第一篇：2017土木畢業(yè)設(shè)計論文

常州市某職業(yè)技術(shù)學院教學樓

建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計

摘要：本課題的設(shè)計內(nèi)容是常州市某職業(yè)技術(shù)學院教學樓，根據(jù)所提供的設(shè)計條件進行建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，并且結(jié)合所在地區(qū)的材料供應(yīng)情況和施工能力，確定合理的結(jié)構(gòu)布置方案，進而確定框架梁、板、柱、樓面、屋面、樓梯、基礎(chǔ)等其他構(gòu)件的形式與尺寸。本設(shè)計主要進行了建筑、結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。設(shè)計開始應(yīng)用PKPM結(jié)構(gòu)計算軟件進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，選取5軸的框架為例，設(shè)計內(nèi)容包括內(nèi)力荷載計算、內(nèi)力組合、框架梁柱的配筋、基礎(chǔ)設(shè)計、零星構(gòu)件（次梁、板、樓梯）設(shè)計等。本計算書所有內(nèi)容均以最新規(guī)范規(guī)定為依據(jù)。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計 結(jié)構(gòu)設(shè)計 荷載 內(nèi)力 配筋

Abstract: This design content is a university student hostel in Taizhou, according to the conditions provided by the design of architectural design and structural design, which combines the material supply area and construction capabilities in order to determine a reasonable layout of the program structure and determine the forms and sizes of the beams, plates, columns, floors, roofs, stairs, foundations and other components.The design is mainly for the construction and structural construction design.Design begins to use PKPM structural calculation software design.I select the 5-axis frame, for example.The design load calculation includes internal force, internal force composition, the framework of reinforcement beams, foundation design, scattered component(sub beams, plates, stairs)design and so on.All contents of this calculation are based on the latest specification.Keywords: Architectural design Structural design Load Internal force Reinforcement 工程概況

本工程為常州市某職業(yè)技術(shù)學院教學樓，三類場地，7度的抗震設(shè)防，教學樓總體建筑面積約5200平方米，實地面積約為5153.4平方米，按功能及結(jié)構(gòu)分為四層。建筑采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，總體上為對稱結(jié)構(gòu)。底層由于考慮到門廳、室內(nèi)外高差以及基礎(chǔ)埋深的原因，底層采用4.9米的層高，其他層采用3.9米的層高。

整棟建筑設(shè)有主出入口一個，輔出入口2個，樓梯2部。內(nèi)部采用內(nèi)廊外廊相結(jié)合式設(shè)計，即內(nèi)部走廊的兩側(cè)都是教室，按照教室的使用功能合理安排教室的面積大小。外廊設(shè)置在兩邊，對應(yīng)的是實驗室。每層都設(shè)置教室休息室，獨立衛(wèi)生間，開水房方便老師和學生使用。建筑設(shè)計

本次畢業(yè)設(shè)計的課題為常州市某職業(yè)技術(shù)學院教學樓建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計,結(jié)合以前教學樓的特點與形式 ,設(shè)計的一座具有現(xiàn)代化氣息的教學樓。建筑設(shè)計是一項以人為本的設(shè)計工作，設(shè)計中應(yīng)以實用為基礎(chǔ)，充分考慮功能上的實用要求，包括功能分區(qū)、人體尺度、家具尺度、空間設(shè)計、流線組織等，滿足人們居住、生活、工作、學習等不同需要，真正做到合理、舒適、可行。建筑物的設(shè)計和建造直接受到自然環(huán)境條件的影響和制約，這也是決定建筑設(shè)計的一個重要方面，關(guān)系到建筑物的平面布置、形體組合、立面造型等。

2.1平面設(shè)計 建筑平面設(shè)計主要應(yīng)考慮建筑物所處的環(huán)境及其功能要求，同時又要兼顧結(jié)構(gòu)平面布置的規(guī)則和合理；此外，考慮到抗震設(shè)計的一些要求，建筑物應(yīng)力求規(guī)則。因此，本次設(shè)計在平面上采用“凹”字形、內(nèi)廊,外廊相結(jié)合式的平面布置。對該平面設(shè)計作如下說明：本設(shè)

【1】計柱網(wǎng)上采用6.3m×8.1m和8.1m×8.4m。走廊采用了內(nèi)廊外廊相結(jié)合式結(jié)構(gòu)布置。內(nèi)廊寬3.3m，外廊寬3.6m以滿足人流要求。同時設(shè)有兩部樓梯，兼做消防樓梯。

2.2立面設(shè)計

結(jié)合平面設(shè)計中框架柱的布置，立面上主要采用豎向劃分，外觀上顯得大方、挺拔、氣派；同時，考慮到框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，柱間全開窗不用墻，使窗與柱形成了有節(jié)奏的虛實對比，顯得明快、活潑，同時也得到了良好的采光效果。大門設(shè)于正中間，使整個建筑物顯得美觀大方。大門設(shè)有左右兩扇門，使整個大門顯得大氣；雨蓬的運用，和大門的設(shè)置一同起到了突出主要入口功能，起到了吸引人流導(dǎo)向的作用。

2.3剖面設(shè)計

建筑剖面圖是表示建筑物在垂直方向上房屋內(nèi)部各部分的組合，剖面設(shè)計主要表現(xiàn)了建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)造關(guān)系，以及建筑高度、層高、建筑空間的組合與利用，它和房屋的使用、造價有著密切地聯(lián)系，同時也是反映了建筑標準的一個重要方面，具體的問題需要結(jié)合平面、剖面的情況，探討研究才能確定下來。本設(shè)計建筑物的質(zhì)量和剛度沿著高度的變化均勻，樓層沒有錯層，滿足抗震相關(guān)要求。

2.4細部構(gòu)造設(shè)計

建筑方案完成后主要進行構(gòu)造方案設(shè)計，合理地確定屋面、樓地面、墻面、門窗等部位的構(gòu)造方案，以及樓梯設(shè)計、踏步和扶手的構(gòu)造選型，對特殊的部位（如女兒墻、散水、臺階等）進行構(gòu)造處理。PKPM設(shè)計

PKPM軟件在我國市場中占有絕對優(yōu)勢，擁有用戶上過萬家，市場占有率達到90%以上，現(xiàn)在已經(jīng)成為國內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的CAD系統(tǒng)。PMCAD是整個結(jié)構(gòu)CAD的核心，它建立的全樓結(jié)構(gòu)模型是PKPM二維、三維結(jié)構(gòu)計算軟件的前處理部分，也是梁、柱、剪力墻、樓板等施工圖設(shè)計軟件和基礎(chǔ)CAD的必備接口軟件。

3.1結(jié)構(gòu)布置及構(gòu)件尺寸的確定

多層框架結(jié)構(gòu)主要承受豎向荷載。柱網(wǎng)布置時既要滿足生產(chǎn)工藝和建筑平面的布置要求，又要考慮到結(jié)構(gòu)在豎向荷載作用下內(nèi)力分布均勻合理，使構(gòu)件材料強度均能充分利用，施工方便。所以根據(jù)建筑方案的設(shè)計要求，采用內(nèi)廊﹑外廊相結(jié)合的方式，對稱布置，確定結(jié)構(gòu)平面布置，如圖3.1所示。

圖3.1 結(jié)構(gòu)平面布置圖

接著初步確定梁柱的尺寸，可運用經(jīng)驗公式進行估算，公式如下主梁：h?(【2】

：

11?)l，b?(1?1)h 1283211次梁：h?(?)l，b?(1?1)h

181232GnF柱子：A?a2?? 3fc(w?0.1)?103.2材料的選擇

板: 采用C30混凝土，鋼筋選用HPB235鋼筋；

梁: 采用C30混凝土，縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋采用HPB235鋼筋； 柱: 采用C30混凝土，縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋采用HPB235鋼筋； 基礎(chǔ)：采用C30混凝土，縱筋采用HPB335鋼筋。

3.3荷載的輸入及參數(shù)的設(shè)定

荷載輸入主要有恒荷載與活荷載兩個主要部分，恒荷載輸入有梁間荷載輸入和樓面、屋頂恒荷載輸入，活荷載輸入有樓面活荷載和屋頂活荷載。

進行PKPM電算過程中需要確定一些參數(shù)，例如地震分組，抗震等級，基本風壓與雪壓等等，選取正確的參數(shù)對電算的結(jié)果有很大的影響，因此我們要結(jié)合提供的一些設(shè)計信息，來確定參數(shù)的取值，讓結(jié)果更加的精確。

3.4 PKPM電算流程及成果

PMCAD軟件開始通過人機交互方式，一開始逐步的引導(dǎo)我們逐層進行樓面布置，荷載輸入，再確定每層層高從而建立起一套描述建筑整體結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)。用PKPM電算程序進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，經(jīng)歷三個步驟：建模、計算和繪制施工圖。

一開始建模的過程，在PMCAD先畫軸線，生成網(wǎng)格，接著進行梁柱的布置，相關(guān)的設(shè)計參數(shù)也要修改，如場地類別，設(shè)計地震分組，基本風壓，基本雪壓等等，接下來進行梁間的荷載與樓屋面的恒載與活載輸入，之后進行樓層定義，確定標準層與荷載層的層數(shù)及層高、樓層信息的歸屬，這樣建模就好了。其他的子菜單可進行板厚與樓面恒載活載的局部修改，如樓梯的恒載，衛(wèi)生間的板厚等等，接著就是荷載傳導(dǎo)了，最后到生成PK文件了。

同時在TAT菜單中開始轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)分析計算，然后在PK菜單中進行數(shù)據(jù)交互與計算所選擇的一榀框架，經(jīng)過計算生成內(nèi)力圖，包括恒載內(nèi)力圖，活載內(nèi)力圖，風載內(nèi)力圖，地震作用內(nèi)力圖等，形成框架，連續(xù)梁，板，柱等PK數(shù)據(jù)，最后就可以生成相關(guān)的施工圖了?？蚣茉O(shè)計

框架結(jié)構(gòu)的受力為空間受力體系，本身屬于一種柔性結(jié)構(gòu)，因而在水平荷載作用下，側(cè)向的位移比較大，為了進行簡化，取KJ-5進行計算，底層柱高=層高+室內(nèi)外高差+基礎(chǔ)頂面至室外地面高度，初步估計底層柱高為4.9m【4】。

4.1豎向荷載作用下框架的內(nèi)力計算

在豎向荷載計算中,為了簡化計算,根據(jù)荷載傳遞路線最短的原則將橫向框架梁上的雙向板所承擔的荷載以三角形分布荷載或梯形分布荷載傳遞給框架梁上;計算單元范圍內(nèi)的其余樓面荷載則通過次梁和縱向框架梁以集中力的形式傳給橫向框架。

豎向荷載作用下框架的內(nèi)力計算，有三種方法：分層法、迭代法、彎矩二次分配法。分層法主要用于框架的結(jié)構(gòu)與荷載沿高度分布比較均勻時，不足之處是計算所得的框架節(jié)點處的彎矩之和常常不能平衡；迭代法一般用于計算有側(cè)移與不規(guī)則的框架結(jié)構(gòu)，其計算過程比較復(fù)雜，容易出錯；彎矩二次分配法可用于無側(cè)移、規(guī)則的框架，精確度要比分層法高?？紤]本次設(shè)計的框架的對稱性，采用彎矩二次分配法。

彎矩二次分配法的計算步驟如下：（1）求出各節(jié)點桿件的彎矩分配系數(shù)

（2）求出梁在豎向荷載作用下的固端彎矩M（3）將節(jié)點不平衡彎矩分配傳遞（4）再一次分配，求出各梁端彎矩

4.2風荷載作用下框架的內(nèi)力計算

作用在屋面梁和樓面梁節(jié)點處的集中荷載標準值：Pw??z?s?zw0hi?hjB/2 其中?o為基本風壓，根據(jù)所屬地區(qū)泰州查建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范可知；

???z風壓高度變化系數(shù)，地面粗糙度為B類；

?s風荷載體型系數(shù)，對于矩形平面，可取值為1.3；

?z為風振系數(shù)，因房屋高度小于30m，所以?風振系數(shù)可取1.0；

z4.2.1風荷載作用下的位移計算

進行風荷載作用下的位移驗算滿足式??ue????e?h?h/550。

4.2.2風荷載作用下的內(nèi)力計算

框架在風荷載下的內(nèi)力計算方法可采用反彎點法和D值法。反彎點法假定梁柱之間的線剛度之比為無窮大，并假定柱的反彎點高度為一定值，使計算結(jié)果帶來一定的誤差。在本

【】次設(shè)計中，梁柱的線剛度較為接近，風荷載下的內(nèi)力采用D值法5。

D值法計算步驟為：

（1）求各柱反彎點處的剪力值；（2）求各柱反彎點的高度；

（3）求各柱的桿端彎矩及梁端彎矩；（4）求各柱的軸力和剪力。

框架各柱的桿端彎矩、梁端彎矩按下式計算 Mct?Vi(1?y)h Mcb?Viyh

libul框架柱 M?l(M?M)ccrib?iblbrib M?l(Mcu?Mcl)rib?ibrb框架柱的反彎點位置取決于該柱上、下端轉(zhuǎn)角的比值，考慮梁柱線剛度比、結(jié)構(gòu)總層數(shù)及該柱所在的層次、柱上、下橫梁線剛度比、上層高度的變化、下層高度的變化等影響，求

【6】出柱底端至柱反彎點的距離。

y?y0?y1?y2?y3

4.3地震作用下框架的內(nèi)力計算

常州地區(qū)屬于7度抗震地區(qū)，根據(jù)建筑抗震設(shè)計規(guī)范GB50011?2010的相關(guān)規(guī)定，可不考慮豎向地震作用。本設(shè)計中，由于建筑物的總高度H?16.6m?40m，變形主要是剪

【3】切變形為主，質(zhì)量和剛度沿高度分布比較均勻，可采用底部剪力法計算水平地震作用力。取一個計算單元進行計算。4.3.1重力荷載代表值計算

計算地震作用時，建筑的重力荷載代表值應(yīng)取結(jié)構(gòu)和構(gòu)配件自重標準值和各可變荷載組合值之和。其中雪荷載組合值系數(shù)取0.5，樓面活荷載組合值系數(shù)取0.5。屋面梁上的線荷載設(shè)計值:恒載+0.5雪載, 樓面梁上的線荷載標準值:恒載+0.5活載, 計算結(jié)果見表4.1。

表4.1 重力荷載代表值 樓層 4 3 2 1 自重標準值(kN)

1228.15 1236.92 1247.98 1152.16

可變荷載組合值(kN)

256.1 256.1 256.1

重力荷載代表值(kN)

1249.65 1364.97 1376.03 1280.21 4.3.2自振周期的計算

此框架結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和剛度沿高度分布比較均勻，所以可采用頂點位移法計算其基本自振周期T1(s)，T1?1.7?TuT

式中，?T—考慮填充墻對結(jié)構(gòu)剛度影響的自振周期的修正系數(shù)，可取0.6～0.8；

uT—為計算結(jié)構(gòu)自振周期用的結(jié)構(gòu)頂點假想位移（m），即假想把集中在各層樓面處的重力荷載代表值Gi視作水平荷載而算得的結(jié)構(gòu)頂點位移

4.3.3橫向地震作用

地震作用按7度Ⅲ類場地,地震動參數(shù)區(qū)劃的特征周期分組按第一組考慮，則Tg?0.45,?max?0.08,采用底部剪力法計算。由于T1?0.51s?1.4Tg?0.63s,故不考慮頂部附加地震作用。結(jié)構(gòu)底部剪力為：FEk?(Tg)0.9??max?0.85?Gi

T1i?1n4.3.4地震作用下的變形驗算

進行地震作用下的位移驗算滿足式??ue????e?h?h/550。

4.3.5地震作用下的內(nèi)力計算

地震作用力沿豎向呈倒三角形分布,內(nèi)力計算也采用D值法，與風荷載相似。

求出主體結(jié)構(gòu)框架各層的層間總剪力Vi后，按各柱的側(cè)移剛度（D值）在該層側(cè)移剛度所占比例分配到各柱。

設(shè)Vij為i層j柱分配到的剪力，則Vij?Dij?Dj?1sVi

（8）

ij根據(jù)求得的各柱層間剪力和修正后的反彎點位置，即可確定柱端彎矩；再由節(jié)點平衡條件，梁端彎矩之和等于柱端彎矩之和，節(jié)點左右梁端彎矩大小按其線剛度比例分配可求出各梁端彎矩；進而由梁的平衡條件可求出梁端剪力；最后，由節(jié)點左右梁端剪力之和即為柱的層間軸力，可求出第i層j柱軸力即為其上各層節(jié)點左右兩端剪力代數(shù)和。

4.4內(nèi)力組合

上面已經(jīng)完成了對框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算，得到了恒活荷載、風荷載、地震作用下的彎矩圖、剪力圖和軸力圖。接下來就根據(jù)最不利原則進行內(nèi)力組合，使的結(jié)構(gòu)在各種可能荷載作用下能夠安全受力。4.4.1控制截面

對于框架柱，彎矩、軸力和剪力沿柱高是線性變化的，因此取各層柱的上、下端截面作為控制截面。

對于框架梁，在水平荷載作用和豎向荷載作用下，剪力沿梁軸線呈線性變化，彎矩則呈拋物線形變化，因此，除取梁的兩端為控制截面以外，還應(yīng)在跨間取最大正彎矩的截面為控制截面。由于本框架規(guī)則對稱，荷載也是對稱分布，因此梁的最大彎矩的截面在跨中處的正截面。

在截面配筋計算時應(yīng)采用構(gòu)件端部截面上的內(nèi)力，由于內(nèi)力計算時梁端部的剪力與彎矩從柱子的中心計算，梁端柱邊緣的剪力和彎矩值應(yīng)進行下式計算：

V??V?(g?p)M??M?V?b2b 2

4.4.2梁端調(diào)幅

框架結(jié)構(gòu)的正常的破壞形式中，是可以在梁端出現(xiàn)塑性鉸的，施工中為了方便澆搗混凝土，也希望節(jié)點處梁的負鋼筋盡量少放，因此在進行框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要對梁端彎矩進行調(diào)幅，人為減少梁端的負彎矩，減少節(jié)點附近梁頂面的配筋量。

調(diào)幅后梁端彎矩可?。篗??Mo 在本次設(shè)計中，彎矩調(diào)幅系數(shù)??0.8。4.4.3內(nèi)力組合 框架結(jié)構(gòu)截面在是最不利內(nèi)力的荷載效應(yīng)組合可采用簡化規(guī)則，按下列組合值中取最不利值確定：

當永久荷載效應(yīng)起控制作用時：

S??GSGk???Qi?ciSQik

i?1n當可變荷載效應(yīng)起控制作用時：

S??GSGk?0.9??QiSQik

i?1n因本次設(shè)計還考慮抗震設(shè)計，則還需下式設(shè)計

S??GSGE??EhSEhk??EvSEvk??w?wSwk 基礎(chǔ)設(shè)計

本工程考慮到地下水位的高度，冰凍線的深度，以及軟弱地下層的深度，初步確定1.35米深度作為基礎(chǔ)埋深，同時考慮到該工程為框架結(jié)構(gòu)，梁柱中心線不重合，將會產(chǎn)生叫大的豎向彎矩，為了提高抗側(cè)剛度，滿足縱橫向彎矩的平衡，提高抗剪切能力，該工程選用柱下

【7】獨立基礎(chǔ)，既能滿足以上條件，同時又能起到節(jié)省材料的作用。

設(shè)計步驟：

（1）初步確定截面尺寸及基礎(chǔ)類型；（2）求基底凈反力設(shè)計值；（3）求基礎(chǔ)高度及抗沖切驗算；（4）基礎(chǔ)配筋計算。零星構(gòu)件設(shè)計

考慮到整體的安全性，結(jié)構(gòu)設(shè)計中一些不可缺少的構(gòu)件也需要我們進行計算，如板、次梁、樓梯。

6.1板的設(shè)計

對于單向板的計算，取1m寬的板帶作為計算單元，中間的板帶考慮“薄膜效應(yīng)”進行內(nèi)力計算。對于雙向板的計算，按彈性理論查表計算。

6.2次梁的設(shè)計

根據(jù)本教學樓樓蓋的實際使用情況，樓蓋的次梁的活荷載不考慮梁從屬面積的荷載折減，按簡支梁計算設(shè)計。

6.3樓梯的設(shè)計

樓梯設(shè)計為雙跑樓梯，由于樓梯的跨度不大和考慮施工方便，故采用板式樓梯。

參考文獻

[1] 建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范[S](GB 50009—2001).北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.[2] 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[S](GB 50010—2002).北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.[3] 建筑抗震設(shè)計規(guī)范[S](GB 50011—2010).北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.[4] 建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范[S](GB 50007—2002).北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.[5] 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理(上冊)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.[6] 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理(下冊)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.[7] 基礎(chǔ)工程(第二版)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

第二篇：土木工程學院畢業(yè)設(shè)計(論文)工作細則

土木工程學院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作細則

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排

畢業(yè)設(shè)計的準備工作由系、直屬教研室全面負責。在第七學期結(jié)束前組織指導(dǎo)教師對畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的要求、進度向?qū)W生作全面詳細的交底，同時宣布學生設(shè)計條例、考勤辦法及成績評定方法及有關(guān)規(guī)定。

二、畢業(yè)設(shè)計工作細則

1、畢業(yè)設(shè)計（論文）必須由講師及講師以上職稱的教師來承擔，具有助教職稱的教師可作為輔導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)教師工作。指導(dǎo)教師應(yīng)制訂輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)措施，并報院備案。

2、指導(dǎo)教師必須在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前（一般4周）全面完成各項設(shè)計（論文）文件和資料的準備工作，熟悉設(shè)計全過程。

3、由各系、專業(yè)教研室負責學生畢業(yè)設(shè)計（論文）分組，每位畢業(yè)設(shè)計教師指導(dǎo)學生人數(shù)一般不超過10人。指導(dǎo)畢業(yè)論文教師無實驗時指導(dǎo)學生數(shù)不超過8人，有實驗時不超過6人。超過規(guī)定指導(dǎo)人數(shù)時應(yīng)填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)學生人數(shù)審批表，報學院批準后方可指導(dǎo)。學生自行要求的設(shè)計題目，應(yīng)由學生提出申請并提交有關(guān)材料，經(jīng)系主任或直屬教研室主任審查，提出意見，由分管院長審定批準。

4、各系、專業(yè)教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前的學期末，將分組名單及設(shè)計（論文）任務(wù)書下發(fā)給學生，以便學生利用假期作調(diào)研并在畢業(yè)實習中收集有關(guān)的資料。

5、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書不得連續(xù)使用，每屆畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書應(yīng)按照學校和學院的畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求作修改補充。

6、同一教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目應(yīng)具有多樣性，給學生有更多的創(chuàng)造余地，逐步體現(xiàn)因材施教。

7、畢業(yè)設(shè)計（論文）要強調(diào)學生綜合能力的訓練，畢業(yè)設(shè)計（論文）要求有科技英語翻譯和英語摘要的訓練，并將其作為學生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的一部分。各指導(dǎo)教師可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）題目為每個學生提供英文資料。

8、指導(dǎo)教師應(yīng)在設(shè)計（論文）開始前制定畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進度計劃，填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）進度表。指導(dǎo)教師應(yīng)對學生進行經(jīng)常性指導(dǎo)、答疑，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求指導(dǎo)教師定時定點對每位學生進行具體指導(dǎo)（平均每位學生每周指導(dǎo)時間不少于1學時，且排定課表），以確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度和質(zhì)量。

9、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)認真填寫“畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作記錄表”，記錄每次的指導(dǎo)內(nèi)容和學生的完成和考勤情況。畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)將“畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)記錄表”與其它設(shè)計資料一并裝盒保存。

10、在畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查中，若發(fā)現(xiàn)學生紀律渙散，進度差距很大，經(jīng)指導(dǎo)教師 批評教育后仍無改進，已不能按時完成規(guī)定任務(wù)者，指導(dǎo)教師可報學院批準，中止其畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)設(shè)計總成績以“不及格”記載。

11、在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，應(yīng)嚴格考勤制度。凡離開學校三天及三天以內(nèi)須向指導(dǎo)教師準假；超過三天須以書面形式提出申請，報學院分管主任批準后方可離校。無故缺席者按曠課處理。

12、學生畢業(yè)設(shè)計圖紙要求：手工繪制圖紙（出普通紙圖）不少于3張（其中1張必須為文字說明，其余由指導(dǎo)教師確定），其余均可采用計算機繪制（出透明紙圖）,不得直接采用PK-PM軟件出施工圖。

13、畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式要求：

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）正文必須按統(tǒng)一要求的格式打印（用A4紙）。

（2）計算書或其他需要手工謄寫的材料，應(yīng)使用學院規(guī)定的專用紙張。無論手工或計算機繪制的圖紙，均應(yīng)做到圖面清晰，表達清楚，布局合理，圖線、字體、標注符合標準。

(3)在畢業(yè)答辯開始前，由學生統(tǒng)一到學院印刷廠裝訂。(4)畢業(yè)設(shè)計（論文）文本的裝訂順序一般為： ⑴ 封面

⑵ 中文摘要、關(guān)鍵詞 ⑶ 英文摘要、關(guān)鍵詞 ⑷ 目錄 ⑸ 正文 ⑹ 致謝

⑺ 參考文獻

⑻ 附錄：包括計算機輸入、輸出文件及說明；外文資料原文及翻譯、設(shè)計成果說明等

三、學生在外單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的補充規(guī)定

1、受理時間：畢業(yè)設(shè)計（論文）開始第一周。

2、在外單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）須同時具備以下條件： ⑴ 有設(shè)計單位的接收函；

⑵ 已明確外單位畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師；

⑶ 有結(jié)合實際工程的符合畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合訓練要求的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書； ⑷ 具有其他保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施等

3、申請審批程序

學生以書面的形式提出申請，同時提供第三款第2條中要求的書面材料，報畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師初審。初審合格后，由學院教學院長進行終審。學生經(jīng)院審核批準后方可到外單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。

4、學校指導(dǎo)教師與外單位指導(dǎo)教師共同對學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進度、質(zhì)量負責。

5、學生應(yīng)定期與學校指導(dǎo)教師進行溝通（一般1～2周一次），匯報畢業(yè)設(shè)計進度情況。系及專業(yè)教研室應(yīng)對學生畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查，對落后設(shè)計進度較大，不能按時完成設(shè)計任務(wù)的學生，指導(dǎo)教師可中止其在外單位畢業(yè)設(shè)計資格。

6、學生畢業(yè)設(shè)計成果格式應(yīng)符合學校畢業(yè)設(shè)計格式要求，否則，不能正常畢業(yè)答辯。

四、學生畢業(yè)論文工作的補充規(guī)定

1、畢業(yè)論文題目

畢業(yè)設(shè)計論文題目可結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目，畢業(yè)論文內(nèi)容應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。

2、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師須具有講師及以上職稱。

3、參加畢業(yè)論文的學生，必須在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前提交畢業(yè)論文開題目報告（要求不少于2000字）。由專業(yè)教研室成立學生論文開題報告答辯組，對學生提交的畢業(yè)論文開題報告的可行性進行論證，并對學生論文開題提出意見和建議。開題報告不通過者，不得進行畢業(yè)論文工作。

4、學生在答辯前除提交畢業(yè)論文外，尚須提交畢業(yè)論文摘要。畢業(yè)論文摘要字數(shù)不少于1000字。

五、畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯的組織和程序

1、畢業(yè)答辯資格審定

經(jīng)審核具有畢業(yè)答辯資格的每個學生均應(yīng)參加答辯。凡屬下列情況之一者，經(jīng)學院答辯委員會核實后，可不準其參加畢業(yè)答辯，并按不及格處理。

（1）實際參加畢業(yè)設(shè)計（論文）時間少于規(guī)定時間2/3或以上者；（2）因主觀原因不能按規(guī)定時間提交全部畢業(yè)設(shè)計（論文）成果者；（3）經(jīng)查實，抄襲他人成果，或請他人代做畢業(yè)設(shè)計者；（4）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評定設(shè)計成績不及格者；（5）提交不規(guī)范格式的畢業(yè)設(shè)計（論文）者。

畢業(yè)答辯不得缺席。無論何種原因，學生如未按公布的時間參加畢業(yè)答辯，按自動放棄處理，成績以“不及格”記載。

2、學生必須于規(guī)定時間前將完成的全部畢業(yè)設(shè)計（論文）成果交指導(dǎo)教師評閱。全部畢業(yè)設(shè)計（論文）成果包括： ⑴ 論文或任務(wù)書規(guī)定的設(shè)計圖紙； ⑵ 計算書或論文； ⑶ 外文資料原文及譯文； ⑷ 計算機計算結(jié)果及分析； ⑸ 施工圖光盤。

3、指導(dǎo)教師應(yīng)于規(guī)定時間內(nèi)及時批改學生畢業(yè)設(shè)計（論文）成果，并寫出相應(yīng)的評語，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評分表》，各系（教研室）還應(yīng)確定畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人，評閱人填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評分表》，并于規(guī)定時間前送院畢業(yè)答辯秘書處。

4、學院成立畢業(yè)答辯委員會，各系（教研室）根據(jù)需要設(shè)若干答辯小組（成員以3～5人為宜），由院答辯委員會委員任組長。

5、答辯時，學生介紹時間一般為5分鐘左右，不得超過10分鐘。主要介紹畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、目的、意義及所完成設(shè)計的基本內(nèi)容，主要思路、方法、成果以及對完成任務(wù)的自我評 價等。

6、答辯小組人員提問的時間不得少于20分鐘，根據(jù)學生的介紹，就有關(guān)畢業(yè)設(shè)計題目的基本概念、基本理論、設(shè)計計算方法、構(gòu)造要求等方面的主要問題提出質(zhì)疑。

7、答辯小組人員根據(jù)學生設(shè)計報告情況、基本問題及進一步深入問題的回答情況綜合評定學生畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯成績，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評分表》。

8、畢業(yè)設(shè)計（論文）按調(diào)整后的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)成績占40%、調(diào)整后的評閱人成績占20%、調(diào)整后畢業(yè)答辯成績占40%的比例確定畢業(yè)設(shè)計（論文）總成績。畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定采用五級記分制（即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）和評語相結(jié)合。要求控制總評成績優(yōu)秀比例不超過參加答辯學生人數(shù)的15%，優(yōu)良率不超過參加答辯學生人數(shù)的60%。控制及格和不及格率的比例不少于參加答辯學生人數(shù)的5～6%。學生畢業(yè)設(shè)計總評成績需經(jīng)院畢業(yè)答辯委員會審核通過后有效。

9、對完成任務(wù)質(zhì)量太差，且答辯回答問題較差的學生，各答辯小組應(yīng)及時向院答辯委員會匯報，經(jīng)院答辯委員會批準后，須進行第二次答辯。

10、各答辯小組應(yīng)對學生畢業(yè)設(shè)計工作的綜合情況和答辯情況寫出評語，答辯組長及時填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評議書》。將總評成績用紅筆填寫在《畢業(yè)設(shè)計計算書》或《畢業(yè)論文》封面的相應(yīng)位置。

11、院畢業(yè)答辯委員會從總評為優(yōu)秀的設(shè)計（論文）中按不超過1/3的比例推選參評“院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”人選。

六、畢業(yè)設(shè)計資料歸檔

下列資料作為教學檔案留存院檔案室，各專業(yè)教研室可根據(jù)需要復(fù)印部分材料保存：

（一）盒裝資料：（1）任務(wù)書；

（2）開題報告或文獻綜述；

（3）論文（或設(shè)計說明書）文本；設(shè)計成果（圖紙、照片等），（4）《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評分表》；（5）《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評分表》；（6）《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評分表》；（7）《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評議書》；（8）《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作記錄》；（9）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯內(nèi)容及情況。

（二）交學院統(tǒng)一保管資料：

1、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目及成績匯總表；

2、學生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績登記表（按班級）；

3、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯分組情況、畢業(yè)設(shè)計書面總結(jié)材料；

4、選題、開題相關(guān)資料。

七、附表

1、《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評分表》；（土木學院網(wǎng)站下載）

2、《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評分表》；（土木學院網(wǎng)站下載）

3、《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評分表》；（土木學院網(wǎng)站下載）

4、《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評議書》；（土木學院網(wǎng)站下載）

5、《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作記錄》；（土木學院網(wǎng)站下載）

6、《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯內(nèi)容及情況》；

附：

土木學院畢業(yè)設(shè)計（論文）最終成績評定方法

最終成績＝指導(dǎo)成績（40％）+答辯成績（40％）+評閱成績（20％）指導(dǎo)成績＝設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師所評成績×調(diào)整系數(shù)1 評閱成績＝評閱組所給評閱平均成績×調(diào)整系數(shù)2 答辯成績＝答辯組所給答辯平均成績×調(diào)整系數(shù)3

調(diào)整系數(shù)1＝所有設(shè)計（論文）組平均成績÷所在設(shè)計（論文）組平均成績 調(diào)整系數(shù)2＝所有評閱組平均成績÷所在評閱組平均成績 調(diào)整系數(shù)3＝所有答辯組平均成績÷所在答辯組平均成績

注：

1、所有設(shè)計組或答辯組是針對同一專業(yè)而言的。

2、所在設(shè)計(論文)組以指導(dǎo)教師來分組。

第三篇：同濟大學本科生畢業(yè)設(shè)計論文-同濟大學土木工程學院

同濟大學本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)

工作的若干規(guī)定

（同教[2007]20號）

為了進一步規(guī)范我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）目的與要求

畢業(yè)設(shè)計（論文）教學目的是培養(yǎng)學生具備綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力；使學生得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓練，應(yīng)注重以下幾方面能力的培養(yǎng)：

1．調(diào)查研究、查閱和應(yīng)用中外文獻及采擷網(wǎng)絡(luò)信息的能力； 2．理論分析、制定設(shè)計或試驗方案的能力； 3．設(shè)計、計算及制圖的能力； 4．實驗研究及數(shù)據(jù)處理的能力；

5．綜合分析、凝練創(chuàng)新、編制設(shè)計說明書或撰寫論文、調(diào)研報告的能力； 6．外語、計算機應(yīng)用的能力。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題原則

選題恰當是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提，指導(dǎo)教師在選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）課題時應(yīng)遵循以下原則：

1．課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設(shè)計（論文）教學大綱的基本要求。2．課題的選擇應(yīng)體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的原則，即選題在符合畢業(yè)設(shè)計（論文）教學要求的前提下，應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實際、科學研究、現(xiàn)代文化、經(jīng)濟建設(shè)的任務(wù)進行，以利于增強學生面對實際的意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的工作精神，調(diào)動學生的積極性，增強責任感和緊迫感。

3．課題的選擇應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學生的特長或潛能有更好的發(fā)揮，并鼓勵學生有所創(chuàng)新。

4．選題的范圍和深度應(yīng)符合學生的實際情況，并盡可能多地反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平。提倡不同專業(yè)（學科）互相結(jié)合，擴大專業(yè)面，開闊學生視野，實現(xiàn)學科之間的互相滲透。

5．畢業(yè)設(shè)計（論文）按不同學科類型分別有所側(cè)重：

（1）工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)合工程實踐性課題的比例應(yīng)不低于70%，首先應(yīng)保證基本工程訓練，在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的專題研究；

（2）理科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要結(jié)合當前的科技發(fā)展，讓學生走向?qū)W科前沿，論文要有一定的學術(shù)水平；

（3）經(jīng)管、人文、法學、外語、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）要有新穎性，要結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展中的現(xiàn)實問題、讓學生接觸社會，論文要有一定的新意或創(chuàng)見。

6．畢業(yè)設(shè)計（論文）課題應(yīng)遵循“一人一題”的原則。課題經(jīng)院（系）領(lǐng)導(dǎo)審定后，學生可在教師指導(dǎo)下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法，確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題。可以幾名學生共同完成一個大課題，但必須做到分工明確，工作量適當，并根據(jù)各自獨立完成的任務(wù)，給出課題名稱或分別在原課題名稱后加副標題以示區(qū)別。學生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）課題外，也可以根據(jù)專業(yè)特點選擇自己感興趣的題目作為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，但必須經(jīng)指導(dǎo)教師審定。

三、審題工作程序及要求 1．畢業(yè)設(shè)計（論文）課題由指導(dǎo)教師以書面形式向?qū)I(yè)教研室或研究所陳述課題來源、內(nèi)容、難易程度、工作量大小等情況，經(jīng)討論審定后，由指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書。任務(wù)書包含設(shè)計或研究的內(nèi)容、要求與指標、應(yīng)完成的成果以及進程安排、主要參考文獻目錄等。指導(dǎo)教師必須認真、具體、明晰地逐項填寫，讓學生看得明白、有可操作性，并作為考核學生畢業(yè)設(shè)計（論文）課題完成情況的依據(jù)文件。

2．任務(wù)書填寫后須經(jīng)專業(yè)教研室或研究所審查，教學副院長（系主任）審定。任務(wù)書一經(jīng)審定，不得隨意更改，如因特殊情況需要變更的，必須經(jīng)專業(yè)教研室或研究所同意，并報教學副院長（系主任）批準。

3．選題、審題工作應(yīng)在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的前一學期完成并落實到學生，以便學生盡早準備。任務(wù)書應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前發(fā)給學生，各專業(yè)要及時填寫“同濟大學

屆畢業(yè)設(shè)計（論文）情況匯總表”，交學院教務(wù)科審核、匯總后，通過教務(wù)信息管理系統(tǒng)提交給教務(wù)處實踐教學科。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）時間

畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間：工科類專業(yè)不少于238學時（14周）；經(jīng)濟、管理、文、理科類專業(yè)不少于204學時（12周），一般應(yīng)覆蓋整個學期或更長時間。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題時間四年制可提前至第七學期，五年制可提前至第九學期進行。

五、對指導(dǎo)教師的要求

1．指導(dǎo)教師應(yīng)由講師或中級技術(shù)職稱以上有經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任。助教、研究生不能單獨指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），但可有計劃地安排他們協(xié)助指導(dǎo)教師工作。指導(dǎo)教師人選由專業(yè)教研室或研究所安排，報教學副院長（系主任）審定。

2．對在校外做畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生，可聘請外單位具有相當于講師及其以上技術(shù)職稱的專業(yè)人員和校內(nèi)教師共同承擔指導(dǎo)工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師必須掌握教學進度及要求，并協(xié)調(diào)相關(guān)工作。

3．指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計（論文）的直接責任人。為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生人數(shù)不得超過6人。指導(dǎo)教師必須保證有足夠的精力和時間、盡心盡責地直接面對學生進行指導(dǎo)。要嚴格控制出差，因工作需要必須出差者應(yīng)經(jīng)專業(yè)教研室或研究所審批，并報告教學副院長（系主任）核準。

4．指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表，在進行學業(yè)指導(dǎo)的同時，還要教書育人，做好學生的思想教育工作，遵循嚴謹治學、學術(shù)誠信的學習態(tài)度和工作理念，要了解學生，做學生的良師益友。指導(dǎo)教師對學生既要在業(yè)務(wù)上嚴格要求，又要關(guān)心學生的思想和生活。

5．指導(dǎo)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力，在關(guān)鍵處把好關(guān)，同時要大膽放手，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

6．指導(dǎo)教師的具體任務(wù)

（1）選報課題并指導(dǎo)學生選擇課題，填寫和下達任務(wù)書，向?qū)W生說明畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)的任務(wù)和安排。

（2）審定學生撰寫的開題報告、擬定的設(shè)計、試驗研究方案。

（3）對學生每周至少進行1~2次（約4~6學時）的指導(dǎo)和答疑，同時檢查學生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的進度和質(zhì)量。

（4）指導(dǎo)學生正確、規(guī)范地完成畢業(yè)設(shè)計圖紙、設(shè)計說明書或論文、創(chuàng)作作品等。（5）在畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)束階段，按照任務(wù)書的要求和“同濟大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范”審閱學生完成任務(wù)情況，避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同時對學生進行答辯資格預(yù)審，并指導(dǎo)學生做好參加畢業(yè)答辯的準備工作。

（6）學生在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）后，指導(dǎo)教師收齊學生畢業(yè)設(shè)計（論文）全部資料，在資料袋上填寫資料清單并簽名。根據(jù)學生的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、設(shè)計（論文）質(zhì)量在“成績評定書”上寫出評語及建議成績。

六、對學生的要求

1．努力學習、勤于實踐、勇于創(chuàng)新、保質(zhì)保量地完成任務(wù)書規(guī)定的工作。2．尊敬師長、團結(jié)協(xié)作，認真聽取指導(dǎo)教師和有關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)。3．獨立完成規(guī)定的工作，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。

4．嚴格遵守紀律，定時、定點接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。因事或因病不能參加者要事先向指導(dǎo)教師請假，否則作為曠課，按學籍管理有關(guān)規(guī)定進行處理。

5．學生應(yīng)在答辯前一周將畢業(yè)設(shè)計（論文）文本、圖紙或作品等各項成果資料整理齊全交給指導(dǎo)教師審查。未經(jīng)審查不能參加答辯。

6．被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的作者，須將設(shè)計說明書（論文）整理成3000~5000字的論文摘要，送交教務(wù)處實踐教學科，以便學校編輯出版《同濟大學本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）摘要匯編》。

七、答辯

1．學生畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)指導(dǎo)教師審查合格后必須參加畢業(yè)答辯。在校外做畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生應(yīng)回學校進行畢業(yè)答辯。各院(系)應(yīng)開展公開答辯活動，起到示范、交流和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量的作用。

2．各院（系）成立答辯委員會，專業(yè)或?qū)W科成立答辯小組。答辯委員會的任務(wù)是指導(dǎo)全院（系）的畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作，核定最終成績。答辯委員會主任由院（系）教學負責人擔任，成員一般不少于5人。答辯小組的任務(wù)是主持各組的答辯工作，成員不少于3人，可由專業(yè)（學科）教師和論文評閱教師組成。結(jié)合生產(chǎn)實際或科研的課題，必要時可聘請校外人員參加學生的答辯。指導(dǎo)教師不得作為答辯小組正式成員參加其本人指導(dǎo)的學生的答辯工作。

3．院（系）要嚴格審查學生答辯資格，凡符合下列情況之一者，取消其答辯資格。（1）累計曠課時間達到畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程1/3者；（2）未達到畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書規(guī)定的教學要求者；

（3）未按“同濟大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范”的要求完成畢業(yè)設(shè)計（論文）者。

4．學生答辯前應(yīng)作充分的準備工作，并寫出答辯提綱。答辯時應(yīng)簡要說明課題的任務(wù)、目的和意義、主要依據(jù)、設(shè)計（論文）基本內(nèi)容及方法、成果、特色，以及對自己完成任務(wù)的評價，正確回答提問。

八、成績評定

1．畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定應(yīng)以學生完成的論文、設(shè)計說明書、圖紙、作品等的情況以及業(yè)務(wù)能力、學習態(tài)度、答辯表現(xiàn)為依據(jù)。評定成績必須堅持標準、從嚴要求。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績采用五級記分制（即優(yōu)、良、中、及格、不及格），成績分布的控制比例為優(yōu)秀率不超過20%，優(yōu)良率不超過70%。

2．學生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績在指導(dǎo)教師和論文評閱教師提出的建議成績基礎(chǔ)上，結(jié)合答辯情況、成績分布控制比例，由答辯小組提出建議最終成績，由學院（系）答辯委員會核定最終成績。個別重點學科可根據(jù)實際情況向教務(wù)處實踐教學科提出適當提高優(yōu)秀率、優(yōu)良率的申請，經(jīng)主管處長批準后執(zhí)行。

九、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作管理

1．畢業(yè)設(shè)計(論文)教學管理工作以學院（系）為單位，負責人為主管教學院長（系主任）。各專業(yè)教研室或研究所、教務(wù)科負責組織實施。

2．各專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前必須進行動員，組織指導(dǎo)教師、學生和有關(guān)人員學習“同濟大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”和各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學大綱以及院（系）的有關(guān)規(guī)定，明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學要求及相關(guān)規(guī)章制度。

3．畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的檢查

各學院（系）應(yīng)定期組織對畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查工作，主要針對開題、中期和答辯三個階段。

開題階段：重點檢查是否落實“一人一題”的原則，畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書是否下達到每名學生，學生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的條件是否具備，能否正常開展工作，以及學生撰寫開題報告的情況等。

中期檢查：著重檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)中的學風、工作進度、教師指導(dǎo)情況。可以通過調(diào)查表和座談會的形式，廣泛聽取師生意見，對存在問題采取改進措施。

答辯階段：重點檢查學生畢業(yè)答辯資格審查情況及學生畢業(yè)設(shè)計（論文）成果的規(guī)范化情況。

4．畢業(yè)設(shè)計（論文）的后期工作

（1）答辯前各專業(yè)應(yīng)根據(jù)任務(wù)書及“同濟大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”的要求，組織審查學生畢業(yè)答辯的資格，未達到要求的學生不能參加答辯。

（2）各學院（系）在組織公開答辯時，應(yīng)提前將公開答辯的時間、地點、學生姓名等信息送教務(wù)處實踐教學科，以便教務(wù)處聘請專家列席旁聽。同時認真組織教師、學生參加與交流。

（3）答辯工作結(jié)束后，各學院（系）教務(wù)科須在規(guī)定時間內(nèi)將學生成績表提交教務(wù)處實踐教學科。同時將畢業(yè)設(shè)計（論文）資料整理、歸檔。

（4）教務(wù)處按學生數(shù)10%左右的比例隨機抽取畢業(yè)設(shè)計（論文）文檔請有關(guān)專家復(fù)評。復(fù)評情況將作為學校評選各院（系）優(yōu)良教學狀態(tài)的依據(jù)條件之一。

5．工作總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，各學院（系）要認真進行總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容包括：在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中執(zhí)行學校規(guī)定和要求的情況、工作特色和經(jīng)驗、存在問題及整改措施，并對學校開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作提出意見或建議。

6．畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的保存

學生畢業(yè)設(shè)計（論文）資料由各學院（系）歸檔保存，保存期為三年。選擇部分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）送學校檔案館存檔。

十、附則

本規(guī)定由教務(wù)處負責解釋，并組織實施。

第四篇：土木畢業(yè)設(shè)計心得（模版）

畢業(yè)設(shè)計心得

經(jīng)過兩個多月的努力我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了,但是現(xiàn)在回想起來做畢業(yè)設(shè)計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜，艱辛同時又充滿樂趣,不過樂趣盡在其中！通過本次畢業(yè)設(shè)計，沒有接受任務(wù)以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。

本次設(shè)計，從課題分析開始，再進行總體設(shè)計、詳細設(shè)計,最后到系統(tǒng)實現(xiàn)。每一步都讓我將理論學習的知識應(yīng)用到實踐中去。當做到算量的時候，當時我心里是非常焦急的，因為關(guān)于這方面的知識我已經(jīng)好久好久沒有接觸了，這一出錯也意味著前功盡棄。然而，在指導(dǎo)老師的分析與鼓勵下，我重新糾錯找到了錯誤并改正。使我意識到今后不論遇到什么情況都要分析原因，列出可能的情況后，沉著應(yīng)對，必然能“化險為夷”。

下面我對整個畢業(yè)設(shè)計的過程做一下簡單的總結(jié)。

第一，接到任務(wù)以后進行選題。選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，選擇恰當?shù)摹⒏信d趣的題目.第二，題目確定后就是找資料了。查資料是做畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作，到圖書館、書店、資料室去雖說是比較原始的方式，但也有可取之處的。總之，不管通過哪種方式查的資料都是有利用價值的，要一一記錄下來以備后用。第三，通過上面的過程，已經(jīng)積累了不少資料，對所選的題目也大概有了一些了解，這一步就是在這樣一個基礎(chǔ)上，綜合已有的資料來更透徹的分析題目。第四，前往工地現(xiàn)場，就要從實踐中尋找知識。一步步地做下去之后，你會發(fā)現(xiàn)要做出來并不難，只不過每每做一會兒會發(fā)現(xiàn)一處錯誤要修改，就這樣在不斷的修改調(diào)試，再修改再調(diào)試。

第五, 寫論文能提升以下幾個方面的能力:

1、文字表述:論文里的語言非常講究，這方面需要繼續(xù)加強。

2、交流、討論:文章的大致內(nèi)容寫完后，一定要和老師、其他同學多交流，讓他們多提點建議。一些計量軟件使用方法，可以向?qū)W長們請教。

3、細心:模型公式編輯、標點符號、文章各段格式等，都需要細心。

4、搜索:需要搜索很多資料，如何在短時間找到你想要得資料，得在搜索關(guān)鍵詞上有所設(shè)置才行。一些好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)網(wǎng)站，需要隨時記錄下來，以便日后繼續(xù)使用。

總之，這次畢業(yè)設(shè)計讓我學習到很多。雖然結(jié)束了，但這只能是一個開始。今后作為技術(shù)員，要學習的規(guī)范還有很多。怎樣使自己從普通的PG升為SE，在土木工程領(lǐng)域，要學的實在太多，僅大學生涯所學實在有限。我們只有對自己有了更高的要求，才能作為動力不斷取得新的成績!不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學關(guān)系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。

學校把我們安排到社會崗位上進行做畢業(yè)設(shè)計是一個偉大的創(chuàng)舉。在公司實習兩個多月里，對我來講是一個理論與實際相結(jié)合的過程，在工地現(xiàn)場施工員、技術(shù)負責人的指導(dǎo)之下，以及自已的努力積極參與工作，讓自己對整個基礎(chǔ)的做法，標準層的施工有了深入的了解與掌握。而且對整個土木工程的各個方面也有了深刻的理解和認識，并且鞏固了書本上的知識，將理論運用到實際中去，從實際施工中豐富自已的理論知識。整個實習的過程時間雖短，但讓自己知道了如何當一名好的技術(shù)員。整個實習的過程也讓自己發(fā)現(xiàn)了自己理論知識上的不足，也讓自己為以后的學習充滿了動力。工地雖說是苦了點，但也讓自己明白了一句話：“吃得苦中苦，方為人上人?！?。

這次實習讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實事當中，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個位，也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇。

畢業(yè)設(shè)計是學以致用的具體體現(xiàn)，是走進工作崗位的試金石，通過畢業(yè)設(shè)計我們能夠更好的將所學知識融會貫通，為將來的工作打好基礎(chǔ)。

第五篇：土木畢業(yè)設(shè)計心得

知識不僅是指課本的內(nèi)容,還包括社會經(jīng)驗、文明文化、時代精神等整體要素,才有競爭力,知識是新時代的資本,五六十年代人靠勤勞可以成事；今天的香港要搶知識,要以知識取勝 畢業(yè)設(shè)計心得

經(jīng)過兩個多月的努力我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了 但是現(xiàn)在回想起來做畢業(yè)設(shè)計的整個過程 頗有心得

其中有苦也有甜 艱辛同時又充滿樂趣

不過樂趣盡在其中！通過本次畢業(yè)設(shè)計

沒有接受任務(wù)以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié) 但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學知識的一種檢驗 而且也是對自己能力的一種提高

這次畢業(yè)設(shè)計要求進行南京六合區(qū)橫梁東互通工程的施工組織設(shè)計以及造價的編制設(shè)計 自行設(shè)計這對我將來踏上工作崗位是非常有幫助的 盡管上一屆的同學已經(jīng)完成的非常出色

但是我仍然希望通過自己的努力完成設(shè)計并希望有所突破 而且

本屆是第一批走出校園做畢業(yè)設(shè)計的 是新的嘗試

這也是我對自己的考驗

在這次畢業(yè)實習過程中

在實習工地的工人師傅、工程師的幫助下 我對實習過程出現(xiàn)的專業(yè)知識困惑和問題 虛心向他們請教和學習通過這次實習我收益匪淺

不僅學到了許多專業(yè)知識

而且還從建筑工人師傅老前輩那學到了許多做人處世的道理

本次設(shè)計 從課題分析開始

再進行總體設(shè)計、詳細設(shè)計 最后到系統(tǒng)實現(xiàn)

每一步都讓我將理論學習的知識應(yīng)用到實踐中去 當做到算量的時候

當時我心里是非常焦急的

因為關(guān)于這方面的知識我已經(jīng)好久好久沒有接觸了 這一出錯也意味著前功盡棄 然而

在指導(dǎo)老師的分析與鼓勵下 我重新糾錯找到了錯誤并改正

使我意識到今后不論遇到什么情況都要分析原因 列出可能的情況后 沉著應(yīng)對

必然能“化險為夷”

下面我對整個畢業(yè)設(shè)計的過程做一下簡單的總結(jié)

第一

接到任務(wù)以后進行選題 選題是畢業(yè)設(shè)計的開端

選擇恰當?shù)?、感興趣的題目.第二

題目確定后就是找資料了

查資料是做畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作

到圖書館、書店、資料室去雖說是比較原始的方式 但也有可取之處的 總之

不管通過哪種方式查的資料都是有利用價值的 要一一記錄下來以備后用

第三

通過上面的過程 已經(jīng)積累了不少資料

對所選的題目也大概有了一些了解 這一步就是在這樣一個基礎(chǔ)上

綜合已有的資料來更透徹的分析題目

第四 前往工地現(xiàn)場

就要從實踐中尋找知識 一步步地做下去之后 你會發(fā)現(xiàn)要做出來并不難

只不過每每做一會兒會發(fā)現(xiàn)一處錯誤要修改 就這樣在不斷的修改調(diào)試 再修改再調(diào)試

第五

寫論文能提升以下幾個方面的能力:

1、文字表述:論文里的語言非常講究 這方面需要繼續(xù)加強

2、交流、討論:文章的大致內(nèi)容寫完后 一定要和老師、其他同學多交流 讓他們多提點建議 一些計量軟件使用方法 可以向?qū)W長們請教

3、細心:模型公式編輯、標點符號、文章各段格式等 都需要細心

4、搜索:需要搜索很多資料 如何在短時間找到你想要得資料 得在搜索關(guān)鍵詞上有所設(shè)置才行 一些好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)網(wǎng)站 需要隨時記錄下來 以便日后繼續(xù)使用

總之

這次畢業(yè)設(shè)計讓我學習到很多 雖然結(jié)束了

但這只能是一個開始 今后作為技術(shù)員

要學習的規(guī)范還有很多

怎樣使自己從普通的PG升為SE 在土木工程領(lǐng)域 要學的實在太多

僅大學生涯所學實在有限

我們只有對自己有了更高的要求

才能作為動力不斷取得新的成績!不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多 真是萬事開頭難 不知道如何入手

在此要感謝我的指導(dǎo)老師沙莎老師對我悉心的指導(dǎo) 感謝老師給我的幫助 在設(shè)計過程中

我通過查閱大量有關(guān)資料 與同學交流經(jīng)驗和自學 并向老師請教等方式 使自己學到了不少知識 也經(jīng)歷了不少艱辛 但收獲同樣巨大

在整個設(shè)計中我懂得了許多東西 也培養(yǎng)了我獨立工作的能力 樹立了對自己工作能力的信心

相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響 而且大大提高了動手的能力

使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅 雖然這個設(shè)計做的也不太好

但是在設(shè)計過程中所學到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計的最大收獲和財富 使我終身受益

隨著畢業(yè)日子的到來 畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲

經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了

在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié) 但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面 畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學知識的一種檢驗 而且也是對自己能力的一種提高

通過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原來知識還比較欠缺 自己要學習的東西還太多

以前老是覺得自己什么東西都會 什么東西都懂 有點眼高手低 通過這次畢業(yè)設(shè)計

我才明白學習是一個長期積累的過程 在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學習努力提高自己知識和綜合素質(zhì)

在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學關(guān)系更進一步了 同學之間互相幫助

有什么不懂的大家在一起商量

聽聽不同的看法對我們更好的理解知識 所以在這里非常感謝幫助我的同學

學校把我們安排到社會崗位上進行做畢業(yè)設(shè)計是一個偉大的創(chuàng)舉 在公司實習兩個多月里

對我來講是一個理論與實際相結(jié)合的過程 在工地現(xiàn)場施工員、技術(shù)負責人的指導(dǎo)之下 以及自已的努力積極參與工作 讓自己對整個基礎(chǔ)的做法

標準層的施工有了深入的了解與掌握

而且對整個土木工程的各個方面也有了深刻的理解和認識 并且鞏固了書本上的知識 將理論運用到實際中去

從實際施工中豐富自已的理論知識 整個實習的過程時間雖短

但讓自己知道了如何當一名好的技術(shù)員

整個實習的過程也讓自己發(fā)現(xiàn)了自己理論知識上的不足 也讓自己為以后的學習充滿了動力 工地雖說是苦了點

但也讓自己明白了一句話：“吃得苦中苦 方為人上人 ”

實習生活中 讓我學會了不少東西

原來的那種心高氣傲沒有了

取而代之的是腳踏實地的努力工作學習當我擺正自己的心態(tài)

從初涉社會工作的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到開始適應(yīng)社會的主動狀態(tài) 以放松的心情

充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時 我忽然有種這樣的感受：短短一個月 仿佛思想又得到了一次升華 心中又多了一份人生感悟

這次實習讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑 但是多一些實踐 暢徉于實事當中 觸摸一下社會的脈搏 給自己定個位

也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇

畢業(yè)設(shè)計是學以致用的具體體現(xiàn) 是走進工作崗位的試金石

通過畢業(yè)設(shè)計我們能夠更好的將所學知識融會貫通 為將來的工作打好基礎(chǔ)

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