第一篇：(蘇教版)一年級數(shù)學(xué)上冊教案 2-5的分與合 1

2-5的分與合

教學(xué)目標：

1.在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推出另外一種分法。2.培養(yǎng)初步的合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐能力。

3.在與同伴的相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。

教學(xué)重點：

通過合作操作，讓學(xué)生自主探索出2、3、4、5各數(shù)的分與合。

教具準備：

3塊糖、學(xué)習(xí)用具、圓片

教學(xué)過程：

一、初步體驗，激趣鋪墊

1.設(shè)疑：教師將3塊糖拿在一只手上。如果要用兩只手來拿這3塊糖，每只手都不能空，你打算怎么拿？

指名拿，拿好后要求學(xué)生說一說左手拿了幾塊，右手拿了幾塊。2.提問：你還能想出別的拿法？

指定多位學(xué)生口述不同的想法，拿糖的學(xué)生按要求操作。教師對出現(xiàn)的不同想法都給予鼓勵。再讓學(xué)生說一說現(xiàn)在左手拿了幾塊，右手拿了幾塊。

3.描述：通過自己動手，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識：分與合。

二、實踐操作，探究新知 1.教學(xué)4的分與合。

依次出示4只桃、2只盤子（學(xué)習(xí)用具）。

（1）操作：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣做？ 討論：請你用4個圓片代表4只桃在自己的桌子上試著擺一擺，怎樣將它們放入2個盤子里？

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)你的擺法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？

讓兩位同學(xué)在講臺上用桃和盤子分別演示自己的擺法，并根據(jù)自己的擺法說一說。（3）提問：從同學(xué)們的不同擺法中，我們可以發(fā)現(xiàn)4的不同分法，動一動你面前的圓片，你能得出4的其他分法嗎？再說一說4可以分成幾和幾。

（4）學(xué)生活動后提問：4有好幾種分法，如果讓你說出4的所有分法，一個都不能漏掉，你會按照怎樣的順序說？

學(xué)生思考片刻后，在小組內(nèi)交流自己的想法，同時要求每個小組在小組長的帶領(lǐng)下商量出最好的說法。

（5）討論：你知道幾和幾合成4嗎？ 2.教學(xué)5的分與合。

提問：剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動腦筋得出了4的幾種分法，并且還由這些分法想到了幾和幾合成4。那么5又可以分成幾和幾呢？一共又有幾種分法呢？你打算用什么方法一個不漏地找出5的所有分法呢？

（1）讓學(xué)生兩人一組通過擺5個圓片，探究5的分與合。在學(xué)生把5個圓片分成4個和1個時，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位觀察，得到兩種表述，教師巡視幫助有困難的小組。（2）讓學(xué)生在六人大組內(nèi)交流兩人小組得出的結(jié)論。

（3）小組內(nèi)推薦出代表交流本組探索的結(jié)果，對能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵。

（4）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

三、想想做做，鞏固深化

1.2、3的分與合（想想做做第1題）

描述：今天，小朋友們真聰明，通過自己的研究知道了5可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾。那么2可以分成幾和幾，3又可以分成幾和幾呢？請你用自己的圓片先擺一擺，再填一填。

學(xué)生填好后，兩人小組內(nèi)指著書互相說一說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。2.對數(shù)游戲（想想做做第2題）

（1）教師請一個小朋友合作介紹游戲規(guī)則：桌面上寫上4，老師拿出1個圓片，你拿出幾個圓片與老師的合成4？老師拿出3個呢？

（2）同桌學(xué)生進行游戲，要求輪流先出，后出的人一邊出一邊說幾和幾合成幾。（3）如果桌面上寫上5呢？學(xué)生同桌之間繼續(xù)游戲。3.開動小卡車（想想做做第3題）

描述：請同學(xué)們看第3題，不過，卡車上的書還沒有填完，你會填嗎？先填一填，再說一說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。學(xué)生做完后互相檢查。4.填一填（想想做做第4題）

先引導(dǎo)學(xué)生看懂題目，然后由學(xué)生獨立完成。5.畫一畫（想想做做第5題）

引導(dǎo)學(xué)生看題目：你能看出每一橫排的規(guī)律嗎？請你照樣子接著畫兩組。學(xué)生畫完后，互相說說是怎樣畫的。

四、總結(jié)評價，延伸拓展

討論：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？是怎樣知道的？還想知道什么？ 請大家課后用今天我們使用的方法去研究研究剛才小朋友提出的問題，并將你研究的結(jié)論與你的好朋友交流一下。

第二篇：一年級分與合教案

類別：2013年“湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果”評選參評論文

數(shù)學(xué)一年級上冊三單元《分與合》教學(xué)設(shè)計

郵編：410312 單位：瀏陽市大瑤完全小學(xué) 姓名：劉雨林 職務(wù)：教師 職稱：中學(xué)二級教師

聯(lián)系電話：*** 詳細地址：瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤完全小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級第一冊教材第21-22頁 三維目標：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重難點：

掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、談話引入

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下? 生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知． 1．教學(xué)4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個籃子幾朵花啊？ 問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學(xué)生上來動手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）

4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

４分成１和３，還有３和１這兩組數(shù)都有一個相同的數(shù)字幾？（１）還有一個相同的數(shù)字幾？（３）它們的數(shù)字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數(shù)的位置交換一下，就是另一種分法。

帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。

3和1可以合成4；2和2可以合成4。

（同時用手勢表示分與合）

2、教學(xué)5的組成

師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個??？ 問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：請大家用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報。

看一看與我們分的怎么樣？（課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報）教師領(lǐng)讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；

1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3、教學(xué)3的組成

師：現(xiàn)在我們做一個游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請兩位同學(xué)上來做游戲。（學(xué)生上來）

我的三粒棗子全部要給了他們兩個人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？ 總結(jié)3的組成。

教師領(lǐng)讀3的分與合：

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、實踐應(yīng)用

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？（2）游戲公平嗎？

一年級的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？

五、課后反思 ：

2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進行反復(fù)強化。

在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園

學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識上。

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。

從教學(xué)內(nèi)容來看，例題選擇的是分向日葵教學(xué)4的分與合、分玉米棒教學(xué)5的分與合，我沒有用教材上的例題，而是選擇了自己剪的花和磁扣，學(xué)生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，2—5的分與合已經(jīng)不陌生了，大部分在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學(xué)4、5的分與合時，我在教材的基礎(chǔ)上進行了補充，即引導(dǎo)他們有序地歸納為一個總的分合式，我覺得這也是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的一種意識和能力。在這一環(huán)節(jié)上，我不是很滿意，覺得自己引導(dǎo)的成分多了一些，原因是：

1、孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；

2、怕孩子的歸納能力達不到，沒有怎么放手。每學(xué)完一個分與合，及時通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生先讀題，再審題。在全課總結(jié)時，一位孩子的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，他準確地說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容，有條不紊。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。

從教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練上，說實話，我覺得一年級的孩子，一個月不到的時間，絕大部分同學(xué)已做得不錯（也許我的要求不是太高），因為孩子還小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習(xí)慣上來講，我注重培養(yǎng)孩子的聽課習(xí)慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，等等，當然這需要假以時日，我相信會越來越好其實在課前我已單獨做過他們的思想工作，不知他們是希望表現(xiàn)自己，還是希望引起老師的注意，或是已養(yǎng)成的一種壞習(xí)慣，這個情況還比較特殊，因為一般孩子在老師的教育下都知道上課舉手發(fā)言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。

我的困惑：

1、一年級孩子大部分數(shù)學(xué)知識都在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，如何更大限度地調(diào)動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個話題。

2、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何放手，有時覺得自己把握不住。如擺學(xué)具，他們會把學(xué)具盒掉地上，讓他們整理好學(xué)具時間會很長，這樣有時完不成教學(xué)任務(wù)。

3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調(diào)動每位同學(xué)的積極性？

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《分與合》說課稿

一、說教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認識了1~5各數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時本部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎(chǔ)，在整個第三單元的學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體會學(xué)習(xí)的樂趣打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)習(xí)目標

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點以及教材內(nèi)容的安排，基于課程標準，制定學(xué)習(xí)目標如下：

1、通過動手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)歷探索與交流的過程，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標，制定如下評價任務(wù)：

1、通過動手操作、練習(xí)等形式完成對目標1的.檢測。

2、通過口頭提問、練習(xí)等形式完成對目標2的檢測。

接下來，對學(xué)習(xí)的重難點進行分析

學(xué)習(xí)重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

學(xué)習(xí)難點：熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

三、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設(shè)置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法，并且使用“數(shù)學(xué)課件、教具圖”等直觀教具。

關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

四、說學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程分為五個環(huán)節(jié)

一、談話引入

二、探究新知．

三、自主練習(xí)。

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

六、課后反思

出示課題，開始新課

環(huán)節(jié)一：憶舊迎新 趣味導(dǎo)入

出示課件，復(fù)習(xí)鞏固。

環(huán)節(jié)二：利用情境 探索新知

1.談話導(dǎo)入

孩子們，中秋節(jié)老師用四個蘋果招待客人。

你想知道老師是怎樣用兩個水果盤，分四個蘋果的嗎？……

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

2.探索4的組成出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。

3.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強學(xué)生之間的合作意識。

4.探索5的組成出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.環(huán)節(jié)三 自主練習(xí)

1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花??？

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學(xué)生上來動手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

2、開火車游戲。

環(huán)節(jié)四 本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？

課堂總結(jié)：你今天都學(xué)習(xí)了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

以上是我的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，但是實際課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實際情景來教學(xué)。謝謝各位同仁的聆聽。

【一年級數(shù)學(xué)上冊《分與合》說課稿】相關(guān)文章：

1.一年級數(shù)學(xué)2至5的分與合說課稿

2.一年級數(shù)學(xué)上冊《10的分與合》教學(xué)反思

3.關(guān)于分與合的說課稿

4.《分與合》的說課稿

5.《10的分與合》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

6.《6和7的分與合》說課稿

7.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《10的分與合》的教學(xué)反思

8.一年級數(shù)學(xué)上冊67的分與合教學(xué)設(shè)計

9.《分與合》說課稿范文

第四篇：蘇教版一年級數(shù)學(xué)——分與合

教學(xué)目的：１、使學(xué)生體會分與合的思想，比較熟練地掌握１０以內(nèi)數(shù)的組成，加深對１０以內(nèi)數(shù)的認識。２、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。教學(xué)課時：共５課時２－５的分與合1.使學(xué)生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數(shù)2、3、4、5的組成，加深對１０以內(nèi)數(shù)的認識。2.使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。教學(xué)課時：一課時教學(xué)準備：掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤子、桃子等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入今天小明帶來了幾個桃子和兩個盤子，他要分給我們幾個最聽話的小朋友，但他看到我們這么多聽話的小朋友不知道該怎樣分？小朋友們，你們愿意幫助他們嗎？

二、知識探索１、出示掛圖，結(jié)合提問：把4個桃放在兩個盤子里，可以怎樣放？２、教學(xué)4的組成，可以分這樣幾個步驟進行：（1）讓學(xué)生把4個桃（可以用4個圓片代替）放在兩個盤子里，交流各人的放法，出現(xiàn)多種放法。（2）；帶領(lǐng)學(xué)生選擇其中一種分法抽象出4的一種組成，再讓學(xué)生在小組里按照這樣思考，從其他幾種分法抽象出4的其他幾種組成。（3）讓學(xué)生觀察4個桃放在兩個盤子里有多種放法，數(shù)4分成兩部分也有多種分法，體會數(shù)的組成的學(xué)習(xí)方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)著4的每種分法，認識幾和幾合成4。悟出4可以分成幾和幾，也就是幾和幾合起來是4，感受分與合的思想及其辨證統(tǒng)一。（5）可以用對口令等形式，進行必要的練習(xí)。

三、知識應(yīng)用１、組織學(xué)生通過學(xué)具的操作來學(xué)習(xí)5的組成?？梢园才艑W(xué)生兩人一組共同完成試一試，從活動中得到5可以分成幾和幾、幾和幾合成5。教學(xué)重點放在把5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數(shù)5的兩種組成，從5分成幾和幾能知道幾和幾合成5。２、想想做做的題目要重視組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)總結(jié)

五、拓展練習(xí)練習(xí)與測試6-9的分與合教學(xué)內(nèi)容：教科書第3234頁教學(xué)課時：2課時。１、第一課時：

6、7的分與合以及想想做做的1-4題。２、第二課時：

8、9的分與合以及想想做做的5-8題。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了4、5的分與合，同學(xué)們掌握了（通過實物學(xué)習(xí)數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)6-9的組成。

二、教學(xué)新知１、出示掛圖，結(jié)合提問：6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？２、在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去有序地分。讓學(xué)生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？３、通過對這些問題的思考、回答、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)6的組成中學(xué)會有序的操作和有序的記憶。

三、鞏固練習(xí)

1、試一試的學(xué)習(xí)。7的分與合讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學(xué)生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學(xué)生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應(yīng)的另一種組成。在7的分與合都找到后，可以組織學(xué)生討論怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到有序和聯(lián)想上。讓學(xué)生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序地分，避免重復(fù)和遺漏，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，掌握7的組成。

2、想想做做要組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生以對口令等形式鞏固已學(xué)的數(shù)組成。在學(xué)習(xí)8和9的組成時，對有困難的學(xué)生要及時給予幫助。第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習(xí)。練習(xí)以后，可以讓學(xué)生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學(xué)生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測練習(xí)與測試課后練習(xí)10的分與合教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入前面 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-9的分與合，同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法，今天我們一起來用學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)10的分與合。

二、知識探索１、教學(xué)10的組成，可以先讓學(xué)生有序地給珠子涂顏色，再根據(jù)每串涂色的結(jié)果，有條理地說一說10的組成，并從組成的一種說法，聯(lián)想出另一種說法。２、涂色時先引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一串已涂了一個紅色，思考第二串應(yīng)涂幾個紅色，第三、四、五串又應(yīng)涂幾個紅色，應(yīng)從哪邊涂起。然后獨立有序地涂色，并按涂色的結(jié)果依次填寫10的組成，再聯(lián)想相應(yīng)的另一種說法，完整地認識10的組成。３、通過圖中的涂色過程，你還能想到什么？

三、鞏固練習(xí)１、通過各種不同的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固10的組成，體會分與合的思路。讓學(xué)生用不同的話敘述10的組成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起來是10、9和1組成10等等。２、想想做做的3道題目。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測練習(xí)與測試課堂練習(xí)練習(xí)二教學(xué)內(nèi)容：教科書第3637頁的練習(xí)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境前面我們已經(jīng)210的分與合，同學(xué)們基本掌握了數(shù)的組成的學(xué)習(xí)方法。今天老師和同學(xué)們一起來玩一玩數(shù)的游戲。

二、知識的應(yīng)用１、看圖提問：把蘑菇放在2個盤子里，可以怎樣放？5可以分成幾和幾？6呢？7呢？２、螞蟻公園建了一些房子，要分給螞蟻娃娃們住，可他們不知道哪兩個能住在一起，小朋友們你們能不能幫幫他們？（看圖游戲）３、卡片游戲：一個小朋友拿一張卡片，其他小朋友拿出兩張卡片上的數(shù)能合成那張卡片上的數(shù)。４、練習(xí)有序：先讓學(xué)生弄清楚葉子的生長順序，然后再讓學(xué)生在葉片上填上數(shù)。５、猜一猜：練習(xí)數(shù)的組成。游戲時，分兩人或三、四人一組，一人心里想好7的一種組成，另一人或兩、三人猜，直到猜對為止。還可以猜其他數(shù)的組成。６、填數(shù)練習(xí)。這題最后填寫的7的組成，答案很多，要注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵說的完整、有條理的學(xué)生。７、拼一拼。這一題既可以看著圖形找哪兩塊能拼成一個長方體，也可以從數(shù)的組成想。如3和（5）合成8，所以3塊要與5塊拼。教學(xué)中可以把兩種思考結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力。

三、知識的總結(jié)

四、能力檢測

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《分與合》教學(xué)設(shè)計

蘇教版：一年級數(shù)學(xué)上冊《分與合》教學(xué)設(shè)計

一、讓學(xué)生操作學(xué)具，體驗分與合，掌握研究數(shù)的分與合的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)的分與合，把一個較大的數(shù)分成兩個較小的數(shù)，把這個較大的數(shù)看成兩個較小數(shù)的合并，一年級學(xué)生對這些會感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，數(shù)越大，分法也越多，這又是一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。教材從兒童心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作學(xué)具體會數(shù)的分與合，所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物的結(jié)果抽象成數(shù)的分與合，使枯躁、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象有趣，使復(fù)雜難記的數(shù)學(xué)知識變成有結(jié)構(gòu)、易記憶。

第34頁例題教學(xué)4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；最后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，為學(xué)生記憶4的分與合提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示的意思，知道是怎樣得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，學(xué)習(xí)數(shù)的組成的活動與方法，直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參與分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程，感受分與合的內(nèi)在聯(lián)系。

二、在教學(xué)數(shù)的分與合的過程中，逐漸提高數(shù)學(xué)思維的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的能力，還能提高學(xué)生的思維水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生計算加法喜歡從“合”的角度求和，計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

① 教學(xué)4的組成，先認識“分”，再認識“合”。把“分”與“合”分開教學(xué)，便于學(xué)生分別理解它們的數(shù)學(xué)含義。從4可以分成幾和幾，推理出幾和幾合成4，能初步感受“分”與“合”的內(nèi)在聯(lián)系，知道“分”與“合”是對同一現(xiàn)象的不同看法與解釋。

② 教學(xué)5的組成，同時提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”，使兩者成為有機結(jié)合的整體。教學(xué)6~10各數(shù)的組成，完全把“分”與“合”融為一體了。

（2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。以5的分解為例：。掌握這種對稱，能提高學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。

① 教學(xué)4的組成，雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱的，但考慮到初次教學(xué)數(shù)的組成，重點應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動上，暫時不揭示這種對稱。

② 教學(xué)5的組成，通過兩個孩子在不同位置觀察5朵花片的同一種分法，體會514和541是一致的，實質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達得到。

③ 教學(xué)6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，都只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

④ 教學(xué)8、9、10的組成，都通過“你還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

（3）研究數(shù)的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步達到這一要求。

① 教學(xué)4和5的組成，教材的畫面里有序地呈現(xiàn)了各種分法，蘊含了數(shù)的分與合是有序的結(jié)構(gòu)。由于2~5各數(shù)的組成比較簡單，教學(xué)重點要放在分與合的含義，以及研究數(shù)的分與合的學(xué)習(xí)活動上，暫時沒有明確提出有序地分、有序地記的要求。

② 教學(xué)6的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分與合。連續(xù)地移動，引出了有序的6的各種組成。

教學(xué)7的組成，教材的圖畫里把7個球分成兩部分，三幅圖依次把7個球分成1個和6個、2個和5個、3個和4個，學(xué)生看圖寫出三組7的分與合自然也是有序的了。

要注意的是，教學(xué)6、7的組成，教科書畫出了有序的幾幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生把6、7有序地分與合。這比2~5各數(shù)組成的教學(xué)要求提高了，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體會到其中的“序”。

③ 教學(xué)8、9的組成，以移花片和移小棒活動為載體。教材要求學(xué)生“每次移1個”“有次序地分”，指導(dǎo)他們有序地探索，體會什么是“有序”，怎樣才能有序，有序有什么好處，從而利用“序”幫助記憶數(shù)的組成。

④ 教學(xué)10的組成，明確提出“有次序”地涂一涂、分一分，進一步提升學(xué)習(xí)活動的水平和數(shù)學(xué)思維的水平。

三、讓學(xué)生在有趣的氛圍中練習(xí)，激發(fā)練習(xí)的積極性，熟記數(shù)的組成。

10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生熟練地掌握，練習(xí)是主要的途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地練習(xí)，經(jīng)常變換練習(xí)形式，重情趣、重口答，提高練習(xí)的效率。

（1）每一段教學(xué)都安排“對口令”或兩人的合作練習(xí)，不但動口說，還動手擺。第35頁第2題邊說邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第37頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。

教材鼓勵學(xué)生自主進行練習(xí)。如第42頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù)，說出它的各種組成。第41頁第2題在1~9這些數(shù)中，任選一個數(shù)說出它的“好朋友”。

（2）設(shè)計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第42頁第2題，一名學(xué)生預(yù)先想好一個數(shù)的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中，而且不需要任何學(xué)具，隨時隨地都能進行。第43頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都有可能住在一起。開放的答案能激起興趣，激活思維。

（3）給練習(xí)配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第35頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第37頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第40頁在中國結(jié)上練8、9的組成，第38頁在房屋圖上整理5、6、7的組成。