第一篇：高中音樂創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元第 1 節(jié)音樂與人生

本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn)，是音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”

。這個(gè)時(shí)代的

學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多，但由于

師生是第一次見面，有必要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時(shí)完成。

［課題］

學(xué)會(huì)聆聽

［教學(xué)年級］

：

高中一年級

［教學(xué)內(nèi)容］

：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

二、認(rèn)識音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分

《草原牧歌》。

［教學(xué)目標(biāo)］

一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高

質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認(rèn)識音樂要素的基本內(nèi)容。

三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。

［教學(xué)重點(diǎn)］

：

一、認(rèn)識音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？ / i7 ［教學(xué)難點(diǎn)］

：認(rèn)識音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

［教學(xué)過程］

：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、組織教學(xué) 相互認(rèn)識 1、教師告訴自己姓名 2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。4、鼓勵(lì)學(xué)生多參與。

二、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入

問：音樂與人生有什么關(guān)系？

引起注意和思考

三、認(rèn)識音樂鑒賞的相關(guān)

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文 1、集體讀導(dǎo)言 2、語言科代表解釋孔子格言：

“興于詩，立于禮，成于樂”教師補(bǔ)充。

“興于詩”

，人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始；

“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開始；

“成于樂”

，完美人生從音樂開始。4、音樂科代表朗誦散文。

師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂來美化

自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？（對音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識積累，如

果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識，學(xué)會(huì)聆聽，我們就會(huì)成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質(zhì)量）。

激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞

音樂的興趣，找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。

（二）初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言 1、學(xué)生閱讀教材第 8 頁第一、第二自然段。2、師生回憶所學(xué)知識：

音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色。常用

的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。

“音樂語言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)手段。3、依據(jù)教材上所示例運(yùn)用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。

節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。

（所用示例見教材第八頁）

力度：音樂中音量的強(qiáng)弱程度。

速度：

音樂進(jìn)行中的快慢程度。

為今后學(xué)習(xí)鑒賞音樂奠定知識基礎(chǔ)

四、鑒賞《草原牧歌》

（三）第一次聆聽《草原牧歌》

（完整聆聽）

教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

提問： 1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏??）2、獨(dú)奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲” 3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美 麗的草原

和放牧的生活情景）4、節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？

指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

（四）對比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂 1、分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏。

師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關(guān)系連接起來就為我們塑造了

生動(dòng)的畫面，帶來了美感。.2、對比聽、唱兩個(gè)主題音樂。3、介紹幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作（或觀看蒙古族舞蹈）

（1）掌形和提、壓腕。

（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下

做提、壓腕動(dòng)作。

感受音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式等要素的藝術(shù)功效。加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。

五、拓展

（五）再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第 1、2、5 題和第 3 題有關(guān)《草原放牧》的項(xiàng)目完整播放音樂，學(xué)生思

考后提問回答，教師做以鼓勵(lì)為主的補(bǔ)充和評價(jià)，并做好記錄，作為形成性評價(jià)的材料之一。

通過作題，學(xué)生也能認(rèn)識到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心

第二課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］

：.一、《第六（悲愴）交響曲》

二、篇二：高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)模版

高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)模版：

教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題）

——副標(biāo)題

（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱，請統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡意賅）

一、基本說明

2、教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作）

2）年級：

3）所用教材出版單位： 4）所屬的章節(jié)： 5）學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：（可從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)）

2、內(nèi)容分析：（著重說明個(gè)人對教材的認(rèn)識、理解及分析）

3、學(xué)情分析：（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）

4、設(shè)計(jì)思路：（說明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）

三、教學(xué)過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考注意事項(xiàng)：

1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。

2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。

學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。附：教學(xué)設(shè)計(jì)范例：

戲劇表演 ——小品表演

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息

2、教學(xué)內(nèi)容 1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：《音樂與戲劇表演》 2）年級： 高二年級 3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂》 5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動(dòng)，培養(yǎng)對戲劇小品表演的興趣和愛好，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。

⑵、在小品的表演實(shí)踐中，逐步提高自己的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。

2、設(shè)計(jì)思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路及教學(xué)方法及手段）

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程?！薄缎∑繁硌荨纷鳛椤稇騽”硌荨穯卧牡谝徽n，是學(xué)生將已有知識和技能進(jìn)行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術(shù)表演打下基礎(chǔ)的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)重心放在藝術(shù)實(shí)踐之中。讓學(xué)生在小品的實(shí)驗(yàn)表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升理論知識和學(xué)習(xí)成就感。在表演實(shí)踐中體會(huì)小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用；學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作、音樂等手段，提示小品的內(nèi)涵，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并在表演過程中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師將新課標(biāo)“過程與方法”中的“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)貫穿全課，注重學(xué)生的

個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將教學(xué)過程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。

四、教學(xué)反思：

本課曾獲長沙市中學(xué)音樂賽課一等獎(jiǎng)，湖南省高中音樂賽課一等獎(jiǎng)。反思本課，我覺得本課是較為成功的。其成功之處在于：

1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識變?yōu)榱松鷦?dòng)地

實(shí)踐體驗(yàn)過程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。

2、本課為學(xué)生設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)是由淺入深、循序漸進(jìn)的，幫助學(xué)生了解小品表演的訓(xùn)練和排演過程。同時(shí)使學(xué)生的表演能力有逐步提高的過程。

3、在學(xué)生表演的同時(shí)，將“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)與之結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效果比較顯著。

本課值得注意的方面在于：

1、因本課要參加賽課，所以展示出來的課堂教學(xué)效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學(xué)中，在小品的模仿表演方面增強(qiáng)了時(shí)間，給了學(xué)生更多模仿、比較、討論和教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高、教學(xué)效果更明顯。

2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關(guān)系到本課的成敗。在教學(xué)實(shí)踐過程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對音樂教師的能力要求更新更高，這需要我們在戲劇專業(yè)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和滿足教學(xué)需要。

還請各位專家和同行們多多指教！謝謝！

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。

學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

高中音樂必修模塊教學(xué)實(shí)施與案例

音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。音樂的喜劇美

一、教學(xué)內(nèi)容說明

一般美學(xué)中的喜劇范疇，主要指諷刺，幽默和滑稽。它是在在對美的基礎(chǔ)上，對舊的事物所做的清算，對丑惡與虛偽的否定。喜劇引起的審美效果是笑。在綜合性的音樂體裁，特別是在喜歌劇和諷刺歌劇中有與一般美學(xué)范疇中的喜劇美相類似的特點(diǎn)。音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。杰出的音樂創(chuàng)造可以把貌似強(qiáng)大實(shí)則渺小，表面道貌岸然內(nèi)里荒淫無恥的反動(dòng)勢力的虛假本質(zhì)加以揭露。正如魯迅所說：“喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看?！?純音樂中的喜劇美，由于音樂自身手段的限制，主要表現(xiàn)為幽默與諧謔，例如幽默曲與諧謔曲。純音樂中的幽默與一般喜劇中的美的不同之處在于，它基本屬于正面肯定的范疇，人們從中獲得的更多是輕松愉快、活潑詼諧的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過欣賞《東北人都是活雷鋒》、《不老的爸爸》、《看秧歌》、《這一仗打得真漂亮》等作品，能從中體驗(yàn)喜劇美的韻味與愉悅感。

2、讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)，感受音樂的詼諧、夸張、擬人、擬物等手法所表現(xiàn)出來的喜劇美。

3、能簡述喜劇美的內(nèi)涵。在研討中，能夠?qū)Α跋矂∶涝谌藗兩钪械默F(xiàn)實(shí)意義”這一問題發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)方法

演示法、講解法、對比法、探究法。

四、教學(xué)過程 [課前準(zhǔn)備] 播放歌曲《祝酒歌》

人們在咀嚼音樂美好的同時(shí)，回味其中的愉悅、輕松，這正是現(xiàn)代化最期望、最缺乏的一種精神要素。[導(dǎo)入新課] 欣賞小品《不差錢》。

篇三：高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)模板

高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)模版：

教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題）

——副標(biāo)題

（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱，請統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡意賅）

一、基本說明

2、教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作）

2）年級： 3）所用教材出版單位： 4）所屬的章節(jié)： 5）學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：（可從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)）

2、內(nèi)容分析：（著重說明個(gè)人對教材的認(rèn)識、理解及分析）

3、學(xué)情分析：（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）

4、設(shè)計(jì)思路：（說明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）

三、教學(xué)過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和

四、教學(xué)反思

注意事項(xiàng)：

1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。

2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）

教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。

學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)范例：

戲劇表演

——小品表演

一、基本說明

2、教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：《音樂與戲劇表演》 2）年級： 高二年級

3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂》 5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動(dòng)，培養(yǎng)對戲劇小品表演的興趣和愛好，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。

⑵、在小品的表演實(shí)踐中，逐步提高自己的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。

2、設(shè)計(jì)思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路及教學(xué)方法及手段）

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。”《小品表演》作為《戲劇表演》單元的第一課，是學(xué)生將已有知識和技能進(jìn)行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術(shù)表演打下基礎(chǔ)的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)重心放在藝術(shù)實(shí)踐之中。讓學(xué)生在小品的實(shí)驗(yàn)表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升理論知識和學(xué)習(xí)成就感。在表演實(shí)踐中體會(huì)小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用；學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作、音樂等手段，提示小品的內(nèi)涵，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并在表演過程中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師將新課標(biāo)“過程與方法”中的“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)貫穿全課，注重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將教學(xué)過程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。

四、教學(xué)反思：

本課曾獲長沙市中學(xué)音樂賽課一等獎(jiǎng)，湖南省高中音樂賽課一等獎(jiǎng)。反思本課，我覺得本課是較為成功的。其成功之處在于：

1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識變?yōu)榱松鷦?dòng)地 實(shí)踐體驗(yàn)過程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。

2、本課為學(xué)生設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)是由淺入深、循序漸進(jìn)的，幫助學(xué)生了解小品表演的訓(xùn)練和排演過程。同時(shí)使學(xué)生的表演能力有逐步提高的過程。

3、在學(xué)生表演的同時(shí)，將“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)與之結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效果比較顯著。

本課值得注意的方面在于：

1、因本課要參加賽課，所以展示出來的課堂教學(xué)效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學(xué)中，在小品的模仿表演方面增強(qiáng)了時(shí)間，給了學(xué)生更多模仿、比較、討論和教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高、教學(xué)效果更明顯。

2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關(guān)系到本課的成敗。在教學(xué)實(shí)踐過程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對音樂教師的能力要求更新更高，這需要我們在戲劇專業(yè)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和滿足教學(xué)需要。

還請各位專家和同行們多多指教！謝謝！

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）

教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。

學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

第二篇：淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

淺 談 中 小 學(xué) 音 樂 創(chuàng) 作 教 學(xué)

赤峰市寧城縣三座店總校趙子彬

內(nèi)容摘要：

學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)，既將創(chuàng)造性訓(xùn)練滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中去，新頒布的（音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳穼W(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才來說，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教學(xué)

正文：音樂創(chuàng)造教學(xué)是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂材料進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。中小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂創(chuàng)作屬于“創(chuàng)造領(lǐng)域”，區(qū)別于專業(yè)音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)。它是一種以模仿和即興創(chuàng)編為主的具有體驗(yàn)和嘗試性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。其目的是為了讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐，在實(shí)踐中感受音樂特點(diǎn)，抒發(fā)自身音樂情感，鞏固所學(xué)的音樂技能。

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，凡音樂教學(xué)都能為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂、培育創(chuàng)造精神和訓(xùn)練創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該，也能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景來讓參與創(chuàng)造、體驗(yàn)創(chuàng)造。作為音樂教學(xué)的“創(chuàng)造”領(lǐng)域，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，有三個(gè)方面的內(nèi)容，即：探索音響與音樂（音響探索）；即興創(chuàng)造（綜合性創(chuàng)造活動(dòng)）；創(chuàng)作實(shí)踐（音樂創(chuàng)作）.那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種意識和能力，這是我們每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)努力探究的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為音樂學(xué)科實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中可以把握以下三個(gè)方面：

一、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造

“模仿”在學(xué)習(xí)中很重要，例如，人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，都要借助于模仿。自覺地仿效先進(jìn)的榜樣，可以吸取別人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己經(jīng)驗(yàn)，作為進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。”

我們中小學(xué)，特別是小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。我們可以歸納步驟為：1．完全模仿2.限定變化3．大部分變化。例如，在豎笛初步教學(xué)，學(xué)習(xí)吹奏si la sol時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的:

1．在教會(huì)“si”音的正確指法后，老師不斷地在“si”音上吹出

不同的節(jié)奏。如：（師）7 7 7 0|，那么學(xué)生進(jìn)行模仿吹奏（生）7 7 7 0|；接著，老師變化節(jié)奏（師）7777 0|，（生）模仿吹奏7777 0|；老師再變化節(jié)奏，吹出一小節(jié)有四分音符、八分音符、二分音符組成的旋律：（師）777 7-|，學(xué)生也模仿吹奏（生）777 7-|等。

2．學(xué)習(xí)了“l(fā)a”和“sol”后，老師要求學(xué)生進(jìn)行模仿和變化的練習(xí)。如：（師）吹奏6 5 6 0|:學(xué)生先模仿，接著即興變化一小節(jié)，如：（生）0 0 6 5 6 0|6 56 5-|，也有的吹奏：（生）0 0 65 60|66 55 6 5|。

3．學(xué)習(xí)了“si、la、sol”三個(gè)音之后，進(jìn)行即興旋律問答句練習(xí)。如：（師）6 5 6 7 |6 56 6 0|，（生）：6 6 6 7|6 56 6 0| 或（生）6 7 6 5|66 堂課教學(xué)從最容易、最簡單的三個(gè)音開始，先易后難，且學(xué)以致用，這是器樂教學(xué)的一條原則。采用模仿的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

二、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進(jìn)行的加工塑型，最終成為一部音樂作品。

即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。

中小學(xué)的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，無論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動(dòng)還是音樂創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興性活動(dòng)。“多用即興”的好處在于：首先，即興性創(chuàng)造活動(dòng)不必依據(jù)事先設(shè)計(jì)的樂譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。再則，即興性活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反映的能力。由于即興性活動(dòng)沒有事先準(zhǔn)備（醞釀、設(shè)計(jì)、排練），即時(shí)臨場發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的創(chuàng)作的成果顯得粗糙、稚嫩、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對于這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)充滿興趣和熱情。

三、從內(nèi)心聽覺啟發(fā)創(chuàng)造

在《標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞傾聽來進(jìn)行。讓孩子們從小多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。注重在音樂創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。例如：欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》──這是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的G大調(diào)2/4拍子、復(fù)三部曲式的波爾卡舞曲。作者采用描繪性的手法，以生動(dòng)而逼真的造型性音響，表現(xiàn)了電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人

們興高采烈、縱情起舞的場面。這首樂曲用定音鼓來表現(xiàn)雷聲、用鈸表現(xiàn)閃電。

教師先啟發(fā)學(xué)生回憶聽到的雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，在沒有打擊樂器的情況下，可以用什么來表現(xiàn)？學(xué)生發(fā)揮想象，討論后得出：用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的“嗚、呼”表現(xiàn)風(fēng)、用抖動(dòng)紙張表現(xiàn)雨點(diǎn)砸在地面上等。然后欣賞音樂，讓學(xué)生感受用樂隊(duì)和打擊樂器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對照。接著老師去掉音樂作品中原有的用打擊樂器表現(xiàn)的音響效果，取而代之的是學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法，與樂隊(duì)一起“合作”，完成整首音樂，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。

這里注重引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂，體驗(yàn)、感受音樂。在創(chuàng)設(shè)大自然的音響中注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。圍繞“傾聽音樂”來展開教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用肢體語言來表現(xiàn)大自然的景象，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力都得到一定的發(fā)展。

四、音樂創(chuàng)作教學(xué)的基本原則

音樂創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情景，使用各種方法，盡可能地讓學(xué)生參與創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造。但應(yīng)當(dāng)注意遵循一般原則。我們認(rèn)為課堂音樂創(chuàng)造教學(xué)原則有以下原則：

1．創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，盡量降低創(chuàng)作的難度。設(shè)計(jì)適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們感到一種輕松、愉快、力所能及，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和“滿足感”。

2．創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過程＂，而不注重創(chuàng)作的“成果。我們要站在孩子的角度去看待、衡量他們的“作品”。體驗(yàn)他們創(chuàng)作成功的喜悅。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

3．在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。尤其 要追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。

4．音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要體現(xiàn)創(chuàng)造教育，包括唱歌課、欣賞課、器樂教 學(xué)課、律動(dòng)舞蹈課等。改變或盡量減少采用老師給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不用或少 用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。

引用著名教育家蘇霍姆林斯基的話說：“音樂──想象──童話──創(chuàng)造”，這便是兒童走過的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動(dòng)探索音樂，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力。

第三篇：淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

王亞麗

(岷縣閭井鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 定西 748407)

[摘要]：音樂創(chuàng)作教學(xué)是音樂新課程改革中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)注意消除音樂創(chuàng)作神秘感，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的快樂，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]：新課程 音樂創(chuàng)作 教學(xué)方法 引言

由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“音樂創(chuàng)造”作為四個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的拓展表明新課程標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。在中小學(xué)音樂教學(xué)中大力開展音樂創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)人才具有十分重要的意義。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意哪些問題，是中小學(xué)音樂教師普遍關(guān)心的問題。

一、消除音樂創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂名做都是作曲家 在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力。我們沒有理由認(rèn)為能寫作文、會(huì)自由繪畫的兒童，不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對音樂美的理解也就達(dá)到了目的。

從個(gè)體成長發(fā)育角度看，音樂創(chuàng)造的欲望是與生俱來的。嬰兒的咿呀之聲不僅僅是說話的前奏，也是歌唱和無拘無束作曲的開始。我國學(xué)者許卓婭研究發(fā)現(xiàn)：嬰兒在3個(gè)月左右時(shí)就會(huì)開始進(jìn)行嗓音游戲，2歲前后許多兒童開始進(jìn)入近似歌唱的階段，3歲的兒童能夠?yàn)槎绦　⒅貜?fù)的歌曲填寫新的歌詞，4歲的兒童已經(jīng)初步意識到創(chuàng)作應(yīng)該與別人不同，4—6歲的兒童在良好的教育影響下能獨(dú)立地即興哼唱出相對完整的新曲調(diào)??

中小學(xué)生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們在實(shí)踐中看到自己的成績和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)信心提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)帶入到其他音樂教學(xué)當(dāng)中

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識和技能。

例如：在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個(gè)旋律片斷，要求每個(gè)同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對作品的理解，同時(shí)將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如：在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂句、樂段、半終止、完全終止等作曲知識。在這個(gè)樂段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂結(jié)構(gòu)知識之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)

1、創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2、中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。常見的方法如：（1）.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度的變化表現(xiàn)不同的情緒。（2）.節(jié)奏訓(xùn)練與節(jié)奏填空練習(xí)。（3）.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（4）.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。（5）.修改不適當(dāng)?shù)男删€。（6）.引導(dǎo)學(xué)生為簡短歌詞編寫旋律。（7）.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學(xué)不應(yīng)過分看重創(chuàng)作的“成果”，要注重創(chuàng)造的“過程”

中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，由于學(xué)生的年齡和知識、技能基礎(chǔ)，決定了他們的作品不可能是完善的。因此，不能以學(xué)生作品的優(yōu)劣和水平的高低作為創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。我們不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們的創(chuàng)作，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品，欣賞他們的作品。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

例如：《閃爍的小星》是一節(jié)小學(xué)高年級以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課，該課教學(xué)過程大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生初步理解什么是變奏曲；探究環(huán)節(jié)，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見的變奏手法；實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進(jìn)行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生在嘗試創(chuàng)作過程中模仿運(yùn)用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂，從而加深了對變奏曲這一概念的理解和認(rèn)識。他們在課堂上創(chuàng)作的關(guān)于《小松樹》的變奏不可能達(dá)到出版、發(fā)表的水平，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上得以體現(xiàn)。新課程改革將音樂創(chuàng)作納入音樂教育之中，作為音樂教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是我國音樂教育的重大發(fā)展。音樂創(chuàng)作教學(xué)是極具探索價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，也是教學(xué)改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂創(chuàng)作教學(xué)研究的成果出現(xiàn)，為促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

第四篇：淺談小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

淺談小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

作者：桑美俠 電話：*** 地址：開原市松山堡鄉(xiāng)中心小學(xué) 郵編：112312 內(nèi)容提要：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克大教育家夸美紐斯的名言。音樂創(chuàng)作教學(xué)是音樂新課程改革中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)注意破除音樂創(chuàng)作神秘感，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的快樂。關(guān)鍵詞：新課程 音樂創(chuàng)作 教學(xué)方法 小學(xué)音樂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)覺、發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義，音樂創(chuàng)作是包含在其中的。

一、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。

音樂創(chuàng)作不僅需要音樂創(chuàng)作方面的知識技能，還需要記譜、音樂表演方面的技能。小學(xué)生在這一方面的知識和技能都是十分有限的，因此小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)要探尋一條既要進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動(dòng)，又要使學(xué)生容易做到的道路，才能保證音樂創(chuàng)作教學(xué)的切實(shí)開展。這需要音樂教師針對學(xué)生的實(shí)際水平，認(rèn)真研究創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容和方法，把音樂創(chuàng)作活動(dòng)化解成簡單的、易操作的行為。

二、音樂創(chuàng)作的過程

在教學(xué)中，我采用“聽”、“唱”、“創(chuàng)”、“奏”、“評”的教學(xué)手段來 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

首先是“聽”——是素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是探索音樂奧秘的工作，從某種意義上說“聽“比唱更重要，訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。教學(xué)生“會(huì)聽”音樂，就能用心去體會(huì)音樂，感受音樂。

其次是“唱”——讓學(xué)生多唱優(yōu)秀的作品，從千錘百煉的，大家百唱不厭的優(yōu)秀歌曲中去探尋規(guī)律，在唱中來積累感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行音樂積累為音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

三是“創(chuàng)”——是素例如在講“同頭換尾”的創(chuàng)作方法是，我先讓學(xué)生來唱一唱維吾爾族的《青春舞曲》、陜北民歌《信天游》。然后來吹奏其中的片段，進(jìn)行觀察和分析，從中探究音樂主題的結(jié)構(gòu)規(guī)律。進(jìn)行分樂句，看一看這上下兩樂句有什么特點(diǎn)？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這兩樂句開頭相同，而結(jié)尾不同。這樣我就總結(jié)出：這就是我們在音樂創(chuàng)作中常用的創(chuàng)作手法“同頭換尾”。然后再讓學(xué)生從我們學(xué)過的歌曲中找找有沒有在創(chuàng)作中用到這種方法，并唱一唱。這就使學(xué)生在唱中不知不覺地掌握了簡單的創(chuàng)作方法。

第四是“奏”——“奏”實(shí)際就是用豎笛進(jìn)行吹奏。它對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展音樂才能，培養(yǎng)良好的音樂審美情趣與審美能力，促進(jìn)智力發(fā)展，有重大意義。吹奏實(shí)際上也是音樂表現(xiàn)的一種方式，音樂表現(xiàn)是音樂創(chuàng)作和音樂欣賞的中間環(huán)節(jié)。音樂藝術(shù)必須通過表演這個(gè)環(huán)節(jié)，才能把樂譜轉(zhuǎn)化為聲音，實(shí)現(xiàn)音樂作品的審美價(jià)值。在這個(gè)階段教師為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樾W(xué)生的音高概念還不穩(wěn)定，所以讓學(xué)生演奏自己的作品，這樣更能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的音樂，可以一個(gè)組集體進(jìn)行表演，也可以一個(gè)人代表全組表現(xiàn)出來，總之形式多樣可以自由選擇。

最后是“評”——包括學(xué)生自評、互評和老師評價(jià)三個(gè)方面。學(xué)生通過對作品的評價(jià)，對同學(xué)表演和聆聽老師的評價(jià)，能有效地強(qiáng)化對作品的理解。

三、讓學(xué)生親自表現(xiàn)他們的創(chuàng)作作品

小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的目的不是創(chuàng)作出兒童音樂作品，而是培養(yǎng)有創(chuàng)造性品質(zhì)的人，所以盡管學(xué)生創(chuàng)作的作品不那么象樣，也應(yīng)該充分肯定他們的創(chuàng)作，并讓他們親自表現(xiàn)自己的創(chuàng)作作品，使他們感受創(chuàng)作成功的喜悅。這對于培養(yǎng)他們創(chuàng)造的興趣、信心、能力都很重要。

小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的目的不是創(chuàng)作出兒童音樂作品，而是培養(yǎng)有創(chuàng)造性品質(zhì)的人，所以盡管學(xué)生創(chuàng)作的作品不那么象樣，也應(yīng)該充分肯定他們的創(chuàng)作，并讓他們親自表現(xiàn)自己的創(chuàng)作作品，使他們感受創(chuàng)作成功的喜悅。這對于培養(yǎng)他們創(chuàng)造的興趣、信心、能力都很重要。

新課程改革將音樂創(chuàng)作納入音樂教育之中，作為音樂教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是我國音樂教育的重大發(fā)展。音樂創(chuàng)作教學(xué)是極具探索價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，也是教學(xué)改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂創(chuàng)作教學(xué)研究的成果出現(xiàn)，為促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：

《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》 曹理、何工著 上海音樂出版社2001.5 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 王安國、吳斌主編 北京師范大學(xué)出版社2002.5 《音樂教學(xué)實(shí)施指南》 華中師范大學(xué)出版社 《新課程怎樣做》 沈陽出版社

淺談小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

遼寧省開原市松山中心小學(xué)

桑美俠 2010年4月25日

第五篇：音樂創(chuàng)作教學(xué)反思范文

音樂創(chuàng)作教學(xué)反思

雖然本人剛剛畢業(yè)在音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面較為淺薄，但是從第一天的上課起我就知道音樂創(chuàng)作教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的重要性。創(chuàng)造力是人類最偉大的潛能，這潛能是人類得以延續(xù)生命。匈牙利著名音樂教育家奧爾夫的教學(xué)體系創(chuàng)作就是其教與學(xué)的中心，在學(xué)習(xí)中他強(qiáng)調(diào)使用身體的不同姿勢和動(dòng)作，如拍手，拍腿，跺腳等，來促使學(xué)生體驗(yàn)感受節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，增加內(nèi)心體驗(yàn)與外在動(dòng)作的協(xié)調(diào)感，在他的音樂教育中貫穿始終的就是對創(chuàng)造型精神和創(chuàng)造性能力追求的觀念和原則。

我現(xiàn)在從事的是小學(xué)一二年級的音樂教學(xué)，這階段的學(xué)生屬于低年級段，在設(shè)計(jì)音樂創(chuàng)作教學(xué)的時(shí)候要考慮到此階段學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟并且結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)低年級音樂教材中著重強(qiáng)調(diào)了從四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，動(dòng)作創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編能夠自創(chuàng)打擊樂器為、歌曲伴奏能夠運(yùn)用線條、色塊、圖象、記錄聲音和音樂。我針對這四方面進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試。

首先師動(dòng)作創(chuàng)編方面，低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，教師做動(dòng)作能很快的模仿下來，但不能在聆聽音樂的時(shí)候自己創(chuàng)編動(dòng)作，常常只是抬抬手，轉(zhuǎn)個(gè)圈，動(dòng)作單一。比如在感受音樂表現(xiàn)動(dòng)作上教師播放不同風(fēng)格的音樂，教師說動(dòng)詞（學(xué)生自己說動(dòng)詞），學(xué)生在音樂的伴奏下編動(dòng)作。同學(xué)之間可以相互模仿。教師播放不同風(fēng)格的音樂，教師或?qū)W生說一句話，學(xué)生在音樂的伴奏下編動(dòng)作，學(xué)生之間可以相互模仿。這個(gè)練習(xí)可以在組織教學(xué)時(shí)也可以布置成作業(yè)能分散音樂課中動(dòng)作創(chuàng)編的難點(diǎn)。

第二個(gè)是歌詞創(chuàng)編方面，歌詞創(chuàng)編對于小學(xué)低年級學(xué)生來說難度小，在教師的指導(dǎo)下很容易學(xué)會(huì)創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生給熟悉的歌曲增添新的段落或改變部分歌詞內(nèi)容。這樣做不僅能引起幼兒唱歌的興趣，提高唱歌的能力，而且還有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能促進(jìn)幼兒注意、記憶、思維的積極活動(dòng)。

第三是能夠自創(chuàng)打擊樂器為歌曲伴奏，打擊樂在學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)中起著重要的作用。打擊樂正是要求聽著歌曲、樂曲按其節(jié)奏、節(jié)拍敲打不同的樂器，這些活動(dòng)都與肌肉活動(dòng)、身體動(dòng)作有密切的聯(lián)系，學(xué)生的節(jié)奏感也正是通過這些活動(dòng)才活動(dòng)發(fā)展，我利用各種聲源體做打擊樂器如人體當(dāng)打擊樂器，物體當(dāng)打擊樂器。

第四，能夠運(yùn)用線條記錄聲音和音樂。新課改提倡綜合就是將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)時(shí)間，幫助學(xué)生更直觀的理解音樂的意義及在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求低年級學(xué)生會(huì)用線條，色塊，圖像，記錄聲音和音樂。用色塊，圖象記錄聲音和音樂對學(xué)生來講好理解沒有難度，而用線條錄聲音和音樂對學(xué)聲來說就不好理解。因此我從3個(gè)方面訓(xùn)練孩子用線條，來記錄聲音和音樂的能力。

當(dāng)然在教學(xué)的開展中還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處。如目標(biāo)不清楚，難度過大，記得有一次我讓學(xué)生創(chuàng)作一條四個(gè)小節(jié)四二拍的節(jié)奏，學(xué)生根本無從下手，之后進(jìn)行改進(jìn)變成補(bǔ)空題，將每一小節(jié)少的節(jié)奏填補(bǔ)上。教學(xué)中對于學(xué)生的專業(yè)要求不能過高，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂的音樂的音樂創(chuàng)造教學(xué)中還要注意面向全體學(xué)生不能僅僅是 個(gè)別教學(xué)等等，要讓學(xué)生感受到音樂創(chuàng)造是一種輕松愉悅的力所能及的活動(dòng)。