第一篇：學科滲透類環(huán)境教案《水》教學案例

欲哭無“淚”

——《水》教學案例

東?？h平明中心小學

張金棟 豈楠

一、教案背景

中國是一個干旱缺水嚴重的國家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，扣除難以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)實可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀末，全國600多座城市中，已有400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，全國城市缺水總量為60億立方米。

據(jù)監(jiān)測，目前全國多數(shù)城市地下水受到一定程度的點狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢。日趨嚴重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進一步加劇了水資源短缺的矛盾，嚴重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。

在我們班級中，學生存在著浪費水的情況，拿水打水搶，互相潑水等隨處可見。

《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。作者采用反襯的寫法，通過孩子、大人們洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴及缺水的苦澀。

二、教學理念及分析

“如果不珍惜水，人類最后就只剩下眼淚了?！边@是一句公益廣告?，F(xiàn)實中，水資源的不足與浪費現(xiàn)象在我國并存，人們對水資源的破壞與污染每天都在進行著，長此以往，后果不堪設想。

基于環(huán)保理念，從學生實際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫面，通過學生自主學習，通過品味咀嚼，體會文字中水的寶貴與缺少。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白“苦事樂寫”的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，進而進行有關的環(huán)境教育。

三、教學方法

整個教學過程基于環(huán)保理念，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，感悟缺水的“苦”，體會水的珍貴；結合錄像、圖片和生活實際，體會人們那種缺水的無奈，警示學生要保護水資源，要節(jié)水、愛水。

四、教學目標

1、認識3個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中2個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品味咀嚼，體會語言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗缺水的“苦”，讓學生明白“水是生命之源”的道理，激發(fā)學生保護、珍惜水資源的情感。

4、與自己的生活經(jīng)歷相比，體會缺水時村子里人們盼水，用水的心情，教育的學生要珍惜水資源。

五、教學重、難點

通過品味咀嚼，體會語言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗缺水的“苦”，讓學生明白“水是生命之源”的道理，激發(fā)學生保護、珍惜水資源的情感。

六、教學準備

多媒體教學課件,有關中國缺水的資料。

七、教學課時：2

八、教學過程

（一）復習回顧，引發(fā)探究的主題

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你知道水在作者的眼中是什么樣子的？ 生：我知道水是極其珍貴的。

生：水，成了村里最珍貴的東西。(師：板書)師：那么課文的哪些詞句讓你感受到了水的珍貴？

（二）體悟語言中的故事 生：自由讀課文，畫出有關句子，寫下自己的感受。

師：提問：誰愿意第一個和大家分享？說說哪句話你體會最深刻，為什么？ 生：我對“那時候??去吃來自天空的水?！边@句話感受最深，因為那些孩子對下雨天的水從不浪費，而我們洗澡的時候用好多水，如果我們能把那些水節(jié)約下來，送給他們那應該多她啊!師：能結合自己的生活實際，真好。

生：我們隨時隨地都有自來水用，可是我們卻從不注意節(jié)約，這樣下去的話，世界上最后一滴水將是我們的眼淚。

課件出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這里孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水，然后大人們也加入到洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們的無遮無擋――男人們穿著短褲，女們們則穿著長衣長褲。

師：這一段還有哪里讓你體會最深？

生：我對“先是像我們這里孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很臟，看到有臟水要擦一擦，而這里的孩子卻張大嘴巴喝，襯托出了這里的孩子對水的渴望太強烈了。

師：我們來看看老師收集的圖片和視頻。師：你有什么想說的？ 生：中國的水真少。生：那些地方的人真不幸。

生：有些地方本來水是好的，可以喝的，我看到有工廠后，那水變成了毒水了。真可惜。

生：那些人真可恨（??）

師：那你們要課間都做了什么？（生承認自己浪費水的錯誤。）師：以后自己要要怎么做？看到別人浪費你又會怎么做？

師：水是生命這源，是珍貴無比的，所以人們才會“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“仰起頭，張大嘴巴”：每一個動作都體現(xiàn)了孩子們對水的極度渴望和有水后的痛快與幸福的感受。你能把雨中洗澡的痛快通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由練讀，指名讀，評讀）

師：我們天天有水用，是多么幸福。你能一個月不洗澡嗎？ 生：不行，身上會癢。師：那你能兩個月不洗澡嗎？ 生：不行，身上很臟。師：你能三個月不洗澡嗎？ 生：很癢很臟。

師：村子里為什么不能洗澡？

生：因為沒有水，沒有水讓他們洗澡。

師：你們現(xiàn)在就是那些山村的孩子們，多少雙期盼的眼睛，多少個期盼的日子，你們凝望著天空，盼望著天空作美。終于你們盼到了，一聲炸雷，雨水從天而降。讓我們加入到這個洗澡的行列中去吧，痛痛快快地洗一洗，痛痛快快地讀一讀?。úシ疟容^歡快的音樂，感受雨中洗澡之樂。）

生讀。

師：你讀得非常動情，聲情并茂，有一個小小的遺憾，你的語速快了點。你讀得這么好，為什么？

生：老師教給我的，一邊讀一邊想象情景。師：把自己當成―― 生：其中的一員。師：請你來讀。你是誰？ 生：我叫王文娟。師：你把自己當成誰？ 生：我把自己當成洗澡的人。生讀。

師：讓我們一起來讀一讀這段文字，用心讀一讀雨水給村里人帶來的愜意。齊讀。

師：這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂??！從中你還能夠體會到什么？ 生1：體會到這里常年缺水！生2：體會到這里條件很苦！

生3：體會到洗澡成了孩子們的奢望！

生4：要保護水資源，不能繼續(xù)讓人們浪費和污染了。

師：是啊，水是生命之源，人類離不開水，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是長期缺水的苦痛和期盼?。〉盟畼?，更反襯出了缺水之苦。所以說——“水，水成了村子里最珍貴的東西”。作者是這樣生動地寫了村里人洗澡，讓我們深切感受到了――

生：水，成了村子里最珍貴的東西。師：還有哪些地方打動你的？

生：第一節(jié)的最后一句：“請我喝酒不如請我喝水。”在他們那，水比酒還要珍貴，在我看來，太不可思議。

師：聯(lián)系生活，談出了自己的看法，也讀出了文字背后的東西，老師獎勵你，把這句話讀得大家聽聽。

生讀：請我喝酒不如請我喝水。師：你來讀讀。

師：水比酒還要貴重，村里人不想喝酒，而還喝水，說明―― 生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

生：我對這段感受深：一個村子里的人吃水，要到十公里之外的一處泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

師：這個同學，聯(lián)系實際，并抓住了關鍵的內(nèi)容，老師體會到，村里人為了吃了水，不管嚴寒酷暑，都要走山路挑水。這也說明――

生：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：（多媒體出示河流枯竭、大地干裂、人們排隊擔水的圖片）看到這一組組的圖片，你有什么話想說？

生：我們國家很多地區(qū)缺水，我們住在不缺水的地方，要注意節(jié)約。師：是的，每個人都應該珍惜水。

生：我感受最深的是：讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來，我覺得他們很需要水，從啊啊體會到他們覺得十分舒服。師：這舒服的感覺是什么帶來的？ 生：水。師：多少水？ 生：一勺水。師：一勺水幾個人？ 生：四個人。

師：母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒有為自己澆水？ 生：沒有。

生讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

師：你讀得很用心，很努力。在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說―― 生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

生：課文第五節(jié)這一句讓我感動：水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。講了雖然只有一勺水，但是讓身體很舒服，沒有水會給人類帶來痛苦。

師：你把情感帶入了文字，所以能從心靈深處迸發(fā)出這么情真意切的文字。出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉??沒有一滴被浪費掉的水。師：這一段中，還有讓你感受最深的嗎？

生：從這些話中，我體會到我們平常洗澡從沒有這種感覺，而作者有這種感覺，說明夏天他們被風干的感覺是那么痛苦，我不明白為什么他們?yōu)榱诉@樣的感覺，而我沒有。

師：你剛才用了一個詞“風干”，誰來讀這一句。生讀。

師：什么是風干？

生：身體里的水分全被風吹干了，一點都沒有了。

師：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風干一樣，還有一個詞：曬干。生：我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。師出示狗尾巴草圖片。

師：看，它蒼翠有力，它生機勃勃。師出示另一幅狗尾巴草圖片。

師：看，這還是狗尾巴草，他生氣全無。這時候他們最需要的是什么？ 生：水。師：在哪里？ 水：水箱里。師：所以說――

生齊讀：水成了村子里最珍貴的東西。

師：請你們把自己當作四兄弟中的一個，用心默讀這段文字。生默讀。

師：剛才不知道風干的意思，現(xiàn)在知道了嗎？

生：忙了一天，身段太累了，沒有水，身體里像被風干了。師：請你讀。生讀。

師：在這段文字里，作者連連用了四個“滑”字，你們認為改成“流”好不好？讀一讀體會一下。

生：我覺得用“滑”最恰當，應為“流”說明水多，而“滑”說明水很少，體現(xiàn)出水的珍貴。生：我覺得不好，應為用“滑”讓我們感覺水流過肌膚很舒服，像絲綢那樣光滑。師：就請你把這十分十分舒服的感覺讀出來。

師：讀得非常動情。

師：這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。

生：齊讀。

師：作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了――

生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。師：“母親說，你們真是餓壞了。”怎么理解？ 生：渴比饑餓真難受。

生：因為沒有節(jié)約用水，所以我們國家成為缺水的國家之一。

生：因為那里的水非常珍貴，我們現(xiàn)在這里不缺水，我們再不珍惜水的話，也會像他們那樣。

生：我從第一節(jié)的第二句話，看出不僅吃水難，而且用水也難。師：播放有關工廠污染水資源的視頻。生：說說自己的看法。

師：水對生命的不可或缺。課文學到這里，看了視頻后，一邊是缺水嚴重，一邊是肆意的浪費與污染，你有什么感受？

生：談自己的真實想法。

生齊讀：水成了村子里最珍貴的東西。

（三）聯(lián)系生活，著眼未來。

因此，節(jié)約水資源，強化水資源稀缺意識已刻不容緩，大家得從我做起，從自身做起，節(jié)約每一滴水。我們要保護水資源，要制止那些浪費水資源，甚至污染水資源的行為。保護我們生活的環(huán)境。

九、教學效果：

效果是喜人，從那課堂以后，我發(fā)現(xiàn)我們班的飲用水再也沒有被浪費了，看到別人浪費水的行為，我們班的學生也能上前制止，他們答應和家長一起節(jié)約用水，他們還一起給我校的食堂寫了節(jié)約用水的標語。當中好多學生和我說，長大后一定要治理好水，讓人們再也不缺水了。看著這些變化，聽著這些話，我真開心極了。他們都是環(huán)保小衛(wèi)士。

教學反思：

教學有法，而學無定法，本課基于環(huán)保理念，結合社會、班級的現(xiàn)狀，對學生進行知識教學的同時，進行環(huán)境教育。教學中，我體“以讀為本，注重感悟?！钡膶W習方法。在整個教學中，我在指導讀上下足了功夫，讀文字，賞圖片，觀視頻。引導學生在讀與看中整體感知，在讀中有所感悟。在這一教學設計中，始終緊扣一條“主線”——“水，成了村子里最珍貴的東西?！?，不斷地往復，理解，不斷誦讀，讓孩子理解什么叫珍貴。領悟 “有水之樂”“無水之苦”。

《語文課程標準》中明確指出：第三學段（5-6年級）學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！苯虒W過程中，教師通過引領，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，進而教育學生愛護環(huán)境，不要浪費水，污染水資源是一種不可原諒的犯罪行為。

第二篇：政治學科滲透環(huán)境教育教案

政治學科滲透環(huán)境教育教案

課題：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

馬橋中學政治備課組 教學目標

1、讓學生了解人口資源環(huán)境的關系，理解我國資源現(xiàn)狀，理解可持續(xù)發(fā)展的含義、要求、及科學發(fā)展觀的含義，掌握可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性。

2、培養(yǎng)學生分析材料、探究問題的能力，增強自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)組織環(huán)?；顒拥哪芰Γ嵘龑嶋H的環(huán)保能力。

3、體會人口資源環(huán)境之間的關系，樹立科學發(fā)展觀，以實際行動踐行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。環(huán)境教育滲透點

1、通過了解人口資源環(huán)境關系及我國資源現(xiàn)狀的學習，引導學生思考怎樣和大自然相處，喚起學生與自然和諧相處的意識，并樹立節(jié)約資源保護環(huán)境的觀點。

2、通過可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必要性的學習，組織學生討論探究在日常生活中我們能為保護環(huán)境節(jié)約資源做些什么？落實實際的節(jié)約資源保護環(huán)境的行為。教學重點

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、必要性 教學難點 我國的資源現(xiàn)狀 教學方法

情境教學法、探究教學法 教學過程

一、情境導入

（一）多媒體課件呈現(xiàn)

人

從

眾

森

林

木

（二）老師提問：示意圖形象地反映了什么問題？

人口逐漸增多，森林資源逐漸減少，人口增長對自然資源的壓力日益增加。

（三）學生回憶：人口問題、環(huán)境問題。

（四）過渡：面對嚴峻的人口資源環(huán)境問題，我們該怎么辦？

二、探究新課

（一）探究我國資源現(xiàn)狀

1、“一次性筷子”的活動

活動過程：（分組討論）和你的家人使用過一次性筷子嗎？

你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？ 使用一次性筷子有何危害？

你如何看待我們中國是一次性出口大國這件事？ 鏈接：教材59頁兩段材料（一顆50年樹齡的大樹）介紹：日本的做法

提問：表明了我國資源開放利用中的什么問題？（我國資源開放利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重）

2、自主閱讀，探究問題

課件呈現(xiàn)：我國是一個資源大國，煤炭、鋼鐵、水泥產(chǎn)量多年雄居世界之冠。但如果把人口和資源聯(lián)系起來分析，就變成了一個資源小國。我國的水、耕地和20多種主要礦產(chǎn)的人均值分別只占世界平均水平的1/

4、1/3和1/2，許多重要資源開始出現(xiàn)緊缺，向我們亮起了“黃燈”。我國礦種雖然比較齊全，但部分礦種供需失衡，在大宗支柱性礦產(chǎn)中，大型礦床和容易選冶的礦產(chǎn)地少；在查明的資源中，可直接開發(fā)利用的少。

問題：材料表明了什么問題？（自然資源總量大、種類多，但人均資源占有量少、開發(fā)難度大）

3、歸納提問：

1、2中表明我國的資源現(xiàn)狀是什么？教材59頁。

4、過渡：大自然是人類賴以生存的基礎，人們既不能做它的奴隸，也不能以主人自居，應當與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）探究可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

1、自主探究

人口資源環(huán)境問題的實質是什么？

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出的背景是什么？

2、合作探究

情境故事：牧場農(nóng)民的選擇（教材61頁材料）

問題

假如你是一位牧民，你會怎么選擇？為什么？

可持續(xù)發(fā)展的含義、要求分別是什么？

科學發(fā)展觀的含義是什么？

實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性是什么？

你能列舉符合科學發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展的例子嗎？有哪些？

合作探究過程：

分成五個探究小組，每組負責一個問題； 小組成員充分討論，老師也參與討論； 每個小組選一位代表回答； 師生共同總結，形成共識。

（三）學以導行，落實節(jié)約資源、保護環(huán)境的行動。

1、學生自主閱讀教材62頁內(nèi)容。

2、結合實際思考：在日常生活中，我們能為節(jié)約資源、保護環(huán)境做些什么？

3、學生積極回答。

4、師生共同總結（節(jié)約用水用電，不浪費糧食；課本循環(huán)利用；用布手帕，少用一次性餐巾紙；少吃或不吃口香糖；不亂仍垃圾；自備購物袋，盡量不使用塑料袋；不亂仍廢舊電池；使用無磷洗衣粉；義務植樹……

三、應用鞏固

今年是實施綠色無錫三年行動計劃的最后一年，也是關鍵之年，為進一步深化我市青少年綠化工作，增強廣大青少年的綠色意識，認真貫

徹落實科學發(fā)展觀，堅持植樹育人原則，全面推進綠色無錫建設，根據(jù)全市造林綠化工作會議和團省委的有關要求，決定在全市青少年中開展“綠色無錫·青春行動”主題活動。

1、在無錫全力打造綠色城市品牌中，你認為應該堅持哪一發(fā)展戰(zhàn)略？

2、“綠色無錫”行動符合什么樣的發(fā)展觀？無錫經(jīng)濟建設在走什么樣的發(fā)展道路？

3、在建設“綠色無錫”這一行動中，作為青少年你能為它做些什么？

四、課堂小結、布置作用

這節(jié)課我們主要探究了我國的資源現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、必要性這兩個

問題，認識導我國目前必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持科學發(fā)展觀，更加重要的是要積極落實到行動中去。假設我校組織一次環(huán)保宣傳活動，請每一位同學設計一個簡要的活動方案

第三篇：物理學科滲透環(huán)境教育教案

物理學科滲透環(huán)境教育教案

電功率

2010-9 【教學目標】

1.知道用電功率來表示消耗電能的快慢及電功率的單位“瓦”或“千瓦”，會用功率的計算公式p=W/t 進行簡單的計算。

2.培養(yǎng)學生的分析概括能力以及比較的能力。

3.從環(huán)保角度讓學生節(jié)約用電，盡量少開大功率的用電器。【教學重難點】用比較法概括出電功率的概念是本節(jié)課的重點,而會用電功率公式p＝W/t來進行計算及電功率的測量是本節(jié)課的難點。【環(huán)境教育滲透點】能源是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個制約點，尤其是電能。它不光輸送、使用方便，無污染，而且作為二次能源，要得到它，必須消耗更多的其它能源，節(jié)約電能，更能很好的節(jié)約能源。

電能是現(xiàn)代家庭中都經(jīng)常使用的能源，節(jié)約電能我們可以從平時的一點一滴中做到。本課通過學生滲透節(jié)約電能的知識的學習，可以明白節(jié)約電能也是保護地球保護家園的道理。

【教學方法與過程】實驗探究法、比較法、分析歸納法、討論法

導入：從學生已有的感性認識著手，提出為什么電能表的鋁盤有時轉的很快，有時轉的很慢，并用具體事例，從生活的經(jīng)驗著手。

教師演示實驗：分別把一只“25w”、“200w”燈泡接在家庭電路中（關閉其它用電器），觀察鋁盤的轉速，相同嗎？（不相同）那么在這一段時間里它耗電相同嗎？（不相同），生活經(jīng)驗告訴了我們這些 道理。為什么不同的用電器耗電會不同呢？換言之，在相同的時間內(nèi)，不同的用電器消耗的電能不同，繼而引出電功率的概念，從而提出課題—電功率。1.電功率定義？

2.電功率單位：瓦特(w)千瓦(kw)

1kw=103w（單位換算）3.常見用電器電功率（學生了解）

如：電視機

約200w

空調

約1000w

電冰箱

約100w 4.用電器電功率規(guī)定：不同用電器有不同電功率，那么到底是怎樣規(guī)定一個用電器的電功率呢？（就是看1 s內(nèi)她所消耗的電能是多少），得出電功率公式：P=W/t 符號意義單位：

W—消耗電能—焦耳(t)

T—所用時間—秒(s)

P—電功率—瓦特(w)5.引導學生由p=W/t 得出 W﹦P﹒T 6.例題賞析： 7.作業(yè) 【教學小結】

本節(jié)課通過實驗讓學生用比較歸納 法總結出不同用電器所消耗電能一般不同，進而提出電功率概念，通過電功率計算公式，讓學生通過公式變形，掌握簡單計算，讓學生了解大功率的用電器所消耗的電能一般很多，提倡學生節(jié)約用電，有序用電，不無顧浪費，從而增強學生環(huán)保意識。

第四篇：化學學科滲透環(huán)境教育教案

濱淮初級中學化學教研組

化學學科滲透環(huán)境教育教案

濱?？h濱淮初級中學

韓古華

【教學內(nèi)容】 氮氣

【教學課時】 第一課時

【教學目標】

1.認知目標:了解氮氣的分子結構及氮氣的用途,掌握氮氣的化學<>性質.通過氮的氧化物對人類雙重作用的認識,增強防止光化學<>煙霧污染的意識.2．能力目標:使學生初步學會由特殊到一般的歸納學習法,探索出元素化合物學習的一般策略和系統(tǒng)方法.培養(yǎng)學生運用所學知識解決和解釋實際問題的能力.熟練運用多媒體網(wǎng)絡技術,增強自主收集,整理并加工運用信息的能力.3．情感目標:使學生在一定的情境中通過協(xié)作,討論,交流,來增強相互合作的意識.運用現(xiàn)代教學方法,開闊學生視野,激發(fā)學生學習化學<>的興趣,增強環(huán)保意識.【環(huán)境教育滲透點】

通過學習氮的氧化物的性質,了解光化學<>煙霧和酸雨形成的原由,認識其危害性,進一步增強防止酸雨和光化學<>煙霧污染的環(huán)保意識.【教學方法】 網(wǎng)絡教學

【教學過程與設計】

[提問]哪位同學知道近代化學之父是誰？你了解他的成就嗎？

[網(wǎng)上搜索]近代化學之父是法國的化學家拉瓦錫。他在發(fā)現(xiàn)氧的著名實驗中，經(jīng)過科學的分析后，得出了空氣是由兩種氣體組成:一種是能夠幫助燃燒和呼吸的氣體，另一種是不能幫助燃燒和呼吸的氣體，命名為Nitrogen,中文名為氮。

[啟發(fā)]空氣中氮氣體積分數(shù)78%，我們幾乎每時每刻都在氮氣包圍中?，F(xiàn)在，請你觀察周圍的氮氣，說出它的顏色，狀態(tài)，氣味。

一、N2 的物理性質

1、無色無味氣體；

2、比空氣輕,密度1.25g/L(28/22.4,簡單計算)；

3、熔點,沸點低:沸點-195.80C,熔點-209.90C

4、水溶性小,1:0.02;(為什么引出結構)

二、N2的分子結構

N最外層有5個電子,2個N原子可共用3對電子形成共價鍵,寫出電子式,結構式。可見氮氣是雙原子分子,非極性分子,且N2的鍵能(946kJ/mol)大于其它雙原子分子(如H2 436 kJ/mol,O2 493kJ/mol, Cl2247kJ/mol)

濱淮初級中學化學教研組

[提問] 這樣的結構決定了N2有怎樣的化學性質呢？

[講解] 由于NN鍵很牢固,因而N2分子的結構很穩(wěn)定,通常狀況下N2 的性質很不活潑,很難和其它物質發(fā)生化學<>反應。但穩(wěn)定是相對的(運動是絕對的),在一定的條件下,如高溫,高壓,放電等,氮分子獲得足夠的能量,使共價鍵斷裂,就能與一些物質如H2,O2等發(fā)生化學<>反應。

三、化學性質

1.N2 和H2反應被還原設計思路及網(wǎng)絡環(huán)境運用分析 可讓學生各自網(wǎng)上搜索化學家拉瓦錫的相關資料，通過科學家的偉大事跡,激發(fā)學生熱愛科學的精神。培養(yǎng)學生的觀察能力。學生概括的同時,教師計算機顯示相關內(nèi)容(已制成課件),這樣易于控制課堂進程,提高課堂效率.同時能發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的歸納概括能力。用多媒體課件模擬顯示氮分子的結構示意圖.這樣就把靜態(tài)圖示轉變?yōu)閯討B(tài)圖示,把微觀問題宏觀化,把抽象問題形象化,使“教”與“學”變得易于開展。啟發(fā)學生由結構分析性質,(而非教師全盤灌輸)提示出學習新物質的一般方法:結構→性質→用途。

培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，整個性質這部分內(nèi)容,學生已預習過,課本上也有,可以采取邊學習邊計算機顯示(教師預先制成課件),這樣可節(jié)省時間,增大容量,提高效率。

2.N2和金屬反應

把燃燒的火柴放入N2中,火柴熄滅把點燃的鎂條放入N2中,繼續(xù)燃燒(被還原)3.N2和O2的反應

(NO無色,不溶于水,易再被氧化)，穿插演示實驗，注意運用對比學習的方法。

(NO2紅棕色,有毒,易溶于水)(分析氮的化合價,明確NO2不是HNO3的酸酐,HNO3的酸酐是N2O5)[提問]以上反應在自然界中也時有發(fā)生,農(nóng)業(yè)上有句諺語“雷雨發(fā)莊稼”,有沒有同學能解釋(書P4)(這是因為電閃雷鳴的雨天,會產(chǎn)生放電現(xiàn)象,空氣中的氮氣和氧氣就會反應生成NO,NO又被O2氧化成NO2.NO2與雨水反應生成硝酸,灑到土壤中,與土壤中的礦物質作用生成能被植物吸收的硝酸鹽,從而促進植物的生長.可見,這是勞動人民智慧的結晶,其中不乏科學道理.)工業(yè)上就是利用這一反應原理來制取HNO3的。學以致用(培養(yǎng)運用知識的能力),使習得的新知識鞏固得牢,應用得活,遷移得快.那么是不是越多越好呢？當然不是.有利也有弊,我們不能忘了NO,NO2是大氣污染物,會造成嚴重的大氣污染,會形成酸雨,會形成光化學<>煙霧,這方面的信息網(wǎng)上有很多,我們不妨就下列你感興趣的問題到網(wǎng)上去暢游一番,然后進行交流討論.[網(wǎng)上搜索](1)空氣中的NO,NO2污染物主要來源有哪些

(2)會造成什么樣的危害就國內(nèi)外污染較嚴重的舉一兩例.-2-

濱淮初級中學化學教研組

(3)什么是酸雨酸雨又有哪些危害

(4)現(xiàn)已采取哪些措施來治理你認為應該怎么做 [過渡]

剛才從網(wǎng)上大家已經(jīng)搜索到不少比課本上豐富得多的信息,通過交流同學們更應認識到污染給我們生活生產(chǎn)帶來的嚴重危害.我們同學要增強環(huán)保意識,學好化學,來治理污染.下面我們再搜索有關氮氣的用途,并分析這些用途分別是由氮氣的哪些性質決定的

四、氮氣的用途 1 重要的工業(yè)原料;2 常用做保護氣;3 醫(yī)藥上常用做保護氣;4 常用于高科技領域.[小結]

這節(jié)課我們主要學習了N2的物理性質,分子結構,由于結構穩(wěn)定,決定了其化學<>性質不活潑,但在一定條件下,也和其它非金屬單質一樣能和H2,O2,金屬等反應,由性質又決定了氮氣具有廣泛的用途.以學生為中心,由學生收集,整理并加工運用信息(及時進行討論,交流,交互性好),掌握認識問題和解決問題的方法和步驟,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出規(guī)律,內(nèi)化為自己的概念。加強環(huán)保教育,并在潛移默化中激發(fā)了學生強烈的學習動機和主動探索的精神.培養(yǎng)熟練使用計算機網(wǎng)絡獲取一定量的與教學有關的信息的能力.明確性質決定用途,同時由用途又可加深對性質的理解,相輔相成,使所學知識能融會貫通.[布置作業(yè)]

1、完成上述方程式

2、寫一篇關于“學好化學,防治污染”的學習報告。設計好程序,當堂鞏固練習,能及時反饋每道題的正確率,以便及時調控學生完成學習目標的狀況,使之達到最佳。

【教學小結】

本節(jié)課改革了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式,運用新課程改革的理念,以學生為中心,使學生在一定的情境中通過協(xié)作,討論,交流,互相幫助(包括教師提供的指導與幫助),并借助網(wǎng)絡信息資源,充分發(fā)揮了學生的主體作用,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了學生的環(huán)保意識,并培養(yǎng)了學生運用現(xiàn)代化工具獲取資料進行學習分析的能力,使課堂結構得到優(yōu)化,提高了教學效率,達到了學科教學全面推進素質教育的目的。

第五篇：學科教學中滲透環(huán)境教育計劃

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以爭創(chuàng)“綠色學校”為契機，根據(jù)學科特點，把課堂作為實施素質教育和滲透環(huán)境教育的主渠道，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識和對地球人類的責任感，自覺參與環(huán)境科學實踐。

二、具體措施和要求

在學科教學中加強對學生的環(huán)境保護意識的教育，培養(yǎng)學生建立綠色校園的意識，應該成為教育教學不可或缺的環(huán)節(jié)。各學科教師應根據(jù)本學科的特點，密切聯(lián)系生活實際，適宜地進行學科滲透，開展環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，自覺保護自然環(huán)境，防治污染，創(chuàng)造美好家園，建立綠色校園，具體要求如下：

1、挖掘學科教學和環(huán)境教育相聯(lián)系的潛力

“環(huán)境教育”的理論知識和實踐技能客觀上與普通課程所授的科學文化知識和技能緊密相連。數(shù)、理、化、生、地理、歷史、社會、人口、勞動技術等課程中都有關于環(huán)境教育方面的內(nèi)容，環(huán)境教育就要求我們學科教師在學科教學時，注意和環(huán)境教育的整合交流和滲透。

在具體實施過程中，要確定環(huán)境教育的知識點、環(huán)境意識培養(yǎng)的滲透點和聯(lián)系生活實際指導行為的結合點。努力挖掘中學各科教學與“環(huán)境教育”相聯(lián)系的潛力。

2、采用豐富多彩的教學方法

講授法：與其它各科教學常用的此法類同，但可充分利用圖表、數(shù)據(jù)、實物等，加強語言的直觀性，努力做到用數(shù)據(jù)說明問題，讓事實“說話”。

調查法：調查分自然調查和社會調查兩種。前者指到大自然中的調查；后者指到工廠、機關等社會機構的調查。

觀測法：所謂“觀”，即觀察，教會學生用自己的感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）識別判斷環(huán)境的質量；所謂“測”，就是讓學生用各種儀器設備對周圍環(huán)境進行監(jiān)測，以獲取第一手資料。

實驗法：教會學生在實驗室中用儀器對所提取的樣品（水樣、土樣、氣樣、植物、昆蟲等）進行測定、分析，或制造某種“小環(huán)境”，觀察動、植物在此環(huán)境中的生存狀態(tài)等。

參觀法：即組織學生到現(xiàn)場參觀。

教學模擬法：即通過模擬活動及角色扮演培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和運用環(huán)保知識和技能解決實際問題的能力。

電化教學法：即將有關環(huán)境的資料編成錄相片或科普電影，放映給學生看。此法能克服時空、微觀、宏觀的局限，將一個復雜的環(huán)境問題在短短的時間內(nèi)演示得栩栩如生，因此，具有極強的直觀性。

設計－－綜合作業(yè)法：這是組織學生綜合利用環(huán)境知識和技能解決實際問題的重要方法。運用此法，首先要指導學生選準課題，并設計出方案，然后組織學生實施方案，親自動手完成各道工序。實施過程中可組織各種比賽或競賽，教師應對學生的行為和結果及時做出評價或指點。最后，應對整個工作做出總結性的鑒定。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用。

要求課堂上真正體現(xiàn)“綠色教育”可持續(xù)發(fā)展的教育思想。要把全體學生當作學習的主體，課上增加學生小組互動探究學習環(huán)節(jié)，營造民主、自主、生動的教學氛圍引導學生主動參與認識、體驗、探究知識，獲取知識。主動與人合作共享自已思考結果，在自學、自練、自評、互練、互評中做自學習的主人，為終身學習培養(yǎng)良好習慣。

總之，我們要在上級教育、環(huán)保等部門的指導下，全校師生積極行動起來，努力把學校的環(huán)境教育推向一個新的高度，努力把學校創(chuàng)辦成“綠色學?！薄?/p>