第一篇：研究磁鐵教學設計

《研究磁鐵》第一課時教學設計

西邑鄉(xiāng)中心小學

王利華 2016年11月22日

學習目標 知識與技能

1、了解磁鐵的兩極及相關知識。

2、知道磁鐵有指南北的性質，以及指南針指示方向的原理。

3、了解磁鐵兩極的相互作用。

4、了解磁鐵的相互作用在日常生活的應用。過程與方法

1、認識磁鐵的兩極，掌握正確判斷磁鐵南北兩極的方法。

2、利用材料進行磁鐵兩極的相互作用的探究實驗。

3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀

1、做生活的有心人，學會利用磁鐵做有益于人們生活的事。

2、養(yǎng)成通過實驗去獲取直接經(jīng)驗的習慣。教學重點： 認識磁鐵的基本性質 教學難點

通過探究，認識磁鐵的基本性質 教學準備

教師準備：裝有水的試管里放置一枚回形針，條形磁鐵16個，大頭針若干，裝滿水的燒杯（8組），泡膜片（8片），細線(8根)，鐵釘8個，環(huán)形磁鐵16個，指南針一組，各種形狀的磁鐵，大頭針，分組記錄表8張。

活動時間：一課時 教學過程

一、創(chuàng)設生活情景，認識磁鐵

1、（出示有水的試管）你有什么辦法取出試管里的回形針？

（學生嘗試用各種辦法）

2、對使用磁鐵的學生進行追問：他用的這個東西叫什么？學生回答。

你還在什么地方見過磁鐵。指名回答。

3、今天我們這節(jié)課的主題就是來研究磁鐵，過說邊板書。

二、新課

1、（課件展示條形、環(huán)形、馬蹄形磁鐵），你見過這樣的磁鐵嗎？學生回答。

這是我們實驗室里有的磁鐵，根據(jù)不同的形狀，分別叫做條形磁鐵，馬蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，邊拿邊出示。

2、出示指南針，這是什么磁鐵？菱形磁鐵。

3、請大家觀察，這些磁鐵有些什么共同特征？

指名回答，總結，課件演示磁鐵的兩極NS的字母來由。

4、接下來我們通過幾個實驗來進一步研究磁鐵。

一共有四個小實驗，請看記錄表，大家做的時候可以按照記錄表的順序，也可以自主選擇順序做，組長負責演示，其他同學注意觀察，結束后進行討論，同時找一名同學記錄，組長匯報。用課件講解以下實驗。

（1）磁鐵吸引鐵釘實驗（2）用磁鐵的不同部位去吸鐵。（3）磁鐵與方向實驗（4）磁鐵兩極相互靠近實驗。

4、各組開始做實驗，教師巡視指導。5，請各組長匯報我們的發(fā)現(xiàn)。

6、這是以前做過這些實驗的同學得出的書面結論，我們來參照一下。課件展示。

大家的結論相差不大，只是語言表達不夠精練。

三、拓展

1、對于今天的所學的內(nèi)容，你還有什么疑問嗎

2、引入了解地球的磁場和四大發(fā)明司南。

3、磁鐵的其它方面的知識，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、板書設計研究磁鐵

南極

S 磁鐵

同極相排斥、異極相吸引

北極

N

第二篇：研究磁鐵教學設計

研究磁鐵教學設計

教學目標：

1、認識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質。

2、能夠描述磁鐵的有關性質。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。

4、知道司南是我國的四大發(fā)明之一。

教學重點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、回形針、玻璃）每組一份。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師講述：今天老師在這里給大家上一節(jié)科學課，感到非常高興，為此老師特意給大家?guī)硪粯訓|西，（教師出示條形磁鐵），問：大家認識他嗎？是什么？

2、學生回答，教師板書。

3、教師講述：除了這種條形磁鐵，你還見過哪些形狀的磁鐵？

4、學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行匯報交流。

5、問：你們玩過磁鐵嗎？怎么玩的？

6、學生到臺上匯報交流各自玩磁鐵時的發(fā)現(xiàn)，教師適時板書。

7、教師講述：大家在玩磁鐵時有這么多發(fā)現(xiàn)，老師真為你們感到高興，那你們能利用老師為你們提供的曲別針、各種形狀的磁鐵再來玩一玩，看看誰還有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、新課探究。

1、學生以小組為單位進行探究磁鐵的性質，教師進行巡視指導。

2、學生進行匯報交流，教師進行適時點撥。

（1）、你發(fā)現(xiàn)磁鐵在吸鐵時有什么奇怪的現(xiàn)象？

（2）、你觀察磁鐵的磁極，有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）、磁鐵的磁極吸鐵時能把曲別針穿成串，可以無限延長嗎？

3、教師刻意引導：把條形磁鐵放在水槽中的泡沫上，靜置觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學生實驗探究，教師巡視指導。

5、學生匯報交流，教師適時板書。

6、教師重點講解磁鐵為什么一端指南，一端指北。

三、拓展應用。

1、教師激趣提問：磁鐵有這么多本領，他能為我們做些什么事情呢？

2、學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行匯報交流。

（1）、磁懸浮列車。

（2）、區(qū)分鐵制物品。

（3）、磁力扣。

（4）、指南針等等。

3、教師適時激勵。講解指南針是我國四大發(fā)明之一。

4、講述：你想擁有自己的一根小磁針嗎？請看，這根普通的縫衣鋼針有磁性嗎？誰知道怎么讓它有磁性呢？

5、學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行匯報交流，教師適時點撥。

6、學生嘗試操作。

7、教師講解：磁化。

8、教師講述：咱們把剛剛磁化好的小磁針插入小泡沫中，放入水中觀察有什么現(xiàn)象？

9、學生探究，教師巡視指導。

10、教師講解：磁化好的小磁針就和磁鐵一樣，也能指南北，同樣也能做成指南針。

四、總結生成1、教師講述：這節(jié)課大家高興嗎？誰愿意把自己的快樂講出來，與大家共同分享你的快樂呢？

2、學生總結學習收獲，教師適時激勵。

3、教師提問：關于本節(jié)研究的磁鐵，你們還有什么不明白的問題嗎？

4、學生提問題，師生共同解決問題。

5、教師總結：隨著時間的點滴流逝，一節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我衷心地希望全體同學能夠多多動手，多多動腦，多多發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識。

板書設計：

4、研究磁鐵

1、吸鐵，傳遞，隔著物體吸鐵

性質

2、磁極指示方向，南極S極

北極N極

3、同極相斥，異極相吸。

第三篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學案例

江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中心小學 王彩蘭

【教學內(nèi)容】蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第四課《研究磁鐵》 【教材分析】

本課是蘇教版《科學》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標準》中物質世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學生探究磁鐵的性質，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學生對磁鐵的一些性質還比較模糊（對磁鐵的認識僅停留在能吸鐵這一性質上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學生更好地認識磁鐵的性質，培養(yǎng)學生的動手操作能力?！驹O計理念】

通過引領學生親歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使學生在獲得科學知識的同時，增強動手實踐能力及科學探究能力。課堂上把學習自主權還給學生，形成一切以學生為主的課堂活動。以學生的興趣為主，盡量選用與學生生活實際較接近的物品作為研究對象，使學生主動進行探究活動。

本節(jié)課的課堂活動設計主要是讓學生通過實驗獲取直接的經(jīng)驗：從認識磁鐵最基本的性質——磁性，到認識磁鐵具有不同磁性的兩極，接著探究磁鐵間的相互作用等。通過對指南針原理和發(fā)展的介紹，讓學生了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的重要作用，并進一步學習開發(fā)磁鐵在生活中的運用，使學生增強民族自豪感和使命感。教師在教學過程中適當?shù)臅r候給學生指導，幫助他們總結出探究后獲得的結論，從而使學生掌握教材中所安排的新知識點和進行探究的方法。【教學目標】

過程與方法：

1、認識不同形狀的磁鐵；

2、能夠設計實驗探究磁鐵的一些基本性質；

3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。

知識與技能：

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵不同部位磁力大小的一些測量方法；

3、知道磁鐵有指南北的性質，以及指南針指示方向的原理。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘；

2、通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。

【教學重點】：

認識磁鐵的一些基本性質，并能通過實驗加以證明?！窘虒W難點】：

能設計一些合理的實驗來研究磁鐵的性質。【活動準備】

演示材料：

導入用磁性蝸牛、各種形狀的磁鐵、指南針、課件、包起來的磁鐵、非鐵的金屬等

分組材料：

各種形狀的磁鐵、回形針（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁車（兩輛）、包起來的磁鐵、水槽、實驗記錄單等。【活動過程】

一、創(chuàng)設生活情境，認識磁鐵

1、出示一只可愛的蝸牛（隱藏蝸牛的磁鐵），談話：誰能不接觸這只蝸牛，而使它爬行？

預設1：某學生自告奮勇上臺演示成功

預設2：某學生自告奮勇上臺演示失敗，教師演示

2、根據(jù)演示情況提問：為什么蝸牛自由爬行呢？（學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，嘗試解釋：有吸鐵石）

3、教師揭示課題：吸鐵石在科學上叫磁鐵。磁鐵有哪些特性呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究研究神奇的磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）

【設計意圖：興趣是最好的老師。課始，我以一只自制的可愛蝸牛吸引了這批五年級的學生。磁鐵是學生生活中的常見物品，大多數(shù)學生玩過磁鐵，但是對磁鐵的了解并不多。這樣的一個小小的開場白，及“磁鐵有哪些特性呢？”引起學生對磁鐵的好奇以及探究的欲望，同時我也是想向學生滲透一種學科學的方法——敢于大膽猜測?！?/p>

二、自主探究磁鐵的性質

（一）引導回憶，初步感知

1、提問：大家平時都玩過磁鐵吧！那一定從中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的一些小秘密了吧？現(xiàn)在請大家在小組里互相說說你知道的磁鐵的秘密，然后咱們一起交流交流。

（學生搜索自己記憶中對磁鐵的了解，小組交流，教師巡視了解學情）組織集體交流

預設：①磁鐵有各種形狀

學生說出一種，課件即展示一種，并且展示出學生未提到的其他形狀的 ②相吸和相斥

提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？請給大家演示一下（相機板書：相吸、相斥）??

【設計意圖：借助于學生的已有經(jīng)驗，了解他們的前概念。交流磁鐵形狀時，同時展示出學生并未提到的其他形狀的磁鐵，使學生產(chǎn)生積極的探究情感：形狀就有這么多我們不知道的，那其他一定更有意思！】

（二）分組實驗，自主探究

1、談話：想不想知道磁鐵究竟還有哪些小秘密？老師給每組提供了磁鐵、回形針、杯子等，請小組長取出來?，F(xiàn)在我們比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)的磁鐵的秘密多。請小組長把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，記錄時可以寫，也可以畫。好，實驗開始！

提示：磁鐵易斷，請輕拿輕放

（學生分組實驗活動；教師巡視參與活動、了解情況）

2、（給足學生實驗的時間）談話：剛才大家分組實驗都做得很認真，記載得也很完整，真不錯。下面我們就請同學帶著記錄單來匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。

預設（以交流時學生回答的順序為準，同時交流后注意其他組學生是否也做了同樣的實驗）：

①能吸鐵一類的物體

交流：磁鐵能吸起回形針、大頭針等金屬，不能吸塑料杯、棉線（演示）（注意糾正“能吸金屬的說法”，不是所有金屬都能吸，告訴學生能吸“鐵、鈷、鎳及其合金”）

小結：磁鐵能吸鐵一類的物體，我們把這種性質叫做磁鐵的磁性（板書：磁性）

②磁性能傳遞

交流①:用磁鐵吸回形針,發(fā)現(xiàn)回形針還能再吸回形針、磁性能夠通過接觸的回形針傳下去、小結：確實，磁鐵的磁性能夠傳遞（板書：能傳遞）②把磁鐵拿掉，發(fā)現(xiàn)下面的回形針還能吸著

小結：科學上，我們把它叫做磁化。關于磁化，下節(jié)課咱們再仔細研究

③隔著物體也能吸

交流①：把回形針（大頭針）放在杯子里，磁鐵放在杯子外面，也能吸住回形針（大頭針）②隔著紙（或書）吸的，也能吸起來，書不能太厚

小結：觀察得很仔細。確實磁鐵隔著物體也能吸，這說明磁鐵的磁力有（穿透性）

④磁力有大有小

交流：用條形磁鐵吸平鋪在托盤里回形針，發(fā)現(xiàn)兩端吸得多，中間沒吸到 談話：哦，這是一個重要的發(fā)現(xiàn)，沒做過的一起試試。注意：回形針平鋪，將磁鐵平放

（學生操作，交流發(fā)現(xiàn)）

提問：你們覺得可能是什么原因造成的？

（學生分析后交流：可能是條形磁鐵兩端磁性強，中間沒有磁性）

小結：很會思考。確實有一定的道理，不過有一點要糾正的是：它中間不是沒有磁性，而是中間的磁性弱。兩端是它磁性最強的部位，我們把它叫做磁極。（板書：磁極）磁鐵有幾個磁極？（兩個）分別用字母“S”和“N”表示。

【設計意圖：科學實驗一般都是帶著問題研究，或有目的的驗證。在本環(huán)節(jié)的設計中，我一改常法：給足 “游戲道具”、給足時間、空間，讓他們充分地“玩”。首先，我以“比一比哪個小組會玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密多”，激起學生的探究熱情。探究時，小組內(nèi)合理分配人員與材料，感受科學探究的氛圍，體會合作、交流的重要性，在細微處凸顯科學素養(yǎng)的提高。學生在平時已有一些游戲經(jīng)驗，只是他們的認識只停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。現(xiàn)在，學生在玩中一起討論、相互啟迪，使學生的這些經(jīng)驗更具體、可現(xiàn)。經(jīng)過充分動手，學生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)讓他們興奮又疑惑不解，進而激起進一步的探究活動。需注意的是：由于學生沒有明確的探究目的，教師巡視時徐適度點撥】

3、探究同極相斥、異極相吸（每組準備小磁車兩輛）

（1）談話：剛才，有同學發(fā)現(xiàn)：磁鐵和磁鐵接觸有時相吸、有時相斥，那到底哪兩個磁極接觸相吸，哪兩個磁極接觸相斥呢？ 就讓我們在實驗中發(fā)現(xiàn)吧！首先，我們先弄清磁極和磁極接觸有哪幾種情況？誰和誰相斥？誰和誰相吸？

（學生小組分析后提出預測并且交流）

（2）指導實驗：一輛車不動，用另一輛車去接觸。（學生分組實驗，之后展示匯報交流）

（3）小結：相斥的兩種情況，磁極相同，我們把它叫做同極。相吸的兩種情況，磁極不相同，我們叫它異極。那磁極相互作用的規(guī)律是：同極相斥、異極相吸。

【設計意圖：同極相斥、異極相吸，這一規(guī)律學生在潛意識中有所意識，只是表述不出而已。本環(huán)節(jié)，從前一環(huán)節(jié)的概念“磁極”入手，以預測指導實驗，用實驗驗證預測，明確預測對于科學實驗的重要性。由于“同極相斥、異極相吸”術語性較強，學生難以一次說清，因此交流實驗現(xiàn)象后再讓學生小結，降低難度的同時也增強學生的探究信心?！?/p>

4、探究磁極指示方向

（1）談話：人們通常還給磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極。人們?yōu)槭裁匆o磁鐵這樣命名呢？（學生猜測后交流：能指示方向）真的能指南北嗎？現(xiàn)在就請大家用實驗驗證自己的猜測吧！首先確定一下我們教室里的方位（確定方位）

（2）人們一般用懸掛法和水浮法進行磁極指示方向的實驗 懸掛法（演示）：

將繩子系在磁鐵的中間，讓磁鐵自由旋轉，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向，做三次。

水浮法實驗操作要求： ①將小磁鐵放在泡沫板上，輕輕放入裝水的水槽中，觀察靜止的時候磁鐵的指示方向。

②反復實驗兩三次，看結果是不是相同。（學生分組活動，實驗后交流匯報）

（3）談話：通過大家多次實驗，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，磁極上標S的一端總是指南，我們把S極又叫做南極；標N的一端總是指北，那N極表示的就是北極。那你知道磁鐵為什么總是一端指南一端指北嗎？

（學生猜測后交流）

資料：確實，科學家研究發(fā)現(xiàn)，地球本身就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，分別是在地球的南極和北極附近。地球的北極吸磁鐵的N極，地球的南極

吸磁鐵的S極。接著介紹指南針的發(fā)展史：（磁石）司南——羅盤——指南針，滲透愛國注意教育。

【設計意圖：教育是多元的、是相互滲透的?！叭藗?yōu)槭裁匆o磁鐵的S極、N極分別命名為南極和北極呢？”、“磁鐵為什么總是一端指南一端指北呢？”一個個問題一次次地沖擊著學生的“知識庫”——大腦，語言片段在他們的腦海里翻滾卻不那么肯定。實驗使他們的思維慎密、語言緊湊、信心倍增，同時修正著不完善的想法。在交流中，使學生感受我國古人的聰慧、體味著自豪，不知不覺中思想得到升華?！?/p>

三、全課總結，擴展延伸

1、通過這節(jié)課，你知道了磁鐵的哪些性質？對于磁鐵還有什么問題？（學生互相交流收獲）

出示一根包起來的磁鐵：不打開包裝你有辦法知道它的S、N極嗎？（學生思考交流、分組實驗再交流）

2、其實關于磁鐵還有很多秘密，科學研究就是要善于發(fā)現(xiàn)，尋找一些事物現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律。思考：如果有人不小心把一塊條形磁鐵摔成兩段了，那它還有兩極嗎？斷口處還能像原來那樣連接在一起嗎？有興趣的同學課后可以去研究研究？

【設計意圖：總結使學生進一步形成科學概念，梳理和歸納認知的能力得到提高；通過拓展延伸激起學生的探究欲望，培養(yǎng)他們的獨立探究精神，使學生能自主思考并且繼續(xù)開展探究活動，將探究活動從課內(nèi)引向課外?！?/p>

板書設計：

研究磁鐵

磁性 能傳遞

兩端強 中間弱

磁力 有大小

磁極 可以指示方向

同極相斥 異極相吸

【教學反思】

“研究磁鐵”這一內(nèi)容滲透著發(fā)散性思維的思想。課始，我用“蝸牛爬行”的游戲引入，激起學生的學習興趣的同時緊扣學習內(nèi)容，使學生在不自覺中融入入課堂教學?？茖W課堂中，材料占有不可忽視的作用。因此，課前我為每個小組精心準備了實驗材料，每種材料在實驗中都有自己特定的作用，而且實驗前材料不顯現(xiàn)，營造一種神秘感。

整個教學活動，我大膽地放手（給足時間、空間、材料），使學生通過開放性地玩磁鐵，首先認識多種形狀的磁鐵都有磁極；進而指導學生探究磁鐵的性質，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律等一系列現(xiàn)象。通過一系列有趣的探究活動和制作活動，如做小指南針，更好地讓孩子們認識到磁鐵的性質，使學生在學到知識的同時，體會自己的所學就是自己的勞動所得的喜悅，樂在游戲探究中。使每個學生有收獲，有鍛煉，同時也注重在細微之處和不經(jīng)意之中，對學生滲透科學的理念，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

通過自主探究，學生已找出了條形磁鐵、馬蹄形磁鐵的兩個磁極，環(huán)形磁鐵的兩個磁極在哪里，學生的爭議很大，摔成兩段的磁鐵到底有幾個磁極，學生的

爭議也很大。讓學生帶著這些疑問進行課外探究，把科學探究從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了科學探究的開放性

第四篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學設計

（一）、教學目標：

1、知識與技能

（1）知道磁鐵的一些基本性質。

（2）知道指南針的作用及磁鐵在生活中的應用。

2、過程與方法

（1）能夠設計實驗探究出磁鐵的性質。

（2）能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。

3、情感、態(tài)度與價值觀（1）樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

（2）對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣。（3）感受作為中國人的一種自豪感。

（二）、教學重點、難點：

學生設計探究磁鐵的性質的實驗活動，知道磁鐵能夠指示方向。

（三）、教學準備：

各種形狀磁鐵、回形針、鐵釘?shù)取?/p>

（四）、教學過程：

一、談話導入：

師：同學們喜歡魔術嗎？老師今天來做一個魔術，大家來看看是怎么回事？

（教師用一個紙板，下面放上磁鐵，上面放鐵釘，紙板傾斜鐵釘不掉下來。）生：因為有磁鐵。

師：這一節(jié)課我們就來研究磁鐵，（板書課題）研究磁鐵

二、新科探究：

1、引導學生認識磁鐵有各種形狀

師：每組同學把你們的磁鐵放在一起比一比，形狀相同嗎? 學生分組觀察、比較，匯報磁鐵形狀。

小結：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），柱形磁鐵。

2、指導學生認識磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸

師：在每組實驗桌上有兩塊磁鐵，把兩塊磁鐵的任意兩個極相互接近，看發(fā)生什么現(xiàn)象? 學生分組實驗。

生匯報：把顏色不同的磁鐵的兩頭往一起推時，很容易就吸起來，但把顏色相同的磁鐵兩頭往一起推時，怎么也合不到一塊。

教師小結：通過以上實驗，我們知道：當兩塊磁鐵的兩個極相互接近時，相同的極互相推斥，不相同的極互相吸引。簡單說就是：磁鐵同極相斥、異極相吸。

3、指導學生認識磁鐵有指南北的性質

實驗：讓學生拔動磁針使其順時針或逆時針轉動直到靜止不動為止，反復多次，觀察結果。生匯報： 磁針所指的方向是統(tǒng)一的，并且是一端指南，一端指北。

討論：這說明磁鐵有什么性質?

小教師結：磁鐵有指示南北方向的性質。我們把磁鐵指向北的一端叫北極，用“N”表示，指向南的一端叫南極，用“S”表示。

4、研究磁鐵不同部位磁力的大小

師：你能發(fā)現(xiàn)磁鐵不同部位磁力的大小有什么區(qū)別嗎? 生匯報：看哪個部位吸收的大頭針的個數(shù)最多。師：你們說得真好，動手試一試。

生匯報：實驗證明，磁鐵的磁極部位磁力最大。

5、了解并認識司南和指南針。（1）、多媒體投影簡介司南。

（2）、指導學生認識并了解指南針的用途和發(fā)明原理。（3）、引導學生認識地球是一個大磁體。

6、了解磁鐵在生活中的應用。

談話：磁鐵有這么多的性質，那它在生活中有哪些用途呢？ 學生討論匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒等。師小結：磁鐵的用處非常多，隨著科學技術的發(fā)展，磁鐵的作用會更加廣泛。

三、總結：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？

第五篇：《研究磁鐵》教學設計

《研究磁鐵》教學設計

教學內(nèi)容：蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第四課 教學目標：

1、認識不同形狀的磁鐵，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質。

2、能夠描述磁鐵的有關性質。

3、知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。

4、知道司南是我國的四大發(fā)明之一。教學重點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：各種形狀的磁鐵、指南針、（條形磁鐵、磁針、大頭針）每組一份、ppt課件。教學過程

一、趣味導入。

1、誰能幫助我：老師一不小心把一枚一元硬幣掉進了有水的杯子中，誰能幫助老師把它取出來？前提是杯中的水不能倒出來。

2、學生提供辦法。

3、如果老師給你提供三種輔助工具筷子、鑷子、磁鐵再想想。

4、找一名學生親自到前面用三種工具分別取出硬幣。

5、提問：你最喜歡用哪種方法呢？（磁鐵）

6、提問：誰知道這是利用磁鐵的什么性質呢？（能吸鐵）

7、師：磁鐵還有哪些性質呢？今天我們就一起來研究磁鐵?。ㄕn件出示課題）

二、探究活動

（一）認識磁鐵的形狀

1.提問：首先我們來了解一下磁鐵的形狀，同學們在生活中都見過哪些形狀的磁鐵呢？ 2.學生回答

3.師：（課件出示不同形狀的磁鐵圖片）你發(fā)現(xiàn)這些磁鐵有什么相同之處嗎？（有字母、紅色、藍色）

（二）認識磁鐵的性質

1.談話：以前我們也都玩過磁鐵，但僅僅是玩，那不算厲害。誰要能在玩中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識，那才算是本事。今天我們就要比一比，看哪個組能在玩磁鐵中玩出花樣、玩出水平、玩出知識。老師先給你們介紹一下為你們準備的都是什么,塑料薄盒里裝的是鐵屑，它是封閉的，同學們玩的時候不要打開它；一個蹄形磁鐵；兩個條形磁鐵；指南針一個；長鐵片一個；長銅片或鋁片一個。請你利用這些實驗器材玩一玩，看能發(fā)現(xiàn)關于磁鐵的什么知識？并且把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄下來。

2.學生分組實驗，教師巡視。3.談話：先玩到這里，看到同學們玩的很開心，一定是有不小的收獲！哪個小組能派一名代表到展臺上把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象展示給大家看，并解釋這個現(xiàn)象。（切換到展臺）

4.學生展示。

5.請各組根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)總結出磁鐵的性質。6.分組討論總結。

7.匯報結果。（磁鐵能吸鐵、隔著物體也能吸鐵、同極排斥，異極吸引）

8.談話：你用磁鐵的一極在鐵片上沿著同一方向摩擦，然后把鐵片和曲別針放在一起會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

9.學生實驗，并回答現(xiàn)象。

10.師：這是磁鐵的又一性質：磁化。

11.談話：我們知道了磁鐵的這么多性質，在生活中有哪些地方運用了磁鐵的性質呢？ 12.學生回答。

13.課件出示相關圖片。（門吸、磁性黑板、冰箱門、磁帶、磁卡、磁盤、皮具箱包、指南針等）

14.師：這里有個樣子比較奇特的指南針，誰了解它？ 15.學生回答。

16.課件出示司南的簡介。

三、小結

同學們，剛才你們在玩磁鐵的時候，就不像平時的瞎玩了，你們已經(jīng)是在有目的的玩了。在玩中我們發(fā)現(xiàn)了很多知識，所以我們不僅僅是在玩磁鐵，也是在研究磁鐵?？吹酵瑢W們團結協(xié)作，主動積極地探究，老師真為你們感到高興。希望同學們課后繼續(xù)找一找在我們的生產(chǎn)生活中還有哪些地方應用到了磁鐵？利用的是磁鐵的什么性質？

板書設計：

研究磁鐵

性質：1.能吸鐵

2.同極相斥，異極相吸 3.能隔著東西吸鐵 4.磁力可以傳遞（磁化）5.能指南北 6.兩端磁性強