孩子們讀9頁(yè)上面的創(chuàng)意廣告，通俗地講解為什么塑料難以降解和使用新型環(huán)保塑料袋的重大意義。

6、指導(dǎo)孩子們讀9頁(yè)上面的兩幅圖片后，再出示一些教者課前準(zhǔn)備的圖片。

7、師：大家還知道哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象，請(qǐng)大家談一談好嗎？

生：自由回答，教師及其他學(xué)生予以確認(rèn)。

三、結(jié)束：

師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到棉織制品、木制品、金屬制品、玻璃制品、石油制品、粘土制品和生物制品等，都是用地球資源制成的，而且在它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中，往往還需要耗費(fèi)大量的能源和淡水資源。

課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些浪費(fèi)和節(jié)約自然資源的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)環(huán)保的創(chuàng)意廣告，我們下一節(jié)課我們共享。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、同學(xué)之間交流收集到的圖片等資料。

2、教師提問(wèn)①我們的每一天要用到哪些來(lái)自地球的資源？（學(xué)生回答后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）②把自己的創(chuàng)意廣告作品展示給同學(xué)們看，其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。③相互交流收集到的圖片。

二、新授：

1、請(qǐng)同學(xué)們展示收集到的自然環(huán)境遭受破壞的圖片。

2、教師通俗講解水是生命的源泉，讓學(xué)生知道地球上水資源是有限的。

3、請(qǐng)同學(xué)們談一談應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。

教師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)節(jié)約水資源的重要性。（刷牙，洗臉 浪費(fèi)：不間斷放水。節(jié)水：用口杯接水，用洗臉盆洗臉。

洗衣 浪費(fèi)：洗衣機(jī)不間斷地邊注水邊沖淋、排水的洗衣方式。節(jié)水：衣物集中洗滌，減少洗衣次數(shù)；小件、少量衣物提倡手洗；洗滌劑投放適量。洗浴 浪費(fèi)：過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不間斷放水沖淋；盆浴時(shí)放水過(guò)多以至溢出，或一邊打開(kāi)水塞一邊注水。節(jié)水：間斷放水淋浴，搓洗時(shí)及時(shí)關(guān)水，避免過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沖淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗車(chē)、沖洗廁所、拖地等。炊事 浪費(fèi)：水龍頭大開(kāi)，長(zhǎng)時(shí)間沖洗；燒開(kāi)水時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，水蒸汽大量蒸發(fā)；用自來(lái)水沖淋西瓜、水果。節(jié)水：先用紙擦除炊具、食具上的油污，再洗滌；控制水龍頭流量，改不間斷沖洗為間斷沖洗。指通過(guò)行政、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等管理手段加強(qiáng)用水管理，調(diào)整用水結(jié)構(gòu)，改進(jìn)用水，實(shí)行計(jì)劃用水，杜絕用水浪費(fèi)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立科學(xué)的用水體系，有效地使用水資源，保護(hù)水資源，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。）

4、請(qǐng)同學(xué)們談一談節(jié)約資源怎樣從身邊的小事做起。

同學(xué)們自由發(fā)言，教師不做評(píng)價(jià)。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)窗”中內(nèi)容。

6、師：我們要與自然和諧相處，那么我們能為地球做些什么呢？請(qǐng)大家談一談好嗎？

同學(xué)們自由發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)。

三、結(jié)束：

這節(jié)課我們上得非常好，課后，請(qǐng)大家以“我們與地球同在”為主題每個(gè)人制作一份手抄報(bào)。下節(jié)課，我們要進(jìn)行展示，看看誰(shuí)的報(bào)紙最有創(chuàng)意。

同學(xué)們，通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我們?cè)撛趺礃雍痛笞匀缓椭C相處了吧？老師希望你們每一個(gè)人都能夠成為環(huán)保小衛(wèi)士，為我們生存的環(huán)境更美好做出自己的貢獻(xiàn)！

訥河市第五小學(xué) 石寶君

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第二單元介紹及教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第二單元介紹及教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教材概貌：

本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園二”組成。五篇課文中，《開(kāi)國(guó)大典》、《明天更輝煌》、《山海關(guān)》是精讀課文，《望大陸》、《太陽(yáng)與士兵》是略讀課文。

《開(kāi)國(guó)大典》通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立盛況的記敘，表達(dá)了全國(guó)人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的情感。

《望大陸》是國(guó)民黨元老于佑任先生病重時(shí)的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國(guó)統(tǒng)一的一往深情。

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著為香港回歸祖國(guó)而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情。

《山海關(guān)》是一位現(xiàn)代作家描寫(xiě)的贊美山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)疆土、熱愛(ài)中華民族的火熱情懷。

《太陽(yáng)與士兵》是描寫(xiě)中國(guó)邊防軍人的動(dòng)人事跡的一則短文，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限赤誠(chéng)之心。

因此，教師在教學(xué)本單元中應(yīng)注意將有聲之閱和無(wú)聲之讀結(jié)合。首先把課文生字的音讀準(zhǔn)、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎(chǔ)上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。同時(shí)，要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書(shū)，一邊思考，把課文讀懂，這是“無(wú)聲之讀”。在安排教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，提出朗讀和默讀的不同要求。另外要將理解內(nèi)容與領(lǐng)悟?qū)懛ńY(jié)合。閱讀本單元課文，要注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句去理解內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的情感；同時(shí)，也要關(guān)注不同課文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，吸收課文語(yǔ)言，以利于在自己的口語(yǔ)交際、書(shū)面寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，形成較強(qiáng)的表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高層次要求。而且還要將閱讀文字與觀(guān)看插圖結(jié)合。要讓學(xué)生更多地動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，去接觸課文，在自主閱讀中感知語(yǔ)言文字所表述的形象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感；同時(shí)，要用好每篇課文中的插圖，把它作為閱讀材料的一部分，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的形象思維能力和把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)畫(huà)面的能力。

本單元的“語(yǔ)文百花園二”中編排了“溫故知新”“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆庇小袄斫馀c運(yùn)用”“拓展與交流”“積少成多”三項(xiàng)內(nèi)容?！袄斫馀c運(yùn)用”練習(xí)，一是讀句子體會(huì)詞義，認(rèn)識(shí)比喻修辭;二是實(shí)際運(yùn)用，用指定的比喻詞寫(xiě)句子。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)的一項(xiàng)基本功?！巴卣古c交流”采用寧寧和丫丫對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本單元各課后的感受和收獲，有的從描寫(xiě)方法談，有的從修辭方法談，有的從學(xué)習(xí)方法談，意在啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。“積少成多”選編了清代龔自珍的一首名詩(shī)《已亥雜詩(shī)》，一是讓學(xué)生積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文；二是配合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)又一位“愛(ài)我中華”的古代名人。

“習(xí)作”是自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，是學(xué)生自助寫(xiě)作能力的展示，18 也是對(duì)學(xué)生自助寫(xiě)作能力的測(cè)試。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字24個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字26個(gè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分或指定的自然段。閱讀相關(guān)的“學(xué)習(xí)鏈接”，豐富自己的文學(xué)常識(shí)。感受熾熱的愛(ài)國(guó)情懷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會(huì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文。自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，提高自助寫(xiě)作能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元都是表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖**親赤誠(chéng)而熾熱的愛(ài)的情懷的課文。課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)具體，情感蘊(yùn)含豐富的文章不能靜心地認(rèn)真品讀，缺乏對(duì)課文的深入理解，寫(xiě)作方法的揣摩，以及對(duì)作者情感的體會(huì)。針對(duì)本單元課文的特色，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在深入理解含義深刻的語(yǔ)句，并有感情地朗讀上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方。另外要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書(shū)，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進(jìn)而在感知內(nèi)容的同時(shí)，還要注意體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，并揣摩文章的表達(dá)方法。

6.開(kāi)國(guó)大典

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，并領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點(diǎn)突出、有詳有略的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“聳、渠、鈕、枳、聶”；會(huì)寫(xiě)“防、聳、旗、擎、渠、鈕、徐、枳、融、司、緩”；理解“典禮、城防部隊(duì)、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。

重點(diǎn)：體會(huì)開(kāi)國(guó)大典盛況，正確領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

幫助學(xué)生掌握11個(gè)生字，理解新詞。掌握課文大意。學(xué)習(xí)第一段，感受會(huì)場(chǎng)上喜慶的氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

（一）出示課題，讀題。

（二）理解題意。開(kāi)國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

（三）介紹時(shí)代背景

（放一段《開(kāi)國(guó)大典》電影片斷然后介紹。）中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)；三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，迎來(lái)了全國(guó)的大解放，迎來(lái)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況。從此，人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞 要求：

（一）自己讀課文，學(xué)會(huì)字詞。

（二）劃出課文中解釋課題的一句話(huà)。

（三）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？劃出場(chǎng)面間的連接句。

（四）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、反饋交流

（一）說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典分為幾個(gè)場(chǎng)面？

（二）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的？

（按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫(xiě)的。）

（三）交流疑難，解決部分問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)第一部分

（一）朗讀課文第一部分。

（二）讀完這段你有什么感受？ 理解重點(diǎn)句

“總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人。”

“丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍?！?“他們清早到了北京車(chē)站，一下火車(chē)就直奔會(huì)場(chǎng)?！?/p>

“天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，向海上的波浪?！?/p>

（理解：到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來(lái)；來(lái)得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng)；到會(huì)人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。）

（三）選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

五、布置作業(yè)

（一）有感情地朗讀第一部分。

（二）抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受課文思想感情，并領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點(diǎn)突出、有詳有略的表達(dá)方法。能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二部分

（一）默讀課文，理清典禮過(guò)程。默讀本段，理一理典禮的過(guò)程。

（宣布典禮開(kāi)始→奏國(guó)歌→升國(guó)旗→放禮炮→宣讀中央人民政府公告→閱兵式→群眾游行。）

簡(jiǎn)要敘述開(kāi)國(guó)大典的典禮過(guò)程。

（二）通過(guò)分析比較，想想哪些場(chǎng)面寫(xiě)得特別詳細(xì)？哪些場(chǎng)面寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略？（領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序、重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。）1.教師適時(shí)引導(dǎo)

（閱兵式最能體現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的盛況。受檢閱的部隊(duì)有海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車(chē)師、騎兵、空軍，兵種很多。）

2.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)句子的含義，體會(huì)思想感情。

理解1“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！?/p>

（“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席的宣布：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”用“莊嚴(yán)”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音，它是非常莊重、嚴(yán)肅、雄壯、偉大的，這一宣布具有重大的歷史意義。這聲音“傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北”，說(shuō)明這一宣告已傳遍中華大地?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”指全國(guó)各地。“長(zhǎng)城”、“大江”代表中國(guó)，再用“內(nèi)外”、“南北”這樣相對(duì)的詞語(yǔ)，既表達(dá)了全國(guó)各地的意思，又使語(yǔ)言非常生動(dòng)、整齊、有力?！叭珖?guó)人民一齊歡躍起來(lái)”，“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動(dòng)了全中國(guó)，使全中國(guó)人民感到無(wú)比歡快、無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪，它表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。聯(lián)系下文，課文對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)慶典的描述，正是“全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)”的寫(xiě)照和縮影。）

看書(shū)上插圖：這是董希文的著名紅色經(jīng)典油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》，形象逼真地再現(xiàn)了毛主席在天安門(mén)城樓上宣告新中國(guó)誕生了的生動(dòng)而宏大的場(chǎng)面。

指導(dǎo)朗讀：把重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的感情通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏、輕重處理用聲音表現(xiàn)出來(lái)。自己讀、朗讀、齊讀 指導(dǎo)背誦第七自然段。

理解2“接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)； 21 戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。”

理解3“歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲”

（因?yàn)槿嗣窠夥跑姷年?duì)伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國(guó)的強(qiáng)大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強(qiáng)大，戰(zhàn)士那樣威武，用歡呼來(lái)表達(dá)自己激動(dòng)的心情，用喊聲和掌聲表達(dá)著對(duì)人民軍隊(duì)的熱愛(ài)之情。）

理解4“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)?！?/p>

（是中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的建立而表達(dá)的快樂(lè)和激動(dòng)的心情。呼喊和鼓掌是表達(dá)高興和激動(dòng)心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說(shuō)明了人們心情歡快、激動(dòng)到了極點(diǎn)。表達(dá)了人民群眾對(duì)人民子弟兵無(wú)比信賴(lài)和無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。）

想象描繪的畫(huà)面，帶著體會(huì)到的情感自由讀，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）

朗讀（自豪，揚(yáng)眉吐氣）

（三）體會(huì)寫(xiě)作方法：描寫(xiě)人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比氣勢(shì)，朗讀排比句。

二、學(xué)習(xí)第三部分

（一）齊讀第三部分。

思考：從這一部分中，你讀懂了什么？

（晚上九點(diǎn)半游行隊(duì)伍才完全走出了會(huì)場(chǎng)，典禮持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。）

（“兩股紅流”指的是人民群眾的隊(duì)伍，舉著燈籠、火把游行，游行隊(duì)伍一片火紅，所以用“紅流”代表游行隊(duì)伍。）

（“光明充滿(mǎn)了整個(gè)北京城”中的“光明”除了講光亮外，還可以象征人民解放了，擺脫了黑暗社會(huì)的統(tǒng)治，前途一片光明。）

（二）指導(dǎo)感情朗讀，深化理解

三、總結(jié)全文

四、小練筆：

寫(xiě)一段話(huà)：1949年10月1日，我站在天安門(mén)廣場(chǎng)上……

五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.開(kāi)國(guó)大典 熱愛(ài)、激動(dòng)、自豪

按事情的發(fā)展順序宣布典禮開(kāi)始→奏國(guó)歌→升國(guó)旗→放禮炮

重點(diǎn)突出→宣讀公告→閱兵式→群眾游行 有詳有略

七、教學(xué)反思：

7*望大陸

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課 板書(shū)課題，齊讀課題。

認(rèn)識(shí)詩(shī)人。簡(jiǎn)介詩(shī)人生平及寫(xiě)作本詩(shī)的背景。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

（一）自學(xué)生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。

（二）自己讀課文，注意把詩(shī)讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩(shī)的大意。

（三）體會(huì)詩(shī)歌感情。

1.默讀課文，思考：詩(shī)人有什么囑咐？

2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？ 3.有感情地朗讀一二節(jié)。

4.齊讀第三小節(jié)：詩(shī)人都望到了什么？

（見(jiàn)到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開(kāi)闊的感覺(jué)。）

指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。你從中體會(huì)到了什么？ 理解：“山之上，國(guó)有殤”

（體會(huì)詩(shī)人愿以身許國(guó)的情懷。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛(ài)國(guó)情感。）

指導(dǎo)朗讀

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”

體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見(jiàn)的痛楚。

四、指導(dǎo)朗讀、背誦 帶著感情自己讀讀這首詩(shī) 朗讀后試著背一背。

五、布置作業(yè)

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

7*望大陸

望故鄉(xiāng)

山之上，國(guó)有殤（愛(ài)國(guó)）

望大陸

六、教學(xué)反思：

8.《明天更輝煌》

教學(xué)要求：

幫助學(xué)生認(rèn)讀“綴、汁、荊、棘”4個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)7個(gè)，掌握“骨肉分離、自強(qiáng)不息”等詞。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)悟文章情感，并有感情地朗讀會(huì)詩(shī)，背誦第三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的香港回歸給作者和全國(guó)人民帶來(lái)的無(wú)比喜悅的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

香港回歸是民族的一件大事，讓無(wú)數(shù)人興奮與自豪。讓我們一起來(lái)讀一讀。（生讀）

二、精讀，體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指名讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)感受最深的部分。

2.反復(fù)朗讀：你被迫離開(kāi)母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸……企盼著你的歸航。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀出被迫離開(kāi)時(shí)的悲憤與日夜思念。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.指名讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)感受最深的部分。

2.反復(fù)朗讀：不管你離開(kāi)多少歲月，母親的血在你身上流淌……和力量（香港的繁榮離不開(kāi)母親大陸的支持）

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.指名讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)感受最深的部分。

2.反復(fù)朗讀：有億萬(wàn)炎黃子孫，有一們偉人永志不忘……為你繪制了回歸的航向。（“一國(guó)兩制”的構(gòu)想完成了祖國(guó)的統(tǒng)一）

3.練習(xí)背誦第三小節(jié)。

9.山海關(guān)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷。理解文章的行文思路。括歸納的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。掌握本課的生字詞。

課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)程序：

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

（一）全文按怎樣的思路展開(kāi)？

（二）第1、2段作者直接抒發(fā)了怎樣的感情？

二、細(xì)讀文章，體會(huì)內(nèi)容

教師可用各種朗讀方式讓學(xué)生讀，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考或小組討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)補(bǔ)充。

（一）朗讀第6-9段

思考：作者站在雄關(guān)之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？（精神異常振奮，心胸倍加開(kāi)闊→慷慨悲歌，涌遍全身）作者想到了什么？

（第6段：在廣闊的自然空間暢游 第9段：可歌可泣的歷史）

又分別有怎樣的感受？（第7，9段）

作者用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的歷史及自己的感受？（抵御，捍衛(wèi) 熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢）

（二）朗讀第10段并思考：

這段表達(dá)了作者怎樣的感情？（歌頌）

作者用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的形象？（雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌，偉大的體魄）又用哪些詞語(yǔ)概括了山海關(guān)的歷史和精神？（可歌可泣 忠貞的靈魂）

三、歸納文章主題

可讓學(xué)生思考 概括 討論，教師引導(dǎo)補(bǔ)充明確

本文通過(guò)描寫(xiě)山海關(guān)的雄偉壯麗，緬懷山海關(guān)的歷史，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族的感情

四、小節(jié)

這篇抒情散文，寫(xiě)作者在雄關(guān)上的目睹和遐想，用描寫(xiě)和抒情等多種表達(dá)方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著愛(ài)國(guó)的激情。

10*太陽(yáng)與士兵

教材分析: 《太陽(yáng)與士兵》是描寫(xiě)中國(guó)邊防軍人的動(dòng)人事跡的一則短文，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限赤誠(chéng)之心。

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀太陽(yáng)與士兵的對(duì)話(huà)，體會(huì)文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)之情。能把握課文的主要內(nèi)容，并歸納出作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，提高概括能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。對(duì)有條件的學(xué)生可以指導(dǎo)他們讀后練習(xí)，用書(shū)信的形式寫(xiě)出讀后感。

教學(xué)重難點(diǎn)：能把握課文的主要內(nèi)容，并歸納出作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，提高概括能力。教學(xué)方法：練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)讀。

談話(huà)：生活中，有各種對(duì)話(huà)——兒子與母親的對(duì)話(huà)，學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)……可是，你聽(tīng)過(guò)這樣的對(duì)話(huà)嗎？

板書(shū)：太陽(yáng)與士兵

二、初讀對(duì)話(huà)。

以個(gè)體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對(duì)話(huà)。

三、再讀對(duì)話(huà)，一邊讀，一邊想：每次對(duì)話(huà)主要說(shuō)了什么內(nèi)容，你從中感受到了“東方一哨”士兵怎樣的形象？

（一）讀第一次對(duì)話(huà)，要想象士兵們清晨高唱上崗，在太陽(yáng)照耀下升旗的情景。

（二）讀第二次對(duì)話(huà)，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場(chǎng)的情景。

（三）讀第三次對(duì)話(huà)，要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。

四、鞏固練習(xí)。

（一）注意下面句子中帶點(diǎn)的詞，想想這樣寫(xiě)所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話(huà)。

北國(guó)的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一料種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶(hù)。

我們要將我們?nèi)康墓夂蜔?，獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給您——偉大的祖國(guó)！

（二）為課文插圖配一首小詩(shī)，題目是《太陽(yáng)與士兵》。

（三）給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫(xiě)一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話(huà)。

五、教學(xué)反思

語(yǔ)文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文。提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。語(yǔ)文大課堂活動(dòng)“今日家鄉(xiāng)”。著力讓學(xué)生每個(gè)個(gè)體主動(dòng)參與，自由選擇活動(dòng)合作伙伴，學(xué)習(xí)自己策劃調(diào)查采訪(fǎng)方案、自主確定匯報(bào)展示方案方式。不限內(nèi)容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：自由作文，提高自助寫(xiě)作能力。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程；

學(xué)習(xí)“語(yǔ)文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語(yǔ)文大課堂”、“習(xí)作”。

一、溫故知新

（一）理解與運(yùn)用：體會(huì)出句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現(xiàn)得更加具體形象。讓學(xué)生在比喻句子中體會(huì)比喻修辭的作用。

1.投影：

“每一聲炮響，全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（比喻）

每一聲炮響，全場(chǎng)就有一陣十分響亮的掌聲。（形容）” 2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么比喻什么？ 3.反饋交流：

第1個(gè)句子中，采用“海洋”來(lái)比喻天安門(mén)廣場(chǎng)上的人很多很多，就像寬廣無(wú)比的大海：后用“海上的波浪”來(lái)比喻天安門(mén)廣上的紅旗也很多以及飄揚(yáng)翻動(dòng)的樣子，就像大海上翻滾的波浪。

第2個(gè)句子中，用“雷明”來(lái)比喻會(huì)場(chǎng)上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動(dòng)地。

4.學(xué)習(xí)用比喻的方法來(lái)寫(xiě)句子，要用上指定的比喻詞。

（二）拓展與交流

1.讓學(xué)生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對(duì)話(huà)。

2.各自說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。3.教師酌情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）積少成多

所選詩(shī)的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學(xué)家，是中國(guó)近代史上首開(kāi)新風(fēng)氣的人物。他48歲時(shí)因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉(xiāng)。這首詩(shī)是他回家途中，讀陶潛詩(shī)的有感而發(fā)。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現(xiàn)他期盼變革現(xiàn)實(shí)、振興國(guó)家、以抵抗外敵的意愿，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。

1.對(duì)不理解的地方讓學(xué)生自己去查閱資料和注解去解決。2.指導(dǎo)朗讀并能背誦。

3.可以讓學(xué)生搜集、抄寫(xiě)有關(guān)表達(dá)“愛(ài)我中華”之情的詩(shī)句、格言等。例如： 以身許國(guó)，何事不可為?（宋。岳飛）

人生富貴豈有極，男兒要在能死國(guó)。（明。李夢(mèng)陽(yáng)）茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐）祖國(guó)陸沉人有責(zé)，天涯飄泊我無(wú)家。（清。秋臻）人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國(guó)最懷念祖國(guó)。（俠名）

二、語(yǔ)文大課堂

（一）討論

（二）調(diào)查與采訪(fǎng)

1.組成小組，組成小組，走進(jìn)商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進(jìn)行調(diào)查和采訪(fǎng)。2.圍繞調(diào)查對(duì)象，可以去圖書(shū)館，也可以去圖書(shū)館，也可以去書(shū)店，還可以上網(wǎng)查閱、搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化的資料。有條件的可以搜集實(shí)物、圖片、或錄像等。

3.整理與分析

以“今日家鄉(xiāng)的……為題，寫(xiě)一份表格式的調(diào)查報(bào)告。

4.交流

三、習(xí)作

（一）審題：讀提示，明確寫(xiě)作要求。

題目要求有四句話(huà)，講了三層意思；第一層說(shuō)明這是自由作文：“可以不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式”（第一句話(huà)）；第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可以寫(xiě)你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內(nèi)容范圍”，“可以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可以寫(xiě)日記或詩(shī)歌”——這是“不限文體樣式”（第2句話(huà)）；第三層提出寫(xiě)作要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，題目恰當(dāng)，自作修改等（第3、4句話(huà)）

（二）看“平臺(tái)”，參與習(xí)作討論?？砂础傲?xí)作討論平臺(tái)”的四點(diǎn)，先個(gè)體思考，再與同學(xué)交流。

（三）自動(dòng)筆，進(jìn)行初步試寫(xiě)。根據(jù)各人選定的內(nèi)容、文體動(dòng)筆的練習(xí)，可先列提綱，也可直接寫(xiě)。

（四）選例文，組織交流評(píng)改。

教師審閱全班學(xué)生的初作，從中選擇內(nèi)容、不同的問(wèn)題理文若干篇，分類(lèi)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從別人的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)或不足受到啟發(fā)。注意：要讓學(xué)生也參與點(diǎn)評(píng)、發(fā)表意見(jiàn)。

四、教學(xué)反思：

任教教師：陳秋嫻

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

5.負(fù)荊請(qǐng)罪

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）

5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。

6、分角色朗讀這幾句話(huà)。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書(shū)：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗

藺相如

對(duì)不住你

過(guò)去的事別提了

要是……

寬恕我

背荊條

扔在一邊

避讓

跪下

扶起

（勇于改過(guò)）

（顧全大局）

為了趙國(guó)的利益

6.最后的姿勢(shì)

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得XX年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震）

那些日子，我們有流不盡的淚水，因?yàn)橥纯啵驗(yàn)楸瘋?，因?yàn)楦袆?dòng);

這些日子，我們有講不完的故事，發(fā)生在瓦礫之間，發(fā)生在救援途中，發(fā)生在災(zāi)區(qū)的千里之外。面對(duì)突如其來(lái)的特大地震災(zāi)難，四川省災(zāi)區(qū)教育系統(tǒng)廣大教師舍生忘死搶救學(xué)生，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門(mén)，危難時(shí)刻體現(xiàn)了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。我們今天要學(xué)的《最后的姿勢(shì)》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫(xiě)了一曲師愛(ài)的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。

二、揭示課題，了解譚千秋

1、今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢(shì)》，就是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋

2、簡(jiǎn)介譚千秋

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)教師再補(bǔ)充。

過(guò)度：在地震中譚老師怎樣保護(hù)自己的學(xué)生呢？

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1學(xué)生自讀課文，了解課文。

2譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？用“”在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。（張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。

四、朗讀詞語(yǔ)組塊，概括主要內(nèi)容

1.分組出示詞語(yǔ)，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)

（1）廢墟坍塌塌陷塵埃

（2）震撼詮釋生死攸關(guān)

（3）妙語(yǔ)連珠大公無(wú)私師德靈魂愛(ài)與責(zé)任

2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）

五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫(xiě)作方法

1.學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。

第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。

第二段（2-7）在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。

第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。

第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。

2.體會(huì)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，環(huán)境烘托等寫(xiě)作方法。

（1）第二段：正面描寫(xiě)第三段：側(cè)面描寫(xiě)

（2）第二段：環(huán)境烘托

（3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫(xiě)

六、總結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心

1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)譚老師給你留下的初步印象。

2、朗讀課文的最后一節(jié)。說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的老師？

（普通、愛(ài)與責(zé)任豎著寫(xiě)英雄不死，精神千秋?。?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛(ài)與責(zé)任

自由讀課文，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？

（關(guān)愛(ài)家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常

三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛(ài)與責(zé)任

1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。

2.說(shuō)說(shuō)段意，比較這段的段意和主要內(nèi)容的關(guān)系，3體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。

4.自主圈畫(huà)批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。

（1）用“——”畫(huà)出語(yǔ)言，用“~~~~~”畫(huà)出動(dòng)作。

（2）仔細(xì)閱讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)上你的批注。

（3）交流：左邊

（4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。

5.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫(xiě)。

（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來(lái)臨。

（2）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。

（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。

（4）地動(dòng)山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。

（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在寫(xiě)作中的烘托作用。

四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫(xiě)的作用

1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺(jué)得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫(xiě)使故事變得真實(shí)可信。）

2.這一段引用了哪三位人物的話(huà)語(yǔ)？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見(jiàn)最有說(shuō)服力）

3.朗讀課文，抓住救援人員的語(yǔ)言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛(ài)與責(zé)任

1.朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線(xiàn)索：親切—痛苦—贊頌

2“英雄不死，精神千秋！”這句話(huà)是什么意思？

3．學(xué)完本課你覺(jué)得“最后”還可以換成哪些詞（愛(ài)的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)/英雄的姿勢(shì)師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。

2．朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。

板書(shū)：

最后的姿勢(shì)

關(guān)愛(ài)家人 工作積極

忠于職守

7.船長(zhǎng)

[寫(xiě)作特色]

集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象，是這篇課文的主要寫(xiě)作色。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。

客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。

運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格。

客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。

運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》

看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。

查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2．檢查自學(xué)效果。

出示詞語(yǔ)：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐。

肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段

第二段

三、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。

二、精讀訓(xùn)練

1．談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

朗讀這段話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?

交流討論：

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號(hào)的定期航線(xiàn)。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?

朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。

出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

出示掛圖。

圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。

指名感情朗讀這段話(huà)。

看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà)。

集體看圖背誦這段話(huà)。

他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?

小組交流，討論。

出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話(huà)部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……

我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

2．看板書(shū)總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

四、質(zhì)疑

五、背誦

第29、30自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色感情朗讀全文。

提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……

我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

2、看板書(shū)總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

3、背誦課文最后兩小節(jié)

齊背

指名學(xué)生背

二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)

三、批改，訂正。

8.愛(ài)之鏈

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語(yǔ)。

喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車(chē)胎 癟了

襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。

第二段寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。

四、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主

二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段

1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀2——8自然段。（學(xué)生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？

“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望

2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

指讀——齊讀

3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào)：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)

“臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）

4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)：

你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）

這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？

…………

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）

6、出示第六自然段：

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11

3、出示填空題：

來(lái)到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。

4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？

板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

五、總結(jié)課文。

1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？

（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。）

是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

六、拓展。

以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

提示：1）注意故事的連續(xù)性；

2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；

3）要升華“愛(ài)”的主題。

教學(xué)后記：

在教學(xué)本課時(shí)，我努力做到：

1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ诮涣鲿r(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車(chē)；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái)，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國(guó)的放塊字是多么神奇??！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇，短短幾句話(huà)就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國(guó)的語(yǔ)言，那豈不是暴殮天物嗎？

在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車(chē)時(shí)，通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿(mǎn)”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)“……喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

習(xí)作2

教學(xué)目的：

1、記敘父母關(guān)愛(ài)自己的一件最受感動(dòng)的事情。

2、在真誠(chéng)的交往中表達(dá)自己的真實(shí)情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達(dá)真摯的謝意，懂得報(bào)答，學(xué)會(huì)感恩。

3、根據(jù)要求完成習(xí)作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住人物的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感。

一、出示多媒體營(yíng)造愛(ài)的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對(duì)青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車(chē)去山頂。當(dāng)時(shí)車(chē)廂竟?jié)M載了35名乘客！當(dāng)纜車(chē)到山頂平臺(tái)停了下來(lái)。就在這一瞬間，纜車(chē)不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當(dāng)救護(hù)人員打開(kāi)纜車(chē)門(mén)的時(shí)候，他們驚訝了，在血肉模糊的車(chē)廂里，唯一的生還者，竟然就是當(dāng)時(shí)最小的游客子灝？！

原來(lái)，在纜車(chē)墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷。而孩子的父母，卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世！

2、同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事以后有什么想說(shuō)的？學(xué)生發(fā)表看法和感想

二、生成愛(ài)的共鳴。

這種感天動(dòng)地泣鬼神的父母之愛(ài)深深的感動(dòng)著我們每一位。父母對(duì)孩子的這種愛(ài)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。

下面讓我們來(lái)看看這首詩(shī)：

教師補(bǔ)充詩(shī)人劉丙鈞的《媽媽的愛(ài)》

媽媽的愛(ài)

作者：劉丙鈞

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

??！媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。

有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對(duì)媽媽又說(shuō)了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說(shuō)：“我最?lèi)?ài)媽媽?！?/p>

媽媽告訴我：“最該愛(ài)的是祖國(guó)，祖國(guó)是我們所有人的媽媽?！?/p>

同學(xué)們自己輕聲讀一讀，然后老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀

讀了這首詩(shī)讓我們明白了什么呢？學(xué)生談看法。

三、喚起愛(ài)的記憶

舔犢情深，父母之愛(ài)，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動(dòng)？并把這件最感動(dòng)的事情講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)們回憶一下

（力求引導(dǎo)學(xué)生選擇不同方面的事情來(lái)講

四、倡導(dǎo)愛(ài)的表白

教師：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！彪m然我們報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩，但是，我們至少可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心深深的感激和真誠(chéng)的謝意。

老師布置了要同學(xué)們對(duì)自己的父母說(shuō)一聲“我愛(ài)你！或者不好意思說(shuō)的可以寫(xiě)在紙上給他看，還要求同學(xué)們觀(guān)察媽媽或爸爸會(huì)有什么反應(yīng)？尤其是神態(tài)和動(dòng)作，以及你自己的內(nèi)心感受。

現(xiàn)在老師就來(lái)問(wèn)一問(wèn)啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫(xiě)下愛(ài)的詩(shī)篇

（那現(xiàn)在就讓我們把父母對(duì)我們的愛(ài)，和你對(duì)父母愛(ài)寫(xiě)下來(lái)吧）題目自擬

這次習(xí)作是一次真愛(ài)的表達(dá)，因此要融入真情實(shí)感。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意：

提示學(xué)生注意：

這次習(xí)作包括兩方面內(nèi)容：

1)寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)自己的一件最受感動(dòng)的事情，要真實(shí)、具體。

怎么才能把事情寫(xiě)具體呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（應(yīng)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。使內(nèi)容更具體）

2)記下自己向父母直接或間接地表達(dá)愛(ài)的過(guò)程，要清楚

（把父母的反應(yīng)，尤其是語(yǔ)言、神態(tài)及動(dòng)作寫(xiě)清楚）

板書(shū)

習(xí)作2

父母

愛(ài)（感動(dòng)）

我-------→

愛(ài)（表達(dá)）

練習(xí)2

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音字。

2、通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3、用鋼筆描寫(xiě)一段話(huà)，注意整體布局。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音字。

2、通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分

（1）創(chuàng)設(shè)情境

（2）讓學(xué)生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。

2、教學(xué)第二部分

（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學(xué)生讀題。

（2）讓學(xué)生思考每題的括號(hào)里應(yīng)填什么詞。

（3）師生共同給出正確的答案。

（4）學(xué)生照上一部分的樣子回答問(wèn)題。

（5）小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分

（1）學(xué)生讀題，明確要求。

（2）讓學(xué)生認(rèn)真回憶類(lèi)似的同音詞。

（3）根據(jù)列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。

（4）師生評(píng)議。

二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

1、誦讀《我不期望回報(bào)》

（1）教師講清本題的要求。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生理解著去誦讀。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、感悟

三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離及每個(gè)字方在一行中的位置。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“哈爾威、履行”鄧詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

練習(xí)。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過(guò)口語(yǔ)交際來(lái)練習(xí)采訪(fǎng)，學(xué)會(huì)有禮貌、得體的采訪(fǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)采訪(fǎng)的幾個(gè)注意點(diǎn)：

1、要有目的性。

2、確定采訪(fǎng)對(duì)象，列好采訪(fǎng)提綱。

3、提問(wèn)要有禮貌，語(yǔ)言要得體。

4、記錄重要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生確定采訪(fǎng)目的。

（2）根據(jù)不同的采訪(fǎng)對(duì)象準(zhǔn)備、整理好采訪(fǎng)提綱。

（3）準(zhǔn)備采訪(fǎng)時(shí)所用物品。

（4）學(xué)生以小記者的身份練習(xí)采訪(fǎng)。

（5）推選兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分角色進(jìn)行采訪(fǎng)。

（6）評(píng)議。

3、反饋。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)寫(xiě)毛筆字，能寫(xiě)得美觀(guān)、大方。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）

1、出示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。

3、審題。

4、指導(dǎo)。

5、反饋。