第一篇：《藍(lán)色的樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

核桃園學(xué)校

于茜

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。

2、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示）

風(fēng)景 注意 美術(shù) 算術(shù) 桌子 盒子 削鉛筆 惹人喜愛(ài) 吞吞吐吐 皺著眉頭

2.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事。

二、朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。李麗畫(huà)好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。這時(shí)李麗會(huì)怎么樣？（很著急）

2、同學(xué)們，你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎？（學(xué)生交流）

3、讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！（師生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)2－4自然段，品讀李麗和林園園的四次對(duì)話。

1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子．）

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

①齊讀第一次對(duì)話，你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

②（學(xué)生交流）理解“吞吞吐吐”

③指導(dǎo)朗讀。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。④角色扮演讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

①課件出示第二次對(duì)話生齊讀

②說(shuō)說(shuō)你們又讀懂了什么？（學(xué)生交流）

③同桌相互合作分角色朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀．

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

①課件出示第三次對(duì)話，小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么？ ②抓住“要??不要??不要??不要??”體會(huì)林園園不放心，舍不得借。③李麗聽(tīng)了林園園的話有什么反應(yīng)？“連忙”一詞說(shuō)明了什么？

④分角色朗讀對(duì)話，讀出林園園不放心、不愿借的語(yǔ)氣，讀出李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

5、學(xué)習(xí)第四次對(duì)話

①課件出示第四次對(duì)話，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì)到了什么？你是從哪兒體會(huì)出的？（皺著眉頭）

②帶著這種表情讀一讀。③李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆？ ④指導(dǎo)朗讀。

6、學(xué)習(xí)第五自然段

①齊讀第五自然段

②課件出示圖畫(huà)看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？ ③林園園的臉為什么會(huì)紅呢？

④如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么？你又會(huì)對(duì)李麗說(shuō)些什么？ ⑤瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？（會(huì)連忙把自己的彩紙借給別人用。）

7、小結(jié)：生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。這節(jié)課我們知道了李麗沒(méi)有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，后來(lái)林園園后悔了，她知道了同學(xué)之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學(xué)之間有了困難能互相幫助，時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)樂(lè)于助人的人。

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)

1．讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎” 2．說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧” 4．說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”。

第二篇：《藍(lán)色的樹(shù)葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字

教學(xué)難點(diǎn)：

把文讀流利，知道文寫了一什么事

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹(shù)葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹(shù)葉。

（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫(huà)引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、學(xué)習(xí)生字、自由讀文，遇到生字，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。

3、去拼音讀（同桌互讀）

（設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）

4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）

（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些，把生字拎出來(lái)認(rèn)反而難一點(diǎn)。）

（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）

、游戲：找朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）

三、正確流利地讀文、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）

2、同桌合作讀文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）

3、小組比賽讀文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把文讀正確流利。）

4、提問(wèn)：這篇文主要講了一什么事情？（師根據(jù)生所說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)及小結(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說(shuō)到主要人物也行。）

四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、、鉛）

、認(rèn)讀生字。

（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）

2、觀察生字結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛

4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的題研究有關(guān)。）

．評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）

五、布置作業(yè)：

讀文，思考：林園園看到李麗畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉，為什么臉紅了？

第三篇：《藍(lán)色的樹(shù)葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)專題

教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。

學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)方法：談話法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？

那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？

（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課藍(lán)色的樹(shù)葉。

二、探索與討論

師：同學(xué)們自讀課文，畫(huà)生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？

師：同學(xué)們都畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字，那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識(shí)記一下生字，等一下，老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)

師：誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。

師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節(jié)。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了，當(dāng)你讀到這時(shí)，你想對(duì)林園園說(shuō)

師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。

誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？

師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐與拓展

分角色朗讀課文

四、小結(jié)：

你這節(jié)課有什么收獲？

五、練習(xí)與質(zhì)疑

畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、藍(lán)色的樹(shù)葉

綠色

藍(lán)色

教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹(shù)葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找小教師領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。

指導(dǎo)朗讀

先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。

然后，找同學(xué)讀后，生生評(píng)，對(duì)于林園園與李麗的對(duì)話應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，過(guò)程中安排了挑戰(zhàn)讀，對(duì)讀的好的給予鼓勵(lì)，讀對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，提示應(yīng)讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

課文指導(dǎo)讀過(guò)幾遍后根據(jù)課后讀讀說(shuō)說(shuō)仿照說(shuō)句子。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，師重在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

第四篇：《藍(lán)色的樹(shù)葉》第二課時(shí)（寫寫幫推薦）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

師：昨天我們學(xué)習(xí)了生字，生字寶寶要來(lái)考考你們，出示課件：我會(huì)讀：風(fēng)景 注意 盒子 桌

子 美術(shù) 削鉛球 惹人喜愛(ài) 吞吞吐吐 皺著眉頭 哪個(gè)小朋友來(lái)帶讀第一行詞語(yǔ)？

生帶讀，師：小朋友讀得真不錯(cuò)，小火車開(kāi)起來(lái)。

二、朗讀感悟課文。

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)中，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜

歡她，把那句話劃出來(lái)，讀一讀。生讀。

師：這位小朋友表現(xiàn)好，已經(jīng)拿出筆來(lái)劃了。

生1：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！保ㄕn件出示）師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么不喜歡？ 生1：他不借。

師：因?yàn)椴豢辖?，所以不喜歡。你覺(jué)得這句話讀出了什么？ 生2：愿意

師：從哪個(gè)詞看出？ 生3：吞吞吐吐

師：誰(shuí)來(lái)把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。生4讀。

師：你會(huì)用吞吞吐吐說(shuō)句話嗎？什么時(shí)候吞吞吐吐？

生1：我吞吞吐吐地說(shuō)：“爸爸，我還沒(méi)有玩好呢！生2：我吞吞吐吐地說(shuō)：“我不會(huì)洗碗。”

師：林園園的心情是不是跟剛才同學(xué)的心情一樣？一起來(lái)讀讀。生齊讀。

師：想不想看看林園園畫(huà)的樹(shù)葉是怎么樣的？（教師貼綠樹(shù)葉圖片）生1：綠的

生2：綠綠的樹(shù)葉，真美??！

師：那我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀。

師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹(shù)葉，你會(huì)怎么想，怎么做呢？ 生1：我真羨慕。生2：好漂亮。

生3：要是我也能畫(huà)出這么美麗的綠樹(shù)葉那該多好?。煟菏前。上憬裉鞗](méi)帶綠筆。你這時(shí)會(huì)怎么做呢？ 生4：我想向同學(xué)借。

生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。師：課文中的李麗是怎么說(shuō)的？找出這句話讀一讀。生讀句子。

師：你覺(jué)得李麗是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？ 生1：?jiǎn)栐挼恼Z(yǔ)氣。師：那你讀一讀。（生讀）生2：很溫柔的說(shuō)。師：那你溫柔地借一借。生讀句子。

生3：很有禮貌地說(shuō)。

師：那你來(lái)有禮貌地說(shuō)一說(shuō)。生讀句子，學(xué)生齊讀。

師：我也想這樣說(shuō)一說(shuō)，（對(duì)著一個(gè)學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)把你的語(yǔ)文書(shū)借我用用行嗎？

生（笑）：行

師：笑瞇瞇的，請(qǐng)你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學(xué)習(xí)用品。）

師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請(qǐng)求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來(lái)

短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了，以后可得經(jīng)常用哦！可是林園園呢？再來(lái)讀一讀這一自然段。生齊讀。

師：那么等到林園園畫(huà)完了，她是不是借李麗了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段。生1：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”（課件出示）師：你體會(huì)到了什么？ 生：林園園太小氣了。

師：我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？ 生1：我不愿意借給她。生2：我該怎么辦呢？

生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！師：那你把林園園的擔(dān)心讀出來(lái)。生讀，齊讀。

師：李麗聽(tīng)了之后說(shuō)什么？請(qǐng)你試著讀一讀，指名讀，齊讀。師：李麗是怎么樣的語(yǔ)氣跟她借的？ 生1：禮貌的。

師；你來(lái)禮貌地借一借。

生2：著急的。

師：那你著急地說(shuō)一說(shuō)。齊讀這句話。??

師：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色讀第3自然段，我們來(lái)體會(huì)李麗的著急，林園園的小氣。師：讀得有點(diǎn)小問(wèn)題，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們等下再讀。林園園到底借到了沒(méi)有？請(qǐng)你讀第四自然段，你找到了哪句話，你不喜歡林園園？ 生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)?? 師：你體會(huì)到了什么？ 生：不要削。師：擔(dān)心什么？ 生：擔(dān)心斷，用得多。

師：你還從哪里體會(huì)到她不愿意？林園園說(shuō)了幾個(gè)不要？她在擔(dān)心什么？ 生：不要用力，是擔(dān)心李麗弄斷了；不要畫(huà)得太多，是擔(dān)心李麗把鉛筆用完了。師：總而言之，就是?? 生：林園園不愿意借。師：你覺(jué)得怎么讀？

生：很不情愿。齊讀這句話。

師：你還從什么地方不喜歡林園園？ 你猜猜林園園這時(shí)會(huì)想什么？ 生1：林園園皺著眉頭說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”，她在想還要畫(huà)那么多！師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰(shuí)要說(shuō)？

生2： 她在想：本來(lái)她只畫(huà)樹(shù)葉我就借給她了，可是她還要畫(huà)小草，會(huì)把我的鉛筆用完的。

師：是啊，這么想著，林園園是怎么說(shuō)的，這句話中還有一個(gè)詞語(yǔ)也可以看出她不肯借。生：皺著眉頭。

師：你來(lái)皺著眉頭讀一讀，生讀。

師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看看她朗讀時(shí)的表情，生再讀。師：我們一起來(lái)皺著眉頭讀一讀。

師：假如是你的話，別人這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？ 生：我就不要了。師：李麗拿了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：李麗不是沒(méi)有借到，而是沒(méi)有接，猜猜她在想什么？ 生1：如果我借了她的綠鉛筆?? 生2：你不想借，我就不借了。生3：我還是用自己的鉛筆畫(huà)好了。

師：李麗還是沒(méi)有借到。我們一起合作來(lái)讀第四自然段。男生讀李麗的話，女生讀林園園的話，老 師讀作者的話。分角色讀課文。

師：最后李麗畫(huà)好了嗎？接下去讀第五自然段。生齊讀。

師：讀了這段話，你知道了什么？ 生1：李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉。

生2：林園園臉紅了，后悔不應(yīng)該不借綠鉛筆。

師：看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，林園園的臉紅了，她會(huì)怎么想？

生1：早知道借給她了。

生2：老師會(huì)批評(píng)她，我真后悔。師：現(xiàn)在你喜歡她嗎？為什么？ 生：我喜歡她，因?yàn)樗鲥e(cuò)了能改正。

師：知錯(cuò)就改，是嗎？不錯(cuò)。我們把林園園的后悔讀出來(lái)。生齊讀。

師：學(xué)到這里，你有什么要對(duì)林園園說(shuō)嗎？

生1：同學(xué)之間要互相幫助。（師板書(shū)：知錯(cuò)就改）生2：不能放棄要堅(jiān)持。生3：知道錯(cuò)就改是好學(xué)生。??

師：誰(shuí)來(lái)做林園園，聽(tīng)小朋友的話，你想怎么回答她的話？

生1：我知道錯(cuò)了，下次我一定會(huì)借給她的。

生2：我一定改正，以后同學(xué)有了困難，我要幫助他們。

三、小結(jié)。

師：小朋友，這節(jié)課我們知道了李麗沒(méi)有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫(huà)了藍(lán)葉，后悔林園園

后悔了，她知道了同學(xué)之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學(xué)之間有了困難能互相幫

助。這節(jié)課我們還學(xué)到一句有魔力的話，只要我們經(jīng)常用它，就能使別人很樂(lè)意地幫助你。請(qǐng)翻到 作業(yè)本，寫一寫。

（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？

（）嗎？ 例：現(xiàn)在你可以把綠鉛筆借給我了吧！

（）吧！學(xué)生寫，師巡視。師：寫完了大聲讀一讀。課后反思：

有人說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這句話，其實(shí)也是告訴我們，一個(gè)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎與

深度與否，在很大程度上取決與你對(duì)教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個(gè)“

挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時(shí)間讀

教材，讀教材語(yǔ)段內(nèi)在的聯(lián)系，讀教材背景，讀教材中學(xué)生理解的難點(diǎn)和感興趣的地方等。尤其是

研讀教材，我們要通過(guò)多種形式的思考，找到一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，因?yàn)檫@是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方，這樣在教學(xué)中，就能圍繞一條主線展開(kāi)教學(xué)。

這節(jié)課，我在一開(kāi)課，便這樣導(dǎo)入，“上節(jié)課學(xué)習(xí)中，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，這是什么原因呢

？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她?！币簿褪歉嬖V了學(xué)生

這節(jié)課，我們圍繞這樣一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)：讀課文，林園園的哪些表現(xiàn)讓你不喜歡，找出這些句子

學(xué)一學(xué)。教學(xué)后反思這一主線的確定，確實(shí)不妥。當(dāng)我們?cè)僮x課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣教學(xué)，從一開(kāi)始

便給學(xué)生這樣的印象，林園園是不好，整節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生找林園園的錯(cuò)，而不是把好的一面展示

給學(xué)生。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，便看不到別人的閃光點(diǎn)，這樣是違背教學(xué)規(guī)律的。同時(shí)，我們?cè)僮x

課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的兩條線，其一是，林園園前后說(shuō)了四句話，雖然她一直在找借口想不借綠

鉛筆，但她卻一直沒(méi)有開(kāi)口直接說(shuō)不借，這其實(shí)可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得

借，又怕不借李麗會(huì)不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的

行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。但我在教學(xué)中以“看看林園園 的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那學(xué)生便體會(huì)不到林園園的矛盾，以及她最終對(duì)李麗的幫助，學(xué)生已經(jīng)先入為主了。其實(shí)，生活中，這樣的事情是很多的，教師應(yīng)該

引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己，從而指導(dǎo)學(xué)生自己的行為，使他們知道當(dāng)別人有

困難的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)幫助他們。其二是，李麗也是一條線，她幾次想借，都沒(méi)有借到，最后自尊

心受挫，畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉。這條線的教學(xué)可以穿插在學(xué)習(xí)體會(huì)林園園語(yǔ)句中完成?？傊處熢谡n前對(duì)教材應(yīng)該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有 所悟。

第五篇：《藍(lán)色的樹(shù)葉》--教案第二課時(shí)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

能正確流利的有感情的朗讀課文.二、過(guò)程與方法

仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

教學(xué)方法

合作探究。

課前準(zhǔn)備

生字卡、課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》，誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)??？（李麗和林園園）

2.她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）出示課件

二、新課學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫(huà)出課文中李麗和林園園的對(duì)話（出示課件和配樂(lè)）。

師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)！請(qǐng)生來(lái)回答每個(gè)自然段的對(duì)話。（老師隨機(jī)出示課件）略說(shuō)1自然段，細(xì)讀2、3、4自然段

導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆](méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì)怎樣？難過(guò)而又心急的你會(huì)怎么做？

第2自然段對(duì)話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫(huà)，她會(huì)更想??（畫(huà)好那幅畫(huà)）

于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢？請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀一下這句話。（指2人讀）

2.李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒(méi)有）。為什么？（我還沒(méi)畫(huà)完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”?，F(xiàn)在讓我們帶著感情來(lái)讀對(duì)話，男生來(lái)讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么？

第3自然段對(duì)話：引入：沒(méi)有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過(guò)了，當(dāng)她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣？（更難過(guò)）

沒(méi)鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫(huà)完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回答他的呢？誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話？（生讀，指2人讀）聽(tīng)到林園園不放心的話后李麗又說(shuō)了什么？（生讀，指2人讀）（注：兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫(huà)完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話。

讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）

第4自然段對(duì)話：引入：聽(tīng)到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什么？（林園園覺(jué)得李麗畫(huà)的太多了，）你們來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽(tīng)到林園園這么說(shuō)的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢？為什么？

（覺(jué)得傷心了，我借了這么久都不借給我。）3.略讀第5自然段

引導(dǎo)：林麗沒(méi)接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫(huà)小樹(shù)和小草呢?（出示課件）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谖遄匀欢握J(rèn)真找答案。

提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？

師：引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。4..拓展延伸

問(wèn)：讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

問(wèn)：你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？

問(wèn)：李麗會(huì)原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

三、結(jié)論總結(jié)

我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

四、課堂練習(xí)

1.找出下面詞語(yǔ)中的反義詞。

（1）李麗畫(huà)好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。（）（2）你借我的綠鉛筆還沒(méi)有還呢?。ǎ?.讀一讀，補(bǔ)充句子。你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗎？ 3.用下面的詞語(yǔ)寫話。注意----小心----用心----

五、作業(yè)布置

把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們，你知道了什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹(shù)葉 一借 沒(méi)畫(huà)完

二借 怕你把筆尖弄斷

保證 不相信 藍(lán)樹(shù)葉 臉紅