第一篇：(蘇教版)一年級數(shù)學上冊教案 2-5的分與合 2（最終版）

2-5的分與合

教學目標：

1.讓學生在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學習過程，體會分與合的思想并能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。2.能夠熟練應用分與合。

3.培養(yǎng)學生初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。

教學重點：

通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。

教學難點：

5的分與合。

教學過程：

一、激趣導入

1.老師拿3只桃子拿在一只手上。

如果用兩只手來拿，每只手都不能空，你打算怎么辦？ 指名學生上講臺演示，并說一說兩只手各拿了幾只。2.提問：你還有其它方法嗎？ 教師可以根據(jù)學生的想法進行操作。

3.講述：通過自己動手，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。今天這節(jié)課，我們就在自己動手拿一拿、擺一擺中學習新的數(shù)學知識：分與合。（板書：分與合）

二、實踐操作，學習新知 1.教學4的分與合：

（1）依次出示4只桃、2只盤子

談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？

------小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------1--

請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

（2）引導思考：根據(jù)你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的4的分的式子）

（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4 的其它分法。

（4）提問：4有這么多種分法，如果讓你說出4的所有分法，一個不漏掉，你會按怎樣的順序說？學生獨立思考后，在小組里交流自己的想法，請每個小組選出一位代表進行匯報。

（5）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。2.教學5的分與合

（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著? 你能把自己豎著的5個手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個不漏的找出5的所有分法?（2）下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合。交流后組織反饋： 5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學生給予鼓勵。（3）讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

三、鞏固練習

1．“想想做做”第1、2題

談話：大家已經(jīng)知道了4、5可以分成幾和幾。那么2可以分成幾和幾，3又可以分成幾和幾呢？請你們用小棒先擺一擺，和同桌說一說，再在書上填一填。

------小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-----

--2--

學生獨立完成，集體反饋。2．“想想做做”第3題

談話：小火車上的數(shù)還沒填完，你會填嗎？ 學生做完后，同桌檢查，全班反饋。3．“想想做做”第4、5題

（1）引導學生：你能看出圖形排列的規(guī)律嗎？請你接著畫。（2）請大家在“日”字格里寫數(shù)，看誰寫得最好看。

四、全課總結(jié)

通過今天這節(jié)課，你知道了什么？

------小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------3--

第二篇：一年級分與合教案

類別：2013年“湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果”評選參評論文

數(shù)學一年級上冊三單元《分與合》教學設計

郵編：410312 單位：瀏陽市大瑤完全小學 姓名：劉雨林 職務：教師 職稱：中學二級教師

聯(lián)系電話：*** 詳細地址：瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤完全小學

教學內(nèi)容：人教版一年級第一冊教材第21-22頁 三維目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

教學重難點：

掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。教學過程：

一、談話引入

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下? 生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知． 1．教學4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個籃子幾朵花啊？ 問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）

4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

４分成１和３，還有３和１這兩組數(shù)都有一個相同的數(shù)字幾？（１）還有一個相同的數(shù)字幾？（３）它們的數(shù)字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數(shù)的位置交換一下，就是另一種分法。

帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。

3和1可以合成4；2和2可以合成4。

（同時用手勢表示分與合）

2、教學5的組成

師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個?。?問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：請大家用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。

看一看與我們分的怎么樣？（課件）引導學生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）教師領讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；

1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3、教學3的組成

師：現(xiàn)在我們做一個游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請兩位同學上來做游戲。（學生上來）

我的三粒棗子全部要給了他們兩個人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？ 總結(jié)3的組成。

教師領讀3的分與合：

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、實踐應用

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？（2）游戲公平嗎？

一年級的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結(jié)

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

五、課后反思 ：

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進行反復強化。

在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園

學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識上。

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

從教學內(nèi)容來看，例題選擇的是分向日葵教學4的分與合、分玉米棒教學5的分與合，我沒有用教材上的例題，而是選擇了自己剪的花和磁扣，學生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，2—5的分與合已經(jīng)不陌生了，大部分在幼兒園已經(jīng)學過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學4、5的分與合時，我在教材的基礎上進行了補充，即引導他們有序地歸納為一個總的分合式，我覺得這也是孩子學習數(shù)學應培養(yǎng)的一種意識和能力。在這一環(huán)節(jié)上，我不是很滿意，覺得自己引導的成分多了一些，原因是：

1、孩子在幼兒園學習的分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；

2、怕孩子的歸納能力達不到，沒有怎么放手。每學完一個分與合，及時通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習中，引導學生先讀題，再審題。在全課總結(jié)時，一位孩子的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，他準確地說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容，有條不紊。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學生的看圖能力。

從教學常規(guī)的訓練上，說實話，我覺得一年級的孩子，一個月不到的時間，絕大部分同學已做得不錯（也許我的要求不是太高），因為孩子還小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習慣上來講，我注重培養(yǎng)孩子的聽課習慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，等等，當然這需要假以時日，我相信會越來越好其實在課前我已單獨做過他們的思想工作，不知他們是希望表現(xiàn)自己，還是希望引起老師的注意，或是已養(yǎng)成的一種壞習慣，這個情況還比較特殊，因為一般孩子在老師的教育下都知道上課舉手發(fā)言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。

我的困惑：

1、一年級孩子大部分數(shù)學知識都在幼兒園已經(jīng)學過，如何更大限度地調(diào)動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個話題。

2、一年級數(shù)學教學中該如何放手，有時覺得自己把握不住。如擺學具，他們會把學具盒掉地上，讓他們整理好學具時間會很長，這樣有時完不成教學任務。

3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調(diào)動每位同學的積極性？

第三篇：一年級數(shù)學上冊《分與合》說課稿

一、說教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務教育教科書數(shù)學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生認識了1~5各數(shù)的基礎上進行教學的，同時本部分內(nèi)容為以后學習5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數(shù)學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。

二、說學習目標

根據(jù)學生身心發(fā)展的特點以及教材內(nèi)容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：

1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。

根據(jù)學習目標，制定如下評價任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的.檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

接下來，對學習的重難點進行分析

學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

學習難點：熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

三、說教法學法

為了實現(xiàn)學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數(shù)學課件、教具圖”等直觀教具。

關(guān)于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

四、說學習過程

學習過程分為五個環(huán)節(jié)

一、談話引入

二、探究新知．

三、自主練習。

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

六、課后反思

出示課題，開始新課

環(huán)節(jié)一：憶舊迎新 趣味導入

出示課件，復習鞏固。

環(huán)節(jié)二：利用情境 探索新知

1.談話導入

孩子們，中秋節(jié)老師用四個蘋果招待客人。

你想知道老師是怎樣用兩個水果盤，分四個蘋果的嗎？……

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

2.探索4的組成出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。

3.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

4.探索5的組成出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.環(huán)節(jié)三 自主練習

1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花啊？

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

2、開火車游戲。

環(huán)節(jié)四 本課小結(jié)

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

課堂總結(jié)：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

以上是我的課堂教學預設，但是實際課堂教學是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實際情景來教學。謝謝各位同仁的聆聽。

【一年級數(shù)學上冊《分與合》說課稿】相關(guān)文章：

1.一年級數(shù)學2至5的分與合說課稿

2.一年級數(shù)學上冊《10的分與合》教學反思

3.關(guān)于分與合的說課稿

4.《分與合》的說課稿

5.《10的分與合》的數(shù)學教學反思

6.《6和7的分與合》說課稿

7.小學一年級數(shù)學上冊《10的分與合》的教學反思

8.一年級數(shù)學上冊67的分與合教學設計

9.《分與合》說課稿范文

第四篇：蘇教版一年級數(shù)學——分與合

教學目的：１、使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握１０以內(nèi)數(shù)的組成，加深對１０以內(nèi)數(shù)的認識。２、使學生在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。教學課時：共５課時２－５的分與合1.使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數(shù)2、3、4、5的組成，加深對１０以內(nèi)數(shù)的認識。2.使學生在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。教學課時：一課時教學準備：掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤子、桃子等。教學過程：

一、激趣導入今天小明帶來了幾個桃子和兩個盤子，他要分給我們幾個最聽話的小朋友，但他看到我們這么多聽話的小朋友不知道該怎樣分？小朋友們，你們愿意幫助他們嗎？

二、知識探索１、出示掛圖，結(jié)合提問：把4個桃放在兩個盤子里，可以怎樣放？２、教學4的組成，可以分這樣幾個步驟進行：（1）讓學生把4個桃（可以用4個圓片代替）放在兩個盤子里，交流各人的放法，出現(xiàn)多種放法。（2）；帶領學生選擇其中一種分法抽象出4的一種組成，再讓學生在小組里按照這樣思考，從其他幾種分法抽象出4的其他幾種組成。（3）讓學生觀察4個桃放在兩個盤子里有多種放法，數(shù)4分成兩部分也有多種分法，體會數(shù)的組成的學習方法。（4）引導學生對應著4的每種分法，認識幾和幾合成4。悟出4可以分成幾和幾，也就是幾和幾合起來是4，感受分與合的思想及其辨證統(tǒng)一。（5）可以用對口令等形式，進行必要的練習。

三、知識應用１、組織學生通過學具的操作來學習5的組成。可以安排學生兩人一組共同完成試一試，從活動中得到5可以分成幾和幾、幾和幾合成5。教學重點放在把5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數(shù)5的兩種組成，從5分成幾和幾能知道幾和幾合成5。２、想想做做的題目要重視組織學生在活動中學習。

四、教學總結(jié)

五、拓展練習練習與測試6-9的分與合教學內(nèi)容：教科書第3234頁教學課時：2課時。１、第一課時：

6、7的分與合以及想想做做的1-4題。２、第二課時：

8、9的分與合以及想想做做的5-8題。教學過程：

一、激趣導入同學們，昨天我們學習了4、5的分與合，同學們掌握了（通過實物學習數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習6-9的組成。

二、教學新知１、出示掛圖，結(jié)合提問：6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？２、在這基礎上引導學生去有序地分。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？３、通過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。

三、鞏固練習

1、試一試的學習。7的分與合讓學生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應的另一種組成。在7的分與合都找到后，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到有序和聯(lián)想上。讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導學生有序地分，避免重復和遺漏，在此基礎上組織學生交流，掌握7的組成。

2、想想做做要組織學生分組合作學習?？梢宰寣W生以對口令等形式鞏固已學的數(shù)組成。在學習8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測練習與測試課后練習10的分與合教學過程：

一、激趣導入前面 我們已經(jīng)學習了2-9的分與合，同學們已經(jīng)掌握了學習的方法，今天我們一起來用學過的方法來學習10的分與合。

二、知識探索１、教學10的組成，可以先讓學生有序地給珠子涂顏色，再根據(jù)每串涂色的結(jié)果，有條理地說一說10的組成，并從組成的一種說法，聯(lián)想出另一種說法。２、涂色時先引導學生觀察，第一串已涂了一個紅色，思考第二串應涂幾個紅色，第三、四、五串又應涂幾個紅色，應從哪邊涂起。然后獨立有序地涂色，并按涂色的結(jié)果依次填寫10的組成，再聯(lián)想相應的另一種說法，完整地認識10的組成。３、通過圖中的涂色過程，你還能想到什么？

三、鞏固練習１、通過各種不同的形式，激發(fā)學生的積極性，鞏固10的組成，體會分與合的思路。讓學生用不同的話敘述10的組成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起來是10、9和1組成10等等。２、想想做做的3道題目。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測練習與測試課堂練習練習二教學內(nèi)容：教科書第3637頁的練習教學過程：

一、創(chuàng)設情境前面我們已經(jīng)210的分與合，同學們基本掌握了數(shù)的組成的學習方法。今天老師和同學們一起來玩一玩數(shù)的游戲。

二、知識的應用１、看圖提問：把蘑菇放在2個盤子里，可以怎樣放？5可以分成幾和幾？6呢？7呢？２、螞蟻公園建了一些房子，要分給螞蟻娃娃們住，可他們不知道哪兩個能住在一起，小朋友們你們能不能幫幫他們？（看圖游戲）３、卡片游戲：一個小朋友拿一張卡片，其他小朋友拿出兩張卡片上的數(shù)能合成那張卡片上的數(shù)。４、練習有序：先讓學生弄清楚葉子的生長順序，然后再讓學生在葉片上填上數(shù)。５、猜一猜：練習數(shù)的組成。游戲時，分兩人或三、四人一組，一人心里想好7的一種組成，另一人或兩、三人猜，直到猜對為止。還可以猜其他數(shù)的組成。６、填數(shù)練習。這題最后填寫的7的組成，答案很多，要注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵說的完整、有條理的學生。７、拼一拼。這一題既可以看著圖形找哪兩塊能拼成一個長方體，也可以從數(shù)的組成想。如3和（5）合成8，所以3塊要與5塊拼。教學中可以把兩種思考結(jié)合起來，既培養(yǎng)學生的空間觀念，也培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力。

三、知識的總結(jié)

四、能力檢測

第五篇：一年級數(shù)學上冊《分與合》教學設計

蘇教版：一年級數(shù)學上冊《分與合》教學設計

一、讓學生操作學具，體驗分與合，掌握研究數(shù)的分與合的學習方法。

數(shù)的分與合，把一個較大的數(shù)分成兩個較小的數(shù)，把這個較大的數(shù)看成兩個較小數(shù)的合并，一年級學生對這些會感到相當抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1，數(shù)越大，分法也越多，這又是一年級學生的學習難點。教材從兒童心理出發(fā)，引導學生通過操作學具體會數(shù)的分與合，所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物的結(jié)果抽象成數(shù)的分與合，使枯躁、抽象的數(shù)學內(nèi)容變得形象有趣，使復雜難記的數(shù)學知識變成有結(jié)構(gòu)、易記憶。

第34頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；最后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，為學生記憶4的分與合提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示的意思，知道是怎樣得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，學習數(shù)的組成的活動與方法，直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參與分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程，感受分與合的內(nèi)在聯(lián)系。

二、在教學數(shù)的分與合的過程中，逐漸提高數(shù)學思維的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的能力，還能提高學生的思維水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生計算加法喜歡從“合”的角度求和，計算減法喜歡從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

① 教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”。把“分”與“合”分開教學，便于學生分別理解它們的數(shù)學含義。從4可以分成幾和幾，推理出幾和幾合成4，能初步感受“分”與“合”的內(nèi)在聯(lián)系，知道“分”與“合”是對同一現(xiàn)象的不同看法與解釋。

② 教學5的組成，同時提出“5可以分成幾和幾”“幾和幾合成5”，使兩者成為有機結(jié)合的整體。教學6~10各數(shù)的組成，完全把“分”與“合”融為一體了。

（2）除2以外，3～10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。以5的分解為例：。掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。

① 教學4的組成，雖然4分成1和3、2和2、3和1是對稱的，但考慮到初次教學數(shù)的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。

② 教學5的組成，通過兩個孩子在不同位置觀察5朵花片的同一種分法，體會514和541是一致的，實質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達套上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

③ 教學6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表示直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，都只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。

④ 教學8、9、10的組成，都通過“你還能想到什么”引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。

（3）研究數(shù)的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。

① 教學4和5的組成，教材的畫面里有序地呈現(xiàn)了各種分法，蘊含了數(shù)的分與合是有序的結(jié)構(gòu)。由于2~5各數(shù)的組成比較簡單，教學重點要放在分與合的含義，以及研究數(shù)的分與合的學習活動上，暫時沒有明確提出有序地分、有序地記的要求。

② 教學6的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球，每次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分與合。連續(xù)地移動，引出了有序的6的各種組成。

教學7的組成，教材的圖畫里把7個球分成兩部分，三幅圖依次把7個球分成1個和6個、2個和5個、3個和4個，學生看圖寫出三組7的分與合自然也是有序的了。

要注意的是，教學6、7的組成，教科書畫出了有序的幾幅圖畫，引導學生把6、7有序地分與合。這比2~5各數(shù)組成的教學要求提高了，教學應該讓學生體會到其中的“序”。

③ 教學8、9的組成，以移花片和移小棒活動為載體。教材要求學生“每次移1個”“有次序地分”，指導他們有序地探索，體會什么是“有序”，怎樣才能有序，有序有什么好處，從而利用“序”幫助記憶數(shù)的組成。

④ 教學10的組成，明確提出“有次序”地涂一涂、分一分，進一步提升學習活動的水平和數(shù)學思維的水平。

三、讓學生在有趣的氛圍中練習，激發(fā)練習的積極性，熟記數(shù)的組成。

10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要的途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā)，避免機械、枯燥地練習，經(jīng)常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。

（1）每一段教學都安排“對口令”或兩人的合作練習，不但動口說，還動手擺。第35頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第37頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片，通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。

教材鼓勵學生自主進行練習。如第42頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù)，說出它的各種組成。第41頁第2題在1~9這些數(shù)中，任選一個數(shù)說出它的“好朋友”。

（2）設計“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲。如第42頁第2題，一名學生預先想好一個數(shù)的組成，讓同學猜他想的是什么。這樣寓練習于游戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第43頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都有可能住在一起。開放的答案能激起興趣，激活思維。

（3）給練習配上背景，營造輕松愉快的氛圍。如第35頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第37頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第40頁在中國結(jié)上練8、9的組成，第38頁在房屋圖上整理5、6、7的組成。