第一篇：英語學(xué)科知識(shí)---教學(xué)設(shè)計(jì)

Teaching Content: The passage is about the hot programs of...Teaching Objectives：(1)Knowledge objective Students can know some basic information about.....and master the usage of......Students can understand the meaning and usage the words and expressions,such as....(2)Ability objectives ? Students can improve their reading and speaking（閱讀教學(xué)）/listening and speaking /writing abilities.? Students can learn to talk about...and use...(3)Emotional objectives ? Students can be more confident to talk with others and get a deeper understand about...and know the importance of...Teaching Key and Difficult Points:(1)How to improve their reading and speaking/ listening and speaking/writing abilities and help them to have a better understanding of....(2)How to apply...to talk about things and communication with others correctly.Teaching Procedures: Step1 Pre-reading /listening/writing(4minutes)（5）

Ask students some questions and invite some students to talk about....(The teacher ask students the following questions.）(1)question1(2)(3)(Justification :Questions can arouse their interest.Meanwhile,the students can learn some new knowledge,and prepare them for the next step.)

Step2 While-reading /listening/writing(6minutes)（9）1.Fast reading(1)Ask students to reading/listening the passage quickly and then conclude the main idea.(2)Ask students to find out the three...mentioned in the passage.2.Careful reading(1)Ask students to reading/listening the passage again and answer the following questions.(2)

(Justification : This step helps students to get a better understanding about the material.)

Step3 Post-reading/listening/writing(5minutes)（6）

1.Play the tape and ask students to reading the short passage after the tape and pay attention to pronunciations of the words and sentences.2.Divide students into four groups and discuss....(Justification : This step helps students to train their speaking abilities and further their understanding about....)

第二篇：英語學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽方案

英語學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽方案

為檢測(cè)各年級(jí)英語興趣小組的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，根據(jù)教導(dǎo)處期初計(jì)劃，特組織本次競(jìng)賽。

一、比賽時(shí)間 ： 6月 15 日下午 3 ： 00-3 ： 40（收、發(fā)卷以廣播為準(zhǔn)）

二、參賽對(duì)象 ：全體學(xué)生。

三、評(píng)獎(jiǎng)方法：

以年級(jí)組為單位，設(shè)團(tuán)體與個(gè)人兩類獎(jiǎng)項(xiàng)、團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)：一個(gè)班級(jí)；、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)：年級(jí)組設(shè)一等獎(jiǎng) 2 名、二等獎(jiǎng) 4 名、三等獎(jiǎng) 6 名。

綜合教研組

2012年6月10日

第三篇：2015小學(xué)英語學(xué)科知識(shí)大綱（精選）

小學(xué)英語考試大綱 第一部分 英語基礎(chǔ)知識(shí)

本部分的主要考查內(nèi)容包括語音及語匯、語法、閱讀理解、英美文化、書面表達(dá)等。

（一）英語語音及語匯

語匯是語言的基礎(chǔ)，掌握語匯并能熟練地掌握其用法，是提高語言水平的個(gè)根本。要求考生掌握大學(xué)英語三級(jí)考試大綱中的“語匯表”，掌握單詞的拼寫、短語的結(jié)構(gòu)及含義的用法。

語匯部分測(cè)試的重點(diǎn)：近義詞和近形詞；動(dòng)詞短語；介詞短語；習(xí)慣搭配。重點(diǎn)考核：字母、音素和音標(biāo)；語音的結(jié)合及其變化；詞匯

（二）英語語法知識(shí)

三級(jí)語法考試是進(jìn)一步加深和廣大中學(xué)里學(xué)過的語法知識(shí)，側(cè)重其在閱讀和翻譯中的應(yīng)用。要求考生掌握基本語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)和句型，并對(duì)其中常用的規(guī)則和結(jié)構(gòu)能熟練地運(yùn)用。語法結(jié)構(gòu)考查的知識(shí)點(diǎn)主要包括名詞、代詞、限定詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)及語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句和省略句等

重點(diǎn)考核：名詞、代詞、數(shù)詞和冠詞；動(dòng)詞；介詞與介詞短語、連詞；形容詞、副詞及其比較級(jí)和最高級(jí)；非謂語動(dòng)詞；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；句子種類和句子成分；常用句型；主謂語一致；被動(dòng)語態(tài)；虛擬語氣的構(gòu)成及其用法；各類復(fù)合句的用法；直接引語和間接引語

（三）閱讀理解

理解和掌握所給材料中心大意，要求注重中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，既能理解字面意思，也能根據(jù)所給材料進(jìn)行一定的推論和判斷；既能理解個(gè)別句子的意思也能理解上下文的邏輯關(guān)系。閱讀理解的題型；細(xì)節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測(cè)詞義題，推理判斷題

（四）英美文化

了解英語、美國(guó)的地理概貌、歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)概況、科學(xué)技術(shù)、文化傳統(tǒng)、體育娛樂、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣及社會(huì)生活等方面的基本知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)者了解英美的思維方式、價(jià)值觀念及生活方式，更好地掌握和運(yùn)用英語語言，加深對(duì)語言和文化的理解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高分析和評(píng)價(jià)能力，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面、鞏固和提高英語水平之目的的

重點(diǎn)考核：知道英語中最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語；對(duì)一般的稱贊、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；知道英語國(guó)家中最常見的飲料和食品的名稱及飲食文化；如果主要英語國(guó)家的首都和國(guó)旗；了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志，儒英國(guó)的大本鐘等；了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)等；初步倆接英語國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等，如有時(shí)間差及氣候差別等；了解常見動(dòng)植物在英語國(guó)家中的文化涵義，如寵物作為家庭成員等；通過中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解

（五）書面表達(dá)

此部分主要考查考生的英語書面表達(dá)能力，能根據(jù)所給題目，寫一篇100個(gè)單詞左右的作文。要求考生做到： 1.能用英語書寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等 2.能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度或感情

3.能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確得體 4.能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪觅Y料和他人的原話

5.能填寫各種表格、個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語基本正確、得當(dāng) 6.能做到體裁恰當(dāng)，內(nèi)容切題

7.在以上寫作過程中能做到意思完整，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語法正確，語言通順，表達(dá)得體

第二年部分 小學(xué)英語新課標(biāo)與教材

一、新課程改革 1.新課程改革的背景 2.新課程改革的目標(biāo)

二、課程目標(biāo)

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)目標(biāo)體系

國(guó)家要求從3年級(jí)起開設(shè)英語課程。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求 2.基本要求級(jí)別和過渡級(jí)別

3.課程目標(biāo)級(jí)別和年級(jí)教學(xué)要求之間的關(guān)系 4.課程分級(jí)目標(biāo)要求的管理

三、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.語言技能

（1）語言技能的內(nèi)容

（2）聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系（3）語言技能目標(biāo)的具體要求 2.語言知識(shí)

（1）語言知識(shí)的內(nèi)容

（2）語言知識(shí)與語言技能之間的關(guān)系（3）對(duì)語言知識(shí)目標(biāo)的具體描述 3.情感態(tài)度

（1）把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)之一的原因（2）英語課程中的情感態(tài)度目標(biāo)

（3）在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極情感態(tài)度的具體措施 4.學(xué)習(xí)策略

（1）把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一的原因（2）英語課程中的學(xué)習(xí)策略目標(biāo) a.學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別 b.學(xué)習(xí)策略的分類

c.成功英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略

（3）在小學(xué)英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) a..加強(qiáng)反思和監(jiān)控

b.根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略 c.注重交流和相互學(xué)習(xí)

d.教師要為學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo) 5.文化意識(shí)

（1）語言與文化密不可分（2）英語學(xué)習(xí)與跨文化交際能力（3）文化理解

（4）本國(guó)文化與外國(guó)文化（5）文化知識(shí)與跨文化意識(shí)

四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施要點(diǎn) 1.教學(xué)建議（1）理解和落實(shí)

（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化對(duì)教師產(chǎn)生的影響 2.評(píng)價(jià)建議

（1）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位（2）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用（3）注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性（4）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

（5）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力（6）注意3年級(jí)-6年級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性（7）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系（8）各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù) 3.課程資源的開發(fā)與利用

（1）英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施（2）使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語、親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用

（3）除英語教材以外，教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄音資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等

4.教材的編寫和使用建議（1）教材編寫原則 a.發(fā)展性和拓展性原則 b.科學(xué)性原則 c.思想性原則 d.趣味性原則 e.靈活性和開放性原則（2）教材使用建議

a.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減 b.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng) c.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟 d.調(diào)整教學(xué)順序 e.調(diào)整教學(xué)方法 f.總結(jié)教材使用情況 5.功能意念與話題建議（1）11個(gè)功能意念項(xiàng)目（2）24個(gè)話題項(xiàng)目

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（teaching plan）

此部分要求考生根據(jù)已給出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，遵循課標(biāo)的教學(xué)理念和要求來設(shè)計(jì)要開展的教學(xué)活動(dòng)的過程?？忌鷳?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。要根據(jù)學(xué)生的心里特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)的制定要恰當(dāng)、全面、具體；突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，滲透學(xué)習(xí)策略；教學(xué)過程完整、流暢，條理清楚，由易到難，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)設(shè)計(jì)要確保學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一，要體現(xiàn)語言的功能性和注重情景的創(chuàng)設(shè)

同時(shí)，教師要能夠發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力是自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師

第三部分 小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)

一、教學(xué)理論

（一）教學(xué)法流派與小學(xué)英語的教學(xué)方法 1.英語教學(xué)法的流派概述（1）語法翻譯法（2）直接法（3）聽說法（4）認(rèn)知法（5）交際法（6）全身反應(yīng)法

2.小學(xué)英語常用的教學(xué)方法

（1）交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言

（2）游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，聯(lián)系新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)

（3）情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)

這種練習(xí)法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)

（4）動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果（5）活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情景，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能

（6）三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法（7）自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)

（8）全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的

（9）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair work 和group work 活動(dòng)，給學(xué)生提供練習(xí)語言并相互學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)

（10）功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用 3.任務(wù)語言教學(xué)途徑

（1）任務(wù)語言教學(xué)途徑的概念（2）“任務(wù)”的內(nèi)涵 a。.什么是“任務(wù)” b.任務(wù)與聯(lián)系

c.任務(wù)型教學(xué)與交際教學(xué)法

d.具體設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)注意的問題 e.“任務(wù)”設(shè)計(jì)的幾種類型 f.任務(wù)教學(xué)的程序

（二）教學(xué)過程 1.教學(xué)過程的基本概念 2.教學(xué)過程的本質(zhì) 3.教學(xué)過程的基本規(guī)律 4.教學(xué)過程的基本階段

（三）教學(xué)組織形式 1.班級(jí)授課制 2.個(gè)別教學(xué) 3.分組教學(xué)

（四）教學(xué)模式 1.教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過程從理論與實(shí)踐的結(jié)合上所做的綱要性描述。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。但是沒有一種模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)或者是為適用于所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的。教學(xué)模式正從單一性向多樣性發(fā)展；

從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展 從經(jīng)驗(yàn)歸納向理論演繹型發(fā)展 2.常見的數(shù)學(xué)模式（1）授導(dǎo)型教學(xué)模式（2）探究型教學(xué)模式

（五）教學(xué)評(píng)價(jià) 1.教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 2.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)興趣

（2）情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)

（3）相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識(shí)和技能的掌握情況 3.教學(xué)評(píng)價(jià)的形式（1）形成性評(píng)價(jià)（2）終結(jié)性評(píng)價(jià) 4.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（1）科學(xué)性原則（2）全面性原則（3）激勵(lì)性原則

二、教學(xué)技能與教師發(fā)展

（一）小學(xué)英語教學(xué)技能 1.英文書寫及教學(xué)技能 2.英語歌曲教唱技能 3.英語游戲的組織技能（1）組織英語教學(xué)游戲的要求

游戲開始前用簡(jiǎn)潔的話語讓學(xué)生明確游戲的內(nèi)容和規(guī)則 游戲過程中要注意監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整布局和進(jìn)度

游戲結(jié)束時(shí)用簡(jiǎn)潔的話語認(rèn)真總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)糾正普遍性錯(cuò)誤，以提高游戲的教學(xué)效果 整個(gè)游戲過程中用英語交際，但在交代游戲規(guī)則時(shí)如有必要，可用母語復(fù)述 強(qiáng)調(diào)全員參與，防止少數(shù)人代替全班（組）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件，創(chuàng)造和組織新的教學(xué)游戲（2）組織英語教學(xué)游戲的原則 游戲的開展應(yīng)有一定的目的性 游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性 游戲的形式應(yīng)多樣化

游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性 4.用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)技能

5.常規(guī)教具制作與電教儀器的使用技能 6.多媒體輔助英語課堂教學(xué)技能 7.備課技能 8.英語課堂教學(xué)技能（1）課堂教學(xué)語言技能

教師的語言一定要發(fā)音準(zhǔn)確，清晰流暢；音量適中、能讓教室里的學(xué)生都能聽見；語速適度；語調(diào)要有高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化；語法要合乎邏輯規(guī)律。課堂提問的類型；回憶提問，理解提問，應(yīng)用提問，分析提問，綜合提問，評(píng)價(jià)提問。提問的基本要求：合理地設(shè)計(jì)問題；面向全體學(xué)生提問；目的明確，把握好時(shí)機(jī)；提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；提問的態(tài)度要溫和自然；及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)（2）板書技能

板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意科學(xué)性與直觀性、突出啟發(fā)性、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和非智力因素。板書設(shè)計(jì)的基本形式有：提綱式、圖文混合式、表格式、聯(lián)想式、直線式、圖形式、系列圖畫式和主板書與副板書式。其中英文的書寫要求： a.標(biāo)題大小寫運(yùn)用正確 b.字母筆順規(guī)范

c字母形體圓潤(rùn)、工整；大小均勻；傾斜度一致 d書寫平行整齊 e字母、單詞、句子和行的間隔適度 f標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和縮進(jìn)等符號(hào)格式要求（3）導(dǎo)入技能

a.教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)明確，并達(dá)到目標(biāo) b.學(xué)生樂于、積極參加，并廣泛參與

c.教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)與活動(dòng)內(nèi)容符合教育思想與概念 d.教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)與活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生心理、心理特征

e.教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)與活動(dòng)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度的學(xué)習(xí)f.家偶爾內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)符合學(xué)生真實(shí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制，針對(duì)學(xué)習(xí)真實(shí)困難（4）呈現(xiàn)演示技能

a.呈現(xiàn)演示的方式方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來定 b.語言要簡(jiǎn)潔易懂，一般不用學(xué)生未學(xué)過的詞匯 c要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性 d.盡量使用英語，必要時(shí)使用母語 e.把利用環(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來（5）機(jī)械性操練組織技能

a.清晰、準(zhǔn)確地交代操練的內(nèi)容、方式和要求

b.根據(jù)不同的語言材料和不同程度的學(xué)生選擇適當(dāng)操練方式 c.由易到難、先簡(jiǎn)后繁、先合后分、循序漸進(jìn)地進(jìn)行操練 d.注意受訓(xùn)面要廣，無冷角、死角現(xiàn)象 e.準(zhǔn)確地把握操練的時(shí)間和火候

f.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、眼神等手段，高效地指揮訓(xùn)練 g.創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于開口、積極操練（6）意義練習(xí)組織技能

a.教師要先做示范，讓學(xué)生明白目的和意圖

b.教師要逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，其作用主要是指導(dǎo)、監(jiān)督、監(jiān)聽和裁判 c.氣氛輕松活潑，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維 d.注重語言的的連貫和達(dá)意，適度放寬準(zhǔn)確性 e.有效地控制課堂紀(jì)律，保證全班學(xué)生練習(xí)有序進(jìn)行 9.作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能

10.課外活動(dòng)組織技能和測(cè)試技能

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生原有的知識(shí)水平以及如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣（4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把握教學(xué)策略，包括對(duì)數(shù)學(xué)方法、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)；主要考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（5）把握教學(xué)評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生情感態(tài)度的變化 3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和環(huán)節(jié)

（1）基本內(nèi)容：研究教材和教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)；理清教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；分析學(xué)情，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重分層教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，整合教學(xué)材料，提高教學(xué)效益，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)：分析教材和學(xué)生；確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（三）教師發(fā)展 1.教師教學(xué)反思實(shí)踐 2.教師的行動(dòng)研究

3.教師觀課、議課的教研活動(dòng)

第四篇：英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

第一部分：語言知識(shí)與能力

第一章：英語語言基礎(chǔ)知識(shí) 第二章：語言學(xué)與英語教學(xué)

第一節(jié)：語言學(xué)機(jī)器與英語教學(xué)的相關(guān)基本概念

一、語言學(xué)的基本概念：

(一)、語言學(xué)：語言學(xué)就是把語言作為研究對(duì)象的一個(gè)領(lǐng)域或一門學(xué)科。(二)、普通與楊學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)

普通語言學(xué)（Linguistics）是對(duì)人類語言的看法和研究結(jié)果的理論概括，是研究與樣的本質(zhì)、發(fā)展和起源的類型和分類的語言學(xué)分支學(xué)科。應(yīng)用語言學(xué)（Applied Linguistics）是研究語言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語言分支。邊緣學(xué)科：社會(huì)語言學(xué)（Sociolinguistics）、心理語言學(xué)（Psycholinguistics）、生理語言學(xué)(Physiological Phonetics)、計(jì)算機(jī)語言學(xué)(Computational Linguistics)、語體學(xué)（Stylistics）、信息論(Information Theory)、詞典學(xué)(Lexicography)、翻譯(Translation)、言語病理學(xué)(Speech Pathology)、言語矯治(Speech Therapy)。

(三)規(guī)定語言學(xué)（Prescriptive Linguistics）與描寫語言學(xué)（Descriptive Linguistics）(四)歷時(shí)語言學(xué)（Diachronic Linguistics）與共時(shí)語言學(xué)（Synchronic Linguistics）(五)口語與文字

(六)語言和言語：語言（Langue）是一套音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，一個(gè)語言集團(tuán)所共有的語言系統(tǒng)；言語（Parole）則是人們運(yùn)用語言這種工具進(jìn)行交際的過程或結(jié)果，指說話者在具體的場(chǎng)合下可能說出或理解的具體話語。(七)語言能力與語言行為

二、外語教學(xué)中的基本概念

（一）對(duì)比分析（Contrastive Analysis）

1、認(rèn)定語言時(shí)間的異同

2、降低學(xué)習(xí)的難度

3、決定教學(xué)重點(diǎn)

4、預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的發(fā)生

（二）錯(cuò)誤分析

1、負(fù)遷移（negative transfer）指語言教學(xué)中，母語模式妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)外語的模式。

2、過度類推或概括錯(cuò)誤（over-generalization）

3、語用錯(cuò)誤（pragmatic failure）按照本民族文化的習(xí)慣用目的語來表達(dá)，結(jié)果違反了目的與國(guó)家的文化習(xí)俗或交際規(guī)則。第二節(jié)：語言學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系

一、語言學(xué)語言教學(xué)：語言學(xué)是語言教學(xué)的基石。

二、語言學(xué)家與語言教師

第三章：語言能力目標(biāo)要求

第一節(jié)：語言表達(dá)能力和溝通能力

一、語言表達(dá)能力：

（一）教師語言的含義：是指教師再把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程中使用的語言。

1、口頭語言

2、書面語言

3、體態(tài)語言

（二）教師語言的功能：教育功能，示范功能，能力訓(xùn)練功能，激勵(lì)功能，調(diào)控功能，二、溝通能力

（一）教師與學(xué)生的溝通

1、師生溝通是有效教學(xué)的保障

2、師生溝通能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

3、師生溝通能豐富學(xué)生心理和生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

4、師生溝通能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（二）教師與家長(zhǎng)的溝通

（三）教師與教師的溝通

第二節(jié)：獲取資源和信息的能力

一、資源和信息的內(nèi)涵

二、獲取課程資源和信息的目的與意義

（一）為課程資源開發(fā)提供直接的資源保障

（二）為二次開發(fā)課程資源提供依據(jù)和準(zhǔn)備

（三）未開發(fā)本校課程，建立學(xué)校特色體系服務(wù)

（四）為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務(wù)

三、獲取資源和信息應(yīng)具備的能力

（一）篩選與鑒別的能力

（二）收集與處理信息的能力

（三）課程資源的整合能力

（四）探究與解決問題的能力

四、獲取資源和信息的途徑

（一）積極開發(fā)教材資源

（二）充分利用校內(nèi)資源

（三）注重利用校外資源

（四）充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

第四章：英語國(guó)家社會(huì)文化知識(shí) 第二部分：語言教學(xué)知識(shí)與能力 第一章：英語教學(xué)理論 第一節(jié)：語言觀

語言觀是人們對(duì)語言體系的基本看法，語言是人類最重要的焦急和思維工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能，語言觀實(shí)際上就是語言的社會(huì)功能本質(zhì)觀。

一、語言的概念及特征

（一）語言的概念：語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號(hào)系統(tǒng)，語言是人類特有的交際工具。

（二）語言的本質(zhì)特性（design features）

1、任意性（arbitrariness）

2、二層性（duality）

3、創(chuàng)造性（creativity）

4、移位性（displacement）

二、語言的結(jié)構(gòu)及功能

（一）語言的結(jié)構(gòu)

1、音系學(xué)（Phonology)：即研究語言的語音系統(tǒng)的一門學(xué)科，研究語音的組合關(guān)系及規(guī)則。

2、形態(tài)學(xué)(Morphology)：研究語素組合關(guān)系和規(guī)則，包括詞綴與詞根的組合，詞根與詞根的組合。

3、句法學(xué)(Syntax)：研究語言的句子結(jié)構(gòu)，研究詞匯之間的序列關(guān)系，即組合關(guān)系。(二)語言的功能（function of language）

1、指示功能（referential function）

2、指使功能(directive function)

3、信息功能(information function)

4、應(yīng)酬功能(phatic function)

5、元語言功能(metalinguistic function)是指用于發(fā)去解釋語言的功能。

6、疑問功能(interrogation function)

7、表達(dá)功能(expressive function)

8、召喚功能(evocative function)

9、行為功能(performative function)

三、語言學(xué)角度下的語言觀

1、行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀——聽說法（audio-lingual method）

2、認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換成語言觀——認(rèn)知教學(xué)法（cognitive approach）

3、社會(huì)理論下的功能主義語言觀——交際教學(xué)法、第二節(jié) 語言學(xué)習(xí)觀

一、語言學(xué)習(xí)觀的基本概念及意義

（一）語言學(xué)習(xí)觀的基本概念：語言學(xué)習(xí)觀就是指人們對(duì)語言學(xué)習(xí)理論、目的、模式、方法。和策略的認(rèn)識(shí)、看法和觀點(diǎn)。

二、語言學(xué)習(xí)理論

1、行為主義學(xué)習(xí)理論：熱為學(xué)習(xí)的過程是刺激——反應(yīng)的過程，所以強(qiáng)帶哦語言學(xué)習(xí)過程中的模仿、強(qiáng)化、重復(fù)。

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，對(duì)外界情況進(jìn)行知覺、記憶、思維等一系列認(rèn)知活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞后果而來的，認(rèn)為人的思想、感情和行為不僅手直接經(jīng)驗(yàn)的影響，而且也受間接經(jīng)驗(yàn)的影響。

四、外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和模式

（一）英語學(xué)習(xí)規(guī)律

（二）英語學(xué)習(xí)模式

五、外語學(xué)習(xí)的策略和方法

（一）外語學(xué)習(xí)的策略

1、采取語言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略

2、采取正確的結(jié)構(gòu)——功能交際策略

3、采取多元文化的包容策略

4、采取低過濾、少監(jiān)測(cè)的心理策略、（二）外語學(xué)習(xí)的方法 第三節(jié) 語言教學(xué)觀

一、語言教學(xué)觀的基本概念：

語言教學(xué)觀就是指人們對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、方法、模式、等要素的理解、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和態(tài)度，對(duì)后形成語言教學(xué)理論。

二、語言教學(xué)理論及其教學(xué)法

（一）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與聽說法 聽說法：

（1）聽說法的教學(xué)特征：按照聽說讀寫順序?qū)W習(xí)語言；對(duì)話是語言呈現(xiàn)的主要形式；強(qiáng)調(diào)模擬、重復(fù)、記憶和句型訓(xùn)練；語言結(jié)構(gòu)有順序的呈現(xiàn)，一次只教一個(gè)結(jié)構(gòu)；教學(xué)要點(diǎn)基于對(duì)比分析；重視基本技能訓(xùn)練；極力避免學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤。

（2）聽說發(fā)的優(yōu)勢(shì)：重視聽說訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和自然地語言語調(diào)；通過句型訓(xùn)練，能夠利用有限的語言材料使學(xué)生較快的學(xué)會(huì)口語表達(dá)；在加強(qiáng)聽說，提高學(xué)生外語實(shí)踐水平上有一定的作用。

（3）聽說法的不足：只注意句型本意，護(hù)士物質(zhì)意義和情景意義，從容造成學(xué)生往往并不了解句子的確切含義；一般不指明語法規(guī)則，是學(xué)生對(duì)語言體系沒有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的概念，加上機(jī)械性重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言創(chuàng)造生成能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮；他是一個(gè)脫離語境，忽視意義的模式體系，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自然的語言交際的能力。

（二）認(rèn)知教學(xué)理論與認(rèn)知教學(xué)法 認(rèn)知教學(xué)法：

（1）認(rèn)知教學(xué)法的特征：依據(jù)轉(zhuǎn)換生成語法理論；強(qiáng)調(diào)叫語言看作是意義的系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的語言認(rèn)知習(xí)得，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考，而不是機(jī)械重復(fù)；對(duì)應(yīng)語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知隨著語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)而自動(dòng)發(fā)展；語法教學(xué)采用演繹法；認(rèn)為語言錯(cuò)誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段。

（2）認(rèn)知法的優(yōu)勢(shì)：依照轉(zhuǎn)換生成理論，助長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言運(yùn)用，符合認(rèn)知規(guī)律和新課程教育教學(xué)理念；強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并使外語教學(xué)過程情景化，交際化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；認(rèn)知法容忍學(xué)生的語言錯(cuò)誤，有利于提高交集的流利程度，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)過程中減少對(duì)學(xué)生自信心的破壞。

（3）認(rèn)知法的不足：轉(zhuǎn)換生成理論主要針對(duì)母語習(xí)得，對(duì)于外語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力沒有對(duì)母語習(xí)得的解釋力強(qiáng)，因此，我國(guó)外語學(xué)習(xí)過程和原則只能借鑒該理論的部分原理；認(rèn)知法主要強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者如何獲得語言能力，對(duì)語言的交際能力認(rèn)知不足，強(qiáng)調(diào)不夠。

（三）社會(huì)語言學(xué)理論與交際教學(xué)法 交際教學(xué)法：

(1)交際教學(xué)法的特征：語言活動(dòng)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活一致貨模擬真實(shí)的生活情景，新語言呈現(xiàn)前明確語境；語法服從功能，重點(diǎn)在語言功能上，而不是在語言形式上；語言技能要綜合發(fā)展，而不是分別發(fā)展；語言錯(cuò)誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準(zhǔn)確性；學(xué)生自由使用母語和外語；鼓勵(lì)即席反應(yīng)。

(2)交際法的優(yōu)勢(shì)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言引用能力和學(xué)以致用的意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性；課堂上的交際活動(dòng)以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力。

(3)交際法的不足：交際法要求根據(jù)學(xué)生的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，額去頂教學(xué)要求，這對(duì)于我國(guó)實(shí)際情況來說是不現(xiàn)實(shí)的，我國(guó)的學(xué)生需學(xué)習(xí)英語不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識(shí)和能力的提高；交際法主要是和小班型教學(xué)，學(xué)生使用于洋的機(jī)會(huì)多，而我們國(guó)家目前中學(xué)的班型都是45人左右，甚至更多，學(xué)生使用外語交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu)勢(shì)。

第四節(jié) 教學(xué)基本理論對(duì)應(yīng)于教學(xué)的指導(dǎo)作用

一、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)與語言教學(xué)觀下的中國(guó)外語教學(xué)原則

（一）強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教學(xué)，特別是知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性

（二）強(qiáng)調(diào)模仿，特別的是語言語調(diào)

（三）強(qiáng)調(diào)語際對(duì)比，提高學(xué)習(xí)效率

二、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)及語言教學(xué)觀下的中國(guó)外語教學(xué)原則

（一）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)并運(yùn)用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)

（二）強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則的生成與創(chuàng)造

（三）強(qiáng)調(diào)重視語法規(guī)則

三、社會(huì)語言學(xué)及語言教學(xué)觀下中國(guó)的外語教學(xué)原則

（一）強(qiáng)調(diào)將交際能力作為其教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的交際能力培養(yǎng)。

第二章 高中英語課程基礎(chǔ)知識(shí)

第一節(jié)：高中英語課程性質(zhì)與基本概念

一、高中英語課程的性質(zhì)

二、高中英語課程的基本概念

（一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)

（二）提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需要

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

（四）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

（五）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

第二節(jié) 高中英語課程目標(biāo)

一、高中英語課程總目標(biāo)

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)張自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)許生的綜合語言運(yùn)用能力。

第三節(jié) 高中英語課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、語言技能：包括聽說讀寫四個(gè)反概念的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。

二、語言知識(shí)：英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。

三、情感態(tài)度：是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。

四、學(xué)習(xí)策略：包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略

五、文化意識(shí)：主要指對(duì)應(yīng)于國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)。第四節(jié) 高中英語教學(xué)建議

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對(duì)選修課的指導(dǎo)

三、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力

五、樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

七、教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展：

1、在實(shí)施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2、教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者；

3、教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)

4、教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

5、教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)還能力提出的新要求

第五節(jié) 高中英語評(píng)價(jià)建議

一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

二、建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系

三、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用：形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成就以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等反面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。

四、終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重與考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

五、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

六、評(píng)價(jià)贏體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)

七、注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)手段

八、各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)

第三章 英語語言知識(shí)教學(xué)

第一節(jié) 語音教學(xué)

三、語音教學(xué)原則

（一）模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐

（二）適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)

（三）對(duì)比分析，突出重點(diǎn)

（四）在英語語流中練習(xí)語音

（五）調(diào)查研究，因材施教

四、語音教學(xué)策略

（一）采用多樣化手段

（二）提供多樣化材料

（三）在情境中進(jìn)行

（四）體現(xiàn)趣味性

（五）讓學(xué)生接觸不同口音 第二節(jié) 詞匯教學(xué)

三、詞匯教學(xué)原則

（一）語境化

（二）調(diào)動(dòng)多種感官

（三）語塊化

（四）組塊無限化

（五）興趣激發(fā)

（六）策略原則 第三節(jié) 語法教學(xué)

三、語法教學(xué)策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法

1、演繹法（Deduction）和歸納法（Induction）

2、顯性與隱性教學(xué)

3、任務(wù)型語法教學(xué)

4、情景語法教學(xué)

（二）遵循教學(xué)原則，設(shè)計(jì)語法教學(xué)

動(dòng)機(jī)原則，實(shí)踐性原則，交際原則，多樣性原則 第四節(jié) 語篇教學(xué)

二、語篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)

整體性效能，預(yù)測(cè)性特點(diǎn)，圖式化構(gòu)建

三、語篇教學(xué)的方法

（一）整體教學(xué)法

（二）線索教學(xué)法

（三）背景知識(shí)介紹法

（四）段落提問教學(xué)法

（五）討論教學(xué)法 第五節(jié) 功能教學(xué)

三、功能知識(shí)的教學(xué)方法

（一）精心設(shè)計(jì)、(二)循序漸進(jìn)、（三）在語境中進(jìn)行 第六節(jié) 話題教學(xué)

二、話題知識(shí)對(duì)英語教學(xué)的影響

（一）有利于促進(jìn)教師角色的的轉(zhuǎn)變

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力

（三）有利于鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)面

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

三、話題教學(xué)的特點(diǎn)

集中性，包容性，廣泛性，互動(dòng)性，探究性

第四章 英語語言技能教學(xué)

第一節(jié) 聽力技能的教學(xué)

三、聽力教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、運(yùn)用預(yù)制語塊教學(xué)，掌握常用詞匯

2、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，又發(fā)學(xué)生的呃學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的語言習(xí)得功能

3、以問激智，這幾具有信息溝的問題，開展多種形式的小組討論，形成學(xué)習(xí)者群體

4、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富語言文化，5、重視口語，肢體語言的輔助作用

6、開展泛聽教學(xué)，豐富聽力訓(xùn)練途徑

7、課堂外合理不知聽力家庭作業(yè) 第二節(jié) 口語技能的教學(xué)

二、口語交際情境的創(chuàng)設(shè)

1、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)情境氛圍

2、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、注意糾錯(cuò)藝術(shù)，克服心理緊張

4、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

5、開展豐富的課外活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生的交際能力

6、及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

四、口語教學(xué)的注意點(diǎn)

1、熟記常用習(xí)語和句型，變復(fù)用為活用

2、口語教學(xué)應(yīng)和聽讀寫相互滲透

3、教學(xué)過程交際化，教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化

4、面向全體，因材施教

5、采用多媒體輔助教學(xué)

6、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，加強(qiáng)英語文化滲透

7、注重形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)口語技能發(fā)展 第三節(jié) 閱讀技能的教學(xué)

二、高中英語閱讀教學(xué)原則

1、通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲

2、注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙

3、整體性教學(xué)原則，4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的原則

三、高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)倪篱喿x教學(xué)模式

1、自上而下的模式（the top-down approach）

2、自下而上的模式（the bottom-up approach）

3、交互補(bǔ)償模式（the interactive-compensatory approach）(二)養(yǎng)成有效的閱讀策略 略讀（skimming）、尋讀(scanning)、精讀(intensive reading)、猜測(cè)生詞意思(guessing meanings of new words)、預(yù)測(cè)(prediction)、識(shí)別指代關(guān)系 第四節(jié)

寫作技能的教學(xué)

二、寫作教學(xué)原則

過程性原則，交際性原則，學(xué)生主體原則

三、高中寫作常見的方法

1、結(jié)果定向?qū)懽髂Ｊ剑≒roduct-oriented approach）

2、過程寫作教學(xué)模式(Process-oriented approach)

3、內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式(Content-oriented approach)

4、任務(wù)型寫作教學(xué)模式(Task-based approach)

四、設(shè)計(jì)多樣的寫作教學(xué)活動(dòng)

1、控制性寫作(controlled writing)

2、指導(dǎo)性寫作(guided writing)

3、交流性寫作(expressive writing)第五章 英語文化背景下知識(shí)、技能的教學(xué)與訓(xùn)練

第二節(jié)：英語知識(shí)、技能的教學(xué)實(shí)施

一、介紹相關(guān)的西方文化知識(shí)

二、介紹語言運(yùn)用的規(guī)則

三、設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)活動(dòng) 第三部分

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章 教學(xué)要素分析 第二章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一、情景教學(xué)的基本概念

情景教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情景，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的原則：

開放性原則，生活性原則，價(jià)值性原則，時(shí)代性原則，趣味性原則，學(xué)科性原則，品味性原則，區(qū)別性原則

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略

（一）教學(xué)預(yù)計(jì)預(yù)設(shè)情境

（二）教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入新課的情境創(chuàng)設(shè)，探究新知的情境創(chuàng)設(shè)，突破語言難點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)）

（三）課堂語言要有幽默感 第二節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)

教材，學(xué)生，教學(xué)需要，教學(xué)條件，教學(xué)媒體，教學(xué)評(píng)估，課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成

二、教學(xué)活動(dòng)的原則

學(xué)生主體原則，體驗(yàn)原則，習(xí)得原則，變化原則，綜合原則

三、幾種常見的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

（一）、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、任務(wù)型教學(xué)的理念：是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)理念。

2、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則：

（1）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)資源的合理有效利用

（2）設(shè)計(jì)真是、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生語言綜合語用能力的任務(wù)型教學(xué)途徑，關(guān)注教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成性，注重師生的交往互動(dòng)。

（3）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情景的支架作用，重視問題情的創(chuàng)設(shè)

（4）設(shè)計(jì)體驗(yàn)實(shí)踐參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性（5）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)估

3、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法（任務(wù)前--任務(wù)中--任務(wù)后）

（二）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1、自主學(xué)習(xí)的概念：是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則：

體驗(yàn)成功，明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣，融洽關(guān)系

（三）誰家合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)

1、合作學(xué)習(xí)概念：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動(dòng)喂載體，以小組共同達(dá)成目標(biāo)為目的，以小組總體成績(jī)和個(gè)人在小組中的表現(xiàn)為萍姑依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（四）設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)

1、探究學(xué)習(xí)概念：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)，以類似或模擬科學(xué)探究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則

（1）教師要精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，包括制定明確的探究目標(biāo)，選擇正確評(píng)估方案。（2）教師要選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料（3）教師要做好組織實(shí)施

（4）教師要把控整個(gè)教學(xué)過程，做到知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)完美結(jié)合。第三節(jié) 教學(xué)過程的安排

二、新知學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入：任務(wù)導(dǎo)入，情節(jié)導(dǎo)入，知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)生類似生活經(jīng)歷導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入

（二）呈現(xiàn)

（三）語言學(xué)習(xí)：老師的講解、例釋；學(xué)生的操練、鞏固

（四）語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo) 第四節(jié) 教學(xué)材料的篩選

二、教學(xué)材料篩選的原則

1、時(shí)代性原則

2、思想性原則

3、科學(xué)性原則

4、發(fā)展性和拓展性原則

5、基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合的原則 第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫

第三章 教學(xué)有效性及評(píng)估

第一節(jié) 教學(xué)有效性

一、有效教學(xué)的含義：有效教學(xué)是教學(xué)遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以最優(yōu)的過程和最大的效率、效益鍍金學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)額的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)木不熬，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)

二、有效教學(xué)的原則

（一）科學(xué)性與思維形性統(tǒng)一的原則

（二）啟發(fā)性原則

（三）直觀性原則

（四）鞏固性原則

（五）循序漸進(jìn)原則

（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（七）因材施教原則

（八）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則

三、有效教學(xué)的策略

第二節(jié)、教學(xué)有效性的評(píng)估

一、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

二、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（一）教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)理念

2、教學(xué)素養(yǎng)

3、教學(xué)藝術(shù)

4、創(chuàng)新意識(shí)

（二）學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)習(xí)常規(guī)

2、課堂氛圍

3、思維狀態(tài)

4、創(chuàng)新精神

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、目標(biāo)達(dá)成2學(xué)生面貌

第四部分 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

第一章 高中英語課堂教學(xué)的接本步驟與方法 第一節(jié) 教學(xué)基本步驟

一、課前備課

（一）備課：實(shí)際上是指教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

（二）教師教前備課的內(nèi)容和方式

1、尊重文本，研讀教材

2、超越文本，開闊視野

3、了解學(xué)生，以學(xué)定教

（三）積極參與集體備課

1、個(gè)人初備——集體議課——專人整理——反思修改

2、集體研討——分工備課——集體完善——形成個(gè)案

（四）集體備課必須堅(jiān)持的原則： 統(tǒng)一性原則，超前性原則，完整性原則

二、課堂教學(xué)操作步驟

（一）熱身或?qū)?/p>

（二）語言呈現(xiàn)

（三）鞏固練習(xí)

（四）實(shí)際運(yùn)用階段 第二節(jié) 教學(xué)方法的選擇

一、任務(wù)型教學(xué)的基本原則

（一）真實(shí)性原則

（二）形式/功能原則，（三）連貫性原則

（四）可操作性原則

（五）實(shí)用性原則

（六）趣味性原則

二、任務(wù)型語言教學(xué)方法操作模式

（一）任務(wù)前活動(dòng)

（二）任務(wù)環(huán)活動(dòng)（任務(wù)、計(jì)劃、報(bào)告）

（三）任務(wù)后活動(dòng)（分析、評(píng)價(jià)、操練）第二章 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略 第二節(jié) 語言呈現(xiàn)講解的方式

呈現(xiàn)講解是指教師運(yùn)用多種手段如掛圖、手勢(shì)、實(shí)物、表演等創(chuàng)造情景，講授新的語言知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的行為。

一、語言呈現(xiàn)的原則

語言形式和語言意義有機(jī)結(jié)合；過程生動(dòng)形象；內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要；突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；遵循循序漸進(jìn)規(guī)律；語言準(zhǔn)確規(guī)范；體現(xiàn)整體性；面向全體學(xué)生；力求多樣性

二、語言呈現(xiàn)的方法

利用正式情景呈現(xiàn)；利用肢體語言呈現(xiàn)；利用直觀教具呈現(xiàn)；利用電教手段呈現(xiàn)；利用問答呈現(xiàn)；利用股市呈現(xiàn)；利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)；語言描述 第三節(jié)、探究互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

二、探究互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本程序

提出問題；收集數(shù)據(jù)；形成解釋；評(píng)價(jià)結(jié)果 第四節(jié) 提問與反饋的教學(xué)技巧

一、提問的教學(xué)技巧

（一）課堂提問的意義

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與

2、啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

3、獲得教育學(xué)的反饋信息

4、提示教學(xué)重點(diǎn)

（二）課堂提問的原則

1、審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性

2、明確目的，具有針對(duì)性

3、循循善誘，注意啟發(fā)性

4、角度新穎，激發(fā)趣味性

5、面向全體，注意廣泛性

6、逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性

7、適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性

（四）課堂提問的功能：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；平穩(wěn)過渡；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)能力；反饋教學(xué)信息

二、反饋的教學(xué)技巧

（二）教學(xué)反饋的原則

1、教學(xué)反饋要體現(xiàn)參與度

2、教學(xué)反饋要體現(xiàn)層次化

3、教學(xué)反饋要有目的性

4、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性

5、教學(xué)反饋要有激勵(lì)性

（三）教學(xué)反饋的方法

1、口頭反饋：指對(duì)學(xué)生的口頭活動(dòng)，書面作業(yè)或者測(cè)試提供信息。方法有：教師直接改錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)改錯(cuò)。

2、非語言反饋

3、書面反饋

第三章 課堂管理

第一節(jié) 課堂管理的基本方法

一、紀(jì)律行為規(guī)范管理

（一）紀(jì)律管理

（二）行為規(guī)范管理

二、課堂教學(xué)環(huán)境管理

1、在選材上貼近現(xiàn)代生活

2、交際教學(xué)中以學(xué)生為中心

3、教師在課堂上用英語授課

4、營(yíng)造民主積極和諧的課堂氣氛

5、幫主學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助的關(guān)系

6、讓興趣貫穿課堂

五、及時(shí)制止不良行為

（一）軟管理辦法：

運(yùn)用幽默；創(chuàng)設(shè)情境；目光交流；肢體語言暗示；面部表親配合；轉(zhuǎn)換教學(xué)方式；聲音調(diào)控；提問同桌

（二）硬管理手段

1、互相制約

2、突然發(fā)問

3、停止講課 第二節(jié) 課堂活動(dòng)的組織形式

一、課堂活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)原則

交互性原則；平等性原則；多樣性原則

三、課堂活動(dòng)實(shí)施的三項(xiàng)策略

1、抓好“三度”，有效活動(dòng)：活動(dòng)的廣度，活動(dòng)的深度，活動(dòng)的延展度

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧

3、正確對(duì)待口音錯(cuò)誤 第三節(jié) 教師的角色與作用

教學(xué)活動(dòng)的組織者；學(xué)些策略的促進(jìn)者；語言知識(shí)和技能的建構(gòu)者；課堂教學(xué)的調(diào)控者；交際活動(dòng)的合作者；語言環(huán)境的營(yíng)造者；教學(xué)活動(dòng)的反思者

一、課堂總結(jié)

（一）課堂總結(jié)的意義

歸納總結(jié)；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；拓展延伸；設(shè)疑回應(yīng)；畫龍點(diǎn)睛；提高注意力，升華思維

（二）課堂總結(jié)的方法

歸納式總結(jié)；鞏固練習(xí)式總結(jié)；懸念式總結(jié)；前呼后應(yīng)式總結(jié)；圖表式總結(jié)；比較異同式總結(jié)

（三）課堂總結(jié)的類型

口頭匯報(bào)的總結(jié)；摘抄板書的總結(jié)；筆錄老師的總結(jié)；默記式總結(jié)；獨(dú)立完成式總結(jié)；專題式總結(jié)。

第四章 現(xiàn)代輔助教學(xué)手段 第五章 英語教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

二、評(píng)價(jià)方法

（一）形成性評(píng)價(jià)

1、形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)

調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)存在的問題；提供學(xué)習(xí)的矯正處方

2、形成性評(píng)價(jià)常用的方法

（1）量化評(píng)價(jià)法：調(diào)查表；評(píng)價(jià)量表

（2）質(zhì)性評(píng)價(jià)法：優(yōu)秀作品；概念圖；錄音或錄像；創(chuàng)建與使用成長(zhǎng)記錄；教師觀察；訪談或座談；讀書筆記；項(xiàng)目和預(yù)演；

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

1、終結(jié)性評(píng)價(jià)御用中應(yīng)注意的問題：（1）淡化分?jǐn)?shù)，提倡等級(jí)評(píng)分（2）考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（3）要注重評(píng)價(jià)體系的過程而非結(jié)果 第二節(jié) 課堂教學(xué)案例評(píng)析

一、課堂教學(xué)案例的概念和內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)的概念：就是指包含著某些決策和疑難問題的教學(xué)情景故事，通過這些故事可以反映出教師創(chuàng)造性解決問題的過程與方法，體現(xiàn)教師反思的能力和水平，表達(dá)教師的教育主張。

（二）課堂教學(xué)案例的內(nèi)容

課題；教材分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)難重點(diǎn)；教學(xué)程序；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)后記

二、課堂教學(xué)案例平息過程中應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)事求是原則

（二）坦率誠(chéng)懇原則

（三）兼顧整體原則

（四）激勵(lì)性原則

（五）差異性原則

（六）講究方法原則

三、課堂教學(xué)案例評(píng)析過程中的方法

（一）綜合分析法

（二）歸納平依法

（三）片段評(píng)議法

（四）尋找特點(diǎn)法

（五）診斷評(píng)議法 第三節(jié) 教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵：教學(xué)反思是指教師為改進(jìn)教學(xué)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的行為，包括收集有關(guān)教學(xué)的數(shù)據(jù)，對(duì)自己的信念、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、假設(shè)，教學(xué)時(shí)間以及社會(huì)所給予的機(jī)會(huì)和限制進(jìn)行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效的達(dá)到目的和目標(biāo)。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）寫教學(xué)體會(huì)（寫下自己的成功之處；寫下自己的敗筆之處）

（二）寫教學(xué)機(jī)智

（三）寫教學(xué)反饋（記錄學(xué)生的學(xué)情；保存學(xué)生的創(chuàng)新；分析學(xué)生的作業(yè)和試卷）

（四）寫再教設(shè)計(jì)

第五篇：英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力 初級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)答題匯總

英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）

簡(jiǎn)答題

根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

1．課堂導(dǎo)人是初中英語課堂教學(xué)常用的步驟之一。以課文“Christmas”為例，寫出四種常見的導(dǎo)入 方法并各舉一例說明。[參考答案](1)歌曲導(dǎo)入法

“同學(xué)們，你們今天開心嗎?我看大家都非常有精神，這樣的狀態(tài)很不錯(cuò)。那在上課之前，老師先給大家播放一首歌曲Marry Christmas，如果會(huì)唱的話，你可以跟著節(jié)拍一起唱，好嗎?(播放歌曲)同學(xué)們，歌曲聽完了，大家覺得這首歌曲熟悉嗎???對(duì)，非常不錯(cuò)，這首歌曲是在歡唱圣誕節(jié)。老師這兒有個(gè)問題：你們知道圣誕節(jié)的來歷嗎???好多同學(xué)都不是很清楚，那么今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)圣誕節(jié)，在英語的海洋中一起感受圣誕節(jié)的快樂?！?2)圖片導(dǎo)入法

“How are you．bovs and girls?同學(xué)們好，很高興再次見到大家。今天的這節(jié)課老師帶來了幾幅圖片，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，從第一幅圖中，大家看到了什么???對(duì)，這是我們都非常熟悉的圣誕老人，大家的反應(yīng)速度真快?，F(xiàn)在請(qǐng)看第二幅圖，大家看到了什么呢?我聽到有同學(xué)說圣誕樹、圣誕襪，噢，還有紅色的圣誕帽，大家觀察得非常仔細(xì)。那么現(xiàn)在老師有一個(gè)問題了，你們知道為什么圣誕節(jié)要擺放圣誕樹，并戴圣誕帽嗎?圣誕老人又是從哪里來的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，來學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)。”(3)視頻導(dǎo)入法

“同學(xué)們，在今天上課之前，請(qǐng)大家先看一段視頻。(播放視頻)視頻結(jié)束了，同學(xué)們，What can you see in this video?你們看到了什么?好的，我聽到有同學(xué)說看到了圣誕老人駕著雪橇在挨家挨戶地送禮物，還有的同學(xué)看到了艾米一家在準(zhǔn)備圣誕晚會(huì)。大家觀察得都非常仔細(xì)，請(qǐng)給自己鼓鼓掌，好嗎?那同學(xué)們有沒有思考過一個(gè)問題，你們知道圣誕節(jié)是怎么來的嗎?看來大家都不知道。沒關(guān)系，那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)新的一課——圣誕節(jié)，從而找到這個(gè)答案?！?4)故事導(dǎo)入法

“同學(xué)們，每年的12月25 13很多西方國(guó)家都會(huì)過一個(gè)對(duì)于他們來說特別重要的節(jié)日——圣誕節(jié)。也就是英文的Christmas。在那一天，大街上非常熱鬧，大人和小孩會(huì)穿著節(jié)日的盛裝穿梭于大街小巷?？墒?，同學(xué)們，你們知道每年的12月25日是全世界基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的日子嗎?大家一臉茫然，看來還不是很清楚，沒關(guān)系，那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)新的一課——圣誕節(jié)，從而找到這個(gè)答案?！?/p>

2.什么是形成性評(píng)價(jià)?為什么在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主? [參考答案](1)形成性評(píng)價(jià)是指教師在英語教學(xué)過程中，通過問卷法、問答法、觀察記錄法、學(xué)生作品分析法以及測(cè)驗(yàn)等方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度和他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)還包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式，它伴隨著整個(gè)英語教學(xué)過程，對(duì)英語教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。

(2)英語教學(xué)過程中之所以以形成性評(píng)價(jià)為主，是因?yàn)椋?/p>

①在英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來;③創(chuàng)造一種緊張而又活躍的課堂氣氛;④讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值在英語課堂得以體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生樹立自信心;⑤培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;⑥培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力;⑦幫助發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而不斷提高教育教學(xué)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。3.對(duì)初二某班的同學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)需求調(diào)查問卷。[參考答案] 英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

姓名： 日期：

(一)、閱讀下面的句子，你同意這些說法嗎?在每個(gè)句子后面用圓圈將你自己的看法圈起來。1.你平時(shí)學(xué)習(xí)有計(jì)劃嗎?有()有時(shí)有()沒有()2.你上課做筆記嗎?做()有時(shí)做()不做()3.你做作業(yè)前復(fù)習(xí)嗎?復(fù)習(xí)()有時(shí)不做()復(fù)習(xí)()4.你考試前制定目標(biāo)嗎?制定()有時(shí)不制定()制定()5.你有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎?有()有時(shí)有()沒有()6.你課后有閱讀的習(xí)慣嗎?有()有時(shí)有()沒有()7.你會(huì)聽英語磁帶學(xué)習(xí)嗎?會(huì)()有時(shí)會(huì)()不會(huì)()8.你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣嗎?感興趣()有時(shí)有()沒有()9.你覺得老師上課有趣嗎?有()有時(shí)感興趣()不感興趣()10.你有學(xué)英語的動(dòng)力嗎?有()有時(shí)有()沒有().11.你記單詞有耐心嗎?有()有時(shí)有()沒有()12.你覺得自己具有學(xué)好英語的能力嗎?具有()不具有()(二)、用你自己的話完成下面的句子。我覺得英語書是：

(三)、你對(duì)今后的英語課和英語老師有什么想說的? 4.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些原則? [參考答案] 詞匯教學(xué)原則

(1).目標(biāo)分類原則。詞匯可分為主動(dòng)詞匯、認(rèn)知詞匯和被動(dòng)詞匯等。

(2).詞匯選擇原則。選擇目標(biāo)詞匯要采取以下幾點(diǎn)方法：

(a)選出的詞語應(yīng)當(dāng)會(huì)用在后續(xù)教學(xué)中的游戲、閱讀、聽說等。

(b)詞匯選擇原則。詞匯選擇應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：一是選擇出的詞匯應(yīng)當(dāng)是課堂活動(dòng)中將要使用的，二為選出的詞匯應(yīng)當(dāng)是高頻出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生有用的。

(3).系統(tǒng)性原則。詞匯教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生展示詞匯之間的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，如音形關(guān)系、形意關(guān)系、詞形變化關(guān)系、反義詞、同義詞、上下位詞等。

(4).文化性原則。語言是文化的載體。

(5).展示原則。展示新詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其直觀化、情景化和趣味化。

(6).應(yīng)用性原則。教師應(yīng)創(chuàng)造相關(guān)情境和語境讓學(xué)生使用學(xué)過的新詞。

(7).結(jié)合原則，要把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合，把辨認(rèn)、分類和點(diǎn)撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合，把英語各類詞匯項(xiàng)目從語言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合，把英語各類詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合。5.簡(jiǎn)述情感態(tài)度在語言學(xué)習(xí)中的重要性。[參考答案] 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?？芍楦袘B(tài)度在語言學(xué)習(xí)中有一定的重要性。情感態(tài)度在語言學(xué)習(xí)中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。語言主要是在人際交往中適用，學(xué)習(xí)語言的過程很大程度上就是學(xué)習(xí)人際交往的過程;人際交往往往涉及人的情感態(tài)度，所以在語言中強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)，是把科學(xué)教育和綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來的。

6．什么是教學(xué)反思?(4分)教學(xué)反思的注意事項(xiàng)有哪些?請(qǐng)具體說明教學(xué)后反思階段的內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)教學(xué)反思是教師為改進(jìn)教學(xué)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的行為，包括收集有關(guān)教學(xué)的數(shù)據(jù)，對(duì)自己的信念、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、假設(shè)、教學(xué)實(shí)踐以及社會(huì)所給予的機(jī)會(huì)和限制進(jìn)行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效地達(dá)到目的和目標(biāo)。(2)注意事項(xiàng)：

①教學(xué)反思的內(nèi)容要具體合理：反思要針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行，不能過于籠統(tǒng)，也不能從觀念與理論上做一些大而無當(dāng)、空洞無物的說明；不應(yīng)當(dāng)套用特定的理論標(biāo)準(zhǔn)或使用過高的、不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來反思自己的教學(xué)過程。

②教學(xué)反思的分析與表述要準(zhǔn)確：要準(zhǔn)確地說明所分析的對(duì)象，分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內(nèi)熟知的、常用的套話或術(shù)語。③教學(xué)反思的要求要客觀：要以改進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)一味地拔高要求，或是無原則地自我批評(píng)。(3)教學(xué)后反思的內(nèi)容：

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為： ①教學(xué)內(nèi)容方面

確定教學(xué)目標(biāo)的適用性；對(duì)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。②教學(xué)過程方面

回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效；對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效。③教學(xué)策略方面

感知環(huán)節(jié)：教師要意識(shí)到教學(xué)中存在的問題與自己密切相關(guān)；理解環(huán)節(jié)：教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源；重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

7.在中學(xué)英語聽力教學(xué)中教師如何提高學(xué)生的聽力理解能力? 【參考答案】

(1)讓學(xué)生了解文化背景，熟悉日常交際;(2)堅(jiān)持聽說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語音技能;(3)訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫作，促進(jìn)其語感形成;(4)讓學(xué)生傾聽較長(zhǎng)語篇，強(qiáng)化其記憶能力;(5)精聽泛聽并舉，提高學(xué)生聽力能力;(6)開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語的機(jī)會(huì) 根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。

8．在新課程理念下，信息技術(shù)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有什么影響? 【參考答案】

(1)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念要求英語新課程改革要有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(2)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化英語課堂教與學(xué)。新理念要求英語新課程改革要使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成CAl課件，在課堂教學(xué)中作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。

9.一位英語教師在教學(xué)過程中，常常模擬情景，強(qiáng)調(diào)語法服從功能，重視學(xué)生表達(dá)的流利性和得體 性，鼓勵(lì)即席反應(yīng)。請(qǐng)問該教師采用了哪種教學(xué)法?該教學(xué)法有什么優(yōu)點(diǎn)和不足? 【參考答案】

（1）該教師采用了交際法。（2）交際法的優(yōu)點(diǎn)：

①有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)以致用的意識(shí)。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

③課堂上的交際活動(dòng)以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力。交際法的不足：

①交際法要求根據(jù)學(xué)生需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)要求。這對(duì)于我國(guó)實(shí)際情況來說是不現(xiàn)實(shí)的。我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是目前生存的需要，沒有融合型動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生的需求只是知識(shí)和能力的提高。

②交際法主要適合小班型教學(xué)，學(xué)生使用語言的機(jī)會(huì)多。而我們國(guó)家目前中學(xué)的班型都在45人左右，甚至更多，學(xué)生使用外語交流的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu)勢(shì)。10.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

作業(yè)的意義是什么?(6分)請(qǐng)為“How do you make a banana milk shake?”這一單元設(shè)計(jì)兩種不同形式的作業(yè)并闡述原因?！緟⒖即鸢浮?1)作業(yè)的意義：

①可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。

②可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

③可以培養(yǎng)思維能力。

④做作業(yè)可以為總復(fù)習(xí)積累資料。(2)作業(yè)設(shè)計(jì)：

①根據(jù)新課改的理念，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作以及實(shí)際運(yùn)用能力，所以教師在本單元結(jié)束后可以讓孩子們?cè)诩依餅樽砸训陌职謰寢屪鲆槐涛?，這樣學(xué)生們不僅做到了學(xué)以致用，同時(shí)父母也可以了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為一家人創(chuàng)造了一個(gè)溫馨相處的機(jī)會(huì)。

②為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生們回去想想我們還可以用哪些材料制作飲品，并作記錄用英文在下節(jié)課中分享。這樣的作業(yè)新穎有趣，記錄過程也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，在課堂中分享也是為學(xué)生們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，幫學(xué)生建立自信心。