第一篇：《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情開篇

師：（配樂及蘆葦蕩視頻）同學們，在長江口外，東海之濱，有一個美麗的綠色海島。那就是詩人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黃的油菜花，有潔白如云的棉花，然而最令他魂牽夢繞的，永遠不能忘懷的卻是那樸實無華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來學習第9課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。板書課題。齊讀課題（引導邊讀邊想像畫面，充滿感情地齊讀）。

看到課題，你有什么問題嗎？ 生：想知道蘆葦是怎樣的一種植物？

師：出示課件，你們看這就是蘆葦。誰來介紹一下。生：作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦？

就請同學們帶著這個問題自由讀一讀課文吧，一定要讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，理清脈絡

1．檢查讀音情況。

計算機出示文中詞語，引導學生開火車讀，其他人跟讀 2．解決問題，提練重點

師：看到同學們認真的朗讀課文，我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦的原因了，誰來說一說。（引導讀原文中的句子）

課件出示第8自然段和14至16自然段，重點句子加紅 3．抓住梗概，理清層次

故鄉(xiāng)的蘆葦給過我不少童年的歡樂，請同學們快速瀏覽課文，說說你從哪些地方感受到了這些歡樂？

哪部分寫美景，哪部分寫童年樂趣？引導概括小標題 兩方面：賞蘆葦美景（8.9.10段），憶童年趣事。（11.12.13段 包括三件事）

三、品讀悟情，探究學習

（一）學習美景部分

師：這么美的蘆葦你們想不想看一看，好，一起來看大屏幕（課件播放蘆葦視頻）教師配樂讀課文的8和9自然段，同學們，你們的感受是什么？說一說 生：感覺很美。

師：景美，文也美，這么美的語言，想讀讀嗎？自由讀讀描寫蘆葦美景的部分，看誰最能把這種美讀出來。然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地練習讀一讀，過一會把它讀得美點給大家聽，再談談你為什么喜歡這個句子。（出示投影３：循環(huán)播放蘆葦美景）師：誰愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫蘆葦美景的句子，再談談喜歡的原因。課件出示：

一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦密集、生長面積廣，綠，形狀修長，茁壯，輕盈的特點。指導朗讀：你能讀出蘆葦的美嗎？你可以先說一說怎樣讀才能讀好，然后再有感情的朗讀。

指名讀，評讀，自由練讀，指名讀，男女賽讀。

指導背誦：你讀得真是精彩極了，太棒了。書讀到這個程度，老師相信同學們一定能夠把這些精美的語句熟記下來，誰愿意試著背一背，你也可以看著屏幕上的提示。

小 結：故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈，真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”，作者就在這隨處可見綠色蘆葦的地方長大，對蘆葦留有刻骨銘心的深刻印象也不顯得奇怪了。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快，要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。

引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦生長時間早，生命力強，長勢急的特點。

換詞訓練：故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞？ 生：鉆 露

為什么用“探”，談談你的理解？

指導朗讀：誰想有感情地讀一讀？ 指名兩人讀?？稍u價，有時間就指導背誦

（二）學習童趣部分

過渡：我的童年在蘆葦的美麗風景中感受到了快樂，更重要的是蘆葦帶給了我一生無憂無慮的美好時光，讓我快樂得終生難忘。一起來感受一下蘆葦叢中的樂趣，誰愿意有感情地讀一讀11至13自然段。想想作者在這部分中寫了幾件童年趣事？（板書）

自學后合作交流：你覺得哪件事最有趣，說說為什么？先自己想一想，然后與小組同學交流一下。

第一件：出示句子：

孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……

生自由讀，指名讀，小組讀，想讀的站起來齊讀——（配輕音樂）師：此時，我已經陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真輕松??！第二件：師：繼續(xù)交流你覺得哪件事最有趣

出示句子：

“開船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去??

指名讀。第三件：

過渡：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣?。】墒?，更有趣的還在后面呢？現在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？誰來說說哪里有趣？ 師：課件展示紡織娘，幫助學生理解。

師：同學們，在作者童年生活中關于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎？你是從哪里發(fā)現的？ 生：省略號

師：你想想還可以有哪些有趣的游戲？

（三）學習3至7段

師：故鄉(xiāng)的景物很多，給我留下深刻印象的一定也很多。你在書中讀到了嗎？ 課件出示：那的四句

指名有感情地朗讀，讀后你想說什么？生：家鄉(xiāng)真美。

四、全面梳理，升華情感 師：讀然而一段，同學們，這是為什么？ 生：因為帶來了歡樂 課件出示：最后一部分

讓我們一起配樂輕點地有感情地讀一讀

師：再看課題，蘆葦和故鄉(xiāng)是關系，作者寫這篇文章要表達怎樣的感情？

總結：童年往往是人一生中最為珍貴，最為純凈，最為難忘的記憶，因為蘆葦帶給我一生最無憂無慮的美好時光，所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體，蘆葦負載了我對故鄉(xiāng)的思念之情。對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦的懷念；對蘆葦的熱愛，就是對故鄉(xiāng)的熱愛。

齊讀：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！

師：同學們，如果你們長大以后，如果到外地去求學或工作，你會懷念故鄉(xiāng)嗎？會懷念送入故鄉(xiāng)的什么呢？

五、結束語 配樂

都市的繁華雖然讓人迷戀，瀾珊的燈光雖然令人忘返，但故鄉(xiāng)永遠是我們心靈之船停泊的港彎。故鄉(xiāng)的一人一物，一花一草，一山一水永遠讓遠方的游子們難以釋懷，他們魂牽夢繞的總是那片厚重的土地，親切的笑臉和永遠也抹不掉的記憶，希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里，也希望同學們，今后無論走到哪里，一定要把生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)珍藏在心中！就像李白那樣：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)！

第二篇：故鄉(xiāng)的蘆葦教案.jiaoan

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學設計

一、教學目標分析

根據新《課程標準》對高年級閱讀教學的要求，結合本課教材的特點和班級學生實際，我確定了以下三個教學目標：

1、知識目標：掌握生字、新詞，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。

3、情感目標：通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

我把能力目標和情感目標定為教學的重、難點。為了突破重難點，實現教學目標，我計劃用2課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生初讀了課文，整體感知了課文的內容；掌握了生字、新詞；學習了課文的1—7自然段，了解了故鄉(xiāng)給我留下了許多夢幻般的、繽紛的記憶。這節(jié)課，我重點講第二課時。計劃通過本課的學習，完成第二個和第三個教學目標。

二、學情分析

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學要以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學設計中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現了學生的主體地位。本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀為本，讀中感悟，以讀生情，以情促讀”的教學方法。學生在學習時，采用“自主—合作—探究” 的學習方式。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學準備：錄音磁帶、課件 教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友們，你們見過蘆葦嗎？（生答）

2、師介紹蘆葦。

3、師：在作者樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看？

今天，我們就隨著作者回憶，一起去看看那——故鄉(xiāng)的蘆葦（板書課題、齊讀課文）

二、師感情讀課文（或放錄音）

1、生邊聽邊想：課文主要寫了什么？

2、指名用自己的話概括地說一說。

三、品讀課文

師過渡：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？

（一）賞蘆葦美景（學習2—4自然段）。

1、生自由朗讀課文。

2、說說：你在讀中感覺到了什么？是從哪些語句中讀出來的？（引導說出：綠、,師相機板書）

3、品讀重點句子，感情誦讀。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景?！?/p>

（1）指名讀句子

（2）師：你喜歡這句話嗎？為什么？（引出：比喻句）

你們能不能仿照這個句子，說

一、兩個比喻句呢？（3）師指導朗讀

（4）師：故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀一次，好嗎？（5）師讀生觀察。讀后問：你觀察到什么？你從老師朗讀中感受到什么？（6）生反復練讀：分組讀、指明讀、齊讀等（7）練說疊詞

請生說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎？ 師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎？

出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

（1）哪些同學喜歡它，就站起來讀一讀。（2）全班齊讀。

（3）這是一個什么句子？我們以前學過這樣的句子嗎？誰站起來說一說。（引導說說擬人句）

（二）憶童年趣事（學習5—7自然段）。

1、生以四人為小組合作學習

自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？

自學要求：（出示小黑板）

（1）讀懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。（2）朗讀時可以加上適當的動作，讀出“趣”來。

2、生匯報自學情況 師生評價：

引導學生讀第6自然段 出示重點句子：

問：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。

3、師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣?。】墒?，更有趣的還在后面呢？現在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？

指名讀第7自然段。

你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答）紡織娘是什么？它是什么樣子的? 請找到課文中的語句讀一讀。課件展示紡織娘，幫助學生理解。

4、練習背誦

把你最喜歡的一部分背下來。

（三）學習第1、8自然段 仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點？（前后照應）

四、拓展

師啟發(fā)：我們在課文中感受了作者對故鄉(xiāng)蘆葦的情感，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自己家鄉(xiāng)的美景和童年趣事呢？

學生自由說，指名說。

板書：

11、故鄉(xiāng)的蘆葦

不

蘆葦：綠 美

能

蘆葉：吹 陶醉 甜蜜的回憶

忘

蘆葉船：滿載幻想

懷

蘆葦叢：捉紡織娘 教學反思

本文是教科版小學五年級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就這節(jié)課的過程進行一下反思。

（一）美讀悟情------從語言文字到思想內容環(huán)節(jié)

本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀無疑是讓學生生情，進而引發(fā)、強化課文所產生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種情況。

因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激發(fā)性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

（二）品讀悟情-----從思想內容到語言文字

本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。

（三）習作拓展 情感延伸

本環(huán)節(jié)讓學生抒發(fā)自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

第三篇：《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案2

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案2

錢宇波

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情開篇

師：（配樂及蘆葦蕩視頻）同學們，在長江口外，東海之濱，有一個美麗的綠色海島。那就是詩人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黃的油菜花，有潔白如云的棉花，然而最令他魂牽夢繞的，永遠不能忘懷的卻是那樸實無華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來學習第9課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。板書課題。齊讀課題（引導邊讀邊想像畫面，充滿感情地齊讀）。

看到課題，你有什么問題嗎？ 生：想知道蘆葦是怎樣的一種植物？

師：（出示課件），你們看這就是蘆葦。誰來介紹一下。生：作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦？

師：是啊，作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦呢？就請同學們帶著這個問題自由讀一讀課文吧，一定要讀準字音，讀通句子。再在文中找一找作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦的原因。

二、初讀課文，理清脈絡 1．檢查讀音情況。

師：老師為大家能夠認真的朗讀課文而感到高興。你們都讀準字音了嗎？下面我來考考你們？計算機出示文中詞語，引導學生開火車讀，其他人跟讀 2．解決問題，提練重點

師：看到同學們認真的樣子，我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦的原因，誰來說一說。

板書：歡樂 3．抓住梗概，理清層次

故鄉(xiāng)的蘆葦給過我不少童年的歡樂，請同學們快速瀏覽課文，說說你從哪些地方感受到了這些歡樂？讀一讀那部分，談談你的感受。

（可板書蘆葦趣事，或說到哪一件 就寫哪一件）

三、品讀悟情，探究學習

（一）學習童趣部分

第一件：

談——概括——讀 生：談蘆葉做哨，有趣。

生：抓住熟練、各種、悅耳來談；奔跑，呼喚特別放松

引導學生結合自身的生活實際對比著談，約四人談

師：這么有趣的事，是什么事呢，能不能用幾個字概括一下。

板書：吹蘆葉哨 師：誰愿意讀一讀，讓我們來再次感受一下這有趣的事情。（指名一人讀）

怎么讀才能讀好呢？ 出示句子：

孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……

想讀的站起來齊讀——（配輕音樂）

師：此時，我已經陶醉在那鳥鳴似哨聲中，真輕松??！第二件：

師：繼續(xù)交流你還從哪些地方感受到了快樂？

生談：抓住船的制作過程來談船的完整；抓住船的色彩來談漂亮；抓住不僅能做船還能開船來談有趣；抓住充滿幻想來談；抓住船隊談多；抓住光著小腳，小心翼翼，歡呼來談

談到這個句子的時候就引導讀：

“開船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去??

先說說怎么讀才能讀好？重音可不同，兩個開船要遞進。指名兩人讀，小組賽讀。這件有趣的事情怎么概括呢？

板書：做蘆葉船 誰愿意有感情地把這一段讀一讀 第三件：

過渡：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣?。】墒?，更有趣的還在后面呢？那就是??生：抓紡織娘

師隨即板書

誰來說說哪里有趣？ 生：抓住紡織娘的樣子和養(yǎng)它的過程和它的歌聲來談。

師：同學們，在作者童年生活中關于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎？你是從哪里發(fā)現的？ 生：省略號

師：你想想還可以有哪些有趣的游戲？ 生：捉迷藏 編東西

過渡：這些都在有關蘆葦的趣事。教師板書

置身在密密的，長長的，如草海一般的蘆葦蕩中，感受著蘆葦叢中的樂趣，過著無憂無慮的快樂生活，這樣的童年生活對于作者來說能忘記嗎？永遠也不能忘記，真是令人魂牽夢繞。還從哪部分中感受到了童年的歡樂？

（二）學習美景部分

生：美中感受到了

板書

師：這么美的蘆葦你們想不想看一看，好，一起來看大屏幕（課件播放蘆葦視頻）教師配樂讀課文的8和9自然段，同學們，你們的感受是什么？說一說 生：感覺很美。

師：景美，文也美，這么美的語言，想讀讀嗎？自由讀讀描寫蘆葦美景的部分。然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地練習讀一讀，過一會把它讀得美點給大家聽，再談談你為什么喜歡這個句子。（出示投影３：循環(huán)播放蘆葦美景）

師：誰愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫蘆葦美景的句子，再談談喜歡的原因。課件出示：

一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦密集、生長面積廣，綠，形狀修長，茁壯，輕盈的特點。指導朗讀：你能讀出蘆葦的美嗎？你可以先說一說怎樣讀才能讀好，然后再有感情的朗讀。

指名讀，評讀，自由練讀，指名讀，男女賽讀。

指導背誦：你讀得真是精彩極了，太棒了。書讀到這個程度，老師相信同學們一定能夠把這些精美的語句熟記下來，誰愿意試著背一背，你也可以看著屏幕上的提示。

小 結：故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈，真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快，要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。引導理解：學生抓住詞句體會蘆葦生長時間早，生命力強，長勢急的特點。

換詞訓練：故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞？ 生：鉆 露

為什么用“探”，談談你的理解？

指導朗讀：誰想有感情地讀一讀？ 指名兩人讀。師：我這里還有一些美麗的蘆葦的圖片，想看一看嗎？

看后，你想說什么？

四、全面梳理，升華情感

小結：同學們，蘆葦這樣美麗，這樣有趣，作者生活在這樣的環(huán)境里，他對蘆葦的感情就顯而易見了，書中有一個詞說明了他對蘆葦感情的深厚？ 生：魂牽夢繞 生：讀然而一段，師：那是一種什么感覺？

師：為什么會有這樣的感覺呢？

生：讀因為帶來了歡樂

師：作者魂牽夢繞的僅僅是蘆葦嗎？

總結：童年往往是人一生中最為珍貴，最為純凈，最為難忘的記憶，因為蘆葦帶給我一生最無憂無慮的美好時光，所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體，蘆葦負載了我對故鄉(xiāng)的思念之情。對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦的懷念；對蘆葦的熱愛，就是對故鄉(xiāng)的熱愛。正像書中寫到的那樣：（齊讀）

想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！

師：總結板書，作者通過回憶故鄉(xiāng)的蘆葦美景和趣事，來表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書憶 思故鄉(xiāng)

師：同學們，現在我們身處自己的家鄉(xiāng)哈爾濱，家鄉(xiāng)的什么給你留下的印像最深?。?你們長大以后，如果到外地去求學或工作，相信你們也會深深地懷念我們的家鄉(xiāng)哈爾濱的！

五、結束語（配樂）

都市的繁華讓人迷戀，瀾珊的燈火令人忘返，但故鄉(xiāng)永遠是我們心靈之船停泊的港灣。故鄉(xiāng)的一人一物，一花一草，一山一水永遠讓遠方的游子們難以釋懷，他們魂牽夢繞的總是那片厚重的土地，親切的笑臉和永遠也抹不掉的記憶，希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里，也希望同學們今后無論走到哪里，一定要珍藏兒時記憶，永遠懷念故鄉(xiāng)！

第四篇：故鄉(xiāng)的蘆葦

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學設計

執(zhí)教者：鄭麗娜 教材分析

本課是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。接著自然而然地引發(fā)了對兒時與蘆葦有關趣事的回憶，通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活，生動感人，主題鮮明，同時文中生動優(yōu)美的詞句也是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。

設計理念

本課的教學設計，我貫徹了以生為本的理念，重在培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習興趣。在教學中我充分相信學生，大膽放手，讓學生在語言文字中自由飛翔，用自己的理解去體會課文的內容，用自己的生活經驗與知識積累與文本進行對話，使學生在自主學習中提升能力，在合作學習中發(fā)表見解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。讓學生在學語文的同時用語文，在用語文的同時拓展知識和能力的空間。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

3、培養(yǎng)學生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重、難點

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情 教學準備

有關蘆葦的風光片、舒緩的音樂、多媒體課件

教學過程

課前三分鐘

一、交流感知

1、月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，今天我們來學習一篇描寫故鄉(xiāng)的文章，看看作者筆下的故鄉(xiāng)到底有多美。板書課題：故鄉(xiāng)的蘆葦（生齊讀課題）

2、檢查預習

（1）字詞，(2)課文早知道

二、研讀共品

過渡：看到課題故鄉(xiāng)的蘆葦，你知道了什么？還想知道什么？ 生：我知道是寫故鄉(xiāng)的文章 生：我知道寫的是故鄉(xiāng)的蘆葦 生：我想知道蘆葦什么樣的? 生：我想知道寫了故鄉(xiāng)哪些景物？

師：請同學們把語文書打到60頁，找一找課文哪幾個自然段是寫故鄉(xiāng)景物的？ 出示導學案一

研讀4-10自然段，你看到了哪些景物？你認為哪些詞語或句子感受最深，可以動筆畫下來。并說說從中你體會到了什么？ 匯報

生：小河、野花、油菜花、棉花、蘆葦 師：有什么感受？

生：這里的景色很美。師：你能讀出來嗎？

師：我把這句改一下讀，你聽還美嗎？

師：那小河，那野花，那油菜花，那棉花? 生：不美 師：為什么？

生：原文用了比喻的修辭方法。所以美。生：原文用了優(yōu)美的詞匯。

生：原文抓住了景物的特點描寫。師：這一段和蘆葦無關，可以不寫嗎？

生：不可以，這幾句說明故鄉(xiāng)的美景很多，也襯托了蘆葦更美。（板書：小河 ?）

師：原文之所以寫得很美，是因為作者抓住了景物的特點，用比喻的修辭方法，加上優(yōu)美的詞匯，所以作者只用了一句話就把家鄉(xiāng)的美景寫的生動、形象，讓人有身臨其境的感覺，這正是值得我們學習的地方。

生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因為我感覺把蘆葦比作碧玉，又像綠色的輕云，所以顏色很美。

板書

綠美

師：謝謝你體會得這么好，對于這一句，誰還有不同的感受

師：

出示課件（比喻句）自己讀看誰還有不同的感受? 生：我覺得“一片片，一簇簇"寫出了蘆葦很多。

生：我感覺不僅寫出了蘆葦綠，蘆葦還很美，因為它給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸。運用了擬人的方法。

師:你體會出了句子里蘊涵的深層意思，真會讀書，你能把這種體會通過美讀表現出來嗎？（讀）

師：還有你感受深的句子嗎？

生：“幾乎所有的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著?！边@一句我感受很深，可以看出蘆葦很多。師：從哪兒看出來的？

生：“幾乎所有”和“都”這些詞可以看出來。用了夸張的方法。

師：你能抓住詞語來理解，真不錯。你能讀一讀，讀出你的體會。板書多 師：男生讀，讀出蘆葦的多讀出美。

師：蘆葦就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美還有可愛的一面呢？每年春天一到他就怎樣呢？

生：這一句我感受很深：“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。因為我覺得“探”字用了擬人的寫法很生動，很形象，也寫出了蘆葦頑強的生命力。

師：你你很會讀書，能抓住修辭手法來體會，真好。你試著讀一讀？

師：同學們，那么多的蘆葦，那么綠的蘆葦，那么美的蘆葦，作者用他準確、生動的語言，恰當的修辭手法向我們展示了一幅鄉(xiāng)村蘆葦圖，耳聞不如一見，想看看蘆葦美景嗎？（放視頻）看了這如詩如畫的美景，作者為什么寫蘆葦，知道了嗎？有什么感慨？

生：蘆葦真美呀，我都陶醉了。

生：蘆葦給家鄉(xiāng)帶來了美景，所以作者寫蘆葦。

師：帶著剛才的感受我們美美的齊讀這三個自然段。（齊讀）【配秋日私語】

師：同學們，蘆葦美景讓我們陶醉，可讓作者永遠不能忘懷的還有一個重要的原因，誰知道？

生：蘆葦給作者的童年帶來了歡樂。（板書：趣事）

師：是啊，蘆葦給作者的童年帶來了不少歡樂，請同學們自由讀課文，11—13自然段，思考：課文圍繞蘆葦講了哪幾件趣事？

生：用蘆葉吹哨，做蘆葉船，蘆葦叢中捉紡織娘這三件趣事。（板書：吹蘆葉哨、做蘆葉船、捉紡織娘）

師：你們想去體會作者的快樂嗎？為了更深入地學習這三個自然段，同學們合作學習這部分，完成下面的問題?！菊n件出示】 出示導學案二

1、畫出關鍵的詞幫助你理解課文 A、第一件事畫出動詞。

B、第二件事畫出做蘆葉船的步驟。C、第三件事畫出介紹紡織娘的語句。

2.從課文中找到體現作者心情的句子。讀出你的感受。

A吹蘆葉哨兒

師：你們有吹葉子哨的經歷嗎？

師：如果你能出吹聲音，你會是什么心情？那么吹出美妙的音樂的作者又會是怎樣的心情呢？

我們一起來讀一讀，體會作者的快樂。

B做蘆葉船；

師：聽過美妙的音樂，你還想說說哪件你感興趣的事呢？

學生自由發(fā)言，抓住做蘆葉船的過程。放蘆葉船的心情，并指導朗讀。

師：放走充滿幻想的蘆葉船，就讓我們一起去捉紡織娘。C抓紡織娘

師：你們見過紡織娘嗎？讓我們一起去看看。

師：你有捉過昆蟲嗎？根據你以往捉小昆蟲的經歷，師：在捉的過程，你是怎樣的心情。捉到之后呢？

師：經歷了既緊張又激動的過程。捉到紡織娘，還會給我們帶來怎樣的樂趣呀？

師：聽了作者這些故鄉(xiāng)，你認為作者的童年生活是什么樣的。

師：你發(fā)現了嗎？作者在每講述完一個故事后，用了省略號，我們換成句號，行不行呢？

（省略號給人以遐想的空間，讓人意猶未盡，讓人去想像去回味）。

師：同學們，這三件趣事帶給作者的是無盡的歡樂，段尾的省略號帶給我們無盡的遐想，沒有故鄉(xiāng)的蘆葦，能有這么有趣的故事嗎？能有這么有趣的童年嗎？所以作者寫了《故鄉(xiāng)的蘆葦》這篇文章。

三、互助釋疑

四、情感升華

師：同學們，學到這里體會到作者的情感了嗎？怎樣的情感？ 生：對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。（板書：懷念、熱愛）

。師：讓我們一起讀一讀表達作者懷念和熱愛家鄉(xiāng)的句子，共同感受一下作者愛家鄉(xiāng)的情感。

師：引讀課文前三段和后三段。

師：這樣開頭和結尾的寫作方法叫做？ 生：前后照應

師：僅僅是作者有這種思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感嗎？ 生：不是，離開家鄉(xiāng)的人都會有這種情感。

師：因此，離家的人們用各種方式來表達自己對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛，你都知道哪些思鄉(xiāng)的文章，詩歌或詞語？ 生：李白的《靜夜思》? 師：【課件出示】

師：讓我們一同來隨著音樂，感受一下余光中的《鄉(xiāng)愁》（配神秘花園）。齊讀

鄉(xiāng) 愁

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭

而現在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

五、總結收獲

1、寫法：修辭、抓住景物的特點，對比，前后照應

2、收獲：課文主要件的內容

師：這節(jié)課我們學習了11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》，作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，表達了他對故鄉(xiāng)蘆葦的喜愛之情，我相信同學們和作者一樣深深地眷戀著我們的故鄉(xiāng)，你可以自己喜歡的方式來表達你對故鄉(xiāng)的熱愛。師：這堂課就上到這里，下課！

第五篇：故鄉(xiāng)的蘆葦

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學設計 教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2.理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學重、難點：

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學準備：

相關課件、圖片。

教學流程：

一新課導入

師：板書“蘆葦”。問：同學們，你們見過蘆葦嗎？ 生：匯報

師：老師為同學們帶來一些關于蘆葦的圖片，你們想看嗎？（放課件）問：看到這些圖片，你有什么感受？ 生：匯報

師：是啊，蘆葦雖然沒有鮮花那樣炫爛多彩，但是它的樸實飄逸灑脫，卻深深的吸引了我們。本文的作者曾這樣說：想到故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。作者為什么這樣喜歡故鄉(xiāng)的蘆葦呢？這節(jié)課就讓我們一起走進作者的故鄉(xiāng)，去看看那故鄉(xiāng)的蘆葦。（生齊讀課題）

二、整體感知

師：請同學們自讀課文，想一想課文主要寫了什么？ 師：歸納板書（物美，趣事）

三、美景品讀

師：作者的故鄉(xiāng)在哪里呢？

師：由于工作原因，作者離開故鄉(xiāng)已經二十多年了，但依然對故鄉(xiāng)非常的懷念，他曾這樣感慨：

生：接讀（生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊……….）。

師：作者繽紛記憶中，夢幻般的故鄉(xiāng)什么樣呢？

師：這些繽紛絢麗的景物都打到了老師的心，那你喜歡那種呢？

師：四種景物各有各的特點，四種景物都那樣繽紛絢麗。師：同學們，作者的故鄉(xiāng)美嗎？你們誰想美美的讀一讀？ 生：讀文。（找兩個學生讀——齊讀）

師：評價（你讀得很美；聽了你的朗讀，老師仿佛置身于作者的故鄉(xiāng)；你讀得太美了，老師也看了繽紛的色彩）師：這幾種景物在南方是很常見的，為什么到作得的筆下就變得如此生動呢？作者在寫作技巧上運用了哪此修辭方法？ 生：比喻；排比。

師：然而，令作者魂牽夢繞，難以忘懷的，卻是那不起眼的，樸實無華的蘆葦。師：老師找同學讀課文，其它同學細細品讀，想一想你在哪里感受到了蘆葦的美。生：讀課文8、9自然段

A一片片，一簇簇（板書 多）

B“碧玉似的”蘆葦很綠。師引導，“碧玉”是一種很珍貴的飾品，它不僅顏色好看，而且還有光澤。那蘆葦如碧玉一般，僅僅是綠得美嗎？（綠得很鮮亮）C“修長”你們知道一般我們都用修長這個詞來形容什么嗎？（人的肢體）作者說蘆葦具有修長的秀枝，我們聯想到什么呢？（美女）近看那搖曳的蘆葦如同美女在舞蹈。遠看呢？ 師：是啊，無論是近看還是遠看，蘆葦都那么美。作者有怎樣的感受呢？ 生：恬靜，飄逸

師：看到這樣恬靜，飄逸的美景，老師朗讀的激情也由然而生。我們來讀一讀這部分好嗎？（學生讀——評價——生再讀——舉手的同學一起讀）

師：老師這樣出示句子，你能補充完整嗎？（發(fā)現能背誦的同學，表揚）

師：同學們，你們知道嗎，作者在對蘆葦描寫上，除了運用修辭方法外，還采用的動靜結合的寫法。你能找出哪部分是動態(tài)描寫，那部分是靜態(tài)描寫嗎？ 師：一靜一動，怎能不讓我們感受到蘆葦的恬靜與飄逸。

同學們想一想，作者一樣寫了幾種故鄉(xiāng)的景物，他重點寫的誰呢，你是怎么知道的？ 師：這是一種詳略對比的寫作方法，同學們在以后的作文中，也可以運用。

四、回憶趣事

師：作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境為我們展現了一幅幅優(yōu)美的畫眷，作者還用那絲一樣的情結，為我們講述了他童年的趣事。請同學們默讀課文11至13自然段，想一起作者為我們講敘了幾件童年趣事，并給每一件事起個小標題

生：默讀課文，匯報（吹蘆葉哨兒；做蘆葉船；抓紡織娘）

師：你喜歡哪件事呢，就讀一讀，然后把你覺得有趣的地方，說給同學們聽一聽。A吹蘆葉哨兒

師：你們有吹葉子哨的經歷嗎？

師：如果你能出吹聲音，你會是什么心情？那么吹出美妙的音樂的作者又會是怎樣的心情呢？

師：你能不能從課文中找到體現作者心情的句子。我們一起來讀一讀，體會作者的快樂。B做蘆葉船；

師：聽過美妙的音樂，你還想說說哪件你感興趣的事呢？

學生自由發(fā)言，抓住做蘆葉船的過程。放蘆葉船的心情，并指導朗讀。

師：放走充滿幻想的蘆葉船，就讓我們一起去捉紡織娘。C抓紡織娘

師：你們見過紡織娘嗎？讓我們一起去看看。

師：你有捉過昆蟲嗎？根據你以往捉小昆蟲的經歷，作者會是怎樣捉紡織娘的呢？ 師：在捉的過程，你是怎樣的心情。捉到之后呢？

師：經歷了既緊張又激動的過程。捉到紡織娘，還會給我們帶來怎樣的樂趣呀？ 師：聽了作者這些故鄉(xiāng)，你認為作者的童年生活是什么樣的。

師：你發(fā)現了嗎？作者在每講述完一個故鄉(xiāng)后，教用了省略號，我們換成句號，行不行呢？ 師：無論是捉紡織娘，還是還是吹蘆葉哨兒，或者做蘆葉船，都給作者還來了歡樂，所以作者在課文的最后說：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦；我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。

五、情感升華

師：那么令作者魂牽夢繞，永遠不能忘懷的到底是什么呢？ 生：童年的美好回憶。

師：因為作者的美好回憶與蘆葦是分不開的，所以作者在課文的最后說：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦，我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。作者將這一些都源于一個“愛”，來抒發(fā)對誰的熱愛呢？ 生：故鄉(xiāng)

師：同學們，你也一定熱愛自己的故鄉(xiāng)吧，請你也仿照課文先寫景后敘事的寫結構，講敘幾件你童年的趣事，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。然后和老師一起分享好嗎？

師：“想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦”作者用最美的語言，為我們展現了一幅幅優(yōu)美的畫面，洋益著一縷縷真摯的情感，向我們訴說：我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。