第一篇：人物描寫教學設計(張晶敏)

人物描寫(思維導圖教學設計)[教學內(nèi)容] 1.人物的分類和選材。

2.一定順序、抓人物特點進行觀察。

3.將人物的外貌、性格用通順流暢的語言文字表達清楚。

[教學目標] 1.訓練學生的聽說讀寫，特別是口語表達能力，觀察和概括能力。2.通過范文分析，了解人物的寫作方法簡筆勾勒法。3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

[教學重點] 1.訓練學生的觀察能力，概括能力。

2.掌握觀察的方法及順序。

[教學難點] 1.抓住人物的特點，展開作文的布局。

2.學會用生動、具體、形象的語言描繪人物的鮮明特征。

教學過程：

一、課堂導入：（情感導入）

同學們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。你們最熟悉的人都有誰呢？那么你熟悉的人都有哪些特點呢？（學生回答）

今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要的方法——簡筆勾勒 教師小結：同學們，今天我們的主要任務就是學習生動的人物描寫。這就要求我們應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更加生動。

二、出示名家句段，體會寫作方法，進行課堂練習

①??小栓坐在這里排的桌前吃飯，大粒的汗從額上滾下，夾襖也貼住了脊心，兩塊肩胛骨高高凸起，印成一個陰文的“八字”。（魯迅《藥》）

［點評］只幾筆，就勾勒出一個少年肺病患者的形象。

②照例是那鲇魚須的老東西的臉又緊貼在臟的玻璃窗上了，連鼻尖都擠成一個小平面。（魯迅《傷逝》）

［點評］一嘴“鲇魚須”，可見他的“刁”、“尖”。他窺視涓生和子君這對自由戀愛的青年時的丑態(tài)，是寄托著作者憎惡感情的。以“小平面”形容擠緊的鼻子，形象風趣。

③水英是個十六七歲的小姑娘，她那曬得又黑又結實的臉上，時常掛著笑容：兩片薄薄的小嘴唇在笑，疏疏的眉毛和細細的眼睛在笑，腮上兩個陷得很深的酒窩也在笑。（崔前光《打魚的人們》）

［點評］笑是人們愉快、興奮的外露。作者扣住一個“笑”字，把水英這個小姑娘歡樂的性格再現(xiàn)了出來。

④老人脫下帽子，站起來行禮；不料襯在帽子里面的那圈皮油膩很重，把假發(fā)粘住了，揭落了，露出一個赤裸裸的腦殼：一條可怕的傷痕從后腦起斜里穿過頭頂，直到右眼為止，到處都是鼓得很高的傷疤。??（巴爾扎克《夏倍上?！罚?/p>

［點評］選擇人物出場的有利時機，利用偶然機會描繪人物肖像的主要特征，不是更能引起讀者的注意嗎？ ⑤她是一個年輕的女人，長著一對碧藍的眼睛，兩片鮮明、濕潤的嘴唇，一個細巧的、看上去很有剛毅氣概的鼻子和一頭蓬蓬松松地堆在頭頂上的淺色頭發(fā)。只有她嘴角邊那不健康的皺紋，雖然不容易看見，卻使嬌嫩的臉露出一種會咬人的小獸似的神情。（阿·托爾斯泰《苦難的歷程》）

［點評］這是一個墮落的女性，雖然年輕，漂亮、嬌嫩，但嘴角邊不健康的皺紋卻無法掩蓋她遍身沾滿的白衛(wèi)軍的獸行。

三、創(chuàng)設貼近生活的話題，激發(fā)寫作欲望

1.親愛的同學們，在日常生活中你們都見過什么樣的人（職業(yè)）呢？ 2.寫人物要素，給予方法指導——抓住一個特點，一個側面描寫，用獨到的眼光寫出“真實”。

3.細節(jié)的人物外貌描寫凸顯人物的特色

（1）欣賞課文片段：

彩繡輝煌，恍若神妃仙子。頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭纓絡圈，身上穿著縷金百蝶穿花大紅云緞窄褃 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風騷 襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（2）引導觀察人物的外貌，寫出特點。

（3）你將通過哪些事例寫出你熟悉的人物？（快樂的事、難忘的事、囧事??）

4.引入思維導圖教學

注意事項：1.中心圈代表文章中心 2.分支代表自然段 3.關鍵詞不寫在作文中

4.順時針觀察腦圖

5.重點講解一人一事，注重材料選材。

四、習作評析

五、歸納小結

1、所以要想把一個人活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，一般可以從幾方面入手，抓住人物的特點進行描寫。

2、寫事的時候，通過刻畫人物的語言、動作、心理寫出人物的特點。

第二篇：人物描寫 教學設計

人物描寫的方法

教學設計

教學目標: 1.讓學生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。2.結合名家的精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學重點：讓學生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。教學難點：結合精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們學習的內(nèi)容是人物描寫的具體方法，那么人物描寫的方法有哪些呢？

學生一起回答（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫）多媒體展示：幻燈片1

請同學們一起讀（幻燈片1）

二、知識回顧：

我們對人物描寫的方法已經(jīng)熟練掌握，一篇文章有主要人物和次要人物，那么對主要人物和次要人物的描寫方法分別是什么？請學生回答。（正面描寫和側面描寫）

多媒體繼續(xù)展示：幻燈片1

請同學們一起讀（幻燈片1）

1、首先我們來分析人物的肖像描寫，展示幻燈片2

肖像描寫：容貌、服飾、姿態(tài)和神情

例句1： 我，高個子，圓臉蛋，短頭發(fā).例句2：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長.同學們，這兩句描寫的不足之處在哪兒？（學生回答）

歸納：對，這兩句描寫的病因都是語言大眾化，沒有突出人物個性。我們在看下面的例文，會發(fā)現(xiàn)什么不同？ 展示幻燈片3 例句3：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

例:4：又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙.學生討論，歸納：這兩則例文語言生動，人物形象鮮明，分別寫出了楊二嫂尖酸刻薄和豬八戒獨特的扮相。

同學們，我們要牢記一句名言，“寫好人物肖像，就要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。

2、接下來我們學習人物語言描寫，展示幻燈片4 “言為心聲”，人物的語言，是塑造人物形象的重要手段。

例1：“??老師找我談話，他沒罵我，我感到了關愛，深受感動??” 例2：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

——孫犁《荷花淀》

分析以上兩句的不同，請學生自由發(fā)言。例句1內(nèi)容空洞，缺少對話描寫。例句2對人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。

3、展示幻燈片6

1、她很少批評我們，有一次我做錯了事，被她批評了一頓，可是我還是喜歡她這樣的老師。

2、她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

4、心理描寫

揭示人物的內(nèi)心世界，描寫方法可以分為直接描寫和間接描寫。

三、小結。寫人記敘文

人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

四、作業(yè)：寫作練習

習作要求：這里有一段學生習作，寫一個犯了錯的學生進老師辦公室的情景。請對它進行修改，把敘述變成描寫，使人物形象更生動更真實。

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

（提示：我是怎樣走進辦公室的？有什么動作或心情？黃老師的目光是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)、“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開來描繪刻畫的。）

課后反思：

第三篇：人物描寫教學設計

《小學作文指導----人物描寫之肖像描寫》教學設計

王淑媛

教學目的：

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

教學難點、重點：

調(diào)動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。

主要教法

主體性作文教學法。

教學過程

一．導入

同學們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、寫人物外貌要按一定的順序

1．朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁?！拔医欣钊A，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發(fā)？

3．同桌交流、討論思考結果。

4．全班交流。

5．教師進行小結，板書要點。

觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

三、抓住人物外貌的特點進行描寫

猜猜他們是誰：

做游戲：猜猜他們是誰：

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

游戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區(qū)分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

四、進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）

3、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。（聰明，純真）

小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據(jù)一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。

五、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情

猜猜她們的心理活動：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發(fā)愁）

3、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。（傷心、悲痛）

小結：三個例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。

六、做游戲：猜猜他（她）是誰？

每個同學用3——5分鐘的時間描寫一個同班同學的外貌，不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的同學是誰。

七、學生口頭作文，師生共同評點

八、‘妙筆生花

-----學生寫作片段訓練：

請你選擇我們班上的一位同學或者老師，用你 的生花妙筆，用文字為他畫一幅畫吧！

比一比，看誰畫的最逼真形象！

九、作品展評：

（一）、教師展示下水文段，師生共評。

（二）、猜猜他（她）是誰？

1、請三位同學分別展示作品，大家猜猜寫的是誰。

2、哪些地方寫的成功？為什么？哪些不太成功？怎樣修改？

評改要點提示：

1、要抓準人物特征。

2、語言盡量生動形象。

3、體現(xiàn)人物性格。

（三）小組內(nèi)互評。在學習小組內(nèi)，交流作品，互評互改。

總結：寫作不是一朝一夕之功，要想妙筆生花，必須踏踏實實、勤練多寫！也許今天你的文字還很稚嫩青澀，但，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！老師希望在今后的作文中看到你更美的文字！

第四篇：人物描寫一組教學設計

《人物描寫一組》教學設計

新?lián)苄W

吳敬文

一、談話引入

1．導語

同學們，在第五組課文的學習中，我們認識了中國古典名著中許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，你們最喜歡的是誰？能說說你們喜歡他的理由嗎？

作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學習《人物描寫一組》。

2．你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？

學生談自己的看法。

3．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．在準備階段，同學們已經(jīng)做好了課前預習，下面老師來檢查一下大家預習的成果。

2．指名學生讀生字，正音，指導生字詞的書寫以及記憶。

3．學生自由讀文，思考：文章主要寫了什么

4．組內(nèi)交流，全班交流。

三、深入研讀，感受形象

1、聯(lián)系上下文，說說兩人的優(yōu)勢和劣勢。

2、默讀，思考：小嘎子是一個怎樣的人？你是怎樣體會的？用筆把相關的句子或詞語畫出來，并寫批注。小組內(nèi)討論

3、學生匯報，相機點撥，指導朗讀。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（選擇了于自己有利的方式，富于心計）

想像：小嘎子在作選擇時是怎么想的？（人物特點）引讀——（語言表達）

（2）小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（機靈敏捷，爭強好勝）

點撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來蹦去的過程中心里會想什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子？

（3）這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

（身處劣勢，仍不忘想辦法，有智謀，好勝）

比較：把“推拉拽頂”這幾個動詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會動詞的妙用。

4、如有學生提到胖墩，再用以上的學習方法學生自悟人物特點（沉穩(wěn)、老實，以實力勝對手）

四、反思形象，感悟?qū)懛?過渡：是啊，一個蹦蹦跳跳的總想獲勝的小嘎子和一個沉穩(wěn)老實的小胖墩給我們留下了深刻的印象，這源于作家成功的描寫。作者又是怎樣將如此鮮明個性的人物，為大家刻畫出來的呢？

動作描寫，寫出了小嘎子的機智、敏捷；心理描寫，寫出了小嘎子的爭強好勝。點撥：人物動作、心理的描寫符合人物的身份和性格。

5．體會人物形象和描寫人物的方法

作者怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復雜而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

四、創(chuàng)設情境，讀寫遷移。

1、扳手腕比賽。

要求：仔細觀察，不得喧嘩

2、指導觀察的方法。

要求:仔細觀察“扳手腕”的過程，觀察選手全身的各個動作以及表情。3．學生進行片斷習作，師隨機指導。4．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

六、激發(fā)興趣，拓展閱讀。

今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說后來又改編成電影，1980年，小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成了電視劇。同學們，趕快把這本書找來看看吧，你會有更多精彩的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：人物描寫一組教學設計

人物描寫一組

教學目標

１、認識１２個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

３、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

４、繼續(xù)激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教學課時：3課時 課前準備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。板書預設：

人物描寫一組

小嘎子：機靈──動作、心理描寫

嚴監(jiān)生：守財奴──動作、神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描 課時目標：

學習“第一個片段”《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，體會人物的動作、心理等描寫的作用，學習運用抓住動作特點表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學流程：

一、談話導入，讀好故事片段的題目

1、在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。就在這學期的語文學習中，我們結識了神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，勇武過人的武松??他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象，讓我們久久難忘。

2、今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。板書課題：

22、人物描寫一組

3、讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生自由說

4、師小結：不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

5、指導學生讀好三個故事片段的題目：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉（提醒大家注意一個字音：“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。）

6、今天這節(jié)課，我們來學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、檢查預習：

qiān（1）朗讀詞語：精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）公雞鹐架似的

（2）默寫詞語：1精神抖擻 2破綻 3扳不動 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）說自己不理解的詞語： 眼疾手快：形容做事機警敏捷。

破綻：衣物的裂口。比喻說話做事時露出的漏洞。慣手：指慣于做某種事情的人。

公雞鹐架：指小嘎子和胖墩兒已做好比賽摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。

指名讀文。

2.自由讀課文讀，要把字音讀準，把句子讀順，邊讀邊思考：課文中的小嘎子給你留下了什么印象？你是從哪些地方讀懂的。（動作和心理）

板書——小嘎子：機警敏捷，聰明靈活，富有心計，好勝心強。反饋交流：

讀懂“小嘎子”：最能表現(xiàn)小嘎字機警敏捷富有心計的句子是哪句？

（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

A、讀句子，說說自己的理解。

B、小嘎子機警敏捷，很富有心計，他認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁”的胖墩兒，他會利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

A、讀句子，說說自己的理解和感受。B、“猴兒似的”充分表現(xiàn)了小嘎子的機靈。

C、“總想使巧招，下冷絆子”說明小嘎子在比賽中肯動腦筋，不硬拼，富有心計。D、再讀句子，從這句子中，你是否能發(fā)現(xiàn)小嘎子為什么會輸?shù)脑?？（小嘎子認為對手“傻大黑粗，動轉不靈”，認為自己在身體的靈活程度上勝過小胖墩兒，想巧勝對手，結果在“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”的過程中，消耗了大量的體力，導致最后的失敗。

三、品讀課文，深入感悟人物形象

寫人文章往往是通過什么來塑造人物形象的？ 寫人方法很簡單，言行神態(tài)與心理。

1、本文為了突出小嘎子的特點，作家重點刻畫了小嘎子的哪個方面？

2、圈出寫小嘎子的動作的詞語。演一演動作。

讀讀這些動作詞，作家為什么細細描寫小嘎子的動作？ 3.小結：閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

四、扳手勁比賽，分解動作，寫寫扳手勁片段。

注意人物的動作以及心理想法。評點。

五、課外延伸閱讀

今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇 家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀６０年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

第二課時

課時目標

學習“第二個片段”《臨時前的嚴監(jiān)生》，體會人物的動作、神態(tài)等描寫的作用，繼續(xù)學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。教學流程：

一、談話導入

1.說說小嘎子的特點。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進22課“人物描寫一組”，再來認識一個新的人物。

2、板書：臨時前的嚴監(jiān)生 提醒大家讀好“監(jiān)生”

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、自由讀課文，努力把課文讀得正確、流利，并思考：文中的嚴監(jiān)生給你留下了什么印象？

2、檢查讀書效果，邊讀邊指導，臨死前，三個字，作家具體寫了幾句話？你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：

嚴監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

3、反饋交流：嚴監(jiān)生給你留下了什么印象？（愛財如命）

三、品讀課文，感悟人物形象

1、想一想，最能表現(xiàn)嚴監(jiān)生性格特點的句子是哪句話？請劃出來。為什么說是這句話？

我們學習第一個片段的方法是怎么樣的？

2、走進“嚴監(jiān)生”內(nèi)心世界

病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣，還伸著兩個手指頭”？他想說什么？你從中體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

★大侄子、二侄子、奶媽都猜不出兩個指頭的意思時，嚴監(jiān)生的心情是怎么樣的？作家有寫出來了嗎？寫了什么？劃出嚴監(jiān)生的表現(xiàn)？師生對讀，假如嚴監(jiān)生能開口說話，他想說什么？

與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭

★趙氏猜出他的心思后，是怎樣的表現(xiàn)？登時是什么意思？感受到了什么？ ★作者為什么不直接寫趙氏說的話呢？他們?yōu)槭裁床虏恢?/p>

（從這些動作的變化中我們體會到了嚴監(jiān)生焦急的加劇與吝嗇。而通過其他人的猜測，通過對嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)描寫，更能突出嚴監(jiān)生在臨時前不為別的，而只是為一莖燈草而不斷氣的守財奴的形象。）

4、有感情地朗讀課文片段。

就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（這些突出嚴監(jiān)生性格特點的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。

5、再讀片段，學習方法。

短短的三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？（作者根據(jù)需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。）作家為什么不抓語言來塑造人物形象呢？

四、課閱讀外延伸

1、推薦閱讀《儒林外史》：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

2、嚴監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余三個吝嗇鬼各有什么特點呢？莎士比亞的夏洛克，莫里哀的阿巴貢，巴爾扎克的葛朗臺。推薦閱讀：《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

作家是抓住什么來塑造人物的？這樣寫有什么好處？

寫人方法很簡單，言行神態(tài)與心理。閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

第三課時

課時目標

學習第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》，繼續(xù)學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。教學準備

搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。教學流程：

一、導入

這段時間我們隨著課文讀了不少名著，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天我們要學習的課文就節(jié)選自四大名著《紅樓夢》。請大家打開書，翻到134頁。

二、揭題

今天的課題是——“鳳辣子”初見林黛玉。初見就是——第一次見面。

初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。

三、初讀。

1、學習閱讀提示。

打開課文，我們就發(fā)現(xiàn)前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？

2、交流

3、理清人物關系，了解文章的背景資料。

是的，看過《紅樓夢》的同學肯定知道，這部小說情節(jié)復雜，人物眾多，為了能更好的讀懂文章，我們先來了解一下文中的人物關系。請大家看（幻燈）

（介紹：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。如今雖年事已高，把家政交給孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力，被家族尊為老祖宗。黛玉的母親賈敏因病去世，外祖母心疼黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。從這組人物關系圖看，我們知道賈母是黛玉的——外婆，黛玉是賈母最疼愛的——外孫女，王熙鳳是黛玉的表嫂，（對，他們是同輩的），事實上他就是當時賈府的當家人。

四、初讀課文，感受人物形象。

1、讓我們一起走進《紅樓夢》，來關注王熙鳳，去了解作者筆下的這一人物。

課文采用古白話文的形式，比較難讀，先聽錄音讀（有點不一樣）。請大家借助課文底下的注釋讀懂文章，看看王熙鳳給你留下什么影響。

2、交流：王熙鳳給你留下什么印象？ 熱情周到、潑辣、美麗、放誕無禮 這是動作（語言、神態(tài)、外貌）描寫

初次見面，王熙鳳怎么就給黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來著系誰，這樣放誕無禮。）

作者從黛玉的角度揭示了王熙鳳的形象，用眾人的表現(xiàn)來襯托王熙鳳，這種描寫，叫作側面描寫，課文還有一處也采用了側面描寫，你們看出來了嗎？

對，從林黛玉眼中，我們見識了王熙鳳的放誕無禮，從賈母嘴里，我們又得知王熙鳳的性格放縱，不拘小節(jié)。

五、外貌描寫的學習：

1、側面描寫是曹雪芹刻畫人物形象的巧妙之一，人物外貌描寫更是《紅樓夢》中非常精彩的一部分。請大家自己讀讀這些描寫。

這段話里有許多衣服首飾的名稱非常難讀，請同學們根據(jù)老師用顏色標出來的斷詞，讀好它們。

2、雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。）

是啊！其實課文中已經(jīng)用一個詞，概括出王熙鳳的這一身打扮了，你說是哪個？ 對，作者就是采用先總后分的方式來介紹王熙鳳的外貌的。而且服飾的介紹也按照了一定的順序。

3、引讀：先寫??頭上戴著??綰著??項下戴著??裙邊系著??身上穿著??外罩??下罩??

師：大家看這是什么順序？

4、師：對，描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的語言，也非常有意思。大家拿起書，咱們合作讀一讀。

引讀：一雙丹鳳三角眼，（兩彎柳葉吊梢眉。）身量苗條，（體格風騷，）粉面含春威不露，（丹唇未啟笑先聞。）

發(fā)現(xiàn)這段話有什么特點嗎？兩句兩句對應的。

5、讀了這段話，你的眼前又出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？

美麗。長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。

六、學習語言，感受人物性格

1、王熙鳳不僅長得美麗，還能言善辯，在《紅樓夢》中，有“語言學家”之稱，賈夫家丁冷子興是這樣評價她的：“模樣又極標致，言談又爽利，心機又極細，竟是個男人不及萬一的”，她說的每句話都深有用意，下面請同學們快速默讀第三段，劃出王熙鳳的話。體會她話里的用意。

2、你來讀讀她的話。

我們先來看看這句話說得可真是巧妙啊！出示

請一個同學讀讀這句話，同學們認真聽聽，感受這句話的巧妙之處。

你們聽出這句話的巧妙之處了嗎？（理解嫡親，嫡親是什么意思？林黛玉是賈母嫡親的孫女嗎？那她為什么說他是嫡親的孫女，是為了跟黛玉套近乎，討好黛玉。因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女。）我明白了，她真正的目的是奉承賈母，博得賈母的歡心。是??！王熙鳳就是這樣善于奉承，才深得賈母的寵愛，當上一個大家族的管家。（板書：善于奉承）

你們再看看，他還有那些話說得特別巧妙。（板書：使權弄勢）

七、感受神態(tài)動作，了解人物形象。

王熙鳳這段動情的語言總伴有豐富的表情和動作，請大家快速默讀課文，從文中圈出描寫王熙鳳神態(tài)動作的詞，看看通過這些你對王熙鳳又會有什么新的認識？

下面請同學們拿起書，和老師一起讀讀第三段。老師讀課文，同學們接讀描寫王熙鳳神態(tài)動作的詞（周到熱情，殷勤，見風使舵、機變逢迎）準備好了嗎？

（板書：神態(tài)動作

通過這些神態(tài)動作的描寫，我們對王熙鳳有了什么新的認識？）（交流）

八、歸納總結寫法，觀看影片，加深對人物形象的印象。

你看，作者曹雪芹抓住王熙鳳這個人物的性格特點，運用自己高超的語言藝術，從側面介紹，和外貌、語言、神態(tài)動作等這些正面特寫，塑造了一個善于奉承、使權弄勢，見風使舵的賈府大管家的形象。

《紅樓夢》真不愧是18世紀中國最偉大的文學巨著，它不僅是中國文學之林的珍奇瑰寶，而且也是世界文學海洋中的一顆璀璨明珠。歷代藝術家們不斷地用其他藝術形式來再現(xiàn)《紅樓夢》的魅力，下面讓我們看看演員們是如何用自己形象逼真的表演再現(xiàn)王熙鳳這個人物形象的。

九、拓展作業(yè)

感受了《紅樓夢》語言的魅力，又欣賞了演員逼真的表演，我們對王熙鳳這個人物形象感受更加深刻了。其實，在《紅樓夢》中，作者還塑造了許多鮮活的人物形象。下面布置大家一個作業(yè)。

大家看屏幕：據(jù)說《紅樓夢》一共涉及975個人物，其中有名有姓的732人，沒有稱謂的243人。許多人物的塑造都是獨具匠心，大家課外再好好讀讀這部傳世之作，感受作者的刻畫人物的語言技巧。